SECTEURS DE LA PSYCHIATRIE, DU MÉDICO-SOCIAL ET DU TRAVAIL SOCIAL

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1 CATALOGUE 2014 SANTÉ MENTALE SECTEURS DE LA PSYCHIATRIE, DU MÉDICO-SOCIAL ET DU TRAVAIL SOCIAL

2 Le travail en institution : le secteur, le territoire, le réseau... La politique de santé mentale s est longtemps inscrite dans une logique de l enfermement. Ce n est qu à partir des années 60 qu une évolution voit le jour avec la création d équipes de secteur, et la promotion d un système de soins décloisonnés : la psychiatrie de secteur, «une psychiatrie implantée hors des murs et au plus près du domicile des malades». Aujourd hui, quand nous parlons de réseaux, cette notion n est pas nouvelle, elle est présente dans la philosophie du soin de la psychiatrie de secteur. La notion de territoire qui organise le soin ne doit pas barrer «l esprit de la prise en charge». Les objectifs doivent répondre aux besoins de la population, assurer la continuité du soin dans l espace et dans le temps, en mettant en place une articulation entre les différents professionnels du sanitaire et du social, afin d élaborer une prise en compte globale de la personne en souffrance. C est une construction collective qui s organise autour de la notion d accueil de tous les instants, du projet individuel et du projet d établissement ; du travail partagé en équipe de compétences plurielles. Cette construction façonne dans le quotidien ces «entours» indispensables et institués qui contiennent, abritent et, dans le même temps, libèrent la parole personnelle.

3 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Accompagnement et travail clinique avec les familles du Maghreb et d Afrique noire stage n 1 24 au 28 mars 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, intervenants dans le champ médico-social auprès de familles migrantes, ainsi que tous les professionnels qui rencontrent des familles migrantes. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Équipe des psychologues cliniciens de la consultation d ethnopsychiatrie de Bobigny (Hôpital Avicenne), dirigée par le Dr Marie-Rose Moro. Permettre à tous ceux amenés à rencontrer et à soigner des familles migrantes, de mieux comprendre leurs demandes et de répondre à leurs besoins de manière adaptée par : - Un apport de connaissances anthropologiques sur le Maghreb et l Afrique de l Ouest. - Un apport de connaissances théoriques sur l ethnopsychiatrie (outil de soins spécifique). - Des analyses de situations apportées par les formateurs et les intervenants. Introduction générale à l'ethnopsychiatrie : théories, cultures et soins Les familles d'afrique noire. Les familles du Maghreb. Spécificité des populations. Intégrer les connaissances dans une pratique quotidienne des soins. Apports théoriques. Étude de cas cliniques. Échanges entre stagiaires. Références bibliographiques. L accueil des toxicomanes en psychiatrie stage n 2 Session de 3 jours (21 heures) 18 au 20 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Psychologue. Infirmier. Permettre à des soignants en psychiatrie de se préparer à l'accueil de toxicomanes par : - l'attitude du soignant vis-à-vis du toxicomane ; - un apport de connaissances : toxiques et toxicomanes ; 8

4 Le LE TRAVAIL travail en EN INSTITUTION institution :: LE la SECTEUR, continuité LE TERRITOIRE, des soins, LE le RÉSEAU... secteur, le réseau... - une réflexion sur le statut de l'objet-drogue et le positionnement de chacun vis-à-vis de celui-ci ; - une découverte du réseau des intervenants dans une perspective de prévention. Repérage des connaissances de chacun et de leur origine (médias, études). Aspects législatifs, réglementaires, pharmacologiques, psychologiques, psychanalytique, neurobiologique. Les produits et la personne. La personne toxicomane et sa famille. La relation soignant - soigné. Amener les participants à se situer et à situer la place de l hôpital dans le réseau d aide aux toxicomanes par la rencontre avec ceux-ci. Accompagnement des personnes dépendantes. Appréhender les effets pathologiques de la dépendance. Étude des produits de substitution. Apports théoriques. Échanges. Exposés. L accueil familial thérapeutique : une modalité de prise en charge du secteur psychiatrique stage n 3 16 au 20 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Infirmier, accueillant, psychologue. Responsables pédagogiques Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale des Ceméa Nord-Pas-De-Calais. Psychologue clinicien, cadre infirmier, médecin psychiatre. L accueil familial thérapeutique, projet de soins, oblige à penser les processus à l œuvre et à inventer des modes d intervention fondés sur la clinique de l accueil familial : - Indications et préparation des patients. - Compétences des accueillants familiaux : leur participation au soin et le soutien à leur apporter - Positionnement des soignants : «organisation» institutionnelle places, rôles et fonctions des intervenants. - Déroulement du projet : repérage et analyse des résistances tenant autant aux processus de l accueil familial qu à la pathologie des patients ou même à l organisation du travail soignant. Accueil familial et projet de soins Accueil permanent, séquentiel : pertinence, intérêt, limites. Les prises en charge et l accueil familial : changement et continuité. L articulation avec les autres interventions institutionnelles. Les patients qui peuvent bénéficier d un accueil familial thérapeutique : indications, préparation. Projet, durée et écueils de l accueil. 9

5 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Accompagnement et processus psychothérapiques Les accueillants familiaux et leur participation aux projets thérapeutiques : réflexion sur l agrément, le recrutement, la formation et le travail qui leur est demandé. Le positionnement des soignants dans les interventions auprès des accueillants familiaux et des patients. Spécificité de l accueil familial et processus psychiques en œuvre, transfert et répétition, identification et rivalité : vers une clinique de l accueil familial. Méthodes Apports d informations pratiques et théoriques. Exposés de situations concrètes. Réflexion sur les pratiques. Actualité de la psychothérapie institutionnelle stage n 4 Session de 3 jours (21 heures) + séminaire 17 au 21 juin 2014, à St Alban (Languedoc-Roussillon) de frais de participations aux Rencontres de St Alban (soit : 765 ) (Cette session est organisée par l Association Culturelle du CHS François TOSQUELLES de St Alban, le Collectif Rencontres et les Ceméa «Languedoc-Roussillon». Elle se déroule en deux temps : séminaires de 3 jours les 17,18 et 19 juin puis participation aux Rencontres de St Alban les 20 et 21 juin). Personnels soignants et éducatifs des secteurs hospitaliers et médico-sociaux. Responsables pédagogiques Youssef Bentaala, formateur, cadre hospitalier, membre du Collectif Rencontres de St Alban Eric Bogeart, psychiatre hospitalier, membre du Collectif Rencontres de St Alban ; Hervé Chambrin, formateur, responsable «santé mentale et psychiatrie» CEMEA Languedoc-Roussillon (équipe en cours de constitution) Infirmiers, psychologues et médecins hospitaliers, éducateurs et cadres du secteur médico-social Refaire connaissance avec l histoire de la psychothérapie institutionnelle ; Travailler les concepts fondamentaux sur lesquels s élabore la psychothérapie institutionnelle : inconscient, transfert, institution, collectif, équipe, club thérapeutique, créativité, vie quotidienne, etc ; Actualiser les concepts de psychothérapie institutionnelle à partir du thème des Rencontres Apports sur les fondements de la psychothérapie institutionnelle et leur actualité ; Le transfert à l œuvre dans la rencontre avec le patient psychotique ; L institution, le collectif, l équipe ; Le club thérapeutique comme lieu d un possible ; La vie quotidienne et la créativité ; Les pouvoirs, les perversions et les relations asymétriques. 10

6 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Apports théoriques et études de textes à partir du fond de documentation de la bibliothèque du CHS. Analyse et élaboration à partir des situations professionnelles apportées par les stagiaires. Rencontres avec des équipes pratiquant la psychothérapie institutionnelle et des professionnels ayant participé aux expériences initiales de la psychothérapie institutionnelle. Documents vidéo. Rédaction d une communication aux Rencontres de St Alban. Participation aux échanges et ateliers des Rencontres de St Alban. Addiction et relation de dépendance : quel accompagnement? stage n 5 2 sessions de 2 jours (28 heures) 8 et 9 avril 2014 et 10 et 11 juin 2014 à Amiens (Picardie) Tout professionnel. Laurence Martin, coordinatrice secteur santé mentale Ceméa Picardie. Un professionnel de centre alcoologie et conduite addictive : Mme Catherine Marion, psychologue clinicienne, expérience en centre de cure. La fragilité psychique, la vulnérabilité, le difficile discernement des personnes accueillies et soignées en institution, problématisent, étayent la question du positionnement du professionnel pris entre l enjeu de sa protection et l ambition de maintenir et respecter sa capacité d autonomie. Alors que de plus en plus, le recours aux objets du plaisir et de la relation que sont les drogues au sens large, tels que l alcool, le tabac, le jeu d argent mais aussi la nourriture, les sensations fortes et la génitalité se généralise et vient en contradiction avec une tendance hygiéniste et normalisante de début de siècle, une société de consommation qui vise la substitution de l objet cause du désir par un objet de besoin. Quels repères pour les professionnels? Avec quelles notions et valeurs aller à la rencontre du sujet? Quel relais trouver? Savoir situer la problématique addictive et comprendre les mécanismes psychiques de la dépendance ; Identifier les différentes formes d addiction, éviter la réduction du sujet à son addiction ; Travailler son positionnement professionnel ; Connaitre les structures de soin. Le concept d addiction - Le concept d addiction : étymologie, définitions, évolution du concept ; - La diversité des conduites addictives, analyse de celles rencontrées sur le terrain. Les mécanismes psychiques en jeu dans l addiction et la question du handicap - Clinique des sujets addictifs : une pathologie du lien, substitution d une relation d emprise aux liens affectifs, le vide ; 11

7 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... - Repères conceptuels et psychopathologiques: narcissisme, autoérotisme, pulsions autodestructives, désir, jouissance, la dénégation, relation d objet, la dépendance, l addiction et sa problématique autour de la relation d objet ; - Addiction et pathologies mentales, analyse de situations, travail sur cas clinique. Positionnement et posture professionnels - Entre protection et autonomie ; - De la relation d objet addictive aux modalités du soin ; - Différents types de prise en charge, structures de soin ; - Le réseau, le partenariat: rencontrer et faire collaborer le secteur médico-social et les structures de soin. Apports théoriques - analyse de situations - réflexions sur les pratiques et positionnements L aide-soignant en psychiatrie stage n 6 Session de 3 jours (21 heures) 21 au 23 mai 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Aides-soignants en psychiatrie. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Cadre de santé. Médecin psychiatre. Psychologue. Permettre aux aides-soignants une meilleure adaptation au travail en psychiatrie par : - une clarification du rôle et des fonctions de l aide soignant, - une approche concrète et un approfondissement de la maladie mentale. La maladie mentale : éléments nosographiques s'appuyant notamment sur l'expérience professionnelle des participants (principaux comportements, attitude du soignant, étude de cas). L'aide-soignant et la vie quotidienne : importance des différents moments (repas, toilette, lever, etc.), rôle de l'aide-soignant pour permettre une participation active du patient aux différents actes de la vie quotidienne. Observation du patient. Les conduites à risque. Les relations avec la famille. Apports d informations pratiques et théoriques. Exposés de situations concrètes. Réflexion sur les pratiques. Cette formation s'appuiera sur l'expérience professionnelle des participants. 12

8 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Animer un groupe de paroles en psychiatrie stage n 7 8 au 12 septembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tous les publics soignants et éducatifs. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Cadre de santé. Psychiatre. Psychologue. Mettre en place et animer un groupe de paroles (Exemples : groupe de paroles pour patients ayant des problèmes d alcool, pour patients atteints de psychose maniaco-dépressive, ). Identifier et analyser les mécanismes de la communication. Définition du groupe : - Les facteurs de la cohésion ; - Conformisme et déviationnisme ; - Les processus d interaction ; - Le leadership ; - L affectivité et les liens collectifs ; L animateur, le Co-animateur ; Animer un groupe de patients en psychiatrie ; La fonction, les intérêts du groupe de paroles ; Les indications (phobies, dépressions, schizophrénie, alcoolisme, ) ; Mise en place du groupe de paroles : - Le cadre : dynamique de groupe, analyse systémique approche psycho dynamique ; - : faire émerger la parole de chacun, évaluer l évolution de la dynamique relationnelle, restituer le matériel susceptible de l éclairer (pour la prise en charge et le projet de soins). Mises en pratiques. Mises en situations. Analyse en groupe. Projection de film. Bibliographie. Les appartements thérapeutiques stage n 8 Session de 3 jours (21 heures) 10 au 12 décembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie. Acteurs associatifs Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Psychiatre. Educateurs Infirmiers. Responsable d association mettant en œuvre des appartements thérapeutiques. 13

9 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Comprendre le rôle et l intérêt des appartements thérapeutiques dans le dispositif de soin sectoriel. Appréhender différentes démarches nécessaires à la mise en place des appartements thérapeutiques sur un secteur de psychiatrie. Réfléchir au suivi des personnes en appartements thérapeutique. Historique. La réglementation administrative et juridique. Les conditions de mise en œuvre. Les financements. L accompagnement et le suivi des personnes. Présentation et analyse d expériences. Apports théoriques. Échanges. Exposés Autismes stage n 9 1er au 5 décembre 2014, à Montpellier (Languedoc-Roussillon) Professionnels et soignants en psychiatrie (infirmiers, médecins, assistants sociaux, éducateurs, ergothérapeutes, orthophonistes etc ) et en institutions médico-sociales. Responsables pédagogiques Christiane Becret, infirmière en psychiatrie infantile (ISP), éducatrice et formatrice. Hervé Chambrin, responsable de secteur Santé mentale. Professionnels en psychiatrie infantile et en institutions accueillant des enfants et adolescents, souffrant d autisme. (médecin psychiatre, psychanalyste, psychologue, éducateur, infirmier). Depuis quelques années, l autisme suscite de nombreux débats et polémiques. Les personnes autistes éveillent en nous un vif sentiment d étrangeté : le désintérêt pour la communication, l absence de jeu ou d émotions, le langage bizarre ou absent, les mouvements stéréotypés, la manipulation d objets, les conduites d angoisse et d intense agitation sont les signes de leur souffrances et peuvent susciter chez ceux qui les côtoient fascination, répulsion, attachement, rejet. Il s agira : - de pouvoir exercer une réflexion critique à partir d apports de diverses références sur l étiologie de l autisme. - d analyser les pratiques au quotidien. - de découvrir des expériences institutionnelles différentes. - de comprendre la personne «autiste» dans ses modes de communication et d attachement, sa vie, son développement émotionnel et sensoriel. - d appréhender les effets des processus psychiques autistiques sur l entourage et de penser les modèles institutionnels et les pratiques cliniques, soignantes, éducatives propres à y répondre. 14

10 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Différentes approches étiologiques concernant l autisme : - les théories organicistes et cognitivistes. - les théories analytiques. - Argumentaire théorique et pratique permettant de situer les orientations thérapeutiques, éducatives ou pédagogiques qui découlent de chaque conception. La relation au quotidien avec la personne autiste, à partir des expériences des participants Repérage du rôle et de la fonction de chacun dans un partenariat pluri-institutionnel en relation avec les familles. Apports théoriques et échanges de connaissances à partir de documents écrits, filmés Travaux à partir des questionnements et des pratiques professionnelles. Interventions de cliniciens. Analyse de situations rencontrées. Etudes de textes (extraits).et de documents vidéo. Atelier d élaboration des pratiques stage n 10 Session de 5 journées (35 heures) 20 février, 17 avril, 19 juin, 18 septembre, 13 novembre (14h à 17h) à Amiens (Picardie) 925 Tout professionnel. Laurence Martin, coordinatrice du secteur santé mentale Ceméa Picardie. Formation animée par deux professionnels complémentaires dans leurs approches et expériences : psychanalyste et chef de service. Mohamed Kadari, psychanalyste et Mario Servais, chef de service. La dimension clinique est de plus en plus mise à mal dans les structures médico sociales et de soin. Le système au-delà de sa dynamique gestionnaire imprègne les professionnels, les désoriente, les malmène dans leur conception et positionnement. Les personnes accueillies risquent d être de moins en moins considérer dans leur position de sujet mais embringuées dans une posture d usager définis par leurs besoins, visant la compensation de leur handicap. Une volonté normative prétend codifier, comprendre leur être là. Les espaces de pensée manquent dans les établissements. Pour permettre de penser le sujet et non le panser comme objet, il s avère important de questionner nos fonctions, se créer des espaces d échanges et de transmission, de situer ses références, de les partager et les éprouver. Echanger et questionner le sens de sa pratique Réfléchir sur les enjeux actuels, la terminologie des termes utilisés Conceptualiser sa pratique pour mieux se positionner La dimension clinique et subjective 15

11 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Les références de la pratique et mouvements de pensée La dimension institutionnelle L éthique Echanges et analyses de situation clinique ou institutionnelle. Approche psychanalytique, psychothérapie institutionnelle, psychosociologie en fonction des demandes : travail sur texte, sur vidéo. La bienveillance dans les soins stage n 11 Session de 2 jours (14 heures) 7 et 8 avril 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnel médical ou paramédical, secteur sanitaire ou social. Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentales aux Ceméa Nord Pas de Calais Connaître les nouveaux enjeux de la relation soignante Acquérir une réflexion sur sa pratique pour adapter une posture bienveillante Contexte : autonomie du patient, nécessité d informer, d évaluer... Définitions : bientraitance, maltraitance, négligence... Cadre législatif Valeurs, éthique, laïcité... Travail en partenariat Communication / Relation d aide Dynamique personnelle et institutionnelle Exposé de contenus théoriques Échanges et Réflexions à partir de situations vécues Réflexion personnelle sur pratique à partir d exercices dynamiques Exercices de projection en lien avec la bienveillance Clinique et religions stage n au 28 novembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, travailleurs sociaux. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. 16

12 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Équipe de psychologues cliniciens de la consultation d ethnopsychiatrie de Bobigny (hôpital Avicenne) dirigée par le Docteur Marie-Rose MORO. Sensibiliser les personnels soignants à la prise en charge des personnes d origines et de cultures différentes imprégnées par le fait religieux. Appréhender les comportements et les pratiques cultuelles particulières Contribuer à une meilleure connaissance du principe de laïcité La laïcité à l hôpital. Le décret de 2002 relatif à la prise en compte de la personne dans sa globalité. Soignants, institutions et religions. Religion, Religieux et religiosité psychique. Rites, pratiques, dogmatisme & métissage. Maladie mentale et croyances. La souffrance psychique et les modalités défensives. Les dispositifs de soin et de prise en charge. La relation thérapeutique du soignant face à la personne soignée et à ses croyances. Les chantiers de la prévention des fragilités individuelles. Apports théoriques. Échanges. Études de cas. Exposé des situations et études de cas cliniques. Références bibliographiques. Communication et écoute : activités, relations interpersonnelles... stage n 13 6 au 10 octobre 2014, à Amiens (Picardie) Tout personnel médical, social, éducatif. Laurence Martin, coordinatrice du secteur santé mentale aux Ceméa Picardie. Yvette de Cooman, psychanalyste. Identifier et analyser les mécanismes de la communication. Développer une réflexion sur sa manière d être avec l autre, acquérir et/ou expérimenter différentes techniques favorisant la communication. Se perfectionner à la pratique de l'écoute. Mesurer l importance de la communication exprimée au travers du langage non verbal. La communication : - Les principes de base de la communication ; - Les obstacles au processus de communication ; - Le rejet, le désir, l imperméabilité ; - les différentes approches théoriques dans les différents champs (thérapeutique, éducatif, social) ; 17

13 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... - Les interactions en communication ; - La dynamique relationnelle (les mécanismes de défense conscients ou inconscients, l implication personnelle des interlocuteurs, etc ). L'écoute : Elle participe de la connaissance de l autre et est l axe indispensable de la communication. Etre à l écoute requiert des savoirs-être et des savoirs faire de la part de celui qui conduit l entretien «écoute de l autre, écoute de soi». Réflexions sur les pratiques professionnelles à partir de l'expérience de chacun. Mises en situation. Apports théoriques. Documentation. La conduite d entretien stage n au 20 juin 2014 à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tous les publics soignants et éducatifs : infirmiers, médecins, psychologues, éducateurs. Responsables pédagogiques Abderazak Maazi, Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord/Pas-de-Calais. Infirmiers psychiatriques. Analyste systémique. Pychanalyste. Thérapeute familiale. Psychologue clinicienne. Connaître sa propre capacité d'écoute. Analyser et comprendre les différentes conduites d entretien. Repérer ce qui se passe lors de l'entretien. Réfléchir et s'interroger sur sa manière d'être et sa façon de faire dans sa relation avec l'autre. Les différentes situations d'entretien : Le cadre dans lequel se déroule l'entretien a une place considérable. Entretien avec qui (à deux, en famille, en groupe), pour qui, à la demande de qui? Les types d'entretien. Les objectifs visés dans les diverses situations d'entretien : informatif, diagnostic, de soutien, éducatif, thérapeutique. Les courants théoriques utilisés dans l'analyse de la situation d'entretien : - la psychosociologie et le courant non directif, - la psychanalyse et ses dérivés, - la théorie systémique. Chaque théorie a sa cohérence, ses concepts, son champ d'application. Nous analyserons la pertinence de leur utilisation en fonction des situations d'entretien. Le stage aura une forme active, c est-à-dire que nous pratiquerons au cours du stage les divers types d entretien. Nous travaillerons également sur les situations professionnelles rencontrées par les participants avec jeux de rôles et mises en situation. Sur la session en Picardie, travail par vidéoscopie (travail sur entretien filmé). 18

14 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Conduite d entretien et conduite de groupe stage n 15 2 sessions de 3 jours (42 heures) 31 mars au 2 avril 2014, 2 au 4 juin 2014 à Amiens (Picardie) Tout professionnel menant des entretiens et conduisant des groupes. Laurence Martin, coordinatrice secteur Santé mentale Ceméa de Picardie. Laurence Martin, psychologue clinicienne, supervision psychosociologie. Nombre de professionnels dans leur fonction ont à conduire des entretiens ainsi que des groupes (équipe, patients, famille). Inscrire une même formation pour deux modalités de mise au travail sera l occasion pour chacun de : s approprier les repères théoriques nécessaires à chaque méthode de travail ; explorer l aisance et les difficultés (savoir-faire et savoir-être) rencontrées dans ces deux modalités ; affiner son sens de l observation et sa capacité d écoute ; cerner la spécificité et la complémentarité de ces deux conduites ; travailler sur des projets de mise en place de dispositif, déterminer les règles et cadre du dispositif entretien et travail de groupe en fonction de la visée, du cadre institutionnel 1ère session La conduite : - le rôle, l écoute, l attitude, l observation ; - directive, semi et non-directive ; - co-animation ; - congruence et empathie ; - la centration ; - l écrit, le support, la médiation ; Les différents types d entretien et de travail de groupe en fonction de la visée : spécificité et complémentarité ; Cadre et dispositif ; Les références théoriques : - l entretien clinique, les courants psychanalytique et psychosociologique ; - la dynamique et le travail de groupe (Freud, Winnicot, Lewin, Bion, Kaës, Anzieu,) : les rôles au sein d un groupe (leader, bouc émissaire, dépendant..), enveloppe groupale, l enveloppe psychique groupale, facteurs de cohésion, pression de conformisme, Travail en intersession : réalisation d un entretien ou d une conduite de groupe avec objectif et observation spécifique, travail sur trame de dispositif. 2ème session Retour sur les expériences de terrain et les mises en pratique des acquis de la première session ; Travail d élaboration sur les objectifs ; Poursuite des mises en situation ou jeux de rôle autour des questions de : - le silence, la position de retrait ; - le cadre institutionnel et le dispositif de travail ; - groupe à médiation, réunions, travail d équipe ; - régulation de conflits ; 19

15 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... - individualisation et conformisme ; - différenciation adaptation et changement ; - modalités de régulation des phénomènes de groupe. Apports théoriques psychanalytiques et psychosociologiques - Mise en situation et jeux de rôle - Analyse des situations professionnelles rencontrées par les participants - Travail par vidéoscopie (travail sur entretien filmé). Dynamique de groupe : l expérience de la vie de groupe au sein du dispositif de formation est support d acquisition, enrichi son contenu en mettant les stagiaires dans une réflexion sur son positionnement et son éprouvé en groupe. Temps d échanges en sous groupes, en binôme. La demande et l écoute au quotidien stage n 16 Session de 4 jours (28 heures) 17 au 20 novembre 2014, à Amiens (Picardie) Professionnels, soignants, personnel éducatif, psychologue. Laurence Martin, coordinatrice secteur Santé mentale Ceméa de Picardie. Mohamed Kadari, psychanalyste, et Marie-Paule Gastou, psychiatre. Inscrire le quotidien dans la question de la demande, c est d emblée gagée qu il s y dit quelque chose et que le professionnel, le soignant est dans cette rencontre à son écoute. Toutefois, ce quotidien côtoie l ordinaire, le répétitif et l implicite. Le patient, la personne accueillie, quant à elle n est pas toujours audible. Dans cette complexité, comment le professionnel se positionne-t-il? Estil question pour lui de ne répondre que dans le concret? Eclairer le savoir-être et le savoir-faire du professionnel dans le quotidien ; Comprendre les enjeux de la demande et de l écoute ; Travailler la relation du professionnel au sujet accueilli en institution et la situer en tenant compte de sa fonction. Contexte de la vie quotidienne : le coucher, le réveil, les repas, habitudes et changement ; Quelle demande? - Entre le besoin et la demande, l enjeu du désir ; - Ce qui se dit et ce qui ne peut pas se dire, comment cela se manifeste ; - La demande du patient à l égard de l entourage et inversement ; - L adresse de la demande ; - La demande de soin ; - Les oublis dans la demande, la non-demande ; Qui demande? - Le sujet, la personne ; - La demande politique à l égard des institutions de soin, des professionnels, les demandes sociales ; - «Allégation de la demande» de Neuburger. 20

16 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... L écoute : - Du regard à la parole ; - Les processus d identification ; - La question du sens : version, traduction, interprétation ; - Les scènes du symptôme ; - Est-il question de tout écouter? Le travail en équipe et le traitement de quelle demande. Apports théoriques. Jeux de rôle et mise en situation du quotidien. Travail de groupe avec médiation. Deuil en institution : un travail entre subjectif et collectif stage n 17 Session de 4 jours (28 heures) 8 au 11 septembre 2014, à Amiens (Picardie) Tout professionnel. Responsables pédagogiques Laurence Martin, coordinatrice du secteur santé mentale Ceméa Picardie. Claude Nachin, psychiatre, psychanalyste et Mohamed Kadari, psychanalyste. Acquérir des repères théoriques sur le processus du travail de deuil et le deuil pathologique. Gérer les situations de deuil : personnes endeuillées, accompagnement des familles, des équipes, situer sa place et sa fonction. Verbaliser et échanger sur sa pratique, son questionnement, ses représentations. Apports théoriques : deuil, perte, narcissisme, processus de séparation La question du temps. La «mal-édiction» de la perte. Les représentations individuelles et collectives de la mort. Les rituels autour de la mort, Dispositifs de verbalisation et ressources institutionnelles. Place, fonction et travail en équipe pluridisciplinaire. Apports théoriques psychanalytiques et psychosociologiques, analyse de situation, études de cas. 21

17 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Equipe et psychose stage n au 26 septembre 2014, à Montpellier (Languedoc-Roussillon) Personnels soignants en psychiatrie et éducatifs en établissement médico-social. Hervé Chambrin, formateur, responsable du secteur santé mentale Ceméa Languedoc-Roussillon. Psychiatres, psychanalystes, psychologues, sociologues, infirmiers, éducateurs se référent à la «psychothérapie institutionnelle». Elizabeth Mercier, psychologue clinicienne. Ce stage envisage de considérer la clinique de la psychose en rapport avec l'institution. Le psychotique rejoue sa problématique du continu, de l'immédiateté et de la fusion de ses relations au monde et à l'autre, au sein de l'institution. Ceci met en évidence notre difficulté à différer, à écouter et à créer. En réunion d'équipe, par exemple, s'expriment parfois des opinions divergentes, explosent des humeurs et des tensions conflictuelles. Cette mise en question de nos difficultés face à cette "présence" du psychotique nous invite à nous engager dans un cheminement où sont repérées et interrogées nos représentations. Comment, en parlant d'un différend, peut-on entendre quelque chose de la différence? Comment passer de l'immédiateté à la médiation des différends par la parole? Comment, en vivant la différence au sein de l'équipe, se crée un espace d'accueil pour le psychotique? Concepts et notions : équipe, psychose, folie, différence, institution, collectif soignant. Interventions de cliniciens. Étude de textes. Analyse de situations. Le travail s'appuiera sur l'expérience de ce qui se noue entre les personnes dans un travail. Ethnopsychiatrie et psychopathologie des migrants stage n au 23 mai 2014, à Paris (Siège national) Personnel soignant en psychiatrie. Dominique Besnard, psychologue, responsable des formations santé mentale des Ceméa. Psychiatres. L ethnopsychiatrie existe-t-elle ou n est elle que tribulations d un artifice? En terme de psychiatrie publique, existe-t-il une pratique qui ne soit pas ethnopsychiatrique? Qu est-ce qu une culture et quel est son rôle : matrice commune toujours révisable au gré des expériences 22

18 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... individuelles de chacun, ou carcan inextensible prédéterminant la structuration du sujet? Quelle est ou a été la position de la psychiatrie et / ou des psychiatres devant les autres cultures et devant ceux qui en sont issus? Ici et maintenant : Quelle peut-être l écoute du soignant devant un immigré? Faut-il le renvoyer forcément à ce que nous croyons savoir de sa culture d origine, ou y a-t-il place pour une écoute inter/transculturelle? Les jeunes issus de l immigration doivent-ils être référés à une culture d origine qui serait celle de leurs parents et de leur lignée, à notre culture, ou à un entre-deux dans lequel notre rôle serait de les accompagner et de les aider à se situer? Quelles fonctions respectives pour la langue maternelle et pour la langue seconde, et à quoi joue l école là-dedans? Autant de questions auxquelles il est peut-être possible de trouver quelques réponses ou quelques appuis en référence - entre autres- à l enseignement de Georges Devereux. Ethnopsychiatrie : quelques jalons (histoire, pratique, principe). Ethnopsychiatrie maghrébine : un peu d histoire : la position des psychiatres, culture traditionnelle, les mutations et leurs conséquences. L immigration : la santé des migrants (santé psychique et santé mentale, pathologies d apport et d acquisition, mythes et réalités). quelle écoute pour les migrants? la sinistrose : une pathologie des migrants? suicide et transplantation. problématique(s) des jeunes issus de l immigration. l école française, les cultures et les langues (problématique du mono / bilinguisme). Apports théoriques -Travail en groupe - Etudes de cas - Bibliographie NOUVEAUTÉ Les évolutions du droit de la famille stage n 20 Session de 3 jours (21 heures) 19 au 21 mars 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout professionnel travaillant en lien avec les familles. Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Intervenant Juriste, juge aux affaires familiales. Comprendre globalement la réforme du droit de la famille pour mieux travailler avec les familles. 23

19 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Les différents modèles de couple ; les différentes unions ; la séparation, le divorce ; Les différentes filiations ; La parenté ; les différentes façons d être parents ; la responsabilité des parents, la place des enfants. Aspects théoriques avec support de formation ; Aspects pratiques avec discussion, échange et réflexion. La famille comme partenaire thérapeutique? stage n 21 Cycle de 2 fois 3 jours (total 6 jours - 42 heures) 6 au 8 octobre 2014 et du 17 au 19 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, éducateurs. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Intervenant Thérapeute familial. Objectif Permettre aux participants d'être en situation d'intégrer la famille dans le processus thérapeutique ou éducatif de l'équipe qui accompagne la personne prise en charge. Ce qui se joue au niveau de la famille du côté de la demande. Quelles représentations de la maladie mentale? Quel accompagnement des familles? Informations sur les approches psychanalytiques et systémiques de la famille et des institutions. Rôle de l'équipe dans le travail thérapeutique ou éducatif avec la famille. Approche historique des relations famille / institution. Étude de cas proposés par les participants. Jeux de rôles qui permettront de comprendre les interrelations dans les familles. Apports théoriques de l'intervenant et documentation mise à la disposition des participants. Présentation d'outils d'évaluation appropriables par les équipes. Famille et handicap mental : quel accompagnement? stage n 22 2 sessions de 3 jours (6 jours : 42 heures) 17 au 19 mars 2014 et du 12 au 14 mai 2014, à Amiens (Picardie) Tout professionnel éducatif ou soignant. 24

20 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Responsables pédagogiques Laurence Martin, coordinatrice secteur santé mentale Ceméa Picardie. Chantal Benhamou, chef de service. Laurence Martin, psychologue clinicienne. Accompagner le parent d un sujet handicapé de l annonce du handicap jusqu au vieillissement, dans leur position et fonction, nécessite de la part des professionnels de positionner chacun à une juste place, de travailler sur ses représentations de «l être parent». Par ailleurs, les nouvelles dispositions réglementaires fixent des objectifs à connaître, à recouper et à inscrire dans nos pratiques. Les familles sont-elles partenaires thérapeutiques? Qu est-ce qui distingue la fonction parentale, représentant légal, de la fonction éducative, soignante, thérapeutique? A quelle place situer la parole de chacun? Quel dispositif de travail avec les familles? Comment conduire la rencontre avec la famille? Situer sa place et sa fonction. Situer le cadre juridique et son évolution. Elaborer une trame de travail avec les familles au sein de l institution. Dynamique familiale, remaniements psychiques et sociaux lors de l apparition et la découverte de l handicap. Repères théoriques : désir d enfant, fonction maternelle, fonction paternelle, enfant imaginaire, clivage Différenciation des cadres et dispositifs de travail avec les familles, leurs visées, leurs limites. Evolution du cadre juridique et historique de la place des familles au sein des institutions et de la société. Place et limites de l accompagnement au sein d une institution : mission, place et fonction des professionnels. Travail de réflexion par des apports conceptuels (éducative, juridique, psychosociologique) ou de questionnement comme vecteur d analyse de situations rencontrées par les participants ; Mise en situation et jeux de rôle d entretien familiaux ; Temps d élaboration de dispositif de travail avec les familles par des travaux en sous-groupes ; Travail en intersession : retour sur les expériences de terrain et les mises en pratique des acquis de la première session. L hospitalisation à domicile en psychiatrie stage n 23 Sessions de 3 jours (21 heures) 14 au 16 mai 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, travailleurs sociaux. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. 25

21 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Psychologue, infirmier en psychiatrie, psychiatre. Sensibiliser les personnels soignants à la prise en charge des personnes en HAD. Appréhender les modalités de mise en oeuvre de l hospitalisation à domicile en psychiatrie. Rôle et objectifs de l HAD en psychiatrie : choix du patient ou moyens de libérer des lits? Les prises en charges thérapeutiques à domicile et leurs modalités Etat actuel de la réglementation Les spécificités des places d HAD par rapports aux lits d hospitalisation complète ou à la VAD Les moyens à mettre en œuvre : coordination, composition de l équipe, fréquence des interventions Continuité et permanence des soins Evaluation médicale Quel partenariat possible? Apports théoriques. Échanges. Études de cas. Exposé des situations et études de cas cliniques. Langage : sa détermination structurante dans le devenir du sujet stage n au 28 mars 2014, à Amiens (Picardie) Tout professionnel. Laurence Martin, coordinatrice du secteur santé mentale Ceméa Picardie. Mohamed Kadari, psychanalyste. Louisa Kadari, chercheuse littérature comparée. Formation dont l objectif est de réinterroger de manière «transdisciplinaire» les concepts de langage et les concepts afférents. Avant d entrer dans le diagnostic, et peut-être même afin de percevoir au mieux les particularités inhérentes aux pathologies, ce cycle propose un détour nécessaire quant aux concepts de langage et permettra aux professionnels de se (re)familiariser avec ces notions. Situer le langage comme constituant plus que constitué afin de ne pas le considérer comme un outil mais bien comme un système, appareillage d une réalité psychique qui oriente l écoute du réel de notre pratique. Concepts de Langage - Langue Parole - De Saussure à Lacan Signe - Signifié - Signifiant Le contexte énonciatif : - Qui parle et à qui? De quelle place? Quels effets, quelles interactions, quelles motivations? - Locuteur-Locutaire 26

22 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Approche énonciative : - Sujet de l énoncé Sujet de l énonciation (de Freud à Lacan) - Théories des actes de langage (Austin, Searle, Kristeva) Langage et effets de discours : néologisme, délire Métaphore et métonymie Analyse de situation apports théoriques supports de textes Le patient psychotique en institution stage n 25 Session de 3 jours (21 heures) 20 au 22 mai 2014, à Rennes (Bretagne) au 19 septembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) er au 5 décembre 2014, à Nantes (Pays de la Loire) Infirmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale. David Bizière, responsable du secteur Santé mentale de Bretagne. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa Pays de la Loire. Psychiatre, psychologue, cadres infirmiers. Appréhender le patient psychotique dans sa globalité pour mieux l accueillir Renforcer ses connaissances sur les psychoses. Qu est ce que la psychose? Approche des théories et des pratiques psychanalytiques Les différents troubles psychotiques La personne psychotique et son histoire Comprendre, accepter, et s adapter aux particularités relationnelles du patient psychotique Quelle dynamique face à la démotivation et à la résignation Le sujet psychotique : quelles prises en charge? L offre de soin sectorielle Le rapport soignants- soignés Le travail en équipe Le travail avec les familles Exposés- Échanges et analyse autour des pratiques des participants - Étude de cas. Apports théoriques - Analyse de situations professionnelles - Documentation écrite et audiovisuelle - Bibliographie 27

23 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Patients, territoires et psychiatrie de secteur stage n 26 Session de 3 jours (21 heures) 30 septembre au 2 octobre 2014, à Paris (Siège national) Personnel soignant en psychiatrie. Dominique Besnard, psychologue, responsable de formations santé mentale des Ceméa. Médecin psychiatre. Infirmier de secteur psychiatrique. Devant les modifications administratives introduisent les propositions nouvelles du système de santé, il nous semble de notre mission de mouvement de formation engagé depuis 1949 dans la formation des «équipes de santé mentale» de mettre au travail la question du «comment soigner?» avec celle qui se profile derrière «où soigner?», car l espace où se passe le «prendre soin» n est pas neutre. A quelles conditions un lieu peut-il être soignant? Quelles passages et mouvements permettent au patient de «ré/habiter»son intégrité psychique? Identifier et travailler les notions d isolement de cloisonnement de concentration (les pôles). Réfléchir les nouveaux «outils» que sont l informatique de gestion, l évaluation économique et voir en quoi elles modifient les pratiques. Interroger les notions fondatrices de la psychiatrie de secteur que sont la continuité et la proximité. La démarche pédagogique vise à une interaction permanente entre les participants, les formateurs et les contenus de formation. La formation comme espace d appropriation des concepts par le biais de mises en situations, d analyse de situation. Echanges et élaboration par le biais de textes et supports visuels (Fims, vidéos). Cadre théorique : psychanalyse, psychothérapie institutionnelle, psychosociologie, anthropologie. La personne formée est agent de formation (dynamique de groupe). Psychiatrie, santé mentale : état des lieux stage n 27 2 au 6 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnel soignant, travailleurs sociaux. Abderazak Maazi, Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas-de-Calais. Psychiatre. Psychologue. Infirmier et/ou Cadre Infirmier. Pharmacien. Représentant des usagers de la santé mentale. 28 catalogue santé mentale Ceméa

24 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Réactualiser ses connaissances, psychopathologiques, épidémiologiques, législatives. Echanger autour des derniers rapports concernant la santé mentale. Appréhender la santé mentale chez nos partenaires européens. Historique : de la psychiatrie de secteur à la santé mentale. Approches épidémiologiques de la santé mentale aujourd hui. Les dernières théories (cognitive, systémique, psycho-sociale, ) en discussion : approche différentielle. La psychothérapie institutionnelle. Droits des usagers. Traitements médicamenteux : nouvelles perspectives. Travaux individuels et collectifs. Théorie : diaporama. Etudes bibliographiques. Projection vidéo. NOUVEAUTÉ Psychoses, quels accompagnements pour quelles relations? stage n 28 Session de 3 jours (21 heures) 14 au 16 avril 2014, à Marseille (PACA) Soignants, travailleurs sociaux. Myrtille Cristiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa PACA. Psychiatre, psychologue, infirmier en psychiatrie. Affiner sa compréhension des phénomènes psychotiques afin d'améliorer l'accueil et l'accompagnement des personnes en souffrance ; Soutenir les pratiques par l'apport d'un travail dynamique sur les concepts théoriques ; Mieux appréhender les enjeux du travail en équipe face aux mouvements psychiques engagés dans les psychoses. Repères théoriques sur les différentes psychoses et leurs psychopathologies ; Psychoses et sociétés, la place de la folie, la souffrance du sujet dans le collectif ; Ce que provoque en nous le travail auprès de personnes atteintes de psychoses ; La relation avec des personnes délirantes : attitudes, postures et ajustements ; Les processus psychotiques et leurs répercussions sur le travail en équipe ; Penser le cadre institutionnel des «prises en charge» de patients atteints de psychoses ; Médiations, activités et psychoses. Méthodes actives basées sur la participation des stagiaires ; catalogue santé mentale Ceméa 29

25 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Apports théoriques sur divers supports (exposés interactifs, projection vidéos, textes...) ; Réflexions et travail de groupe à partir de situations professionnelles amenées par les stagiaires et les intervenants ; Dossier documentaire distribué à chacun des participants. Réactualiser ses connaissances en psychiatrie stage n 29 2 au 6 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) au 21 novembre 2014, à Nantes (Pays de la Loire) Infirmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale. Responsables pédagogiques Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale des Ceméa Nord pas de Calais. Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa Pays de la Loire. Psychiatre. Psychologue. Infirmier en psychiatrie. Permettre à des infirmiers, et autres professionnels en fonction dans des services de psychiatrie de réactualiser les connaissances en psychiatrie nécessaire à leur exercice. Mesurer les enjeux de la psychiatrie pour réinterroger la fonction de chacun face à l évolution des soins en santé mentale. Acquérir, actualiser, approfondir les connaissances des participants en ce qui concerne : L Histoire et l actualité de la psychiatrie. Organisation des soins psychiatriques en France. La psychiatrie de secteur : Finalités, Textes officiels, Le soin en psychiatrie : structures, articulation, continuité. La psychopathologie et les principaux modèles de références en psychiatrie. Développement et psychopathologies de l enfance à l adolescence. Psychopathologie du sujet âgé. Introduction aux différentes psychothérapies. Les différents modes d hospitalisations. La souffrance psychologique : approche symptomatique et syndromique. Le travail en équipe. Approche et Analyse de situations spécifiques en psychiatrie : violence, agressivité. Le fonctionnement en réseau : Connaître et travailler avec des structures publiques, associatives permettant de créer un réseau de soutien aux personnes en difficulté mentale et/ou sociale. Exposés. Échanges autour des pratiques des participants. Étude de cas. Apports théoriques. Analyse de situations professionnelles - Documentation écrite et audiovisuelle. Bibliographie. Apports théoriques. Analyse de situations professionnelles. Documentation écrite et audiovisuelle. Bibliographie. 30 catalogue santé mentale Ceméa

26 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... La relation : un outil de soin en psychiatrie stage n 30 Session de 4 jours (28 heures) 24 au 27 novembre 2014, à Paris (Siège national) Infirmières et infirmiers titulaires du diplôme d'état depuis 1992 et exerçant en milieu psychiatrique. Responsables pédagogiques Dominique Besnard, pyschologue, responsable de formations santé mentale des Ceméa. Cadres de santé. Psychologue. Infirmier. Il s agit dans ce stage de situer la relation thérapeutique dans une conception psychodynamique de la clinique ; Analyser et comprendre la relation à l'autre en milieu psychiatrique ; Savoir repérer les dysfonctionnements et en avoir une analyse ; Acquérir un meilleur savoir être et un meilleur savoir faire ; Comprendre à qui s'adresse le patient en souffrance ; Apprendre à évaluer et à gérer l'angoisse. Aborder le travail transférentiel qui fonde le soin relationnel. Rappel des concepts analytiques, notamment de transfert et contre transfert ; Quelques situations relationnelles parfois difficiles à gérer : - la violence physique et psychique - l'agressivité - les passages délirants - les passages à l'acte - la bonne distance : fusion ou fuite! - le soin en psychiatrie? - le refus de relation (apathie, mutisme) - le plaisir à exercer en psychiatrie Les différents lieux d'exercice de la psychiatrie Le travail en équipe pluridisciplinaire L'utilisation du dossier de soins comme outil infirmier dans la relation. Méthodes actives basées sur la participation des stagiaires. Réflexion et travail en groupe de cas cliniques qui pourront être amenés par les stagiaires ou les intervenants. Mise en situation. Projection d'un film. Documentation remise à la fin du stage et bibliographie. catalogue santé mentale Ceméa 31

27 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Repérer, communiquer, accompagner, orienter, soigner stage n 31 Session de 3 jours (21 heures) 10 au 12 septembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) - (555) Infirmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale. Responsables pédagogiques Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais Cadre de santé. Psychiatre, Psychologue. Permettre une confrontation plus sereine et une attitude adaptée face aux pathologies ; Favoriser une réflexion sur le vécu du soignant face aux comportements inadaptés de la personne afin de prévenir les réactions de rejet ou de répression ; Adapter son attitude et son comportement à la situation rencontrée ; Connaître les mécanismes de communication (interaction, reformulation, rétroaction) ; Maîtriser les différents modes de communication (paradoxale, symétrique, complémentaire) ; Repérer ses propres modes de communication ; Adapter ses modes de communication à l autre dans l interrelation. Le soin en psychiatrie : fonction thérapeutique des dispositifs de soins équipe pluri professionnelle sous l autorité du chef de service ; Apprendre à communiquer : - Avec le patient ; - Avec sa famille ; - Avec le médecin généraliste du patient ; Les techniques de soins : - Les techniques de soins du rôle propre ; - Les techniques de soins à visées psychothérapiques sur prescription ; - Les techniques de médiation et d animation de groupes ; Gérer l agressivité, la violence, la crise ; Le soignant face aux troubles psychiatriques : - L aspect émotionnel de la pratique soignante ; - Attitudes face aux comportements agressifs ; - Le vécu du soignant face aux troubles du comportement ; - La prévention de l épuisement du soignant ; - La maltraitance : les risques de réactions sécuritaires. Apports théoriques. Jeux de rôle. Étude de cas. 32 catalogue santé mentale Ceméa

28 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Réseaux et santé mentale Psychiatrie de secteur stage n 32 Session de 4 jours (28 heures) 7 au 10 avril 2014, à Paris (Siège national) Personnels soignants en psychiatrie. Dominique Besnard, pyschologue, responsable de formations santé mentale des Ceméa. Médecins psychiatres. Infirmier de secteur psychiatrique. Situer la place de la psychiatrie dans le système de santé : quel dispositif de soin? Savoir analyser les ressources du tissu social environnant. Identifier les rôles des partenaires et leur articulation. Rappel historique à travers les ordonnances, les arrêtés, les décrets et les circulaires. Les alternatives à l hospitalisation : les structures extra hospitalières, leur rôle, leur champ d action, leur fonctionnement. Définition des termes : réseau, communauté, secteur, partenariat. L émergence de nouveaux phénomènes (l exclusion, la marginalité, les violences, les conduites addictives ) - de nouvelles pathologies : quelles nouvelles cliniques? Des réseaux : le réseau autour du patient, le réseau entre les acteurs et les institutions. Apports théoriques. Échanges des expériences des stagiaires. Travail en groupes : étude de cas. Savoirs et pratiques de soins pour l exercice infirmier en psychiatrie stage n au 23 mai 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Infirmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Thérapeute familiale. Psychiatre, Psychologue. Infirmier en psychiatrie. Renforcer les connaissances et les pratiques sur la sémiologie psychiatrique, les principales pathologies da santé mentale et les moyens thérapeutiques ; Comprendre la spécificité du soin en psychiatrie et situer son rôle infirmier ; catalogue santé mentale Ceméa 33

29 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Acquérir les savoirs théoriques fondamentaux ; Faire évoluer les représentations du patient en psychiatrie pour être en mesure de les accompagner ; Comprendre et donner du sens aux comportements des patients (angoisse, agitation, fugue, acte suicidaire, acte de violence, ) ; Gérer ses émotions. Approche des pathologies : Cadre législatif ; Différentes pathologies psychiatriques : Névroses, psychoses, états limites, troubles de l humeur ; Conduites addictives : alcoolisme, toxicomanie, jeu ; Conduites alimentaires : anorexie/boulimie ; La perversion et les psychopathies. Compétences infirmières : «savoir», «savoir-être», «savoir-faire» : Entrer en relation ; La communication ; Approche systémique ; Comprendre les manifestations pathologiques des patients ; Comprendre les réactions personnelles des soignants ; Approches thérapeutiques ; Adapter une réponse soignante ; Prise en charge des familles ; Travailler sur les rechutes. Apports théoriques. Etudes de cas. Travail en groupe. Échanges autour des pratiques des participants. Jeux de rôles. Secrétaire en psychiatrie - Niveau I et II stage n 34 Module de 2 sessions dissociables (2 x 5 jours - 2 x 35 heures) Module 1 : 7 au 11 avril 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Module 2 : 13 au 17 octobre 2014 à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Secrétaire en milieu psychiatrique, agent administratif, secrétaire médicale, personnel d accueil... Abderazak Maazi Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas-de-Calais. Secrétaire en psychiatrie, cadre infirmier, psychiatre, magistrat. L accueil, dans le processus de soins particulier des soins en santé mentale, a une fonction déterminante dont dépendra le reste de la cure. Les secrétaires en psychiatrie sont souvent les premières personnes qui accueillent les patients. Le stage visera à mieux préparer à l accueil et à la communication. Apporter des connaissances sur ces personnes et sur l organisation de la psychiatrie. 34 catalogue santé mentale Ceméa

30 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Compléter la formation des secrétaires en psychiatrie par des connaissances spécifiques et indispensables concernant les pathologies mentales. (module 1) Sensibilisation à la législation. Evolution et organisation de la psychiatrie en France : la psychiatrie de secteur. Sensibilisation à la nosographie psychiatrique. Rôle, fonction et spécificité de la secrétaire en psychiatrie. Analyse et échanges autour des taches et des activités de la secrétaire. Le secret professionnel. Travail sur l accueil et la communication. (module 2) Repérer les différentes pathologies psychiatriques de manière à accueillir et réorienter les personnes accueillies selon leurs besoins. Le dossier du patient. L accueil physique et téléphonique des patients et de leur famille. Faire face à l agressivité. Gestion du stress. Les postures professionnelles. Analyse de cas concrets. Sensibilisation à la nosographie psychiatrique. Communication. Réglementation, législation. Travail sur soi pour définir ses propres compétences. Exposés. Bibliographie. Travaux de groupes. Echanges et témoignages. Jeux de rôles. Psychothérapie institutionnelle : prendre soin autrement stage n 35 Session de 5 jours (35 heures, en résidence) 10 au 14 mars 2014, à Nantes (Pays de la Loire) Personnels éducatifs soignants, travailleurs sociaux, enseignants. s Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa Pays de la Loire. Infirmier, psychologue, enseignants, éducateurs et l'équipe de l'association Culturelle en Santé Mentale. (ACSM) : Association angevine dont le siège social est au Césame*, qui regroupe des professionnels de la psychiatrie, de la santé mentale et de l'éducation pour réfléchir à leurs pratiques et dans un but de formation,d'information et de recherche sur la psychiatrie dans le courant de psychothérapie institutionnelle et de la pédagogie institutionnelle. Rencontres avec les membres des clubs thérapeutiques de l hôpital Saint Gemmes. *(Centre de Santé Mentale Angevin) catalogue santé mentale Ceméa 35

31 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... - Faire connaissance avec l'institutionnel dans le champ éducatif, pédagogique, santé et social ; - Repérer et travailler sur les concepts fondamentaux sur lesquels est construite la psychothérapie institutionnelle. - Apport sur les fondements de la psychothérapie institutionnelle, l actualité de leur validité ; - Apport sur les questions de transferts et contre transferts dans la rencontre ; - Apport sur la réunion, comme lieu et espace de transformation ; - Les clubs thérapeutiques : un lieu, l'ambiance, les médiations, le collectif, la circulation de la parole dans l'institution et les différents espaces pour le «dire». Étude de textes, Analyse de situations professionnelles. Rencontres et échanges avec des équipes pluridisciplinaires inscrites dans le mouvement de la psychothérapie. Vidéo. Apports théoriques. Le groupe, la vie quotidienne sont utilisés comme support de rencontres et de formation, c est pourquoi ce stage propose une vie quotidienne en internat. Le soin en Centre d Accueil Thérapeutique à Temps partiel (pour adultes) stage n au 28 novembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnels éducatifs soignants, travailleurs sociaux. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas-de-Calais. Cadres de santé. Infirmier Médecin psychiatre. Le C.A.T.T.P. vise à maintenir ou favoriser une existence autonome par des actions de soutien et de thérapie de groupe, cette formation vise à : Réfléchir sur le mode de fonctionnement et le contenu du travail dans cette structure. Évaluer la place du soin en C.A.T.T.P. Évaluer la spécificité et envisager les perspectives dans le cadre du développement de la psychiatrie de secteur. A partir de textes législatifs, définition, recherche et réflexions sur l articulation entre les différentes structures du secteur. Les activités d un C.A.T.T.P. dans une démarche de soin Adaptation aux nouvelles réalités sociales. Le C.A.T.T.P une nouvelle opportunité vers l accès aux soins. Apports théoriques. Informations et réflexion sur la pratique. Travail du groupe sur les expériences des participants. Rencontres avec des équipes exerçant en CATTP. 36

32 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... NOUVEAUTÉ Solidarité et dépendance stage n 37 Session de 3 jours (21 heures) 12 au 14 novembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout professionnel en lien avec les personnes âgées, personnes en situation de handicap, majeurs protégés Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Intervenant Psychologue, gérontologue, juriste, thérapeute familiale. Comprendre globalement la réforme du droit de la famille pour mieux travailler avec les familles. Situer les notions de solidarité ; la solidarité familiale spontanée ; la solidarité familiale imposée ; Connaître la dépendance des personnes âgées : notion de dépendance, qualification juridique des personnes dépendantes ; Appréhender la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes en situation de handicap ; Situer les notions sur les différentes chartes en faveur des personnes âgées, des personnes handicapées, des majeurs protégées ; Situer les enjeux de la famille à l épreuve de la dépendance ; Connaître la réponse juridique aux différentes dépendances ; Connaître et comprendre la dépendance, les capacités et les limites d autonomie de la personne. Aspects théoriques avec support de formation ; Aspects pratiques avec discussion, échange et réflexion. Suicide : de la prévention à la prise en charge stage n au 17 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnel soignant. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Cadre de Santé et/ou infirmier. Psychologue. Psychiatre. Permettre l acquisition d outils d évaluation de la crise suicidaire. Permettre de mieux appréhender les différents modes d intervention adéquats. Sensibiliser les équipes de soins au phénomène particulier du suicide afin de permettre des implications adaptés. 37

33 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Données épidémiologiques, historiques et culturelles. Psychologie de l adolescent la crise d adolescence / l adolescent en crise. Les syndromes dépressifs. Les conduites à risques. Les facteurs de risques. Les signes précurseurs. La crise suicidaire. Présentation d une grille d analyse des symptômes. L écoute active. L accompagnement des familles (systémie). Les réponses à apporter. Les recommandations de l ANAES. Le réseau : identifier et interpeller les référents compétents. Apports théoriques et méthodologiques insérés dans le travail d analyse et de réflexion du groupe. Support vidéo. Etude de cas. Le travail avec les familles stage n 39 Session de 3 jours (21 heures) 12 au 14 février 2014, à Paris (Siège national) Personnel soignant en psychiatrie. Dominique Besnard, psychologue, responsable de formations santé mentale des Ceméa. Psychologues et cadre de santé. Comprendre l évolution de la famille et l évolution du discours sur la famille. Acquérir une meilleure connaissance des processus de développement au sein des familles. Echanger sur les pratiques. Les représentations autour de la famille. Historique l évolution de la famille. Cadre juridique de la famille. Les pathologies, la famille et l accompagnement. Apports théoriques. Travail de groupe. Etudes de cas. 38

34 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Travailler en équipe : groupes et projets stage n 40 Session de 3 jours (21 heures) 17 au 19 mars 2014, à Marseille (Paca) Professionnels de la psychiatrie ou du médico-social. Myrtille Cristiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Paca. Psychologue, psychiatre. Clarifier : des projets pour qui? pourquoi? par qui et comment? Repérer et analyser les phénomènes de groupe qui œuvre dans le sens ou à l encontre du collectif, du projet d équipe, à l insu des personnes en apportant les connaissances nécessaires à l élucidation de ces phénomènes. Clarifier les aspects théoriques et cliniques de ces phénomènes en lien avec les difficultés spécifiques des patients pris en charge. Apports et réflexions sur les rôles, statuts, fonctions, pouvoir et hiérarchie. Apports et réflexions sur les notions de groupe et phénomènes de groupe : inconscient groupal, illusion groupale, modes défensifs inconscients, Travail sur implication personnelle concernant la manière de vivre les situations de groupe. Apports et réflexions sur les divers projets et leurs articulations. Réflexion sur identification au groupe, à l activité, au projet d équipe, Informations et apports théoriques. Travaux individuels et collectifs. Analyse des expériences par études de cas et jeux de rôles. L urgence en psychiatrie : la fonction accueil stage n 41 Session de 4 jours (28 heures) 17 au 20 mars 2014, à Paris (Siège national) Personnels soignants en psychiatrie. Infirmiers, éducateurs, assistantes sociales. Dominique Besnard, psychologue, responsable de formations santé mentale des Ceméa. Médecin psychiatre. Infirmier de secteur psychiatrique. Définir la notion d'urgence et de crise en psychiatrie Définir la notion de crise Appréhender les éléments relationnels en jeu dans la rencontre accueillants/ accueillis. 39

35 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Définir la notion d urgence et de crise en psychiatrie. Interroger sur l hospitalité, les façons d accueillir la folie. Réfléchir sur les protocoles : le travail d urgence, le travail d accueil, le travail de crise. Le travail des soignants face à l urgence pose la question du début des soins en psychiatrie. L entretien d accueil. L équipe soignante, sa pluridisciplinarité, son fonctionnement (rôle, place de chaque professionnel). La famille. Sa place, son rôle. Apports d'informations. Apports théoriques. Étude de cas. Bibliographie. Violence de l institution, violence dans l institution Repères actuels pour les professionnels stage n septembre au 3 octobre 2014, à Amiens (Picardie) Tout professionnel. Laurence Martin, Coordinatrice secteur santé mentale Ceméa de Picardie. Claude Nachin, psychiatre, psychanalyste et Mohamed Kadari, psychanalyste. Bien des termes apparaissent renouveler la notion du traitement de la violence au sein de l institution : gestion de conflit, maltraitance, bientraitance. Quel sens mis dans l usage de ces termes? Comment les professionnels situent leur pratique? maintiennent leur capacité de penser? trouvent des repères clairs difficilement dégagés de ces modalités procédurales inscrites dans ces différentes évolutions? 40 S approprier les enjeux des usages de termes et leur signification Identifier des formes de violence sur le sujet, mais aussi ce qui est producteur de violence dans l institution. Réfléchir ensemble à la place de chaque professionnel dans ce rapport à la violence. S interroger sur les relais possibles selon les formes de violence. Repérer le contexte dans lequel l acte de violence intervient en tenant compte de différents paramètres : l histoire du sujet, son rapport au groupe... Réflexion sur la place de la violence dans notre société, les modalités de régulation sociale Identification de l agressivité et des différentes formes de violence : pour le professionnel, pour le résident ou la personne accueillie. Analyse de situations professionnelles posant un problème de violence (au quotidien, envers un professionnel, entre personnes accueillies ) Rôle de l équipe : statut- rôle- fonction et impact sur la gestion de l ambiance au quotidien. Mise en situation de conduite de groupe et sensibilisation à la dynamique institutionnelle. L histoire du sujet : comment la prendre en compte selon sa pathologie, sa problématique pour prévenir la montée de la violence. Temps d échanges et de réflexion autour des phénomènes de répétition, de passage à l acte, de «l acting out». Des travaux d échanges et de réflexion en petits et grands groupes. Des mises en situations à partir d outils proposés Des analyses de pratiques Des apports théoriques.

36 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Violences et agressivités en santé mentale stage n 43 Session de 3 jours (21 heures) 17 au 19 décembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Médecins psychiatres. Infirmier et/ou cadre de santé. Psychologues. Permettre à des soignants de comprendre et d analyser les processus et les facteurs d agressivité et de violence, qu ils proviennent de l institution, du soignant, ou du patient. Acquérir des techniques permettant de gérer et de faire face à des situations d agressivités et de violences. Appréhender des conduites sécurisantes pouvant aider à prévenir des situations dangereuses. Approche psychopathologique de l agressivité. Repérage des connaissances et expériences de chacun et de leur origine. Analyse d incidents liés à la violence dans les établissements psychiatriques. Amener les participants à acquérir une réponse structurée face à l agressivité. Violences dans le dispositif sectoriel (hospitalisation, CMP, VAD...). Apports théoriques - Échanges - Exposés - Jeux de rôles - Etude de cas. La visite à domicile en psychiatrie : un acte thérapeutique stage n au 17 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnels soignants en psychiatrie, éducateurs, assistants sociaux. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Médecin psychiatre. Cadres de santé. Magistrat. La visite à domicile est une prise en charge particulière. C'est une prescription médicale, un acte thérapeutique, qui se définit par l'intervention d'un ou plusieurs membres d'une équipe au domicile du patient. Le stage abordera les situations qui motivent ce mode d'intervention et les différentes formes de cette prise en charge : qui va au domicile et pourquoi? 41

37 LE TRAVAIL EN INSTITUTION : LE SECTEUR, LE TERRITOIRE, LE RÉSEAU... Aspects législatifs et réglementaires (la question de la responsabilité : de l'assistance à personne en danger... à la violation de domicile). Différentes formes d'interventions (prévention, soins, postcure). Pathologies rencontrées, indications. Spécificités et limites de cette prise en charge. Place et rôle de la famille. Analyse des pratiques des participants par rapport à ce "domicile" que les droits de l'homme et la loi rendent inviolable. Apports de la VAD dans la prise en charge thérapeutique. Echanges autours des expériences et pratiques en milieu rural et urbain. Apports théoriques. Bibliographie. 42

38 Articulation du sanitaire et du social Depuis l origine, la psychiatrie de secteur s est organisée autour de la rencontre des différents intervenants pour une meilleure prise en considération de la personne souffrante. Aujourd hui, la vie sociale, son traitement, croise, agit, interfère dans la résolution des souffrances psychiques. Les dispositifs et les professionnels du champ social coopèrent à la prise en charge du soin. De même les soignants ne peuvent s abstenir de la rencontre des acteurs des institutions sociales, pour une meilleure continuité des soins. Il ne s agit pas pour les uns de se confondre aux autres ; il ne s agit pas de penser qu un champ vaut l autre, mais bien que la spécificité n exclut pas la complémentarité! 45

39 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL La continuité des soins : de la psychiatrie au médico-social stage n au 14 février 2014, à Montpellier (Languedoc-Roussillon) Personnels des établissements et services médico-sociaux et établissements psychiatriques. Hervé Chambrin, formateur, responsable secteur santé mentale Ceméa Languedoc-Roussillon. Psychanalyste, psychologue, professionnels d établissement médico-social et psychiatrique. Depuis leurs créations, les établissements médico-sociaux accueillent des personnes issues des structures de soin psychiatrique. Mais au fur et à mesure que se réduisent les capacités d accueil en structures de soins, l orientation de sujets souffrant de graves troubles psychiques vers le secteur médico-social va en augmentant. Malgré cela, les projets d établissement de ce secteur continue de se penser en terme d adaptation, d insertion, sans toujours se doter des moyens d accueillir la spécificité des souffrances présentées par les personnes adressées, ni de soutenir un travail en partenariat avec les structures de soins. Par ailleurs, les équipes de soins psychiatriques ne rencontrent pas toujours ceux vers qui ils adressent les personnes en rupture de soin. Ce stage se propose donc : de distinguer projet éducatif et projet de soin et d en évaluer la complémentarité. de faire prendre sens à sa propre implication dans un travail interinstitutionnel. de permettre d analyser les enjeux de ce type de travail, où conflits et tensions restent source d enseignement sur les conflits intrapsychiques des personnes accompagnées. de penser en terme de continuité psychique le passage entre deux structures. Approche historique de la distinction des champs psychiatriques et médico-sociaux. Repérage des dispositifs de soins psychiatriques et d accueil médico-social. Cohérence des pratiques professionnelles et nécessité des cadres de travail inter-équipes. Approches théoriques des notions de «continuités psychiques», «répétitions», «transfert». Apports théoriques. Témoignages de professionnels. Analyse des situations présentées par les participants. Etudes de textes et documents vidéo. 46

40 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL NOUVEAUTÉ Les différentes configurations familiales stage n 46 Session de 3 jours (21 heures) 12 au 14 mars 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout professionnel travaillant avec les familles. Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentale aux Ceméa Nord Pas de Calais Intervenant formation animée par deux professionnels complémentaires dans leurs approches et expériences : thérapeute familial et juriste Situer la famille d aujourd hui afin de permettre aux professionnels de situer la place de la famille dans un processus thérapeutique, éducatif et de comprendre son rôle auprès de la personne prise en charge. Historique de la famille à travers le temps ; Construction d une histoire familiale : famille d origine ; famille d adoption (belle famille) ; famille recomposée ; famille homoparentale ; Place des enfants, parents, grands parents, beaux parents, belle mère et beau père (famille recomposées) ; L utilisation du génogramme ; Les aspects juridiques de la famille : le couple ; les enfants ; les parents et grands-parents ; Les aspects théoriques et pratiques. Aspects théoriques avec support de formation ; Aspects pratiques avec échanges, réflexions et partage des expériences ; Jeux de rôles et étude de cas proposés par les participants. NOUVEAUTÉ Partage des informations et éthique de communication stage n 47 Session de 3 jours (21 heures) 16 au 18 avril 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout professionnel travaillant avec les familles. Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentale aux Ceméa Nord Pas de Calais Intervenant Juriste, cadre de santé, professionnel de la communication 47

41 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL Travailler en partenariat et en réseau nécessite de partager des informations à caractères secrets, confidentiels, sous condition. Aspects théoriques et pratiques. Le secret professionnel - la discrétion professionnelle ; Le dossier médical - le carnet de soin - le dossier de l usager ; Les échanges de données entre professionnels ; L accès des données par les proches de la personne concernée ; Le partage d information dans le cadre de la protection de l enfance ; Les notions de pédagogie de la communication à destination de la personne et à destination d autres intervenants ou partenaires (adaptation du discours, explication, personnalisation). Aspects théoriques et pratiques ; Travail à partir de documents professionnels ; Réflexion et partage des expériences ; Réflexion sur les conditions du partage d information ; Mises en situation. La posture éducative en question stage n 48 Session de 3 jours (21 heures) À déterminer, à Grenoble (Rhône-Alpes) Educateurs spécialisés, moniteurs éducateurs, animateurs professionnels, maîtresse de maison, veilleurs de nuit, équipes pluridisciplinaires. Responsables pédagogiques David Ryboloviecz, éducateur spécialisé, cadre territorial développement social. Formateur professionnel. Psychologue. Objectif Identifier des figures «d éducateur» possibles, repérer les différents espaces dans lesquels chaque professionnel est un éducateur particulier. Alimenter, par des apports théoriques, les fondements de sa pratique. Appréhender les diverses formes d agir exprimées par les personnes accueillies et amener les participants à une meilleure posture éducative : quel usage des ressources institutionnelles, professionnelles et personnelles vers une résolution des situations complexes, en équipe? Réfléchir à une forme de cohérence entre différents acteurs Etre professionnel : une complexité à part entière entre éthique de responsabilité et éthique de conviction : un conflit inévitable. L équipe pluridisciplinaire, son fonctionnement. Connaissance des publics : distinction des notions de besoins et d envie, processus de développement. Le travail éducatif face aux impasses du quotidien (souffrance, violence ). 48

42 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL La démarche pédagogique vise à une interaction permanente entre les participants, les formateurs et les contenus de formation (travail en grands ou petits groupes). Nous organisons la formation comme un espace d appropriation des concepts par le biais de mises en situations, d analyse de situation, d échanges et élaboration, de textes et supports visuels (films, ). NOUVEAUTÉ Pratiques socio-éducatives et santé mentale stage n 49 4 sessions de 3 jours (12 jours : 84 heures) séquence 1 : 8 au 10 septembre séquence 2 : 6 au 8 octobre 2014 et 17 au 19 novembre 2014, séquence 3 : 8 au 10 décembre 2014, à Labège (Haute-Garonne) Ces stages sont organisés dans le cadre de la Formation Initiale d'éducateur Spécialisé et ouverts aux professionnels du secteur. Chaque séquence peut être suivie de manière indépendante (trois jours (21h) : 555 ). Educateurs, psychologues, infirmiers travaillant dans des centres de toxicomanie, CHRS, structures intermédiaires, maison d arrêt, hôpitaux psychiatriques... Responsables pédagogiques Nadine Heraut-Pemarque, formatrice au CRFMS E.R.A.S.M.E., D.E.E.S. - D.E.S.S. de Psychologie en interculturel et pratiques éducatives Henri Santiago-Sanz, formateur au CRFMS E.R.A.S.M.E., D.E.E.S. - D.E. en psycho-pédagogie D.U.F.R.E.S. Éducateurs, psychocliniciens, psychiatres, infirmiers, psychosociologues, formateurs en travail social Objectif Partager une réflexion sur le travail social dans les différents cadres institutionnels ; Connaître les nouvelles problématiques de la santé mentale ; S approprier de nouvelles perspectives de travail en élaborant des outils conceptuels et méthodologiques. Module 1 : Les Nouvelles problématiques Les adolescents et leurs débordements, violence, passage à l acte, conduites à risques. Les polyaddictions. Les dispositifs de prise en charge. Module 2 : Exclusions et santé mentale Maladies mentales et pauvreté. Aliénations sociales, aliénations psychiques. Articulation du sanitaire et du social : des prises en charge complexes. Module 3 : Des Pratiques référées à la question de l'éthique Soin et éducation au regard de la psychanalyse. Élaboration avec des professionnels de terrain Textes Vidéo Apports théoriques Débats sur thèmes. 49

43 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL Précarités : souffrances psychiques stage n 50 Session de 3 jours (21 heures) 23 au 25 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, soignants dans les services d alcoologie, éducateurs. Abderazak Maazi, Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas-de-Calais. Psychiatre (ou médecin travaillant dans un dispositif de prise en charge de la grande exclusion). Psychologue. Infirmier. Intervenant du SAMU social. Dans le contexte social, économique et politique d aujourd hui, la souffrance psychique en lien avec la grande exclusion pose un véritable problème de santé publique, qui concerne au moins, tous les acteurs en santé mentale : Faciliter, par l échange de nouveaux savoirs et des savoir-faire, l intervention des professionnels de santé mentale. Valoriser les connaissances acquises dans ce domaine afin de permettre une implication efficace dans la mise en œuvre de l action sanitaire. Favoriser l'élaboration de réponses possibles et/ou déjà mises en place. Différentes approches pourront être abordées : Médias, Politique, Sociologique, Éthique/philosophique, Psychopathologique. Différentes réponses possibles : Mise en place d'un dispositif d'interface (Diogène Lille), Prise en charge infirmière, Réponse du service public de droit commun : l'expérience de CMP, Réponses socio-politiques. Apports théoriques. Réflexion/analyse études de cas. Rencontres/échanges avec divers partenaires du réseau. Documentation /bibliographie. La prise en charge des personnes autistes stage n au 21 novembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Professionnels et soignants en psychiatrie (infirmiers, médecins, assistants sociaux, éducateurs, ergothérapeutes, orthophonistes, ) et en institutions médico-sociales. 50

44 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL Abderazak Maazi, Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas-de-Calais. Cadre de santé. Psychologue. Infirmier en psychiatrie. Connaître l autisme pour mieux l appréhender. L autisme, qu est-ce que c est? Les échelles d évaluation de l autisme ; Les aspects cognitifs de l autisme - Définition de la cognition : sensation, perception, mise en mémoire ; Les déficits cognitifs dans l autisme ; Le rôle des soignants et des personnels ; Accompagner les personnes autistes dans leur quotidien en institution ; Le partenariat avec les familles ; Les problèmes de comportements. Exposés. Apports théoriques. Échanges autour des pratiques des participants. Étude de cas, exercices à l aide des échelles proposées. Projection de film suivi d un débat. Psychopathologie de la précarité et de l exclusion stage n 52 Session de 4 jours (28 heures) 19 au 22 mai 2014, à Marseille (Paca) au 21 novembre 2014, à Rennes (Bretagne) Professionnels exerçant auprès de personnes en exclusion, en précarité (CHRS, psychiatrie, etc ). Responsables pédagogiques Myrtille Cristiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa PACA. Hélène Loubon, médecin psychiatre. David Bizière, responsable du secteur Santé mentale des Ceméa de Bretagne. Médecin psychiatre, travailleur social. Clarifier si les troubles psychiques entraînés par la précarité sociale et leur traitement relèvent de la psychiatrie, du travail social ou autres. Repérer les relations à établir entre secteur social et secteur sanitaire, notamment psychiatrique, mais aussi le tissu associatif. Apports en psychopathologie, clinique de la précarité et de l exclusion. 51

45 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL Apports et réflexions permettant des diagnostics, mais aussi des accompagnements, plus pertinents, prenant en compte la personne dans sa globalité. Élaboration d actions et stratégies locales pour mieux répondre aux besoins des usagers. Cartographie des structures et réseaux existants (approche systémique). Méthodes Réflexions à partir de divers supports. Travaux individuels et collectifs. Documentation concernant les points traités. Analyse des expériences par études de situations. La relation d aide stage n 53 8 au 12 décembre 2014, à Nancy (Lorraine) au 28 mars 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants, éducateurs, animateurs. Responsables pédagogiques Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique responsable de la formation professionnelle aux Ceméa Lorraine. Abderazak Maazi, Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Cadre de santé. Thérapeute familiale. Découvrir et développer ses aptitudes favorables à l établissement d une relation. Clarification des attitudes spontanées dans la relation d aide et de leurs effets. Acquisition de techniques facilitant la relation d aide Amélioration de la dynamique relationnelle. Travail sur la communication verbale et non verbale. Aspects techniques et affectifs. Attitude de l aidant, implication, résonances, processus défensifs, empathie. L écoute. L entretien non directif, approche de la théorie Rogérienne. L aide : analyse de la demande : quelle demande? de qui? Apports théoriques. A partir de l expérience des stagiaires : travaux de groupe et échanges, analyse de la pratique. Mise en situation. Bibliographie. 52

46 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL La responsabilité des travailleurs sociaux et des soignants stage n 54 Session de 3 jours (21 heures) 10 au 12 février 2014, à Nancy (Lorraine) er au 3 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) NOUVEAUTÉ Soignants, éducateurs, animateurs et toutes personnes exerçant en structure. Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique, Responsable de la formation professionnelle aux Ceméa Lorraine. Cadre infirmier. Identifier et maîtriser les risques juridiques de ses actes et les caractéristiques de la responsabilité engagée par sa fonction, en lien avec l environnement et les autres acteurs. Comprendre le champ de responsabilité de l infirmier, de l aide soignant, de l ASH ou d autre professionnel du travail social. Appréhender le droit et la place du patient ou du résident. Clarifier les notions de responsabilités civiles, pénales et administratives. Droits et devoirs professionnels. Les différentes juridictions. Aspects législatifs et réglementaires, les textes de lois fondateurs et les récents (1993, 2002, ). La jurisprudence. Réinscrire la personne institutionnalisée dans le champ de la responsabilité du professionnel. Apports théoriques. A partir de l expérience des stagiaires : travaux de groupe et échanges, analyse de la pratique. NOUVEAUTÉ Travailler avec un majeur protégé ou à protéger stage n 55 Session de 3 jours (21 heures) 5 au 7 mai 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout professionnel en lien avec des majeurs protégés ou à protéger. Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentale aux Ceméa Nord Pas de Calais Intervenant juriste et mandataire judiciaire à la protection des majeurs (tuteur-curateur) Comprendre globalement la protection des majeurs vulnérables, savoir distinguer la tutelle, la curatelle et la sauvegarde de justice. catalogue santé mentale Ceméa 53

47 ARTICULATION DU SANITAIRE ET SOCIAL Connaître les fondamentaux sur la protection et les droits des personnes ; Appréhender le champ global de la protection des majeurs ; Comprendre la représentation et l assistance, les distinguer et savoir qui peut faire quoi et comment? Situer Les relations avec le protecteur du majeur (mandataire judiciaire ou conseil de famille) ; clarification des rôles de chacun ; Comprendre les notions concernant la charte en faveur des personnes protégées ; Connaître et comprendre les caractéristiques spécifiques des personnes placées sous protection juridique ; Savoir agir face à un majeur vulnérable non protégé : comment mettre en place une mesure de protection. Aspects théoriques avec support de formation ; Aspects pratiques avec travail à partir de documents professionnels ; Echanges, réflexions et partage des expériences. 54 catalogue santé mentale Ceméa

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50 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION Accompagnement et soins des personnes âgées en institution La vieillesse, dernière étape du cycle de la vie permet d interroger la vie toute entière avec ses points forts, ses richesses, ses blessures... L allongement de la vie, qui autorise projets, désirs, besoins, entraîne également angoisses, solitude, dépendances et souffrances. Angoisse pour la personne âgée elle-même, mais aussi pour ces proches et les professionnels. Alors quelle aide apporter? Quelles réponses proposer? 63

51 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION L accompagnement au quotidien de la personne âgée stage n 61 Session de 3 jours (21 heures) 5 au 7 février 2014, à Nantes (Pays de la Loire) Tous les publics professionnels (écudatif ou soignant) en secteur gériatrique dans une approche interdisciplinaire. Responsables pédagogiques Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Pays de la Loire des Ceméa. Marie-Claude Sécher, infirmière psychiatrique spécialisée en gérontopsychiatrie. Professionnels en gérontologie, médecin, infirmier. Connaître la psychopathologie de la personne âgée. Développer le sens de l'observation et de l'analyse en vue d'un accompagnement au plus près des besoins de la personne âgée. Réfléchir au sens et aux types d'activité proposées. Connaissance de la personne âgée et approche psychologique: apport théorique. Connaissance de la personne âgée et approche psychopathologique ( symptomatologie des démences) Vie quotidienne et accompagnement de la personne âgée : - prise en compte de l'histoire de vie ; - prise en compte de la vie quotidienne au sein de l'institution ou à domicile ; - analyse des différents rôles professionnels afin d'articuler vie quotidienne et accompagnement. Place et sens de l'activité dans la relation. Apports théoriques Analyse de situations professionnelles Documentation écrite et audiovisuelle Pratiques d'activités Bibliographie L animation et les activités avec les personnes âgées stage n 62 Session de 3 jours (21 heures) 25 au 27 mars 2014, à Nancy (Lorraine) Personnels soignants, animateurs, travailleurs sociaux, ainsi que toute personne travaillant auprès de personnes âgées en maison de retraite, en service de gériatrie, à l hôpital général ou psychiatrique, ou dans toute autre structure d accueil. Responsables pédagogiques Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique spécialisée en gérontopsychiatrie. Responsable de la formation professionnelle des Ceméa Lorraine. 64

52 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION Animateurs professionnels en gérontologie. Médecins. Formateurs spécialisés en gérontologie. Engager une réflexion sur le concept et la notion d animation. Connaître les différentes techniques possibles d activités au service de l animation. Envisager la mise en place de séances d activités. Acquérir des éléments de connaissances relatives à l élaboration et la construction de projet d animation. Pratiquer quelques activités simples. Connaissance de la personne âgée et approche psychologique : éclairage théorique. La notion d animation en gérontologie : concept et notions. Analyse de situation professionnelle sur le rôle de l animateur. Pratiques d activités courtes. Méthodologie de projet : projet d activité, projet d animation. Apports théoriques sous forme d exposés et échanges prenant en compte les expériences de chaque participant. Analyse de situation professionnelle. Mise en situation d animation. Documentation écrite et audiovisuelle. Interventions de professionnels. Bibliographie. Démences et maladie d Alzheimer chez la personne âgée stage n 63 Session de 4 jours (28 heures) 29 et 30 septembre 2014 et 1er et 2 octobre 2014, à Nancy (Lorraine) Toute personne travaillant auprès de personnes âgées dans des structures d'accueil, d'hébergement ou de soins, ainsi qu'à domicile. Responsables pédagogiques Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique spécialisée en gérontopsychiatrie Responsable de la formation professionnelle des Ceméa Lorraine. Des professionnels travaillant auprès des personnes âgées. Association de familles de malades d Alzheimer. Connaître la psychopathologie du sujet âgé. Savoir repérer les symptômes démentiels. Réfléchir à la relation et à la vie quotidienne avec la personne âgée présentant des troubles de démence. Réfléchir aux relations avec la famille et à l'aide à lui apporter. La psychopathologie du sujet âgé : - La symptomatologie des démences : la maladie d Alzheimer, la maladie de Pick, démences de corps de Levy, fronto-temporale. - L'approche de la mort et sa relation avec la démence. 65

53 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION - La relation et la communication avec la personne démente. - Le travail d'équipe face à l'épreuve de la démence. - Les conséquences de la maladie dans la vie quotidienne du malade. - L'entourage du malade : sa famille et les autres. La démarche pédagogique vise à une interaction permanente entre les participants, les formateurs et les contenus de formation : - Travail sur les représentations. - Apports de connaissance. - Documentation écrite et audiovisuelle. - Exercices et mises en situation. - Échanges avec des familles de malades. - Rencontres. - professionnels. Deuil en institution : un travail entre subjectif et collectif stage n 64 Session de 4 jours (28 heures) 8 au 11 septembre 2014, à Amiens (Picardie) Tout professionnel. Laurence Martin, coordinatrice secteur santé mentale Ceméa Picardie. Claude Nachin, psychiatre, psychanalyste et Mohamed Kadari, psychanlyste. Acquérir des repères théoriques sur le processus du travail de deuil et le deuil pathologique. Gérer les situations de deuil : personnes endeuillées, accompagnement des familles, des équipes, situer sa place et sa fonction. Verbaliser et échanger sur sa pratique, son questionnement, ses représentations. Apports théoriques : deuil, perte, narcissisme, processus de séparation La question du temps. La «mal-édiction» de la perte. Les représentations individuelles et collectives de la mort. Les rituels autour de la mort, Dispositifs de verbalisation et ressources institutionnelles. Place, fonction et travail en équipe pluridisciplinaire. Apports théoriques psychanalytiques et psychosociologiques, analyse de situation, études de cas. 66

54 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION L intime en institution? Affectivité et sexualité des personnes âgées en lieu de vie stage n 65 Session de 4 jours (28 heures) 24 au 27 novembre 2014, à Amiens (Picardie) Tout professionnel. Laurence Martin, coordinatrice secteur santé mentale Ceméa Picardie. Isabelle Focjik, assistante sociale, coordinatrice gérontologie et Laurence Martin, psychologue clinicienne. Afin d accompagner au mieux la personne âgée au sein de chaque structure, et améliorer sa qualité de vie affective et sexuelle, les participants à la formation pourront : S approprier des repères sur le développement du sujet vieillissant, la sexualité et la dimension affective en institution ; Echanger et identifier les représentations, les limites et difficultés individuelles et collectives ; Valoriser les savoir faire et expériences acquises ; Repérer des améliorations sur les cadres de travail, la place et fonction des professionnels, améliorer la pratique auprès des résidents ; Etre des relais pour inscrire et réfléchir une dynamique d implication institutionnelle. Cadre institutionnel et repère juridique : - Textes et articles réglementaires sur : le secret professionnel, confidentialité, respect de l intégrité, de l intimité, de la vie privée, responsabilité civile et pénale, dommage et mise en danger d autrui, signalement ; - Positionnement : éthique, droit, déontologie et morale ; - Le légal et le légitime. La perception et connaissance de la personne résidente : - Les représentations sociales et personnelles de l affectivité et la sexualité des personnes âgées : tabou, idées préconçues ; - La sexualité et la construction du sujet ; - Sexualité, affectivité de la personne âgée : - Les différentes expressions ; - L identité, l image du corps et le rapport au corps vieillissant, les sens, la position sexuée. Les besoins, les demandes, les projets : différence entre la demande et le besoin ; - Désir et fantasme ; - Frustration, privation, jouissance ; Associer la personne à son projet, comment aborder cette dimension. L attitude et positionnement des soignants : - Entre reconnaissance et méconnaissance ; - Interdit et déni ; - Fonctionnement en miroir ; - Comprendre sans en savoir quelque chose ; - Empathie : la juste distance s en soucier sans s en mêler ; - Jugement de valeur. 67

55 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION Les problématiques professionnelles rencontrées autour des questions telles que : - Concilier intérêt privé et intérêt collectif ; - La dimension sexuelle et le groupe: rivalité, jalousie, position sexuée, imaginaire ; - Valeurs morales et éthiques ; - Relation d aide et normalisation /contrôle ; - Secret et information partagée ; - Se positionner et évaluer les nécessités de protection et le maintien de l autonomie ; - Articuler le légal et le légitime ; - La prise en compte de l attitude de la famille. Apports théoriques et textes de référence. Réflexion sur des expériences vécues, de pratiques professionnelles et institutionnelles, supports textes et exemple de charte/ Analyse de situation. Travail en intersession. La psychopathologie du sujet âgé stage n au 16 mai 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnel soignant, travailleurs sociaux. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Gérontopsychiatre, Gériatre. Psychologue. Infirmiers. Compléter ses connaissances sur la psychopathologie du sujet âgé. Réfléchir aux modalités spécifiques de prise en charge de ces personnes. Comment bien vieillir : Généralités La souffrance morale du sujet âgé Les troubles de mémoire du sujet âgé Les pathologies productives Les troubles névrotiques Agressivité/Agitation/Troubles du comportement Sommeil. Sexualité Place du secteur de psychiatrie Apports théoriques. Etudes de cas. Travaux de groupe. Pédagogie active et participative. 68

56 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES PERSONNES ÄGÉES EN INSTITUTION Solliciter la mémoire par l animation stage n 67 Session de 6 jours (2 x 3 jours) - (42 heures) 21 au 23 mai 2014 et 16 au 18 juin 2014, à Nancy (Lorraine) Personnels soignants, animateurs, travailleurs sociaux, ainsi que toute personne travaillant auprès de personnes âgées en maison de retraite, en service de gériatrie à l'hôpital général ou psychiatrique ou dans toute autre structure d'accueil. Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique spécialisée en gérontopsychiatrie. Responsable de la formation professionnelle des Ceméa Lorraine. Animateurs professionnels en gérontologie. Se former à la mise en place d une animation-mémoire. Permettre au personnel : - d acquérir des notions de base sur le fonctionnement de la mémoire ; - d apprendre un certain nombre de jeux de mémoire et d'activités faisant appel aux différentes mémoires ; - de savoir retransmettre afin de pouvoir mettre en place des séances d'animation-mémoire ; - d aborder la notion d'animation auprès des personnes âgées. Apports théoriques sur le fonctionnement de la mémoire : mémoire des faits anciens, mémorisation, moyens qui favorisent des acquisitions nouvelles, l'évocation des souvenirs. Exercices pratiques pour stimuler les capacités d'attention et d'organisation mentales, jeux de mémoire liés aux sens. Travail sur la retransmission : comment animer des séances? Méthodologie du projet : qu est-ce que l animation mémoire et comment la mettre en place? Apprentissage de jeux. Construction de jeux de mémoire adaptés au public "personnes âgées" : chaque participant repart avec un jeu élaboré durant les 6 jours, dans le cadre d un projet individuel. Mise en situation d'animation de séances. 69

57 Lionel Koechlin 70

58 Activité et médiation L activité est capitale pour le développement de tout individu, car c est par l activité qu il se forme, s entretient, se développe Réfléchir à la place de l activité dans les pratiques soignantes et/ou éducatives comme processus : de création, d expression, de relation. Identifier la place singulière du soignant, dans ce cadre, support à la relation, à l image de soi, à la recherche de l autre et des autres. 71

59 ACTIVITÉ ET MÉDIATION L activité cheval dans la pratique éducative et/ou soignante stage n au 23 mai 2014, à Pouancé près d Angers (Pays de la Loire) Personnels éducatifs et soignants. Professionnels du cheval souhaitant aborder les problèmes de prise en charge de personnes en difficulté. Aucune compétence équestre préalable n'est demandée. Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa des Pays de la Loire. Animateur équestre, Psychologue et Infirmier. Repérer les éléments constitutifs du cadre et de prise en charge autour du cheval. Envisager les différents modes d'utilisation du cheval ou du poney en fonction des lieux professionnels des stagiaires. Entamer une réflexion sur l'accompagnement à cheval de l'enfant ou de l'adulte en difficulté Repérer son propre rapport au cheval. Faire le point sur différents modes d'approche de l'activité cheval. Envisager la place de cette activité en fonction des projets thérapeutiques ou éducatifs. Mise en place de l'activité : élaboration du cadre, place de l'équipe Repérer ses propres réactions et comportements face à l'animal. Pratique quotidienne sur les lieux du stage. Concevoir et vivre différents types d'approche du cheval : jouer, expérimenter, aménager, etc. Echanges en petits groupes. Travail sur document écrit et vidéo et analyse de la pratique professionnelle. Analyse de la pratique professionnelle. L activité cheval dans la pratique éducative et/ou soignante. Approfondissement stage n au 26 septembre 2014, à Chéméré près de Nantes (Pays de la Loire) Personnels éducatifs et soignants (ayant participé à la première formation) et participant à l encadrement de groupes d enfants ou d adultes. Professionnels du cheval souhaitant aborder les problèmes de prise en charge de personnes en difficulté. Aucune compétence équestre préalable n est demandée. 72

60 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa des Pays de la Loire. Animateur Equestre. Psychologue. Infirmier. Prendre de la distance professionnelle avec sa pratique autour du cheval, pour en évaluer la pertinence. Mesurer ce qui peut se jouer dans la rencontre à l autre, dans une médiation corporelle telle qu un atelier cheval. Réfléchir à la place d un tel atelier dans un projet de soin, ou un projet éducatif. Réflexion sur les activités mises en place par les participants, et leurs effets. Le rapport au corps : l image inconsciente du corps, la question du toucher, le portage, l agrippement Le cheval et les autres médiations corporelles : similitudes et spécificités. Pratique quotidienne autour du cheval, sur les lieux du stage. Mise en situation et analyse des temps d activité. Échanges en petits groupes. Analyse de la pratique professionnelle. Travail sur documents écrits et vidéo. Activités corporelles au quotidien en psychiatrie stage n au 19 septembre 2014, à Aix-en-Provence (Paca) Tout soignant exerçant en milieu psychiatrique. Alfredo Ferreruela, ingénieur en formation, Myrtille Cristiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa PACA. Psychologue et formateur spécialisé en relaxation et activités corporelles. Favoriser une dynamisation des patients avec des activités corporelles simples (non sportives) et de plaisir, adaptées aux personnes et à leur pathologie. Améliorer la vie collective par une pratique quotidienne et structurante qui permette d éviter autant l agitation que l excès d apathie. Pratiques d activités : jeux, relaxation, habiletés diverses, utilisation du milieu Réflexion individuelles et collectives, tant à partir du contenu des activités pratiquées, que des moyens et techniques utilisés. 73

61 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Echanges à partir des expériences professionnelles et personnelles des participants. Apports sur quelques notions de psychomotricité, corps et pathologie, éthique de la relation, image de soi Méthodes actives basées sur la participation des stagiaires et la pratique d activités corporelles et de relaxation. Réflexion et travail en groupe de cas cliniques qui pourront être amenés par les stagiaires ou les intervenants. Apports théoriques, exposés brefs et lectures critiques. Projection d'un film. Documentation remise à la fin du stage et bibliographie. Les activités d écriture dans la pratique éducative ou soignante stage n au 28 mars 2014, à Nantes (Pays de la Loire) au 21 novembre 2014, à Besançon (Franche-Comté) Toute personne des secteurs sanitaires, éducatifs et sociaux animant ou se préparant à animer des ateliers d'écriture. Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa Paysde-Loire. Nadine Vieste, responsable formation professionnelle aux Ceméa Franche-Comté. Infirmière psychiatrique ou psychologue et/ou enseignant, animateurs d ateliers d écriture ou animatrice d'ateliers d'expression. Repérer son propre rapport à l écriture. Explorer les différentes mises en forme de l'acte d'écrire. Identifier les différentes fonctions de l'écrit. Définir le cadre d'un atelier d'écriture dans un projet de soin, ou éducatif. Jeux et situations d'écriture. Réflexion sur son propre rapport à l'écrit. Ecrire pour qui? Pourquoi? Sous quelle forme? La spécificité dans le processus de soin. Le cadre de l'atelier d'écriture : quels contenants pour quels objectifs? - Expression. - Expression à visée thérapeutique. Pratique quotidienne de situations d'écriture Utilisation de différents supports et outils Echanges en petits groupes. Analyse de pratiques professionnelles Apports théoriques Documentation, bibliographie. 74

62 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Les activités manuelles dans le projet de soins stage n au 26 septembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrique et éducateurs spécialisés. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Infirmiers. Ergothérapeute. Découvrir, en les pratiquant, des activités manuelles simples, nécessitant peu d apprentissages et des matériaux courants. Ces activités pourront s adresser, suivant le cas, à des enfants, des adolescents, des adultes et aux personnes polyhandicapées. Réfléchir au rôle de l activité dans les pratiques soignantes ou éducatives. S approprier la découverte et la réflexion des activités, afin d élaborer un projet de soin. Réfléchir sur la fonction thérapeutique et/ou éducative de l'activité et de l'atelier correspondant. Sensibilisation aux matériaux : terre, béton cellulaire, pâte à sel, du bois, de la peinture, de la paille,... Réflexion sur le rôle et la place de l activité dans une démarche de soins. Place et rôle du soignant pendant l activité. Travail sur l observation. Réflexion sur la destination des productions. Approche des techniques, découverte des matériaux. Réalisation de projets individualisés d activités. Réflexion sur l activité dans les pratiques professionnelles. Place de l activité dans le projet de soin. Des activités manuelles et plastiques stage n 73 6 au 10 octobre 2014, à Marseille (Paca) au 17 octobre 2014, à Besançon (Franche-Comté) Soignants en psychiatrie, éducateurs, professionnels du champ médico-social. Responsables pédagogiques Myrtille Cristiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa PACA. Laurence Decaesteker-André, responsable du groupe régional d activités Manuelles et plastiques. Nadine Vieste, animatrice de formation Ceméa Franche-Comté. 75

63 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Formateurs spécialisés en activités manuelles, pyschologue. Découvrir, en les pratiquant, des activités manuelles et plastiques utilisant des matériaux courants et dont la mise en oeuvre ne nécessite que des apprentissages simples. Réfléchir à la place et au rôle de ces activités comme moyens d'expression et de médiation dans les pratiques soignantes ou/et éducatives. Utiliser des matériaux tels que le bois, le papier, le carton, l'argile, le plâtre. Utiliser et maîtriser des outils simples. Créer des objets décoratifs, des jeux de société, des jouets, des bijoux, des décors de fête, de table et des éléments d'aménagement du cadre de vie. Elaborer des projets d'activités manuelles et plastiques. Echanger sur le rôle de l'activité dans la relation éducative ou soignante, la socialisation de la personne. Pratique quotidienne d'activités. Apprentissage de tours de mains et de techniques simples. Réalisation de projets individuels ou de groupes. Analyse des pratiques et réflexion sur l'adaptation aux différents publics et sur les fonctions de l activité. Des activités manuelles et plastiques Approfondissement stage n 74 6 au 10 octobre 2014, à Marseille (Paca) Soignants en psychiatrie, éducateurs, professionnels du champ médico-social ayant participé au 1er stage. Responsables pédagogiques Myrtille Cristiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa PACA. Laurence Decaesteker André, responsable du groupe national d Activités manuelles et plastiques. Formateurs spécialisés en activités manuelles. Psychiatre ou psychologue. Faire le point sur les pratiques après les expériences du premier stage à propos : - de l'entrée dans l'activité, - du rôle de l'animateur d'activité. Perfectionner ses pratiques par l'affinement des techniques, l'expérimentation, la découverte de nouvelles techniques. Approfondir la question des places et fonctions de l'activité dans le projet de soin ou le projet éducatif. 76

64 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Apports et réflexions sur le sens de l'activité, son rôle thérapeutique ou non, les modalités nécessaires de mise en œuvre pour éviter le piège de l'activisme, l'articulation entre projet de soin - projet d'activité - projet institutionnel - projet personnel (soignant et soigné) Pratique d'activités : - Teinture et impression. - Cartonnage. - Gravure. - Moulage. - Travail de la terre. Informations et pratiques d'activités. Travaux individuels et collectifs. Activités physiques, corporelles et sportives en institution stage n au 19 septembre 2014, à Fort Mahon, bord de mer (Picardie) Formation proposée avec hébergement sur site (coût de la pension complète : 315 ). Session complémentaire de deux journées sur Amiens (Picardie), 4 mois après : du 11 et 12 décembre (Possibilité pour ceux ayant suivi la formation initiale de s inscrire seulement sur la session complémentaire ). 2 au 6 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants, éducateurs, animateurs travaillant dans les institutions ou les structures spécialisées. Responsables pédagogiques Laurence Martin, coordinatrice secteur Santé mentale aux Ceméa Picardie. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Yvette de Cooman, psychanalyste et Alfredo Ferreruela, ingénieur en formation, pour les Ceméa Picardie. Educateur sportif, psychologue clinicien. Repérer la place du corps et de la communication dans la pratique d activités corporelles, physiques et sportives. Favoriser une dynamisation des patients avec des activités corporelles simples, adaptées aux personnes et à leur pathologie. Réfléchir à la place de ces pratiques dans et à partir des institutions. Affiner son regard sur l individu en activité. Pratique de : jeux divers, relaxation, approche du patient en piscine, utilisation du milieu naturel (la plage et certaines activités nautiques). Travail sur la communication et ses diverses formes. Réflexions individuelles et collectives, à partir du contenu des activités pratiquées, ainsi que sur les moyens et les techniques utilisées. Théorisations et apports sur de notions de psychomotricité, sur le corps et les pathologies, l éthique de la relation et ses particularités dans la vie en institution. 77

65 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Session complémentaire : Analyse des expériences de terrain et surtout sur la mise en pratique des acquis de la formation. La pratique d'activités sera toujours suivie par leur conceptualisation. Echanges à partir d expériences professionnelles et personnelles des participants. Documentation remise à la fin du stage et bibliographie. Animation d un atelier d expression plastique stage n 76 2 au 6 juin 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Éducateurs et soignants en psychiatrie. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Plasticien. Ergothérapeute. Découvrir et pratiquer des techniques graphiques et picturales simples. Réfléchir au rôle de cette activité dans une pratique soignante ou éducative. (Re)découvrir le plaisir de créer à partir de quelques techniques graphiques et picturales simples. Travail sur l observation. Réflexion sur la destination des productions. A partir de quelques techniques d utilisation de la gouache, du crayon, du papier déchiré, découpé : Exploration de ces techniques par l'expérimentation, Réalisations personnelles et collectives, Sensibilisation plastique et théorique à la peinture, Réflexion sur l'utilisation de ces activités dans les pratiques professionnelles, Place et rôle du soignant pendant l activité. Pratique d ateliers. Références bibliographiques. Échanges. Animer une activité auprès des enfants ou d adultes en institution spécialisée stage n 77 Session de 3 jours (21 heures) 10 au 12 février 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnels soignants et éducatifs exerçants en institution spécialisée 78

66 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Abderazak Maazi, responsable des formations en santé mentales aux Ceméa Nord Pas de Calais. Mettre en place une animation en lien avec le projet de soin. Connaître les différentes techniques d animation. Approfondir ses connaissances en psychiatrie. Notions générales sur les pathologies psychiatriques Les différents types d'animation et leurs cohérences avec le projet de soin Rôle et place de l animateur durant les séances Prise en compte des patients dans l'animation Intérêt de l'animation pour les patients Mettre en place une séance d'animation : conception, mise en œuvre, déroulement et évaluation Articulation avec l'équipe soignante Apports théoriques. Etude de cas cliniques. Mises en situation. Echanges. L approche corporelle dans le projet de soins stage n septembre au 3 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Toute personne des secteurs médicaux et sanitaires. Abderazak Maazi, Responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord/Pas-de-Calais. Psychomotricien. Infirmier. Psychologue. Comprendre la place du corps dans la maladie mentale. Connaître les différentes approches possibles. Appréhender l activité corporelle dans la prise en charge soignante. Historique de l approche corporelle en psychiatrie. Approches théoriques et les différentes pratiques. Pratiques d activités corporelles. Psychopathologie et enveloppe corporelle. Apport théorique. Cas cliniques. Bibliographies. 79

67 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Art brut? stage n 79 6 au 10 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout personnel soignant et éducatif. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Plasticien. Conservatrice du musée. Commissaire d exposition. Appréhender les enjeux de l expression créatrice comme outils de désaliénisme dans et hors les murs. Réfléchir sur le sens de l activité en institution aujourd hui. Etre sensibiliser aux questions de l utilisation et de la destination des réalisations des patients. Histoire et place de l activité dans l institution. L activité : entre bienfait thérapeutique et processus créatif. Travail autour des notions de folie, d art et de création, du normal et du pathologique. Réflexion autour de l art brut : définition et histoire. Visite et analyse d une collection d art brut au musée d art moderne de Villeneuve d Ascq. Pratique et analyse d activités manuelles et plastiques. Réflexion sur la destination des productions. Place et rôle du soignant pendant l activité. Pratique d ateliers. Références bibliographiques. Échanges Le conte dans le processus de soin stage n 80 Session de 4 jours (28 heures) 14 au 17 octobre 2014, à Rennes (Bretagne) Personnel de la santé mentale et des institutions d éducation spécialisée. David Bizière, responsable du secteur Santé des Ceméa de Bretagne. Intervenant Psychologue clinicienne. Anthropologue. Situer la place d'un atelier conte dans une institution soignante et/ou éducative (enjeux et limites). Réfléchir sur le sens du conte, sa spécificité et son universalité à travers diverses approches. Apprendre à conter et animer un conte. Les thèmes travaillés : 80

68 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Conte, mythe et légende. Morphologie du conte (Travaux de Propp). Conte et sémiotique, conte et culture. Structure du conte et structure de l'inconscient : la fonction psychique du récit. Les fonctions du conte. Techniques du conteur et de l'atelier conte (espace, temps, lieu, conte lu, dit, joué). Apports théoriques. Apprentissage du contage (travail sur la voix, les gestes, l'espace). Confrontation d'expériences et de pratiques thérapeutiques et/ou éducatives utilisant le conte comme médiation. Le conte en pédopsychiatrie, en psychiatrie générale et en éducation spécialisée stage n au 21 novembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, éducateurs. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Psychanalyste. Conteuse. Pédopsychiatre. Situer la place du conte dans une institution. Réfléchir sur le contenu des contes (aspects morphologiques, mythologiques, psychanalytiques). Confronter les expériences d'animation d'un tel atelier avec des enfants ou des adultes en difficulté. Apprendre à raconter, à lire des histoires et des contes. Module I Travail sur le conte : Découvrir et s approprier des contes. Apprendre à raconter, lire, inventer un conte, une histoire. Etude de la structure du conte. Travail sur la voix. Expériences en psychiatrie. Observation d ateliers-conte. L imaginaire dans le développement psychologique de l enfant. Module II Analyse de contes. Le conte et sa symbolique, interprétation, représentation et impact psychique. Utilisation du conte dans le soin, comment associer le conte au soin psychique. Organisation de l atelier conte suivant les différents lieux de soins. 81

69 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Choix des contes dans les ateliers de pédopsychiatrie, de psychiatrie générale et d éducation spécialisée. Le conte comme médiation thérapeutique. Échanges à partir des expériences des participants. Rencontre avec conteur. Apports théoriques. Débats et analyses. L écriture en situation professionnelle stage n au 21 mars 2014, à Montpellier (Languedoc Roussillon) Aide-soignants et infirmiers en psychiatrie, éducateurs, psychologues. Hervé Chambrin, formateur, responsable santé mentale Céméa Languedoc-Roussillon. Intervenante Blandine Ponet, écrivain, infirmière en psychiatrie, animatrice d ateliers d écriture et d ateliers de lecture de poésie à haute voix, DESS de psychologie clinique. L écriture est à la fois un moyen de transmission (consignes, écrit administratif, rapports et bilans thérapeutique ou éducatif à propos d un patient), un organisateur de fonctionnement et un outil de connaissance du patient et de son propre engagement transférentiel. Repérer ces différents rôles de l écriture dans le soin et l institution soignante afin de les distinguer et de mieux les utiliser. Approcher et développer son propre style d écriture. Rendre compte d une situation professionnelle, utiliser l écriture comme un analyseur de sa propre pratique, découvrir l écriture comme vecteur de prise en compte du patient, de distanciation et d élaboration. Repérage des différentes utilisations de l écriture dans le service où l on travaille. Qui écrit, de quelle place? Faire varier les places pour découvrir les différents points de vue sur une situation professionnelle. Réflexion sur la place de l écriture dans l institution. Ecrire des situations de soin. Découvrir le rôle qu on y a joué, la problématique du patient Pratiques d écritures à partir de situations présentées par les participants. Réflexion en groupe à partir des écrits. Apports théoriques liés à la pratique d écritures. 82

70 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Le geste de l écriture stage n au 23 mai 2014, région de Montpellier (Languedoc-Roussillon) Personnel de la santé mentale et des institutions d éducation spécialisée Hervé Chambrin, formateur, responsable secteur santé mentale des Cemea Languedoc Roussillon. Intervenant Patrick Laupin, écrivain (récits, essais, poésie), éditeur, formateur, animateur d ateliers d écriture en ITEP, IME, psychiatrie adulte et infantile, ESAT, CHRS, APP, Education Nationale, etc. Ecrire, décrire, transcrire, traduire, seul et à plusieurs. On écrit pour soi, on écrit à l adresse d autres, à usage personnel et à usage professionnel. On propose à d autres d écrire de façon plus ou moins intuitive ou réfléchie. Le désir d écrire se heurte parfois à de l inhibition liée aux expériences antérieures qui peuvent être dépassées. Permettre de se projeter dans l accompagnement d autres dans des pratiques d écriture. Pour les personnes qui le pratiquent déjà, réfléchir aux conditions et aux exigences d un atelier d écriture. Repérer et distinguer atelier d expression artistique et médiation thérapeutique, projet artistique et projet thérapeutique et/ou pédagogique. Exploration en atelier d écriture de différentes situations et consignes d écriture. Repérage des conditions et des enjeux d un atelier d écriture en établissements de soin ou éducatif. Mise en situations diverses d écriture dans un atelier quotidien. Mise en perspectives théoriques et cliniques des questions et des leçons tirées de l expérience en cours. Fréquentation de textes divers. La marionnette : une médiation privilégiée stage n au 17 octobre 2014, à Vigy (Metz en Lorraine) Infirmiers du secteur psychiatrique, éducateurs spécialisés, psychologues, psychomotriciens, ergothérapeutes, personnels soignants, professionnels de l éducation et de l animation. et intervenants Marc Keim, formateur. Collaboration avec l association Graine de Mozeratte (dont l objectif est de démocratiser les pratiques culturelles autour de la marionnette). Se confronter à la fabrication de différentes marionnettes. 83

71 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Expérimenter le jeu dramatique avec marionnettes pour se réapproprier ses possibilités de jouer. Clarifier l utilisation de la marionnette créée avec des enfants ou des adultes souffrant de maladies mentales, de handicaps et d enfants ou adolescents en institution éducative ou structures d animation. Fabrication d une marionnette élaborée, destinée à être manipulée par le soignant, l éducateur ou l animateur ou pouvant aussi, après une adaptation pouvant être fabriquées et manipulées par certains patients ou enfants en situation éducative. Travail sur le jeu dramatique avec cette marionnette. Travail sur la voix. Données théoriques éclairant ce travail expérimental : éclairage historique et mythologique, rappels du développement humain et de quelques écueils modifiant ce développement. Énoncés d hypothèses justifiant le travail avec ce type de médiateur. Ce travail avec la marionnette sort de la représentation habituelle que l on peut avoir de cette forme d expression. Il s agit bien d une utilisation, dans le champ thérapeutique, d un médiateur représentant un personnage bien défini, utilisé comme tiers dans une relation. Toutefois, il est possible, suivant le public et les préoccupations particulières d aborder des constructions de marionnettes diverses, adaptées à la problématique des enfants ou des adultes concernés par le travail des participants à la session. Possibilité également d un travail par le jeu, plus tourné vers la communication ou le spectacle, si les besoins s en font sentir. La musique comme médiation thérapeutique stage n au 17 octobre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Tout personnel soignant et éducatif. objectifs Appréhender la pratique de la musique comme médiation thérapeutique. Acquérir les bases de la technique de la musicothérapie et en comprendre les effets sur les patients Acquérir les bases nécessaires pour initier un atelier musique en institution spécialisée, Différentes méthodes en musicothérapie : définitions et bases didactiques Les conditions de mise en œuvre de l'atelier «musique» Musicothérapie et pédagogie musicale. La musique et le corps. Organisation de l'atelier Les aménagements : disposition de la salle, quel matériel et quels instruments de musique utiliser La structuration et le protocole des séances. L'accompagnement du patient tout au long des séances La place du soignant : relation, observation, évolution et évaluation 84

72 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Méthodes Théorie : exposé Travaux de groupe Etudes bibliographiques Responsable pedagogique Maazi Abderazak responsable des formations en santé mentales aux Ceméa Nord Pas de Calais Musicothérapeute. Psychologue/infirmier La photo comme médiation thérapeutique stage n 86 7 au 11 avril 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, éducateurs. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas de Calais. Intervenant Infirmier en psychiatrie. Photographe. Approche de la photo comme moyen d'expression et de communication au service de la relation éducative ou soignante. Réfléchir au rôle de l activité dans les pratiques soignantes ou éducatives. Réfléchir sur la fonction thérapeutique et/ou éducative de l activité. Niveau I - (Aucune connaissance requise) Historique de la photographie, Connaissance et maîtrise des appareils reflex et numérique, Composition de l'image, Prise de vue, Développement, Tirage, agrandissement, L impact de la photographie dans les pratiques soignantes, Réfléchir à l éthique de la pratique photographique en thérapie, Travail autour de la préparation du projet d activité thérapeutique : Le projet de soin, l élaboration du budget, élaboration des séances d activités et progressions pédagogiques. Approche de la photographie numérique. Apports techniques. Réalisation de projets individuels. Travaux de réflexion et rencontres avec des soignants utilisant la photo dans leur pratique. 85

73 ACTIVITÉ ET MÉDIATION La photo comme médiation thérapeutique Approfondissement stage n au 19 septembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Personnel soignant. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord Pas de Calais. Intervenant Photographe, Psychanalyste, Juriste (selon les attentes du groupe). Approche de la photo comme moyen d'expression et de communication au service de la relation éducative ou soignante, Réfléchir au rôle de l activité dans les pratiques soignantes ou éducatives, Réfléchir sur la fonction thérapeutique et/ou éducative de l activité. Niveau II - avoir suivi le Niveau I ou son équivalent Approche de la sémiologie de l'image, La médiation thérapeutique spécifique à la photographie, Perfectionnement en photo noir et blanc et numérique, Réflexion autour de la destination des productions, Monter une exposition (budget, format, thèmes, lieux). Ces activités seront le support d'une réflexion sur le regard, l'image de soi et les signifiants psychopathologiques de la photo. Réflexion sur la place et le rôle du soignant pendant l activité. Apports techniques. Réalisation de projets individuels. Travaux de réflexion et rencontres avec des soignants utilisant la photo dans leur pratique. Pratique du théâtre en institution stage n au 27 juin 2014, à Montpellier (Languedoc-Roussillon) Personnel des institutions de santé mentale et d éducation spécialisée. Régis Balry, responsable formation professionnelle aux Ceméa Pays de la Loire. Hervé Chambrin, formateur, responsable secteur santé mentale des Ceméa Languedoc-Roussillon. Comédienne, infirmière en psychiatrie adulte, animatrice d ateliers théâtre en CATTP et en établissement de psychothérapie institutionnelle ; psychiatre. Découvrir ou redécouvrir ses propres possibilités d expression dans la pratique théâtrale. 86

74 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Acquérir et affiner un savoir faire dans l animation d ateliers d expression théâtrale. Elaborer une réflexion sur la fonction thérapeutique de l activité et son inscription dans un projet institutionnel. Jeux et improvisation. Analyse des phénomènes vécus individuellement et collectivement durant le stage. Problèmes théoriques, cliniques et institutionnels de la pratique théâtrale auprès de personnes souffrant de psychose. Mise en situation et pratique de l activité. Echanges à partir des expériences professionnelles des participants. Témoignages de pratiques. Apports théoriques. Théâtre en institutions éducatives ou de soins Niveau I stage n 89 Cycle de 2 fois 5 jours (total : 10 jours - 70 heures) 2 modules indissociables : 20 au 24 octobre 2014 et du 1er au 5 décembre 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Soignants en psychiatrie, éducateurs. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Comédien, directeur d une compagnie de théâtre, dramaticienne, psychologue, psychothérapeute. Le stage sera l'occasion de : pratiquer le théâtre ou le jeu dramatique afin de découvrir ou développer ses propres possibilités d'expression ; dégager les finalités de cette activité par une analyse du vécu du stage. 4 axes de travail : Du jeu : soit dans la structure du jeu dramatique, soit sous forme d'improvisation à partir de personnages. De l'analyse : centrée sur la capacité à jouer (cf. Winnicott) la mise en jeu de personnages par rapport à soi, par rapport aux autres, les liens entre le jeu et la vie du stage. Des groupes de réflexion : - problèmes théoriques ; - problèmes d'utilisation dans les milieux d'application. Du travail corporel. Apports théoriques. Références bibliographiques. Ateliers d expression théâtrale. Échanges. 87

75 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Théâtre et jeu dramatique - Niveau II stage n au 23 mai 2014, à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Toute personne ayant une expérience du jeu dramatique ou du jeu théâtral. Ce stage poursuit le travail entrepris dans les deux sessions "Théâtre dans les institutions éducatives ou de soins». Abderazak MAAZI, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Dramaticienne Psychologue psychothérapeute. Comédien. Poursuivre la formation personnelle, Interroger la relation personne/personnage (s), Réfléchir sur les activités dramatiques dans les différents milieux d'application. Le stage sera l'occasion de provoquer la rencontre du (des) personnage(s) avec d'autres personnages à partir de formes d'improvisations appropriées et de favoriser l'interrogation sur les liens entre la personne et le (ou les) personnage(s) choisis. Formation personnelle : - Le jeu et l improvisation. Le jeu dramatique. Le jeu théâtral. - Le travail d expression corporelle. Réflexion/analyse : groupes de réflexion théorique et pratique. Études de cas. Utilisation du milieu aquatique en établissement spécialisé stage n 91 2 au 6 juin 2014, au CHS de Lorquin (Lorraine) au 23 mai 2014, à Pouancé, près d Angers (Pays de la Loire) Infirmiers psychiatriques, aide-soignants de secteur psychiatrique, aides médico-psychologiques, éducateurs, psychomotriciens. Il n'est pas nécessaire, pour participer à cette formation, de savoir nager, ni d'être à l'aise dans l'eau. Responsables pédagogiques Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique Responsable formation professionnelle des Ceméa Lorraine. Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa Pays de la Loire. 88

76 ACTIVITÉ ET MÉDIATION Praticiens en milieu aquatique auprès de différents publics. Infirmier psychiatrique, responsable de bassin thérapeutique. Proposer aux participants des possibilités d'exploration et d'expérimentation personnelles dans un milieu aquatique adapté : bassin de taille moyenne, peu profond, eau chaude (30 ). Acquérir un savoir-faire professionnel dans ce domaine : élaborer un projet d'utilisation du milieu aquatique, conduire l'activité en adaptant la démarche aux différents types de publics (patients en psychiatrie, handicapés mentaux ou polyhandicapés...) et aux différentes tranches d'âges : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées. L'eau explorée comme "médiateur". L'eau comme "enveloppe" qui favorise des perceptions externes et internes et qui permet une structuration au plan psychique. L'eau comme espace d'activité corporelle et ludique. Les objets qui favorisent l'activité dans l'eau. Mise en situation d'expérimentation, individuellement, à deux ou en groupe, en bassin, en utilisant une variété de matériels. Échange à partir des expérimentations afin de jeter les bases de projets thérapeutiques dans ce domaine. Témoignages de personnes pratiquant, dans leur établissement, des activités de type balnéothérapique. Documentation en lien avec le programme traité. Utilisation du milieu aquatique en établissement spécialisé. Approfondissement stage n au 26 septembre 2014, à Chéméré près de Nantes (Pays de la Loire) Infirmiers psychiatriques, psychologues, psychomotriciens, éducateurs, aides médicopsychologiques. Nécessité d'avoir participé à la première formation. Responsables pédagogiques Pascale Guichet, psychologue clinicienne, responsable du secteur santé mentale des Ceméa Pays de la Loire. Formateurs, praticiens en milieu aquatique auprès des différents publics. Psychologue. Infirmier psychiatrique, responsable du bassin thérapeutique au CHS de Lorquin. Contribuer à transformer les pratiques professionnelles en milieu aquatique. Aider les participants à construire ou perfectionner leur projet d'activités en milieu aquatique. Mise en relation de différents éléments : la formation initiale ; 89

77 ACTIVITÉ ET MÉDIATION les pratiques professionnelles dans le domaine considéré : réflexions, écrits, projets... qui ont pu être réalisés (il conviendrait que les participants apportent au stage les documents en leur possession, même à l'état d'ébauche). Les questionnements actuels des personnes sur leurs pratiques, sur les difficultés qu'elles rencontrent, sur leurs souhaits concernant la démarche de formation et les thèmes abordés lors de la première session. Appréhender sa propre relation à l'eau : perceptions corporelles, aspects sensoriels et corporels, dimension émotionnelle, dimension ludique. Analyser la nature de la relation aux autres dans l'eau : travail de groupe à la suite de séances en piscine. Documentation. Vidéo et thérapie : techniques et éthique stage n 93 2 au 6 juin 2014, à Paris (Siège national) Professionnels de la santé mentale. Responsables pédagogiques Dominique Besnard, psychologue, responsable des formations santé mentale des Ceméa. Soignants en psychiatrie. Vidéaste. Prenant appui sur une approche analytique, cette formation a pour objectif d étudier la place et l utilisation de la vidéo dans les démarches de soins. Méthodologie de projet vidéo : Appropriation des matériels et techniques de l image et du son ; Ecriture et Récit audiovisuel ; Vidéo et pratiques thérapeutiques ; Effets de la vidéo dans la relation soignant/soigné ; Problèmes éthiques et conséquences dans les pratiques. Les mêmes formateurs sont présents durant toute la durée du stage ; Ce stage articule étroitement apports théoriques et exercices pratiques en petits groupes de trois personnes ; Il est fait référence, documents vidéo à l appui, à divers modes d utilisation de la vidéo en thérapie ; Les participants sont appelés à faire part de leur expérience, de leurs réflexions et de leurs projets ; Utilisation de documents techniques et théoriques et de comptes rendus de pratiques. 90

78 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS EN INSTITUTION Accompagnement et soins des enfants et des adolescents en institution Les souffrances des adolescents sont réelles et conséquentes, dans une période du développement de la personne, empreinte de bouleversements. La spécificité de la clinique adolescente s est développée, au fil des années, en articulant à la fois les approches soignantes avérées et la posture dynamique, mais particulière, de l adulte accompagnant une personne en devenir. 57

79 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS EN INSTITUTION Adolescences et conduites auto agressives stage n 56 Session de 3 jours (21 heures) 24 au 26 juin 2014 à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Infirmiers en psychiatrie et autres personnels des équipes de santé mentale. Responsables pédagogiques Florence Guillemin, responsable secteur santé mentale (Ceméa Paca). Psychologue, éducateur. Permettre à des infirmiers, et autres professionnels en fonction dans des services de psychiatrie d appréhender de manière adaptée les situations à risque qui concernent les adolescents Réinterroger la fonction de chacun face à l évolution des soins en santé mentale Acquérir, actualiser, approfondir les connaissances des participants en ce qui concerne : - Adolescences et crises - Quelles prises en charges? - Concevoir et soutenir le suivi entre projet individuel et contrat, articulation et continuité - La psychopathologie de l adolescent et les principaux modèles de références en psychiatrie - Les différents modes d hospitalisations - La souffrance psychologique : approche symptomatique et syndromique - Conduites à risque, les tentatives de suicide chez l adolescent : comprendre et prévenir - Approche et Analyse de situations spécifiques en psychiatrie : violence, agressivité - Le fonctionnement en réseau : Connaître et travailler avec des structures publiques, associatives permettant de créer un réseau de soutien aux adolescents en difficulté mentale et/ou sociale. Méthodes Exposés. Échanges autour des pratiques des participants. Étude de cas. Les adolescents, les comprendre et les accompagner stage n 57 Session de 4 jours (28 heures) 16 au 19 juin 2014 à Marseille (Paca) Tout professionnel travaillant avec des adolescents. Responsables pédagogiques Myrtille Christiani, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Paca. Psychologue, éducateur. 58

80 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS EN INSTITUTION Interroger nos savoirs être et savoirs faire auprès des adolescents. Décoder les besoins, attentes et demandes des adolescents. Se positionner dans la rencontre, pour quelle aventure? Représentations actuelles de l adolescence et du contexte sociétal. Adultes, adolescents : vulnérabilités et ressources respectives. La nécessaire différentiation des générations : comment renoncer à notre tout comprendre? Nos savoirs faire, nos modalités de réponse quant à leurs demandes et non demandes. Les conduites dites à risques : mises en danger de soi, des autres. Pistes d activités supports, de projets possibles. Méthodes Apports théoriques et réflexions à partir de divers supports. Analyse de pratiques, études de situation. Travaux en petits groupes. Bibliographie et documentation. Dépression et risque suicidaire chez des adolescents stage n 58 Session de 4 jours (28 heures) 23 au 26 septembre 2014 à Rennes (Bretagne) Travailleurs sociaux, éducateurs, animateurs professionnels, enseignants, soignants. David Bizière, responsable du secteur Santé des Ceméa de Bretagne. Psychiatre, psychologue. Appréhender de façon la plus complète et variée possible les éléments de connaissance, des comportements dépressifs et suicidaires chez les adolescents et les jeunes adultes. Développer chez les participants le sens de l observation et de l analyse, en vue d optimiser les pratiques professionnelles d accompagnement. Réfléchir aux aménagements éventuels des fonctionnements d équipe et/ou de service afin d améliorer la dynamique institutionnelle. 1. Eléments de connaissance des comportements dépressifs et suicidaires - Crise de l adolescence et adolescent en crise : toute-puissance et position dépressive, violences agies, violences subies, - L adolescent dans sa relation aux adultes : attention, confiance et confidences, rapproché relationnel et passage à l acte, - L adolescent et son corps : les blessures et les assises narcissiques, - Signes annonciateurs et manifestations cliniques : les angoisses, les plaintes corporelles, les conduites addictives, les conduites à risques. 2. Attitude professionnelle attitude personnelle - Approche des phénomènes d angoisse vécus par les professionnels au contact des ados et adultes dépressifs et suicidaires (déni des perceptions et clivage(s) institutionnel(s)). 59

81 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS EN INSTITUTION - Etude de cas et de situations professionnelles rapportées par les stagiaires. - Techniques d observation et d entretien (méthode de l observation attentive et entretien non directif). 3 Prise en charge et modalités de fonctionnement - A la souffrance et à la détresse individuelle, la nécessité d un travail collectif, - Intérêt du travail d équipe, de la spécificité des fonctions et de leur complémentarité, - Cadre thérapeutique, accueil spécialisé : la nécessité d une fonction contenante adaptée à la dynamique psychique adolescente, - Accueil de la personne, travail collectif et organisation des professionnels en réseau, - Prévention et accompagnement des ados et jeunes adultes et de leur famille. Apports théoriques et échanges de connaissances à partir de documents écrits, filmés et d interventions. Travaux de groupes à partir des questionnements et pratiques professionnels. Etude de situations et mutualisation des analyses. Entraînement à l entretien et à l analyse d observations rapportées. Des éléments de bibliographies et des documents seront remis aux stagiaires. L enfance maltraitée ou abusée stage n 59 Session de 4 jours (2 + 2 jours - 28 heures) 7 et 8 avril et 20 mai 2014 à Nancy (Lorraine) Educateurs, éducateurs de jeunes enfants, travailleurs sociaux, soignants, enseignants, animateurs professionnels. Valérie Ephritikhine, infirmière psychiatrique Responsable de la formation professionnelle des Ceméa Lorraine. Educateurs spécialisés. Assistante sociale. Juge pour enfants. Acquérir les notions de base concernant la maltraitance. Comprendre les conséquences de la maltraitance en général et des abus sexuels en particulier sur l enfant et les effets à long terme sur le développement de l individu. Intégrer, dans les pratiques quotidiennes sociales ou de soins, des comportements adaptés aux situations de maltraitance au plan psychologique, relationnel, médical, juridique et moral. Identifier et connaître les circuits d aides existants afin de pouvoir les solliciter en cas de besoin. Evolution de la protection de l enfant dans le cadre législatif. Apports théoriques sur les maltraitances : facteurs sociaux, économiques, culturels, psychopathologiques. La notion de famille, d histoire de la famille ; son dysfonctionnement. L enfant et sa place dans la famille. La prise en charge de l enfant victime. 60

82 ACCOMPAGNEMENT ET SOINS DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS EN INSTITUTION Relations d aide et de soutien à la famille. Travail sur les rôles respectifs de chaque intervenant et sur la notion d équipe. Apports de connaissances. Travail de réflexion à partir de l expérience professionnelle des stagiaires et étude de cas. Sensibilisation à l observation, à l écoute. Travail de réflexion à partir de documents écrits et vidéo. Rencontre avec divers acteurs. Pratiques en pédopsychiatrie stage n 60 Session de 3 jours (21 heures) 8 au 10 décembre 2014 à Lille (Nord-Pas-de-Calais) Professionnels exerçants dans des services de pédopsychiatrie. Abderazak Maazi, responsable des formations santé mentale aux Ceméa Nord-Pas-de-Calais. Pédopsychiatre. Psychologue. Infirmier Sensibiliser les personnels soignants à la prise en charge des enfants et des adolescents souffrants de trouble du comportement. Historique de la pédopsychiatrie Organisation des soins en pédopsychiatrie Les principaux troubles de l enfance à l adolescence et leurs prises en charge Les Troubles du comportement : fonctionnels, émotionnels et du développement chez L enfant La place du soignant Méthodes Apports théoriques. Échanges. Études de cas. Exposé des situations et études de cas cliniques 61

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84 Fiche d inscription - Formation professionnelle À photocopier et à renvoyer par courrier ou fax aux Ceméa et membre associé, organisateurs de la formation (voir adresses page 95) Nom :... Prénom :... Profession ou fonction :... avec lequel vous travaillez :... Adresse professionnelle (envoi convocation) : Téléphone :... Poste :... Adresse personnelle (envoi convocation) : Téléphone (en cas d urgence) :... Inscription au stage Titre :... N stage :... Région organisatrice :... Dates :... Ce stage est-il pris en charge? Oui Non Par quel organisme? :... (envoi convention) Partie réservée au Ceméa Dossier arrivé le :... Accusé de réception le :... Convention :... Convocation le :... Facture envoyée le :... Les stages sont consultables et téléchargeables sur le site Ne détachez pas cette page, photocopiez-la! 94