Séquence : mouvements du corps humain

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1 Programme : corps humain et éducation à la santé : les mouvements corporels (fonctionnement des articulations et des muscles) Niveau : cycle 3 Durée : 4/5 séances Connaissances : Les mouvements des corps des vertébrés sont rendus possibles au niveau des articulations par l action des muscles sur des éléments rigides, les os, qui constituent le squelette. Les muscles des membres sont attachés aux os de part et d autre d une articulation. Les tendons permettent l attache des muscles sur les os. Les ligaments maintiennent les os entre eux au niveau d une articulation. Lors de la contraction, le raccourcissement des muscles déplace les os qui restent passifs. Dans un membre, lorsque les muscles rapprochent les segments entre eux, ils sont dits fléchisseurs et lorsqu ils les éloignent, ils sont qualifiés d extenseurs. Des muscles qui travaillent en opposition comme les muscles fléchisseurs et les muscles extenseurs sont dits antagonistes. Démarche Objectifs Evaluer les connaissances des élèves avant l apprentissage. Dispositif de l enseignant (consignes, Etayage, Aide à la production d écrits) Type de dispositif : Individuel, Groupe, Collectif I Consigne : Que se passe-t-il lorsque l on plie ou on étend le bras? Distribution de deux silhouettes du bras, l une en flexion, l autre en extension. Consigne : A partir de cette silhouette du bras, schématisez les muscles, vous pourrez légender votre schéma et donner des explications. Nature de la trace Dessin des muscles sur une silhouette. EX : voir Tavernier, guide du professeur d école, fig. 6 P273. Fonction de la trace Evaluation Evaluation Diagnostique (situation de référence) Aide au guidage de l enseignant Faire émerger les représentations des élèves sur le fonctionnement du corps humain dans le mouvement. Mise en commun de quelques travaux d élèves : affichage des schémas au tableau pour comparer les différentes idées, puis élaboration d un écrit collectif autour de ce que pensons savoir du phénomène. Ecrit en nous. Mémoire collective des savoirs à un moment donné, ici en début d apprentissage. 6

2 Mettre en confrontation les différents niveaux de représentations. Problématiser sous forme de question scientifique. C Que se passe-t-il au niveau des muscles qui permet le mouvement? Elaboration des hypothèses et conception de l investigation Faire émerger des méthodologies de recherche et établir un plan de travail Questionnement guidé par l enseignant. C Hypothèses : Le muscle grossit Le muscle s allonge Le muscle reste de la même taille Le muscle se raccourcit I / G Mise en place de différents protocoles : Observation du réel : se palper le bras Prendre des mesures des muscles du bras pour valider Modélisation (ballons /muscles + ficelles/tendons) Observation d une patte de grenouille congelée. Recherche documentaire Propositions de questions et de pistes de recherche pour valider ou pas NOUS * de mémoire * de travail * Aide à l apprentissage des élèves * Aide au guidage 7

3 Investigation Comprendre le fonctionnement des muscles. Procéder à des mesures Passer de la modélisation au vivant Les étapes décrites sont des pistes possibles d activités. Elles ne sont pas à respecter dans la chronologie. I / G Activité n 1 Observation du réel Consigne : «Vous allez toucher les muscles de votre bras dans 2 positions : Une première fois le bras plié Ensuite le bras tendu Vous mesurerez la taille de votre bras dans ces 2 positions. Vous schématiserez le résultat de votre observation et vous remplirez le tableau.» G Activité n 2 Modélisation Création d un pantin avec des ficelles et des ballons Validation avec le modèle de l enseignant. Ici, la confrontation avec le mouvement réel est indispensable. I Consigne : vous expliquerez comment les muscles sont attachés aux os. G / C Activité n 3 Observation de la patte de grenouille (acheter congelées) Consigne : vous observerez la patte de grenouille, vous photographierez (appareil numérique) afin de pouvoir légender cette photo. Schéma du muscle contracté et relâché. JE Tableau à double entrée reprenant les mesures. JE Texte expliquant comment les muscles sont rattachés aux os. JE Photo tirée sur papier, collée sur le cahier et légendée Traitement direct sur ordinateur (cf compétences B2I) puis tirée et collée. JE ou NOUS Evaluation formative : Comparaison des mesures avec la réalité par un retour à la palpation. De travail De communication à l enseignant De construction (à modifier, à exploiter ) De représentation d une expérience De conclusion De procédures De mémoire De construction (produire) De représentation d un objet Comparer les mouvements du pantin et ceux que l on peut réaliser. Demander s il peut y avoir mouvement sans attache. Retour au pantin. De mémoire de savoir, de production. A partir de l observation, retour au texte précédent pour le contrôler. 8

4 Apport notionnel complémentaire Comparaison dans la fonctionnalité Education à la santé Activité n 4 I / G Recherche documentaire (BCD ou multimédia) Le système musculaire Rapport entre le saut de l animal et sa taille (exemple avec la sauterelle, comparaison avec l homme) hygiène corporelle (échauffement, dopant ) Notes des élèves. Réponse à un questionnaire. panneau JE ou NOUS De communication Acquisition et structuration des connaissances La consigne sera donnée de prendre des notes sur un sujet précis, en vue de restitution au groupe. L enseignant peut convoquer une des procédures suivantes : Elaboration d un résumé individuel puis d un résumé commun Recherche en commun des éléments importants que l enseignant liste au tableau, puis élaboration individuelle, par groupe, en groupe classe du résumé A partir des traces écrites tout au long de la séquence, faire une synthèse (individuelle, par groupe, groupe classe). Ecrit en ON Résumé, synthèse, glossaire De construction De mise à distance des savoirs De développement des compétences langagières adaptées à chaque situation. Elaboration d un glossaire construit tout au long des activités et relatif au domaine étudié : muscle, articulation, cartilage, ligament, tendon, muscles antagoniste, flexion, extension, point d attache, épaule, coude, omoplate, humérus, radius, cubitus, biceps, triceps, contracté, relâché 9

5 Evaluation des connaissances après l apprentissage et de l efficacité de celui-ci. Distribution de deux silhouettes du bras, l une en flexion, l autre en extension. Consigne : A partir de cette silhouette du bras, schématisez les muscles, vous pourrez légender votre schéma et donner des explications. Dessin des muscles sur une silhouette. EX : voir Tavernier, guide du professeur d école, fig. 6 P273. Evaluation sommative (retour à la situation de référence, elle peut être faite en différé et décontextualisée de façon à mesurer leurs acquis) 10