PROJET ÉDUCATIF PLAN DE RÉUSSITE Version abrégée Centre de formation générale des adultes

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1 PROJET ÉDUCATIF PLAN DE RÉUSSITE Version abrégée Centre de formation générale des adultes 1

2 L école et son milieu Tous les services d enseignement offerts à plus de 2000 adultes; Clientèle répartie dans trois pavillons; 16 antennes dispersées dans les municipalités environnantes; 82 personnes qualifiées, dont 54 enseignants; Apprentissage individualisé; Entrées continues et sorties variables; Horaire adapté aux besoins des adultes; Partenariat avec le Centre local d emploi et différents organismes communautaires locaux; Groupes persévérance et réussite. Forces L approche personnalisée; La reconnaissance de l élève; Le réseautage interne; L accompagnement du personnel; La diversité de nos approches novatrices; La mobilisation et l engagement de tous les intervenants. 2

3 Défis Faire la promotion des métiers semi-spécialisés; Encourager l assiduité des élèves; Combattre les difficultés en français écrit; Responsabiliser les élèves vis-à-vis leurs apprentissages; Favoriser le développement de saines habitudes de vie; Faire progresser l élève plus rapidement. 3

4 Plan de réussite Orientation 1 : La réussite de l adulte en français Objectif 1 : Augmenter de 5 % le taux de réussite des élèves inscrits à l épreuve d écriture Français FRA lors de la première tentative, passant de 75 % à 80 %, d ici juin Moyen 1 : «À chacun sa démarche» Étapes de mise en œuvre : L utilisation d un protocole d autocorrection personnalisé à l élève. Moyen 2 : «Savoir écrire pas à pas» Étapes de mise en œuvre : Cliniques d écriture; La dictée du mois. 4

5 Évaluation du premier objectif Étapes de la mise en œuvre du moyen 1 : L utilisation d un protocole d autocorrection personnalisé à l élève : Comme les élèves proviennent de différents secteurs et qu'ils ont des façons différentes de se corriger, nous avons cru important de partir de leurs besoins et d'utiliser le protocole répondant à ces besoins. En réunion de français, les enseignants ont présenté les protocoles que leurs élèves utilisaient et ont constaté qu'il n'y avait pas de meilleur protocole que celui qui répondait aux besoins des élèves. Lors des rencontres, on a remarqué que ce ne sont pas tous les élèves qui ont utilisé un protocole d'autocorrection. Cependant, les élèves qui ont beaucoup de difficulté ont utilisé en plus grand nombre un outil d'autocorrection. Environ 3 modèles différents ont été utilisés avec quelques variantes. Selon les données recueillies auprès des enseignants, 21 % des élèves ont utilisé de façon régulière leur protocole d'autocorrection, 19 % souvent, 25 % parfois, 20 % rarement et 15 % jamais. De plus, même si 35 % des élèves disent ne pas utiliser de protocole ou rarement, les enseignants sont en mesure d affirmer qu une forme de protocole a été utilisée par les élèves puisque des traces de correction se retrouvent sur leurs copies de travail. Étapes de la mise en œuvre du moyen 2 Cliniques d écriture : Cette année encore, divers ateliers ont été offerts aux élèves. En moyenne 2 activités ponctuelles par semaine ont été réalisées par l ensemble des enseignants de français. Le nombre d élèves moyen à participer aux cliniques se situe aux alentours de 12 élèves par atelier. De plus, depuis l an dernier, nous avons instauré la dictée de vocabulaire et de conjugaison. La liste des mots de vocabulaire et un verbe conjugué à divers temps sont inscrits au tableau pendant une semaine et à la fin de la semaine les mots sont donnés en dictée de même que la conjugaison du verbe. La dictée du mois : Cette année, nous avons donné des dictées de 3 à 4 phrases composées par les différents membres de l équipe de français. Le choix de la dictée était laissé à l enseignant. Chaque enseignant choisit les dictées qu il désire. De plus, la correction se fait immédiatement après et en groupe, ce qui est plus significatif pour l élève. Huit dictées ont été données, de septembre à mai. Encore cette année, quelques enseignants de mathématique ont participé à la dictée. Ils lancent des défis aux élèves et comprennent ce que les élèves vivent. Ils deviennent eux aussi des élèves Les enseignants choisissent le moment de la dictée où le taux de présence est le plus élevé. 5

6 Atteinte de l objectif : De septembre 2014 à mai 2015, 38 élèves sur un total de 43 élèves à temps plein soit un taux de 88 % ont réussi l épreuve de français FRA lors de la 1 re tentative. Plan de réussite Orientation 2 : La diplomation de l adulte au regard de ses capacités Objectif 1 : Augmenter de 2 (passant de 3 à 5) la quantité de certificats ministériels remis aux adultes inscrits au service d intégration socioprofessionnelle (ISP), volet formation à un métier semi-spécialisé, provenant de la formation générale de base d ici juin Moyen : promouvoir les métiers semi-spécialisés Étapes de mise en œuvre : Démarche de choix professionnel; Plan d action personnalisé. 6

7 Évaluation du deuxième objectif Étapes de la mise en œuvre du moyen Démarche de choix professionnel : Si au départ, la démarche de choix professionnel devait se faire à raison de 3 heures par semaine, la démarche s est bonifiée et a augmenté de 12 heures. En effet, cette année, les activités orientantes ont pris encore plus de place à l horaire de l adulte. L accent a été mis sur l acquisition des compétences essentielles en milieu de travail. Des activités sur le sujet ont été vécues en classe à raison de 15 heures par semaine. Les élèves ont continué d opérer la cantine au Pavillon de formation en employabilité de même que le conseil d administration qui y est rattaché. L'an dernier, le projet a d ailleurs reçu un prix dans le cadre du Concours québécois en entrepreneuriat. Des conférences et des stages d un jour ont été réalisés. En français et en mathématique, les situations d apprentissage ont été contextualisées au monde du travail. Au cours de l année, quatre (4) situations d apprentissage ont été élaborées et sont directement en lien avec les métiers semi-spécialisés. Deux (2) d entre elles ont été déposées et une (1) est actuellement en révision. Quant à la quatrième, on développe présentement le cahier de l enseignant ainsi que la grille d évaluation. Afin de mener à bien le processus d orientation des élèves, des journées de validation du choix professionnel ont eu lieu. Un total de dix (10) adultes ont réalisé des journées de validation. Huit (8) d entre eux sont demeurés dans les mêmes lieux pour débuter un stage en emploi. De ce nombre, trois (3) ont pu être embauchés dans leur lieu de stage (1 adulte en entreprise d insertion). En plus, un (1) adulte a débuté un stage sans avoir fait de journée de validation. De surcroît, deux (2) adultes ont continué une démarche de stage débutée pendant l année scolaire Ils ont tous deux obtenu un emploi par la suite. Enfin, un (1) adulte ayant reçu la certification ministérielle en est toujours en emploi. Plan d action personnalisé: Le plan d action personnalisé se caractérise par des rencontres individuelles avec chaque participant. Tous les adultes du groupe (20) en ont bénéficié. L objectif est de les amener à préciser un projet de formation réaliste et de les accompagner dans la mise en œuvre de leur plan d action. L enseignant responsable offre un support pour aider l adulte à s organiser au plan personnel : conciliation travail-études, démarches auprès d emploi-québec ou de SEMO (Service Externe de Main-D œuvre), etc. Il assure aussi le suivi du stage sur une base hebdomadaire. 7

8 Chaque participant possède un portfolio et tient un journal de bord dans lequel il consigne ses démarches, les activités réalisées, ses progrès en stage ou toute autre réflexion relative à son parcours de formation. En , vingt (20) adultes ont intégré le groupe FBO. Chacun a réalisé, en collaboration avec les enseignants, plus particulièrement avec l enseignante d ISP, un plan d action individualisé. Afin de s assurer que l adulte travaille son plan d action, qu il soit en stage ou en classe, des rencontres de suivi ont eu lieu à raison d une (1) fois par semaine. Il est important de mentionner que, sur les vingt (20) adultes ayant intégré le groupe, dix (10) ont participé régulièrement aux activités du plateau de travail de la cantine. Atteinte de l objectif : Cette année, 9 adultes ont fait des stages liés à l exercice d un métier semi-spécialisé ou d un emploi non spécialisé. De ce nombre, 3 obtiendront sous peu une certification ministérielle, volet formation à un métier semi-spécialisé. Les 6 autres se verront attribuer une attestation locale. Le fait d avoir augmenté le nombre d activités orientantes et d avoir peaufiné les plans d action personnalisés ont certes contribué à l atteinte de notre objectif. 8

9 Plan de réussite Orientation 1 : La réussite de l adulte dans les matières de base Objectif 1 : Augmenter de 2 % la moyenne générale des élèves inscrits aux différentes épreuves des matières de base passant de 70,4 % à 72,4 %, d ici juin Moyens : «Mon journal d abord» «Les fruits de vos efforts» Étapes de mise en œuvre : Réalisation du journal «Mon journal d abord»; Fixation d objectifs réalistes et à court terme (échéancier) formulés par les élèves et validés par les tuteurs; Rencontres-tuteurs individuelles; Rencontres bilan des apprentissages; Les Étoiles du mois; Les certificats-matière. 9

10 Orientation 2 : La diplomation de l adulte au regard de ses capacités Objectif 1 : Augmenter de 1 (passant de 4 à 5) la quantité de certificats ministériels remis aux adultes inscrits au service d intégration socioprofessionnelle (ISP), volet formation à un métier semi-spécialisé, provenant de la formation générale de base, de juin 2015 à juin «Promouvons les métiers semi-spécialisés» Étapes de mise en œuvre : Démarche de choix professionnel; Plan d action individualisé. I:\WORD\Christine Fortin\PROJET EDUCATIF - PLAN DE RÉUSSITE\ \PROJETS VERSION ABRÉGÉE\CENTRES\Projet éducatif - FGA plan de réussite abrégé docx 10