PRECONISATIONS POUR LA MISE EN PLACE DE LA REFORME DES RYTHMES A L ECOLE MATERNELLE

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1 Mission Maternelle 971 PRECONISATIONS POUR LA MISE EN PLACE DE LA REFORME DES RYTHMES A L ECOLE MATERNELLE - Protocole de mise en place des nouvelles activités périscolaires (NAP) en maternelle - Fiche technique 1 la sieste - Fiche technique 2 les Activités Pédagogiques Complémentaires Référence : Décret n du 24 janvier 2013 relatif à l organisation du temps scolaire dans les écoles maternelle et élémentaire paru au JO du 26 janvier Circulaire n du 6 février 2013 relative à l organisation du temps scolaire dans le premier degré et des activités pédagogiques complémentaires parue au BO n 6 du 7 février

2 PROTOCOLE DE MISE EN PLACE DES NOUVELLES ACTIVITES PERISCOLAIRES (NAP) EN MATERNELLE Les nouveaux rythmes scolaires ont avant tout un objectif pédagogique : mettre en place une organisation du temps scolaire plus respectueuse des rythmes naturels d apprentissage et de repos des enfants afin de favoriser la réussite de tous à l école primaire. A l école maternelle, il conviendra de porter une attention particulière aux points suivants : 1- Dès la rentrée, les parents doivent impérativement inscrire (ou pas) leur enfant aux activités proposées dans le cadre des NAP (voir Annexe 1), 2- Chaque enfant doit pouvoir identifier l animateur à qui il sera confié (présentation en début d année, trombinoscope ), 3- Un cahier de liaison doit être mis en place pour indiquer les présences, les absences ou autres informations concernant les enfants (voir annexe 2), 4- Une transition de 10 min est préconisée pour permettre la passation entre chaque adulte intervenant (temps d enseignement temps éducatif temps périscolaire). 5- La réflexion sur les contenus des NAP est à mettre au cœur de la concertation entre les équipes pédagogiques et les intervenants (complémentarité : enseignement/activités éducatives). 6- Il est préférable de positionner les NAP juste après la pause méridienne en début d après midi afin de proposer une coupure adaptée et structurée avec les apprentissages ; cependant, elles restent possibles en fin de journée ou le mercredi matin. 7- Le temps de sieste (TPS/PS/MS) et de repos (MS-GS) prime sur toute autre activité et fait partie intégrante des NAP. 8- Les élèves non récupérés par les parents sont comme habituellement sous la responsabilité du directeur. En cas d abus, les parents s exposent à une exclusion temporaire de leur enfant (cf. note aux parents) 2

3 Annexes 1 - Exemple de fiche d inscription Commune : Ecole : Fiche Réponse Début des activités : le.. NOM : PRENOM : Classe : Ne participera pas aux activités proposées dans le cadre des rythmes scolaires. Je m engage à récupérer mon enfant avant le créneau concerné, ou autorise M. ou Mme... à le prendre en charge. Date : Signature du responsable légal : Mon enfant participera, s il ne fait pas la sieste, aux Ateliers Péri-Éducatifs. Je numérote les activités par ordre de préférence dans chacun des domaines : Artistique Danse, Eveil musical, Art plastique, Eveil scientifique Atelier découverte (jardinage, jeux d eau, ) Activités motrices Parcours, Vélo, Baby gym, culturel Atelier autour du livre Conte,. Atelier de jeux Jeux de société Jeux à règle Signature du responsable légal : Remarques : Ce coupon vaut inscription et engage la présence obligatoire de l élève aux ateliers que vous avez indiqués. Toute absence devra être signalée et justifiée. Fiche à remettre à l enseignant de votre enfant le 3

4 Annexes 2 Exemple de Fiche du cahier de liaison Période 1 : du.. au.. Horaire : Activité péri éducative : (descriptif) Commune : Ecole : Classe : Nom de l enseignant : Nom de l intervenant : Nom de l enfant Elève 1 Lundi Mardi Mercredi Jeudi vendredi P / A Observations P / A Observations P / A Observations P / A Observations P / A Observations Elève 2 Remarques L enseignant indique la présence par un P et l absence par un A Les observations éventuelles sont notées par l enseignant ou l animateur. Le tableau est reproduit chaque semaine.

5 Annexes 3 - Extrait Règlement départementale Type de la Guadeloupe.. 5. SURVEILLANCE 5.3. Accueil et remise des élèves aux familles Dispositions communes Les enfants sont rendus à leur famille, à l'issue des classes du matin et de l'aprèsmidi, sauf s'ils sont pris en charge, à la demande de la famille, par un service de garde, de cantine ou de transport Dispositions particulières à l'école maternelle Dans les classes et sections maternelles, les enfants sont remis, par les parents ou les personnes qui les accompagnent, soit au service d'accueil, soit au personnel enseignant chargé de la surveillance, conformément aux dispositions du paragraphe 5.2. pré-cité. Ils sont repris, à la fin de chaque demi-journée, par les parents ou par toute personne nommément désignée par eux par écrit et présentée par eux au directeur. Les modalités pratiques d'accueil et de remise aux parents sont prévues par le règlement intérieur de l'école qui veillera à préciser clairement les dispositifs d accueil des élèves en dehors du temps scolaire. L'exclusion temporaire d'un enfant, pour une période ne dépassant pas une semaine, peut être prononcée par le directeur, après avis du conseil d'école, en cas de négligence répétée ou de mauvaise volonté évidente des parents pour respecter les heures d'entrées et de sorties fixées par le règlement intérieur. 5

6 Annexes 4 Exemples d emploi du temps - Exemple 1 8H 11H30 13H 14H 16H LUNDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE NAP ENSEIGNEMENT MARDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE NAP ENSEIGNEMENT 8H30 10H30 11H30 MERCREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT NAP JEUDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE NAP ENSEIGNEMENT VENDREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE NAP ENSEIGNEMENT APC : 30min deux fois par semaine de 16h à 16h30 - Exemple 2 : 8H 11H15 13H45 15H45 LUNDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT MARDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT MERCREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT 8H 11H JEUDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT VENDREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT Possibilité donnée aux parents d amener les élèves de TPS et PS à 13h45 ou 14h30 selon les besoins de sommeil des enfants ; temps de récréation de 15mn l après-midi APC : 2x30mn deux jours par semaine (priorité langage, manipulations, jeux, expression) de 15h45 à 16h15 NAP : 13h 13h45 dont 10mn de temps libre (accueil à 13h35) ; la sieste se déroule pendant ce temps

7 - Exemple 3 : 8H 11H 13H30 15H45 LUNDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT MARDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT 8h MERCREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT 11H JEUDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT VENDREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT NAP : de 12h45 à 13h30 avec accueil assuré par un ATSEM pour permettre aux élèves de TPS et PS d aller à la sieste de 12h45 à 14h30 APC : 2x30mn deux jours par semaine (priorité langage, manipulations, jeux, expression) de 15h45 à 16h15 - Exemple 4 : 8H30 11H 30 14H 16H15 LUNDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT MARDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT 8H30 MERCREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT 11H30 JEUDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT VENDREDI ACCUEIL ENSEIGNEMENT PAUSE ENSEIGNEMENT NAP : de 13h15 à 14h (dont temps de sieste) APC : 2x30 mn deux fois par semaine de 8h00 à 8h30

8 Fiche technique 1 La sieste Le respect des cycles du sommeil de l enfant est indispensable à l école maternelle. La réforme des rythmes scolaires vise à mieux prendre en compte les besoins physiologiques de l enfant et elle doit toujours respecter ses besoins de sieste. Si les besoins de chaque enfant sont variables, il importe de prendre en compte les besoins généralement constatés : - TPS/PS : la sieste prime, sauf exception, sur toute autre activité - MS : elle n'est pas obligatoire, cela dépend des besoins (le mois de naissance, la demande des familles ) et peut évoluer durant l'année. Il peut être proposé un moment de repos, les élèves n étant pas forcément couchés, mais pouvant être regroupés dans un endroit calme avec des activités d'écoute ou de lecture. - GS : la pratique systématique de la sieste est exclue, mais un temps de repos peut être proposé MEN novembre 2013 Quelques définitions Repos: C'est le fait de cesser une activité (travail, exercice physique, occupation) en adoptant une position ou en prenant une autre activité propre à délasser. Sieste: Temps de repos avec ou sans sommeil qui se prend après le repas de midi. 1- Organisation - Il est souhaitable que la sieste n occupe pas la totalité du temps scolaire. L allongement de la pause méridienne offre aux enfants de TPS/PS un temps de repos suffisant qui n altère pas le temps des apprentissages de l après midi. Il convient donc de coucher l enfant le plus rapidement possible après le déjeuner sans attendre la fin de la pause méridienne. - Il n est pas nécessaire de proposer un temps de récréation avant, ni après le couché. - Il faut permettre aux élèves de dormir pendant une heure trente à deux heures pour satisfaire leur besoin de sommeil. - Un enfant qui ne dort pas au bout d environ 20 minutes doit pouvoir se lever tout en pouvant bénéficier d un temps de repos qui n est pas la sieste. - Un réveil progressif et échelonné peut permettre aux jeunes enfants un accès adapté à leur rythme aux activités scolaires de l après midi. 2- Conditions matérielles - Les enfants sont installés dans une salle réservée à cet effet. - Les conditions d hygiène et d aération de la salle doivent être assurées. - Une ambiance calme et feutrée est nécessaire (pas de bruit, les adultes chuchotent et ont des paroles rassurantes et apaisantes). 8

9 - Chaque enfant doit pouvoir repérer facilement l endroit où il dort (organisation spatiale fixe et attribution d un lit). - Les enfants peuvent amener un objet personnel et/ou un objet transitionnel en début d année. 3- Surveillance - La dimension affective doit être prise en compte : expliquer aux enfants que les personnes qui vont s occuper d eux seront différentes (en veillant à une continuité sur l année). - Le temps de sieste débutant pendant la pause méridienne est sous la responsabilité des communes. Il passe sous la responsabilité des enseignants au moment où débutent les cours de l'après-midi. - Si le personnel est différent entre le début et la fin de prise en charge de la sieste, il convient de prévoir un cadre pour assurer la sécurité des élèves : o établir la liste des élèves présents quotidiennement, o l afficher, o la transmettre à qui de droit quotidiennement. (Cf. cahier de liaison NAP) - La présence d une ATSEM sur tout le temps scolaire est essentielle. Une réflexion peut être conduite avec les communes sur la répartition des postes des ATSEM, afin de permettre leur présence l après midi particulièrement en TPS et PS. - L enseignant dont les élèves font la sieste reste responsable de sa classe, même s il n est pas présent et que la surveillance est assurée par L ATSEM. Il peut dès lors prendre en charge un groupe d enfants de sa classe non dormeurs, participer à un décloisonnement, en accueillant un groupe d enfants d une autre classe. 9

10 Fiche technique 2 Les Activités Pédagogiques Complémentaires Les objectifs particuliers énoncés pour l'école maternelle doivent bien évidemment orienter les modalités de mise en œuvre de ce nouveau dispositif : - favoriser l éveil de la personnalité des enfants, conforter et stimuler leur développement affectif, sensoriel, moteur, cognitif et social, - préparer progressivement les enfants aux apprentissages fondamentaux dispensés à l école élémentaire selon des approches éducatives qui visent à développer la confiance en soi et l envie d apprendre, - réduire les inégalités entre élèves, prévenir les difficultés. 1. Organisation Il est prévu 36 h annualisées avec les élèves et 24 h de réflexion. A l école maternelle, il est souhaitable d organiser des créneaux de 30 minutes pour respecter les capacités d attention des élèves. Ce temps peut être massé (par exemple offrir trois créneaux de 30 minutes par semaine durant certaines périodes). Début de matinée : intéressant si l heure d entrée en classe est fixée à 8h30 heures. En fin de matinée : suppose une pause méridienne d au moins deux heures. A proscrire si la matinée dure trois heures trente. En début d après midi : ne respecte pas les besoins de repos. En fin de journée après la classe : nécessité d un temps de récréation préalable. En fin de journée après les NAP : à proscrire compte tenu de l allongement excessif du temps de présence des élèves à l école. 2. Public Tous les élèves sont concernés. Priorité aux élèves pour lesquels l aide et la différenciation en classe ne suffisent pas. Ne pas enfermer trop tôt les enfants dans des statuts d élèves ayant des difficultés. Non pertinent pour les TPS, pas avant janvier pour les PS. 3. Contenu (En référence à la circulaire) Le conseil des maîtres propose l organisation générale de ces APC qui est arrêtée annuellement par l IEN. Le projet présenté précise l organisation hebdomadaire des activités, leur répartition annuelle, le contenu des activités mises en œuvre. Les dispositions de l organisation sont présentées annuellement au conseil d école pour intégration dans le projet d école. Le maître de chaque classe dresse, après avoir dialogué avec les parents et recueilli leur accord ou celui du représentant légal, la liste des élèves qui bénéficient des Activités Pédagogiques Complémentaires. 10

11 Cette liste, dont le conseil des maîtres ou le conseil de cycle a connaissance, doit évoluer au cours de l'année en fonction de l'émergence de besoins nouveaux. Les communes sont tenus informées de la répartition horaire des activités pédagogiques complémentaires et des effectifs pris en charge dans chaque école. Trois situations possibles : Situation1 : Aide aux élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages - Les A.P.C ne devront pas être des reprises des activités de la classe même si elles permettent «des temps supplémentaires de manipulation, d entraînement, de systématisation ou des approches différentes des savoirs» - La prévention des difficultés (plutôt que la remédiation) et la différenciation pédagogique restent essentiels sachant que la réponse à l hétérogénéité des élèves doit se faire d abord pendant le temps scolaire et non pas être externalisée. Tout comme l aide personnalisée, les APC ne peuvent pas être les seuls temps d aide aux élèves les plus fragiles - L apprentissage du langage et la découverte de l écrit constituent les priorités mais aussi la construction du concept de temps et la construction du nombre. - Bien entendu les activités sur fiches sont à proscrire. Les supports et outils à privilégier : (jeux, vidéoprojecteur, tablette, marionnettes, coins de jeux ) - La participation ponctuelle des parents peut être envisagée pour favoriser une relation de confiance, rendre plus lisibles les attendus de l école, partager des approches (ex : comment raconter une histoire?) etc. Situation2 : Aide au travail personnel Il s agira de développer des activités qui privilégient le développement de l autonomie comme par exemple : - L utilisation des affichages et des outils de la classe : structuration du temps, bande numérique, répertoires graphiques, répertoires alphabétiques - Le rangement du matériel de la classe, de la salle de jeux - Le rangement de son matériel (GS) Situation3 : la mise en œuvre d'une activité prévue par le projet d'école, le cas échéant en lien avec le PEDT. Les activités choisies contribueront à rassurer, valoriser et encourager les élèves concernés avant une action collective comme par exemple : - Préparer une sortie (découverte d albums spécifiques pour permettre de renforcer les références culturelles nécessaires). - Préparer une rencontre USEP (élaboration d une liste d objets à mettre dans son sac, puis communication ensuite à l ensemble de la classe par les élèves qui l auront préparée). - Contribuer à la chorale d école (des ateliers «chants» peuvent être mis en place avec des petits groupes). - Contribuer à la fête de la science de l école/la semaine du goût/la semaine de la maternelle( préparation d un atelier particulier) 11