Groupe de travail communautaire sur la biomasse Simulation de processus décisionnel

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Cyril Corriveau
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1 Groupe de travail communautaire sur la biomasse Simulation de processus décisionnel Aperçu de la leçon Une collectivité des Territoires du Nord-Ouest, située à la limite de la forêt boréale, met sur pied un groupe de travail pour examiner la possibilité de produire du biocombustible, étant donné le coût croissant des combustibles fossiles et les difficultés logistiques d approvisionner la collectivité en combustibles conventionnels. Niveau ciblé 10 e année (école secondaire) Durée Une ou deux périodes devraient suffire pour donner la leçon. Liens avec le programme d études (province/territoire et cours) Territoires du Nord-Ouest Sciences humaines 10-1 Regards sur la mondialisation Ressources supplémentaires, matériel et équipement Accès à des ordinateurs et à Internet Sites Web : L Atlas canadien en ligne, L avenir de la foresterie L Entente sur la forêt boréale canadienne Bionomic Fuel (en anglais) Note d information Le potentiel bio-industriel des forêts canadiennes Carte-affiche La forêt boréale de Canadian Geographic/APFC Groupe de travail sur la biomasse Guide de synthèse de recherche (annexé) Groupe de travail sur la biomasse Guide de synthèse de l information (annexé) Objectif général En examinant les avantages et les inconvénients de l utilisation de combustibles à base de biomasse, les élèves évalueront les effets économiques, environnementaux et autres qui découlent actuellement de la mondialisation.

collectivité en combustibles conventionnels. Niveau ciblé 10 e année (école secondaire) Durée Une ou deux périodes devraient suffire pour donner la leçon.

2 Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront : décrire ce qu on entend par biocombustible; décrire le rôle des produits forestiers dans la production de biocombustibles; décrire le rôle des déchets de bois (p. ex. : de la construction) en tant que biocombustible; analyser les défis et les possibilités politiques et économiques qui découlent de la mondialisation; explorer différents points de vue sur les relations entre les gens, les terres et la mondialisation; évaluer les mesures et les politiques qui sont associées à la mondialisation et ont une incidence sur l environnement (utilisation des terres et des ressources, accords sur l exploitation des ressources naturelles, législation environnementale); analyser divers points de vue sur le développement durable et la prospérité dans un contexte de mondialisation.

: de la construction) en tant que biocombustible; analyser les défis et les possibilités politiques et économiques qui découlent de la mondialisation; explorer différents points de vue sur les

3 La leçon Introduction Enseignant Assumer le rôle d un dirigeant de collectivité (maire, chef, etc.) qui s apprête à proposer au conseil de mettre sur pied un groupe de travail, composé de membres de la collectivité et d experts et chargé d aider la collectivité à déterminer s il est opportun de se lancer dans la production de biocombustibles. L enseignant peut utiliser le message suivant pour définir la tâche qui attend le groupe de travail : En tant que dirigeant de votre collectivité, je voudrais proposer au conseil ici réuni de former un groupe de travail chargé d étudier la possibilité que notre collectivité produise et utilise des biocombustibles. Vous savez tous qu une petite scierie indépendante exerce ses activités dans notre localité et exploite certaines parcelles de la forêt boréale dans un rayon d une journée de route. Or, la fibre de bois et les résidus que les scieries rejettent constituent l une des principales matières premières issues de la biomasse employées pour produire de l énergie renouvelable. Cette source de combustible comporte-t-elle suffisamment d avantages économiques et environnementaux et est-elle assez durable pour justifier la conversion de votre collectivité? Le groupe de travail, composé de membres de la collectivité et d experts, devra étudier la question, préparer un exposé pour présenter les résultats de ses recherches à la collectivité et formuler une recommandation officielle, soit d aller de l avant, soit d abandonner l idée de recourir à la biomasse et d interrompre les débats à ce sujet. Élève Écouter l introduction

se lancer dans la production de biocombustibles.

4 L enseignant doit demander au «conseil» (les élèves) de proposer des membres pour le groupe de travail. La liste finale des membres pourrait comprendre les personnes suivantes : le propriétaire d une station-service et/ou le distributeur de mazout domestique de la localité; le propriétaire de la scierie; des représentants du gouvernement territorial; un aîné de la localité; une biologiste; un chercheur scientifique ou une ingénieure spécialisée en biomasse; des représentants des industries pétrolière et gazière; une représentante d Affaires indiennes et du Nord Canada (AINC) des jeunes chômeurs de la localité; des représentants du collège communautaire; des propriétaires d entreprise de la localité; une entreprise de technologie en mesure d intégrer des activités bioénergétiques à une usine de pâtes et papiers déjà établie. Aider le dirigeant local (l enseignant) à dresser la liste des membres du groupe de travail. Choisir un rôle à jouer au sein du groupe de travail.

scierie; des représentants du gouvernement territorial; un aîné de la localité; une biologiste; un chercheur scientifique ou une ingénieure spécialisée en biomasse; des représentants des industries

5 Développement Conclusion Aider les membres du groupe de travail à trouver les renseignements nécessaires, au besoin (éventuellement, fournir les renseignements directement aux élèves ayant besoin d un enseignement et d un soutien différenciés). Distribuer le Guide de synthèse de recherche aux élèves, comme référence. Diriger la séance de partage de renseignements. Aider les élèves à organiser et à afficher les éléments probants de façon à ce que tous puissent les voir. Utiliser le Guide de synthèse de l information. Demander à chaque groupe d élaborer un exposé oral d une minute qui résume le point de vue adopté en fonction de leur rôle et des recherches effectuées. Les membres du groupe de travail peuvent alors chercher à forger des alliances avec d autres qui partagent le même point de vue sur la question, afin de maximiser leur influence sur la décision finale du groupe. Nommer un président ou une présidente chargée de rédiger et de présenter la recommandation finale du groupe de travail. Convoquer une réunion du conseil pour recevoir l avis du groupe de travail. Chaque membre du groupe de travail disposera d une minute pour résumer son point de vue sur la question, à la lumière de son rôle, de son expertise et de son opinion. Demander au groupe de travail de soumettre son rapport final et sa recommandation. Effectuer des recherches sur la production de combustibles à base de biomasse en fonction de son rôle au sein du groupe de travail. Utiliser le Guide de synthèse de recherche comme référence. Partager les résultats des recherches avec tout le groupe de travail, afin de mettre en commun les renseignements recueillis. Utiliser le Guide de synthèse de l information. Préparer l exposé oral de synthèse. Forger des alliances avec d autres membres, au besoin. Éventuellement, élire un président ou une présidente qui devra aider à compiler l information et à rédiger la recommandation finale à présenter au conseil. En jouant toujours le rôle assigné, rédiger un résumé de la question à l intention du conseil, sans égard à la décision finale. Soumettre le rapport final et la recommandation du groupe de travail.

Aider les élèves à organiser et à afficher les éléments probants de façon à ce que tous puissent les voir. Utiliser le Guide de synthèse de l information.

6 Enrichissement Organiser et mener des rassemblements et des manifestations pour appuyer les divers points de vue sur la question. Rédiger des éditoriaux et dessiner des caricatures politiques qui approfondissent la question. Interviewer les membres du groupe de travail dans le cadre d un bulletin de nouvelles ou d une émission de radio après la publication du rapport et l annonce de la décision. Évaluation Les éléments suivants peuvent servir à évaluer le travail des élèves : Guide de synthèse de recherche sources de renseignements, grandes lignes de la recherche; Énoncé de principe (une page) opinions soutenues par des faits, concision, clarté de l énoncé et de l argumentation; Exposé oral d une minute devant le conseil. Lectures complémentaires Carte-affiche La forêt boréale de Canadian Geographic/APFC Carte interactive de la forêt boréale de Canadian Geographic/APFC (en anglais) Association des produits forestiers du Canada Northwest Territories Biomass Strategy NWT_Biomass_Energy_Strategy_2010.pdf (en anglais) Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 4 : Systèmes humains Développement économique par régions du globe, par pays et par régions à l intérieur de pays Interdépendance économique mondiale (spécialisation régionale, commerce, transnationalisme, multinationales, etc.) Élément essentiel n o 5 : Environnement et société Répartition et utilisation des ressources dans le monde Utilisation et durabilité des ressources Habileté géographique n o 2 : Recueillir l information géographique Trouver et recueillir systématiquement l information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires. Habileté géographique : Analyser l information géographique Utiliser les processus d analyse, synthèse, évaluation et explication pour interpréter l information géographique contenue dans une variété de sources. Habileté géographique : Répondre à des questions géographiques Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes de recherches géographiques.

Interviewer les membres du groupe de travail dans le cadre d un bulletin de nouvelles ou d une émission de radio après la publication du rapport et l annonce de la décision.

7 Groupe de travail sur la biomasse Guide de synthèse de recherche Mon rôle : Mon point de vue sur la question : Source Argument en faveur de mon point de vue Parti pris/analyse critique Autres sources de recherche et de renseignements à envisager pour trouver des éléments à l appui de mon point de vue :

de vue Parti pris/analyse critique Autres sources de recherche et de

8 Groupe de travail sur la biomasse Guide de synthèse de l information Mon rôle : Mon point de vue sur la question : Partisans de mon point de vue Opposants à mon point de vue Principaux concepts et arguments

question : Partisans de mon point de vue Opposants

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