APP Monde - «AMBASSADEURS EN HERBE» ANIMATION PEDAGOGIQUE Multiplier et diversifier les approches dans les situations de débat

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Matthieu Larivière
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1 APP Monde - «AMBASSADEURS EN HERBE» ANIMATION PEDAGOGIQUE Multiplier et diversifier les approches dans les situations de débat 1) Le règlement du projet «Ambassadeurs en herbe» 2015 et au titre «Une fête de la fraternité et de la liberté d expression plurilingue» - Calendrier : o Avant le 21 novembre 2014 : inscription en ligne. Le formulaire d inscription est accessible à l adresse suivante : Ambassadeurs-en-Herbe o Fin des sélections dans les établissements : fin janvier o Sélection de la finale de la Zone Proche Orient : Mars o Finale des 10 zones à l UNESCO, Paris : Mai Objectifs du projet : - Mettre en œuvre de l école primaire au lycée des compétences de plurilinguisme et de médiation linguistique et culturelle autour de problématiques internationales d actualité, transversales et pluridisciplinaires - Développer de véritables «tournois oratoires» en français ET dans la langue du pays d accueil, avec des synthèses d interprétariat en anglais - La composition de l équipe : Une équipe de 5 élèves - 3 jouteurs : un écolier (cycle 3), un collégien (6 ème à la 3 ème ), un lycéen (2 nde uniquement) - Jouteur : Il fait un exposé de 3 minutes sur le sujet imposé, en choisissant entre le français et la langue du pays d accueil. En 2 minutes, il résume ensuite les principaux arguments de son intervention dans l autre langue. - 1 modérateur : (collégien ou lycéen) - Modérateur : Il pose des questions pendant 2 minutes à chaque jouteur. Un rôle essentiel dans l animation du débat. - 1 médiateur : (collégien ou lycéen) - Médiateur: Il fait une restitution honnête et synthétique des débats en anglais. Mettre en valeur un élément, souligner une question, une contradiction - Le rôle du jury : Il évalue les performances, Il évalue les performances, il sélectionne les élèves, il ouvre le débat par le lancement du sujet, il régule le temps, il est garant du respect du règlement, il pose une question finale à chacune des deux équipes à la fin du débat. - 2) Travailler autour du projet, c est veiller à : - Ne pas privilégier et valoriser uniquement quelques élèves «doués» à concourir. - Mettre en relation les situations présentées en classe avec les compétences des paliers du socle, des programmes. - Profiter du projet pour construire des situations orales variées, adaptées, organisées et évaluables. - Ne pas se limiter à une période de l année.

2 Ce que dit le socle commun : Maîtrise de la langue Pratique langue étrangère Culture humaniste Compétences sociales et civiques Palier 2 Palier 3 S exprimer, à l oral, dans un vocabulaire approprié et précis. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte. Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. Communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser. Respecter les autres et notamment les principes d égalité. Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences. Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les mettre en situation. Prendre part au dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue. Coopérer avec un ou plusieurs camarades. Formuler sur ses lectures une opinion écrite ou orale. Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire. Formuler clairement un propos simple Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Adapter sa prise de parole à la situation de communication Participer à un débat, à un échange verbal Établir un contact social Dialoguer sur des sujets familiers Demander et donner des informations Réagir à des propositions Décrire, raconter, expliquer Relevant de la culture civique Droits de l homme Formes d organisation politique, économique et sociale dans l Union Européenne Place et rôle de l Etat en France Mondialisation Développement durable Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions Lire et employer différents langages : textes graphiques cartes images musique Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée littéraire Connaître et pratiquer diverses formes d expression à visée artistique Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre Principaux droits de l Homme et du citoyen Valeurs, symboles, institutions de la République Règles fondamentales de la démocratie et de la justice Grandes institutions de l Union européenne et rôle des grands organismes internationaux Fonctionnement et rôle de différents médias Respecter les règles de la vie collective Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences Respecter quelques notions juridiques de base

3 3) L arborescence du débat Les compétences du palier 2 et 3 Support Les variantes des modalités S exprimer, à l oral, dans un vocabulaire approprié et précis. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte. Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l actualité Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. Formuler sur ses lectures une opinion écrite ou orale. Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire. Formuler clairement un propos simple Respecter les autres et notamment les principes d égalité. Comprendre l importance du respect mutuel et accepter toutes les différences Avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences. Comprendre les notions de droits et devoirs, les accepter et les mettre en situation. Prendre part au dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue. Coopérer avec un ou plusieurs camarades. La photo (une de journal, affiche ) La vidéo (reportage, film ) La citation Extrait d une revue de presse Extrait d un document institutionnel Extrait d un doc sonore (exemple : chanson, discours, interview ). Extrait d œuvre littéraire (théâtre, poésie, littérature jeunesse, art visuel ). Formuler des questions dont la réponse n est pas immédiatement visible directement dans le support. A partir des questions, choisir (par le vote, tirage au sort, la volonté de l animateur ). Ces questions seront débattues (dans la poursuite de la séance, lors d un autre moment ). Le VRAI/FAUX ou le POUR/CONTRE. Défendre quoiqu il en soit (opinion personnelle, évidence des propos ) une opinion fermée. Anticiper le sujet et faire des recherches (supports et personnes ressources, libres). S appuyer sur des connaissances acquises. On privilégie les éléments de recherche plutôt que la spontanéité des propos. Jouteur/médiateur/modérateur. Utiliser le format du règlement Amb en H (faire varier ou évoluer les délais, les compositions ). Utiliser des techniques précises (reformulation par l animateur ou/et de l intervenant, systématique, écoute active, objet de parole, la régulation, la durée, la rotation de la parole, la gestion de l espace).

4 4) Les critères d évaluation d AeH: La grille d évaluation du jouteur : L ARGUMENTATION Force de conviction Investissement des connaissances personnelles, culturelles Réaction aux arguments des autres Capacité à élargir la réflexion Cohérence de la réponse COMMENTAIRES : La grille d évaluation du médiateur : COMMENTAIRES : L OBSERVATION Esprit de synthèse Objectivité Compétence linguistique du médiateur La grille d évaluation du modérateur : L ANIMATION DU DEBAT Formulation des questions : pertinence Capacité à animer le débat

5 5) Rôle de l enseignant lors des débats : Ce qu est l enseignant (ou l animateur désigné) : organisateur/animateur/ régulateur/médiateur/évaluateur/garant du respect des règles (éthique et déontologie)/facilitateur/une personne ressources/observateur Ce qu il n est pas : un participant direct/un juge des valeurs/un censeur/un avocat/un moralisateur 6) Intégrer les exemples sur le projet AeH THEMES SUPPORT MODALITES La liberté d expression La liberté de s exprimer? Pourquoi s exprimer? L expression c est quoi? Comment s exprimer? Avec quels éléments de culture individuels ou communs? Droit ou devoir? Les modes d expression? Une photo Questions et débat Le droit à l éducation La notion de droit? Qu est-ce qu éduquer? Educateur et/ou éducation, éducabilité? Accès à tous? La place de l école? Autres modes ou missions d éducation(s)? Pourquoi et qui éduquer? Eduquer et réussir? Extrait des droits de l homme ou citation Recherche + débat La fraternité entre les peuples La fraternité c est quoi? Ça sert à quoi? Solidarité, amitié, liens sociaux? Diversités, harmonisation uniformité, constitution, partage? Racisme, xénophobie, acceptation/rejet de l autre? Extrait d un échange sur le réseau Facebook Pour et contre Différencier, quelques exemples : Introduire la vidéo à différents moments construit des logiques différentes (préparation, émotion, éducation au sujet ). On peut répondre aux questions listées ou non (on peut choisir d engager le débat sur nos propres questions) mode d organisation, la durée, consigne préalable ou pas (on peut choisir de donner la consigne après ou avant. Possibilité de commencer des recherches avant argumentation (exemple : faire des recherches suite à l observation des photos) permet d interpréter différemment. Sur un vrai/faux imposer des délais plus ou moins courts, des sujets plus ou moins consensuels, des positions franches afin de susciter le flot de parole, les contradictions l objectif restant la capacité à imposer un point de vue et de le défendre (même si celui-ci n est celui que l on partage réellement).

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