POLITIQUE PEDAGOGIQUE AFSE

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1 POLITIQUE PEDAGOGIQUE AFSE La localisation géographique A l entrée de la Petite France, le quartier historique de Strasbourg, et proche de la gare, l AFSE est facilement accessible. Un arrêt de bus en bas de l immeuble et une station de tramway à deux minutes à pied permettent de rejoindre rapidement tout Strasbourg et sa communauté urbaine. La proximité de toutes les commodités, du quartier historique et des musées permet de lier cours de langue et de culture à des activités culturelles. COURS GENERAUX DE FRANÇAIS Sessions mensuelles de cours de français général ou cours plus spécifiques : nous vous proposons plusieurs parcours cohérents avec pré et post bilans, différentes plages horaires, divers types de cours afin de répondre au mieux à vos attentes. Ainsi, vous passerez un premier entretien à l issue de votre test de niveau réalisé en ligne pour évaluer votre expression orale et préciser vos besoins et voir quel cours vous serait le plus profitable. A l issue de la formation, nous vous invitons à vous inscrire pour passer un examen national : le TCF ou le DELF. Voir notre offre de cours sur notre site internet : francaise- strasbourg.fr Les choix méthodologiques et pédagogiques de l AFSE La dimension internationale de la pédagogie de l AFSE Tous les cours et programmes de l AFSE suivent les recommandations du Cadre Européen commun de Référence pour les Langues du Conseil de l Europe (CECRL). Cette référence pour l enseignement des langues et notamment le Français Langue Etrangère, internationalement reconnue et utilisée, permet à tous nos apprenants de poursuivre leur apprentissage une fois de retour dans leur pays d origine avec des acquis et des objectifs précis. L autre avantage des cours proposés par l AFSE est son appartenance au réseau mondial des Alliances Françaises qui permet, lui aussi la poursuite d un apprentissage en continu avec les mêmes approches pédagogiques, d un pays à l autre, d une alliance française à l autre. 1

2 L approche pédagogique de l AFSE Pour ses cours, l Alliance française de Strasbourg- Europe a fait le choix, dans le cadre des recommandations du CECRL, de l approche communicative et actionnelle. C est une approche pédagogique focalisée sur les besoins langagiers de l apprenant, inscrite dans la réalité des situations qu il rencontre dans son quotidien et au travail, à travers des objectifs de tâches à réaliser. Par exemple, on lui apportera les moyens linguistiques, méthodologiques et socioculturels pour réaliser une note argumentaire ou pour réaliser une synthèse à l oral sur un sujet défini. Cette approche prône l interaction orale comme base de l activité langagière et incite les étudiants à s exprimer dans la langue- cible à tous les cours. L écrit vient consolider par la suite ce qui a été utilisé et permettre la pérennité des acquis. Ainsi, ce qui est appris en classe peut être directement et immédiatement réinvesti dans la vie. L immersion dans un bain de langue française Les apprenants seront intégrés dans les cours généraux et collectifs du soir de l école dans des groupes- classes de 16 apprenants au maximum, pour favoriser la prise et le temps de parole de tous. Comme nous l avons vu précédemment, l objectif est de placer les apprenants dans des classes mélangées en termes d origines et de catégories socio- professionnelles, mais aussi au sein de groupes mixtes en termes de nationalités et de langue maternelle, pour favoriser leur immersion culturelle et leur pratique de la langue, puisque la seule langue commune en classe sera le français. Même dans le cas de groupes constitués, nous privilégions toujours cette solution de l immersion interculturelle dans des groupes mixtes, car c est ce qui fait la force des Alliances françaises et de leur pédagogie. Enfin, nos enseignants sont attachés à ce que les apprenants ne parlent que français et enseignent exclusivement en français, même pour les classes de niveau grand débutant. L anglais, qui est souvent une langue partagée par le plus grand nombre de nos apprenants est exclu des cours, et seul le français en tant que langue cible y est pratiqué. Un positionnement personnalisé Ce placement des apprenants dans un bain multiculturel et de langue française, n exclut pas, bien au contraire, un positionnement adapté à chacun. En effet, nous proposons systématiquement un test de placement gratuit et obligatoire (voir détail ci- après dans la partie réservée à l évaluation) le jour de la rentrée - avant le 1 er cours : chacun de nos apprenants à la suite de plusieurs tests est ainsi placé dans la classe du niveau qui lui correspond pour un positionnement optimal en fonction de leurs besoins et objectifs en langue. Ce test de placement s inscrit lui aussi dans notre démarche communicative et actionnelle, puisque ce qui y est testé, au- delà de la structure de la langue, est bien sa capacité à communiquer et à transmettre des messages construits et cohérents dans la langue cible, à l oral et à l écrit. 2

3 Un suivi et un soutien personnalisés De plus, les apprenants de notre école ayant des difficultés particulières dans l acquisition de certains savoirs ou savoir- faire durant cette période de cours, pourront bénéficier de séances de tutorat pédagogique offertes par des professeurs stagiaires (en M1 ou M2), pour renforcer leur confiance dans la pratique de la langue. Ce soutien personnalisé pourra prendra la forme de courtes séances (3/4 d heures en général) en présentiel ou éventuellement à organiser à distance (sur Skype ou par s par exemple) orientées sur un thème ou une problématique précise à retravailler pour les apprenants en difficulté. L expérience de notre corps enseignant L équipe pédagogique de l AFSE est rompue au public professionnel et estudiantin. Chaque professeur dans sa classe fait des retours à même de faire progresser ses apprenants, tenant compte de leurs besoins linguistiques et socioculturels particuliers. De même, nos enseignants sont pour la plupart habilités à la passation et à la correction des examens que l on fait passer dans notre école (DELF, TCF). Ils peuvent ainsi dans leurs enseignements intégrer des conseils pour la réussite de ceux- ci. Les outils pédagogiques Le choix d Alter EGO : Le réseau des Alliances françaises a majoritairement choisi de travailler principalement avec les manuels Alter Ego et Alter Ego +. Ce choix répond au besoin de cohérence entre l approche pédagogique retenue et le support pédagogique utilisé par l enseignant et l apprenant. Ce manuel présente l avantage d inscrire sa progression dans une approche communicative et actionnelle en respectant des objectifs définis par le Cadre Européen Commun de Référence pour l enseignement des Langues (CECRL). L apprenant peut par ailleurs compléter sa formation linguistique et socioculturelle par un travail personnel avec ce manuel et son cahier d exercices, ce qui est proposé systématiquement par nos professeurs. Les Tableaux Blancs Interactifs : Dans notre école, la plupart des salles sont équipées de Tableaux Blancs Interactifs (TBI). Ces TBI permettent non seulement d accéder à des contenus numériques (tout format lisible par un ordinateur ou sur l Internet : textes, images, documents audio, vidéo ), mais encore dans une utilisation dynamique. En effet, les apprenants, comme le professeur, peuvent «intervenir» sur ce qui est affiché comme ils le font sur un ordinateur ou une feuille de papier. On peut ainsi faire défiler un document, y inscrire des annotations, les corriger et les publier directement sur un site Internet. 3

4 Ces TBI permettent donc une multitude de possibilités de travail, dans une réelle interaction entre les documents et les utilisateurs, avec sauvegarde éventuelle pour une relecture par les apprenants en différé à la maison. L apport pédagogique des activités culturelles de l AFSE : Les activités culturelles que propose l Alliance Française Strasbourg Europe répondent elles aussi au besoin de cohérence du projet de formation linguistique et socioculturel de notre école. Ces activités couvrent ainsi les parcours des étudiants : travail autour des institutions européennes, découverte d espaces et de formes artistiques locales, participation à des conférences et à des ateliers thématiques (Voir en annexe V un exemple de programmation culturelle de l AFSE) Les Cercles de Conversation proposés gratuitement aux apprenants de l AFSE (mercredis de 18h à 19h30) sont aussi l occasion de pratiquer la langue sur une mode détendu et convivial et permettent de se rencontrer entre apprenants de différents niveaux et de converser avec des bénévoles natifs en français. Le planning prévisionnel des cours Calendrier des sessions de cours er semestre date de début date de fin Session 1 janvier* 05/01/ /01/2015 Session 2 février 02/02/ /02/2015 Session 3 mars 02/03/ /03/2015 Session 4 avril* 30/03/ /04/2015 Session 5 mai 27/04/ /05/2015 Session 6 juin 26/05/ /06/2015 Sessions d Eté date de début date de fin Session 7a juillet* 29/06/ /07/2015 Session 7b juillet 13/07/ /07/2015 Session 8a août 27/07/ /08/2015 Session 8b août 10/08/ /08/ ème semestre date de début date de fin Session 9 septembre 31/08/ /09/2015 Session 10 octobre* 28/09/ /10/2015 Session 11 novembre 26/10/ /11/2015 Session 12 décembre 24/11/ /12/2015 *Début des cours pour grands débutants 4

5 Descriptif et objectifs pédagogiques des cours L AFSE a développé pour chaque niveau une progression détaillée (objectifs pragmatiques et linguistiques) liée au Cadre Européen Commun de Référence pour l Enseignement des Langues (CECRL). De manière générale, une unité représente une dizaine d heures. Chaque session (une session correspond à 4 semaines) prévoit un programme cohérent avec des objectifs socio- langagiers particuliers. Sont travaillées les 4 activités langagières (Expression Orale (EO), Expression Ecrite (EE), Compréhension Orale (EO), Compréhension Ecrite (EE) selon le CECR dans une approche actionnelle. En fonction du niveau et de l entrée en cours après le test de placement initial, l apprenant fera une partie du programme A1, A2, B1 ou B2. Le niveau C1 fait l objet d un programme spécifique propre au groupe- classe. Pour consulter le détail des objectifs et descriptifs des cours, par niveau du CECRL, merci de vous rendre sur notre site : francaise- strasbourg.fr Les évaluations L Alliance Française Strasbourg Europe réalisera 2 types d évaluation pour chaque apprenant: une évaluation au moment du test de placement initial, et des évaluations formatives en cours de formation linguistique. Une troisième évaluation optionnelle (non comprise dans l offre) est possible sur demande individuelle : il s agit d une évaluation sommative dans le cadre du Test de Connaissance du Français ou du Diplôme d Etudes de Langue Française ; elle conduit donc à la remise d un diplôme national. Evaluation Période Objectif Descriptif Document(s) Evaluation diagnostique Avant l intégration aux cours. Placer l étudiant dans le groupe correspondant à son niveau. Test individuel de placement : test écrit et entretien oral individuel avec le coordinateur (10 mn), retour sur les forces et faiblesses de l apprenant, conseils et discussion autour de ses besoins et objectifs. Test écrit complété, Fiche d entretien oral. Evaluation formative Au cours de la formation. Préciser les progrès faits par l étudiant. Evaluation de ses interventions à l oral et de ses écrits pendant le cours. Retour oral par l enseignant à l étudiant et délivrance d une attestation en fin de parcours*. 5

6 Evaluation sommative** A l issue du cursus de formation. Confirmer le niveau avéré de l étudiant via un diplôme du Ministère de l Education. Test de Connaissance du Français (TCF TP) ou DELF (Diplôme d études de Langue Française) qui précise le niveau du candidat. Diplôme national avec certification de niveau. *l attestation finale, remplie par l enseignant, précise le niveau de l apprenant en français en début et en fin de parcours dans les 4 activités langagières (compréhension de l oral et des écrits, expressions orale et écrite). L enseignant commente la participation de l étudiant dans les cours et donne des conseils pour la suite du travail linguistique. **évaluation optionnelle, soumise à un coût additionnel : voir les annexes 6 et 7 (calendrier des examens et tarifs) 6