Présentation de la nouvelle offre de. formation de l INP Grenoble

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1 Présentation de la nouvelle offre de formation de l INP Grenoble Version 1 : mai 2006

2 IDENTIFICATION DE LA PERSONNE AYANT CONSTITUE LE DOSSIER ET ATTESTATION DE RESPONSABILITE Ce dossier est suivi par (nom, prénom, fonction) : GUILLEMOT Nadine, Vice-Présidente Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire qui, pour toute information complémentaire peut être joint à l adresse suivante : Adresse postale : INP Grenoble 46 Avenue Félix Viallet GRENOBLE Cedex Tel : Fax : Adresse électronique : [email protected] L ensemble du dossier a été constitué sous la responsabilité de (nom, prénom) : Paul Jacquet Président de l INP Grenoble. A Grenoble, le Le président IDENTIFICATION DE L ETABLISSEMENT Nom de l établissement : Institut National Polytechnique de GRENOBLE Nom et prénom du Président : Paul JACQUET Adresse postale de l établissement : 46 avenue Félix Viallet GRENOBLE Cedex Tel : (standard de l établissement) Fax : Adresse électronique : [email protected] Statut : Etablissement public Université 4 mai

3 Ce document présente une proposition de nouvelle offre de formation pour l INP Grenoble. Il est l aboutissement d un chantier ouvert en septembre 2004 dans le cadre de la refondation de l établissement. Un travail important a été réalisé par les Directeurs, Directeurs des Etudes, enseignants et personnels IATOS pour recomposer l offre pédagogique. Des personnalités extérieures, industriels notamment, nous ont conseillées et accompagnées dans ce travail. Que tous les acteurs de ce chantier soient remerciés pour leur implication dans cette réforme. 4 mai

4 P «Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Table des matières INTRODUCTION page 1 2 UNE RECOMPOSITION DE L OFFRE DE FORMATION page Le projet de refondation de l INP Grenoble page Restructuration et réforme pédagogique page Projet de schéma des futures écoles page 5 3 PRESENTATION DES ECOLES ET DES FILIERES QUI LEUR SONT ASSOCIEES page ECOLE PEM «PHYSIQUE, ELECTRONIQUE, MATERIAUX» page Présentation générale du projet d école page Présentation de la première année page 13 a. Objectifs et organisation générale b. Tronc commun Physique et chimie - Programme pédagogique par semestre c. Tronc commun Physique et Electronique - Programme pédagogique par semestre Présentation des filières page 18 Physique Nanosciences page 19 Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies page 24 Physique et génie nucléaire page 28 Systèmes électroniques intégrés page 32 Signal, image, communication, multimédia (filière commune avec 3E) page 36 Science et ingénierie des matériaux page 41 Procédés physico-chimiques et électrochimiques page 45 Master international Nanotech page 49 Systèmes et logiciel embarqués (filière commune rattachée à l école IMT) page 54 E 2.2 ECOLE 3P ENERGIE, EAU, ENVIRONNEMENT» page Présentation générale du projet d école page Présentation de la première année page 64 a Objectifs et organisation générale b. Programme pédagogique par semestre Présentation des filières Ingénierie de l énergie électrique page 66 Mécanique énergétique page 74 Systèmes énergétiques et marchés page 80 Ingénierie des systèmes contrôlés page 87 Hydraulique et environnement page ECOLE IMT «INFORMATIQUE, MATHEMATIQUES, TELECOMS» page Présentation générale du projet d école page Présentation du tronc commun page Présentation des filières page 104 Modélisation Mathématique, Image, Simulations page 104 Ingénierie financière page 109 Ingéniérie des Systèmes Informatiques page 114 Télécommunications page 118 Systèmes et Logiciels Embarqués page mai

5 2.4 ECOLE ENSGI «GENIE INDUSTRIEL» page Présentation générale et orientation stratégique page Présentation de la première année page Présentation des filières Ingénierie de la Chaîne Logistique page 131 Ingénierie de Produits page Ecole SUPERIEURE D'INGENIEURS EN SYSTEMES INDUSTRIELS AVANCES RHONE-ALPES, ESISAR page Présentation générale du projet d école page Présentation de la première année page Présentation des filières Electronique, Automatique et Informatique page 148 Informatique et Réseau page ECOLE EFPG page Présentation générale du projet d école page Présentation de l organisation pédagogique de l école page 159 GLOSSAIRE page mai

6 Introduction L INP Grenoble est engagée, depuis plus d un an, dans la définition d une réforme interne majeure. Cette réforme concerne toutes les missions confiées par l État à notre établissement : la formation, la recherche et la valorisation ainsi que le mode de gouvernance. Elle fait suite à un ensemble d évaluations et vise à faire de l INP Grenoble un établissement apte à figurer dans le palmarès des grandes universités technologiques européennes. L attractivité et une employabilité élevée pour nos étudiants sont deux objectifs majeurs qui nous guident dans cette démarche. Le projet de réforme propose : - la totale refonte de la carte de formation de l INP Grenoble (mise en place de filières, contenus d enseignements réexaminés ) en lien avec les masters recherche ; - la reconfiguration des écoles d ingénieurs (de neuf écoles et un département à six écoles) ; - le pilotage de la recherche avec la mise en place d une direction de la recherche, les outils d une politique scientifique au service de nos six pôles de compétence, le regroupement des laboratoires de recherche (de 38 laboratoires à 17) en lien avec les partenaires du site ; - la mise en place d une nouvelle gouvernance adaptée aux évolutions de l INP Grenoble qui conduirait à le doter du statut de grand établissement. L offre de formation est recomposée pour s adapter au LMD. Ce nouveau schéma pédagogique a également pour objectif d assurer une meilleure réactivité vis-à-vis de l industrie par la mise en place de filières intégrées aux écoles (nouvelles filières métiers, filières existantes requalifiées, filières créées à l international) qui peuvent plus facilement être ajustées aux besoins du secteur aval. Le regroupement de ces filières au sein d écoles d ingénieur de taille plus importante permettra une optimisation des moyens et une plus faible sensibilité aux fluctuations du marché de l emploi. En effet, le travail entrepris nous a conduit à proposer une nouvelle organisation avec un regroupement des écoles d ingénieur (six écoles au lieu de 10 actuellement) dont les contours et les contenus sont reconfigurés. Preuve de cette politique partagée, le diplôme délivré aura pour intitulé «Ingénieur de l Institut National Polytechnique de Grenoble - Ecole Nationale Supérieure. Le pilotage de la recherche au niveau de l établissement a pour objectif de mieux coordonner l activité scientifique de nos six pôles de compétences en appui aux laboratoires et aux équipes de recherche. Il est également motivé par la nécessité d offrir un interlocuteur unique aux partenaires du site pour élaborer, ensemble, la politique grenobloise en matière de recherche académique. Il est également justifié par le besoin de traiter l ensemble des laboratoires de la même manière, et ce quelle que soit leur composante d hébergement. L importante restructuration de la recherche a fait émerger de très grands laboratoires plus lisibles à l international. Le pilotage stratégique de la formation et de la recherche au niveau de la présidence sera le garant d une meilleure synergie entre ces deux missions. Pour accompagner l importante évolution de notre établissement, de ses écoles et de ses laboratoires et l adaptation aux exigences de la concurrence mondiale à laquelle nos établissements d enseignement supérieur sont confrontés, une évolution de la gouvernance de l INP Grenoble a également été proposée. La transformation structurelle de notre établissement, pour qu elle prenne tout son sens et qu elle puisse être la plus efficace possible, conduit à revoir le schéma de gouvernance de l INP Grenoble, et celui de son organisation globale avec ses différentes entités et services supports. En ce sens, il est souhaité de mettre en place une gouvernance plus proche de celle de l entreprise avec un mode de prise de décisions et un type de management nouveaux. 4 mai

7 Les Instituts Nationaux Polytechniques partagent le même statut que celui des universités (loi 1984) bien qu étant des structures très différentes. De ce fait, la composition de notre Conseil d Administration est dissemblable de celle des conseils des écoles d ingénieurs qui composent l INP Grenoble. Pour une plus grande synergie entre les conseils des écoles et celui de l établissement, il est important d établir une cohérence «verticale» dans notre gouvernance en rapprochant leur composition et en modifiant leur fonctionnement. Des modifications similaires sont également proposées pour le conseil scientifique et le conseil des études. Ce type de gouvernance est impossible à implanter dans le cadre de la loi de Il peut être mis en oeuvre en dotant l INP Grenoble d un statut de grand établissement. Ce projet de statut est à l examen du Ministère. L INP Grenoble est, avec le CEA, co-fondateur du projet Minatec, pôle d innovation dans le domaine des micro nanotechnologies. Il a participé également très activement à la création, la gouvernance et la mise en place de deux pôles de compétitivité : Minalogic et Tenerrdis. Notre activité à l international est également active et reconnue. Le potentiel de l INP Grenoble sera renforcé avec les évolutions proposées. Nous serons attentifs aux recommandations de la CTI sur ce projet entreprenant et innovant de notre établissement Paul Jacquet Président de l INP Grenoble 4 mai

8 1. Une recomposition de l offre de formation 1.1 Le projet de refondation de l INP Grenoble L ambition de l INP Grenoble est de figurer parmi les meilleures universités technologiques d Europe. Notre établissement en a le potentiel et la taille. L INP Grenoble repense complètement son organisation pour être à la fois plus attractif, mais également pour garantir une employabilité élevée à ses diplômés. Le projet est d adapter la pédagogie de l INP Grenoble au modèle LMD implanté progressivement en Europe. Notre établissement met en place des filières métiers. Après un an d études dans l école qui l a recruté, l étudiant suit une formation «orientée métier» de deux ans dans une filière. Ces filières, par leur positionnement dans un cursus comparable au positionnement d un master (Bac+4 et Bac+5) sont un élément essentiel de l ouverture internationale souhaitée par l INP Grenoble. La mise en place des filières métiers s accompagnera d une refondation de l INP Grenoble en quatre grandes écoles auxquelles s adjoindront l ESISAR et l EFPG. Le projet de réforme, motivé par différentes évaluations, a débuté en septembre Il est présenté dans le bilan du contrat quadriennal. La production du nouveau schéma pédagogique et du nouveau schéma d organisation a pour objectif d assurer une meilleure réactivité vis-à-vis du monde industriel par la mise en place de filières qui peuvent plus facilement être ajustées aux besoins du secteur aval. Elles permettent une optimisation des moyens et une plus faible sensibilité aux fluctuations du marché de l emploi par la constitution de grandes écoles, et bien sûr une gouvernance de proximité garante du bon fonctionnement. Le schéma ci-dessous résume ces propos. Employabilité Attractivité Schéma pédagogique et schéma d organisation pour l INP Grenoble Optimisation des moyens Réactivité Gouvernance de proximité La réforme pédagogique en cours a été l occasion d une réflexion approfondie sur la totalité de l offre de formation de l INP Grenoble. Un travail interne a permis d élaborer une offre globale des formations d ingénieurs de l établissement. La démarche a été conçue en deux étapes : - mise en place des filières : 22 filières métiers. - restructuration de l établissement (de 9 écoles et un département à 6 écoles). 4 mai

9 1.2 Restructuration et réforme pédagogique Le schéma ci-dessous résume la structure proposée pour la restructuration et la réforme pédagogique de l établissement. Organisation des études Ingénieur INP Grenoble - Ecole Physique et microtechnologies Systèmes électroniques intégrés Signal, communication, mesures Systèmes embarqués Télécoms Systèmes embarqués Télécoms Ingénierie des systèmes informatiques Bachelor en Sciences de l Ingénieur 1ère année Ecole A 1ère année Ecole B La première année offre le socle de connaissances communes à plusieurs dont un semestre est laissé au choix de l étudiant filières métiers et débouche sur un équivalent «Bachelor» en sciences de l ingénieur délivré par l INP Grenoble (diplôme d établissement). Ce «Bachelor» doit être considéré comme un passeport de mobilité pour nos étudiants. L'étudiant intègre ensuite pour deux années une des filières «métier», afin d obtenir le diplôme d ingénieur INP Grenoble suivi du nom de l'école. Les deux années (filière métier) sont organisées en quatre semestres (120 ECTS). 22 filières ont été définies. Elles sont pilotées (création, modification lourde, fermeture) par l établissement et portées par les écoles. Les filières correspondent soit au coeur de métiers des écoles, soit elles sont communes à plusieurs écoles ; elles peuvent également être ouvertes à l international. Les propositions de filières «métiers» ont été présentées à nos partenaires industriels dans les différents conseils et au sein du comité de pilotage de la réforme. Sept filières sont nouvelles, elles répondent aux besoins du secteur aval. Elles élargissent ou consolident le champ de compétences de l INP Grenoble dans le domaine des biotechnologies, de la finance, des nouveaux métiers de l énergie, de l ingénierie des systèmes contrôlés, de l ingénierie de produits, de la modélisation mathématique en vue de la visualisation et la simulation et enfin des systèmes et logiciels embarqués. Cette dernière filière répond à l implication de l INP Grenoble dans le volet formation du pôle mondial de compétitivité Minalogic. Il en est de même pour la filière relative aux nouveaux métiers de l énergie qui est au cœur du pôle de compétitivité TENRRDIS. Ces formations correspondent à des métiers nouveaux ou en émergence, souvent au confluent de plusieurs spécialités. Elles s appuient toutes 4 mai

10 sur un socle de laboratoires de très bon niveau qui pour la plupart travaillent eux aussi aux carrefours des disciplines. Deux filières ont un volet international, qui correspond à un diplôme conjoint avec une ou deux universités partenaires. Quatre filières sont communes à plusieurs écoles. Ces filières communes ont une définition commune : Une filière commune est offerte clairement dans au moins 2 écoles. Les écoles partenaires s engagent à faire la promotion de la filière. La définition du contenu pédagogique se fait conjointement entre les écoles partenaires et les écoles apportent pour la filière des compétences complémentaires La gestion de la filière est faite dans une seule école (dite école de rattachement principal). Les moyens humains et matériels affectés à la filière sont définis en commun par les écoles partenaires Pour les flux d étudiants, des quotas de principe par école sont définis par les écoles partenaires. La liste des filières est donnée dans le tableau ci-dessous par ordre alphabétique. Les nouvelles filières, les filières communes et les filières ayant un volet international sont précisées. Intitulé de la filière Electronique, automatique et informatique Hydraulique et environnement Informatique et réseau Ingénierie de l énergie électrique Ingénierie de la chaîne logistique Ingénierie de produits Ingénierie des systèmes contrôlés Ingénierie des systèmes informatiques Ingénierie financière Ingénierie papetière et communication graphique Mécanique Energétique Modélisation mathématique, images, simulations Physique Nanosciences Physique et génie nucléaire Procédés physicochimiques et électrochimiques Science et ingénierie des matériaux Signal, image, communication, multimédia Systèmes électroniques intégrés Systèmes énergétiques et marchés Systèmes et logiciels embarqués Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies Télécoms Commentaires Nouvelle filière Filière commune Nouvelle filière Nouvelle filière Nouvelle filière Filière commune Volet international : diplôme conjoint Nanotech Nouvelle filière Filière commune Nouvelle filière Nouvelle filière Filière commune Volet international : diplôme conjoint Télécoms. Le diplôme conjoint fait l objet d un dossier spécifique à la CTI. 1.3 Projet de schéma des futures écoles 4 mai

11 Le projet est de composer l INP Grenoble en quatre grandes écoles auxquelles s adjoindront l ESISAR et l EFPG : Ecole Physique, électronique, matériaux Ecole Energie, eau, environnement Ecole Informatique, mathématiques, télécoms Ecole Génie industriel Les intitulés d école ne sont pas définitifs. Un groupe de travail doit engager la réflexion pour définir le nom de ces futures écoles. Sur le modèle du schéma précédent, le contour de chaque école peut être résumé selon le schéma ci-dessous. Contour des écoles : Historique Disciplines Ecole Filières Laboratoires de recherche Environnement industriel et économique Filières communes Plateformes Ecoles/Univ. partenaires Dans chaque schéma d école : - Le cadre «Historique» précise quelles écoles existantes apportent leurs compétences à la future école - Le champ disciplinaire couvert est précisé par dans le cadre «Disciplines centrales». - Les filières accessibles aux étudiants sont indiquées. Les filières en italique sont les filières communes à plusieurs écoles. Apparaît dans le cadre «Filières» les filières directement gérées par l école. Les filières communes gérées par une autre composante apparaissent dans un cadre séparé. - Les principales écoles partenaires sont en correspondance des filières communes. - Les grandes plateformes de formation pratique sont indiquées dans le cadre «Plateformes» - Les laboratoires de recherche supports de la formation seront donnés pour chaque filière et ne sont pas mentionnés sur le schéma. - Les pôles de compétitivité Minalogic, Tenerrdis dont l INP est un acteur majeur, et le pôle Minatec porté par le CEA et l INP Grenoble, sont indiqués pour les écoles de référence. Les entreprises supports de la formation seront données pour chaque filière et ne sont pas mentionnées sur le schéma. Le nombre de diplômés dans chaque école est extrait du projet d établissement et correspond au nombre de diplômés à l horizon Cette projection devra être reconsidérée suite à la mise en place des filières. Une adaptation annuelle est envisagée. Ecole PEM «Physique, électronique, matériaux» L école PEM a pour ambition d être l école française de référence dans le domaine de la physique appliquée, des nanosciences et de l électronique, avec des applications qui partant de la maîtrise de 4 mai

12 la matière au niveau de l infiniment petit aboutissent aux procédés et objets technologiques de demain : centrales nucléaires, nouvelles générations de puces électroniques, micro-sources d énergie, laboratoires sur puce, objets communicants Historique : ENSPG, ENSEEG, ENSERG en partie, ENSIEG en partie Disciplines centrales Physique Electronique, microélectronique Nanotechnologies Traitement du signal Matériaux Génie nucléaire Filières Procédés physico-chimiques et électrochimiques Sciences et ingénierie des matériaux Génie physique et nucléaire Systèmes électroniques intégrés, Nanotech Physique, nanosciences Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies Signal, image, communication, multimédia 390 diplômés Energie, eau, environnement Minalogic, MINATEC Systèmes et logiciels embarqués Télécoms Plateformes : Nanotechlabs et Traitement du signal Informatique, mathématiques, télécoms Ecole 3EP P«Energie, eau, environnement» L école 3E a pour ambition d être une école de référence au niveau européen dans le domaine de l énergie, de l eau et de l environnement. Afin d atteindre cette excellence européenne, l école 3E s appuiera sur les atouts suivants : - l attractivité d une école mobilisée sur des grands enjeux sociétaux - le vivier important d emplois pour l industrie, les services et l aménagement du territoire tant dans les métiers traditionnels que dans les métiers de demain associés à un secteur en pleine mutation. - l environnement exceptionnel constitué par Grenoble et le sillon alpin par son potentiel industriel, technologique et scientifique fortement ancré dans le domaine 3E - l attrait du pôle de compétitivité TENERRDIS à vocation mondial tourné vers la recherche et l innovation dans le domaine des énergies renouvelables - la multidisciplinarité de l INPG permettant de couvrir un très large spectre de la thématique 3E 4 mai

13 Historique : ENSHMG, ENSIEG en partie, ENSEEG en partie Disciplines centrales Mécanique des structures et des fluides Génie civil Hydraulique, hydrologie Thermique et énergétique Environnement Electronique de puissance et électrotechnique Automatique Energie nucléaire Filières Hydraulique et environnement Mécanique et énergétique Ingénierie énergie électrique Ingénierie des systèmes contrôlés Systèmes énergétiques et marchés Signal, communication, mesures Ingénierie de produits 300 diplômés Physique, électronique, matériaux Génie industriel Tenerrdis Plateformes : PREDIS, GEMME Ecole IMT «Informatique, mathématiques, télécoms» En associant les compétences en mathématiques appliquées, informatique et télécommunications, l école IMT se donne pour objectif de former des ingénieurs généralistes de ce large domaine, ingénieurs dont la maîtrise des fondamentaux permettra une adaptabilité tout au long de leur carrière. Par l'implication de ses enseignants chercheurs dans le pôle de compétitivité international MINALOGIC, le développement de l ouverture internationale, une pédagogie dynamique, et l intégration des sciences humaines, économiques et sociales, elle vise à former des acteurs responsables de l économie mondiale. Au total, l'ambition de cette école est de devenir l'école française de référence pour l'ensemble des métiers d'ingénieurs requis par la société de l'information. Historique : ENSIMAG, Télécom, ENSERG en partie Disciplines centrales Informatique Mathémathiques Finances Télécoms Minalogic, MINATEC Filières Ingénierie des systèmes informatique Modélisation mathématiques, image et simulations Ingénierie financière Systémes et logiciels embarqués Télécommunication Plateforme : Réalité virtuelle, Objets communicants, Ingénierie financière 300 diplômés Physique, électronique matériaux 4 mai

14 Ecole Génie industriel L ambition de l école de Génie Industriel est de former des ingénieurs capables de concevoir, de façon intégrée, des organisations industrielles et des produits complexes. C est à ces ingénieurs que l on demandera d imaginer de nouvelles voies pour rendre performantes nos entreprises. En effet, pour la majorité des secteurs industriels, l enjeu n est plus d optimiser les seuls dispositifs techniques mais, tout autant, les organisations industrielles complexes dans lesquelles se développent les processus constitutifs de la chaîne de valeur : optimisation des flux physique et informationnels, redéfinition des relations client-fournisseurs, conception de la logistique interne et externe, rationalisation et optimisation des activités de conception. C est pourquoi les compétences acquises par les ingénieurs en génie industriel sont devenues stratégiques pour répondre aux nouvelles exigences de la concurrence internationale. Pour tenir cette ambition, et s imposer comme formation de référence dans le domaine du génie industriel, l Ecole de Génie Industriel appuiera ses enseignements, aussi bien sur les compétences issues des Sciences pour l Ingénieur (SPI), que sur celles issues des Sciences Humaines et Sociales (SHS). Historique : ENSGI, ENSHMG en partie Disciplines centrales Génie industriel Productique, logistique Génie des organisations Achats, finances, marketing Economie et gestion Filières Chaîne logistique Ingénierie de produits 180 diplômés UPMF Plateforme : AIP avec extension système de Energie, eau, environnement ESISAR et EFPG L ESISAR a l ambition de former des ingénieurs, en 5 ans, ayant une approche système dans les domaines de l électronique, l automatique, l informatique et les réseaux notamment les systèmes embarqués, les systèmes d information et les systèmes communicants. La pédagogie s appuie sur un corps professoral constitué d universitaires et de professionnels ainsi q un modèle en triptyque Enseignement-Recherche-Transfert qui favorise des liens forts et permanents avec le secteur économique notamment les PME/PMI et les entreprises innovantes. L EFPG forme des ingénieurs capables d assumer des postes à responsabilités techniques et managériales - Dans les secteurs liés à la fabrication des pâtes à papier, à la production des papiers et cartons, à leur transformation, à l imprimerie et à la communication graphique. - Chez les fournisseurs de ces industries et dans les secteurs recourant aux procédés et matériaux d impression. ESISAR 80 diplômés Filières Electronique, Automatique et InforInformatique Informatique et Réseau Télécoms Systèmes et logiciels embarqués EFPG 100 diplômés Filière Ingénierie papetière et communication graphique 4 mai

15 4 PRESENTATION DES ECOLES ET DES FILIERES QUI LEUR SONT ASSOCIEES Dans ce chapitre, le projet pédagogique des 6 écoles est détaillé, avec une présentation commune : Présentation générale du projet d école Présentation de la première année Présentation des filières Chaque première année est présentée sous forme de fiches donnant : Les objectifs et l organisation générale de la première année Le programme pédagogique par semestre Chaque filière est présentée sous forme de fiches donnant : Le porteur du projet Le ou les école(s) support de la filière Les métiers ciblés Les compétences apportées Le contenu et l organisation pédagogique de la filière Les laboratoires de recherche support Les entreprises support Le programme pédagogique par semestre 4 mai

16 2.1 ECOLE PEM «PHYSIQUE, ELECTRONIQUE, MATERIAUX» Présentation générale du projet d école Historique Le projet de création de l école PEM «Physique, électronique, matériaux» dans le cadre de la refondation de l INP Grenoble résulte de la volonté commune de regroupement des compétences de trois écoles existantes de cet institut : Ecole Nationale Supérieure de Physique de Grenoble (ENSPG : 140 diplômés ingénieurs par an), Ecole Nationale Supérieure d Electronique et de Radioélectricité de Grenoble (ENSERG : 130 diplômés ingénieurs par an) et Ecole Nationale d Electrochimie et d Electrométallurgie de Grenoble (ENSEEG : 115 diplômés ingénieurs par an) dans une perspective d adaptation à un environnement local, national et international en forte évolution. La création de ces trois écoles et leur développement correspondaient à des besoins bien identifiés de formation d ingénieurs pour des secteurs industriels existants ou en émergence. Ainsi, la création de l ENSEEG en 1921 avait pour objectif de favoriser l essor des applications de l électricité (la houille blanche produite dans les vallées alpines) en chimie et métallurgie. Celle de l ENSERG en 1957 prenait racine dans la «Section Haute Fréquence» de l IPG crée en 1942 pour accompagner le développement de l électronique. D abord appelée «Ecole des Ingénieurs Electroniciens de Grenoble (EIEG), elle devient l ENSERG en Enfin la création de l ENSPG à partir des options Génie Physique et Génie Energétique et Nucléaire de l ENSIEG en 1986 avait la double ambition de former des ingénieurs polyvalents en sciences et technologies de la physique de la matière et sur la base de solides connaissances en physique fondamentale, capables de s intégrer dans des équipes de recherches publics et ou privés. Contexte Le projet d école PEM se place dans un contexte particulier marqué par : - L existence d un important tissu industriel à dimension internationale en forte interaction avec l INP Grenoble, avec une forte composante recherche et développement centrée sur la microélectronique (Alliance : ST Microelectronics, Philips, Freescale en lien avec le CEA LETI et les laboratoires de recherche du CNRS et des Universités) avec des ramifications significatives dans les technologies de l information et de la communication - La mise en place de la réforme de l INP Grenoble qui prend en compte les tendances d homogénéisation à l échelle européenne des formations universitaires et d ingénieurs selon le schéma LMD (Protocole de Bologne) et les aspirations propres de l établissement à une refondation avec changement de statut et mise en place d une nouvelle organisation pédagogique en filières orientées métiers. - L émergence d une image forte au niveau international de Grenoble et de sa région dans le domaine des nano sciences et technologies grâce en particulier à la réalisation du pôle MINATEC porté par le CEA et l INP Grenoble avec le soutien de l état et les collectivités territoriales et la labellisation récente du pôle de compétitivité mondial MINALOGIC. - Le transfert sur le site MINATEC de l ENSPG et de l ENSERG et la création d un pôle de formation et de recherche INP Grenoble utilisant les nouveaux locaux (INP Grenoble-MINATEC Sud et les anciens locaux de l ENSERG réhabilités (INP Grenoble-MINATEC Nord). Ambitions et objectifs. PEM a pour ambition d être l école française de référence dans le domaine de la physique appliquée, des nano sciences et de l électronique. Une école généraliste à large spectre ancrée dans de solides thématiques de base dont les applications qui partant de la maîtrise de la matière au niveau de l infiniment petit aboutissent aux procédés et objets technologiques d aujourd hui et surtout de demain : des nouvelles centrales nucléaires aux nouvelles générations de puces électroniques, des micro sources d énergie aux laboratoire sur puces, des technologies de communication à haut débit aux générations d objets communicants les plus avancés. Le rayonnement international et l incitation à l innovation sont, dans ce contexte, essentiels pour se positionner parmi les plus grandes écoles d ingénieurs au niveau européen. Les domaines des nano sciences verront apparaître de nouvelles entités industrielles dans les vingt années à venir, il est donc essentiel de se positionner dès aujourd hui pour être un acteur majeur de demain. Le contexte régional avec une forte concentration de firmes de haute technologie, un 4 mai

17 potentiel de recherche exceptionnel, le souci d indépendance face aux grand blocs économiques qui se mettent en place, rendent légitime et indispensable une stratégie ambitieuse pour attirer les meilleurs étudiants français et étrangers, afin de former les ingénieurs indispensables à ce développement industriel. Le socle de disciplines sur lesquelles est construit le pôle PEM lui donne de fortes compétences en physique fondamentale et appliquée, en chimie orientée vers la science des matériaux, en instrumentation, en électronique et traitement de l information. Les métiers qui en découlent ont porté le développement des écoles à l origine du pôle. Tout en créant de nouvelles filières de formations largement ouvertes à l international, PEM entend continuer à assurer les formations correspondant à ses métiers d origine : génie nucléaire, matériaux, conception électronique et en instrumentation. Stratégie et organisation Les larges compétences du corps enseignant de PEM, son positionnement sur MINATEC comme seule école d ingénieurs sur le plus grand site français consacré aux micro et nano sciences et technologies au sein d un environnement scientifique exceptionnel, lui confèrent un statut unique et propre à porter ses ambitions en matière de recherche et d innovation dans ce domaine. Cela implique au travers des différents cursus proposés de répondre aux besoins en ingénieurs et cadres dirigeants aptes à jouer un rôle de tout premier plan à tous les niveaux de la chaîne de l innovation : - La recherche fait partie des priorités de PEM. L accès aux masters des plus fondamentaux et appliqués de physique ainsi qu aux domaines de l EEA sera facilité. - Le domaine des nanosciences est porteur d innovations à très hautes potentialités en termes de création d activités nouvelles. La sensibilisation à la création d entreprises sera accentuée pour les étudiants les plus motivés - Avec la filière Nanotec et le démarrage d une filière internationale en télécommunications ainsi que la mise en place d un master international sur l énergie nucléaire et la création du master FAME (Fonctional Advanced Material Engineering). Le pôle PEM se tourne ainsi résolument vers l international, ce qui renforce le dispositif d envoi d étudiants à l étranger déjà très développé. Cette nouvelle école a pour ambition de proposer aux étudiants un choix réfléchi de leur orientation à partir d un ensemble cohérent de filières métiers. Afin de leur permettre de faire ce choix en toute connaissance, la première année de formation comporte de nombreux enseignements communs (environ 50%) et des enseignements au choix et d ouverture selon les deux voies d entrée. En fin de première année, les étudiants intègrent une filière pour les deux années suivantes. 4 mai

18 P année, P année Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Présentation de la première année b. Objectifs et organisation générale Les filières proposées par l Ecole couvrent un spectre disciplinaire large : instrumentation, électronique et communications, physique et génie nucléaire, physico-chimie et matériaux. En ère conséquence, la structure d école retenue comporte 2 points d entrée en 1P : l un avec une orientation Physique et électronique, l autre avec une orientation Physique et chimie. Le choix d un point d entrée particulier permet à l élève, à son entrée dans l école, de marquer sa préférence pour un champ disciplinaire et pour les filières qui sont le plus naturellement associées à ce champ disciplinaire. Il est entendu cependant qu il reste permis à l élève, quel que soit son point d entrée, ère d évoluer dans ses préférences et ses choix au cours de la 1P c est-à-dire en principe d accéder en définitive à l une quelconque des filières propres (ou communes) de l école. Le tronc commun Physique et chimie conduit plus naturellement vers les filières suivantes : Procédés physico-chimiques et électrochimiques Science et ingénierie des matériaux Génie Physique et nucléaire et le tronc commun Physique et électronique conduit plus naturellement vers ces autres filières : Systèmes électroniques intégrés Signal, image, communication, multimédia (filière commune avec 3E) Systèmes et logiciel embarqués (filière commune rattachée à l école IMT) Télécoms (filière commune rattachée à l école IMT) par contre, les filières suivantes sont susceptibles d accueillir des étudiants provenant de l un ou l autre des 2 troncs communs : Physique Nanosciences Master international Nanotech Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies. Les enseignements de tronc commun représentent une part importante de la formation d ingénieur et donnent la culture de base nécessaire à une meilleure adaptabilité en fonction des situations rencontrées. Dans l'ensemble des deux semestres du tronc commun, un temps important est consacré aux travaux assistés plus personnels sous forme de travaux pratiques, bureaux d'études et projets. Un projet de groupe scientifique conduit sur l année permettant aux étudiants à travers un sujet technique ou scientifique de s initier à un travail d équipe. Ces projets doivent aussi permettre aux étudiants de développer leur aspect créatif et innovatif et de les initier aux contraintes de la gestion d un projet et d un travail de groupe. Afin d aider les étudiants à choisir leur filière de formation, un module d ouverture leur est proposé en fin de premier semestre : cours et TP devant permettre aux étudiants de découvrir les thématiques des futures filières. Ces cours, communs aux 2 troncs communs, seront plutôt descriptifs et présenteront les aspects applications industrielles et scientifiques de la thématique abordée. Un module de pré-orientation à choix (80h 5,5ECTS) ayant lieu au second semestre permettra ensuite aux étudiants de consolider leur choix de filière. Chaque filière propose un module complet qui peut être différent pour chaque tronc commun. Toutefois un étudiant pourra postuler sur une filière même s'il n'a pas suivi le module préconisé par la filière. Donc les cours proposés dans ces modules devront exister sous forme d'enseignement TICE pour d'éventuelle remise à niveau. 4 mai

19 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble b. Tronc commun Physique et chimie - Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET CHIMIE Semestre 1 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Physique quantique Physique statistique Chimie du solide et cristallographie Electrochimie TP Physique TP Matériaux 9,5 142 Module Sciences de l ingénieur Principes de conditionnement des capteurs Systèmes d acquisition de données TP électronique des chaînes de mesure Mécanique des matériaux Module Mathématiques et Informatique Equations différentielles Algorithmique et programmation 5, Module d ouverture 2 cours à choix et 1 cycle de TP ou BE à choix 3,5 40 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Expression orale Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Macroéconomie 3,5 52 3,5 77 1,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

20 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET CHIMIE Semestre 2 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Propriétés électroniques de la matière Thermodynamique TP Physique 4 58 Module Sciences de l ingénieur Traitement numérique de l information Transferts de chaleur et de matière Mécanique des fluides Module Mathématiques et Informatique Probabilités et statistiques BE informatique ,5 60 Module de pré-orientation à choix 2 cours et un cycle de TP ou BE 5,5 80 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Economie de l innovation 3, ,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

21 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble c- Tronc commun Physique et Electronique - Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET ELECTRONIQUE Semestre 1 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Phénomènes quantique et statistique Ondes électromagnétique et Photonique Introduction aux matériaux TP Physique 5,5 86 Module Electronique et Signal Electronique analogique Electronique numérique TP Electronique Automatique TP Automatique et traitement du signal Ordinateurs et microprocesseurs Module Mathématiques et Informatique Equations différentielles Algorithmique et programmation 9, Module d ouverture 2 cours à choix et 1 cycle de TP ou BE à choix 3,5 40 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Expression orale Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Macroéconomie 3,5 52 3,5 77 1,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

22 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN 1P PHYSIQUE ET ELECTRONIQUE Semestre 2 ERE ECOLE Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Propriétés électronique de la matière TP Physique 3 42 Module Electronique et Signal Traitement du signal TP Automatique et traitement du signal Architecture des systèmes digitaux Module Mathématiques et Informatique Probabilités et statistiques BE informatique 4, Module de pré-orientation à choix 2 cours et un cycle de TP ou BE 5,5 80 Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Conférences et visites d entreprises Projet de groupe scientifique Education physique et sportive Module Sciences humaines économiques et sociales Economie de l innovation 3, ,5 20 TOTAL SEMESTRE mai

23 2.1.6 Présentation des filières Sont détaillées dans ce chapitre les filières : Physique Nanosciences Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies Physique et génie nucléaire Systèmes électroniques intégrés Signal, image, communication, multimédia (filière commune avec 3E) Science et ingénierie des matériaux Procédés physico-chimiques et électrochimiques Master international Nanotech Systèmes et logiciel embarqués (filière commune rattachée à l école IMT) 4 mai

24 Filière «Physique Nanosciences» Porteur(s) du projet Isabelle Schanen Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés La filière a pour objectif de former des ingénieurs et des chercheurs, experts en physique et en nanotechnologies. Elle répond aux besoins de l industrie et des centres de recherche et développement publics et privés dans les domaines de la physique de base et de la matière, de l électronique et de la microélectronique, de l optoélectronique et de la photonique. Les ingénieurs issus de la filière pourront occuper des fonctions de: ingénieur filière, chargé de définir les différentes étapes technologiques permettant de réaliser un produit donné ; ingénieur en test, ayant à charge la caractérisation (extraction de paramètres, fiabilité ) des produits réalisés par le biais de différents types de mesures (physique, électrique ou optique), et son amélioration ; ingénieur procédé, plus spécifiquement chargé de mettre au point et de suivre une étape précise (étape de dépôt, de nettoyage, de gravure, de lithographie ) dans la filière d un produit donné ; chercheur dans les centres de recherche publique, en recherche appliquée ou fondamentale ; D autres métiers connexes à la production sont également envisageables tels que ingénieur production, ingénieur produit, ingénieur achat, chef de projet... Compétences apportées Mener à terme des recherches appliquées ; Concevoir et expérimenter les prototypes, les produits nouveaux et les procédés nouveaux ; Proposer des axes de recherche ; Constituer les dossiers techniques ; Coordonner et gérer globalement un projet d étude ; Contenu et organisation pédagogique Apporter une culture scientifique large en physique et en sciences de l ingénieur au travers des 2 premiers semestres de la filière en induisant en fin de première année de filière une préorientation vers l une des thématiques suivantes : Physique et nanosciences, Photonique et hyperfréquences, Matériaux et technologies. Une large ouverture vers les masters recherches est proposée en deuxième année de filière. Faire l apprentissage des méthodes de la recherche par des travaux pratiques courts (3 jours) en laboratoire de recherche, par la mise en œuvre d un projet de groupe en laboratoire sur un sujet de recherche appliquée tout au long du second semestre de deuxième année, mais aussi au travers de cycles de travaux pratiques classiques (différentes plateformes technologiques disponibles : CIME Centre interuniversitaire de Microélectronique -, LHOG Laboratoire d hyperfréquences et d optique guidée -, Physique ). Apporter une sensibilisation à l innovation et à l entrepreneuriat dès la première année en filière au travers d un module de groupe portant sur l initiation à la création d activités se déroulant sur toute l année. Stage de 10 semaines en entreprise en fin de première année de filière avec rapport et soutenance orale évalués. Projet de fin d études de 5 mois minimum en entreprise ou en laboratoire de recherche avec un rapport écrit et une soutenance devant un jury. Plusieurs options pour le troisième semestre en filière : 4 mai

25 P semestre Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Les étudiants se répartissent dans 3 options de 100h dont les thématiques sont les suivantes (Technologies et composants de l électronique, Photonique et optoélectronique, Radiofréquences), chacune de ces options leur permettent une double inscription en master recherche. nd Les étudiants ayant validé le module Physique et Nanosciences du 2P peuvent suivre directement certaines spécialités des mentions de master Physique et Ingéniérie (PMCR, PMnsGI) ou Nanosciences (Nanophysique). Laboratoires de recherche support Des laboratoires de MINATEC et MINALOGIC (LMGP, IMEP, LTM, SPINTEC) Des laboratoires du CNRS-IPMC, IDNANO Entreprises support Les secteurs d activités regroupent l industrie des composants et les centres de recherches travaillant dans ce domaine. Le secteur de l industrie des composants représente en France un chiffre d affaires d environ 5300 millions d euros (données 2002 SITELESC), employés sur 32 sites, principalement en région Parisienne, Grenoble, Toulouse, Rennes, Nantes et Caen. Ce secteur de l industrie et de la recherche est particulièrement bien représenté à Grenoble et ses environs, où plus de professionnels travaillent dans ces domaines, dont plus de 3000 dans la recherche. On y trouve les entreprises de fabricants de circuits intégrés (STM, Philips, Freescale, ATMEL) ou de microsystèmes (Sofradir, PHS, Tronics, Trixell, Thales ), mais également des équipementiers (Applied Materials, TEL, LAM, Alcatel ) des fournisseurs de matière première (SOITEC, Air Liquide) ou de logitiels (Synopsis, Silvaco, Mentor Graphics ). L industrie locale compte également un grand nombre de start up issues des laboratoires, comme Soitec, Tronics Microsystem, Ulis, Teem Photonics etc La recherche publique est également très active dans Grenoble et ses environs dans les domaines couverts par la filière physique - nanosciences, en particulier au sein des laboratoires des universités, du CEA ( LETI, LIR, DRFMC), ou du CNRS. Au niveau Européen, on trouve également des entreprises et centres de recherche qui pourront recruter les étudiants issus de la filière physique appliquée, comme Infineon en Allemagne, notamment à Dresde ou Munich, ou l IMEC en Belgique. 4 mai

26 Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PHYSIQUE NANOSCIENCES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique et Matière Physique quantique Physique du solide Magnétisme Diélectrique et photonique Cristallographie TP Physique 9,5 126 Module Microélectronique, Photonique et Radiofréquences Physique des semi-conducteurs Physique des lasers Introduction à la propagation guidée Composants hyperfréquences TP LHOG Hyperfréquences Module Sciences de l ingénieur Méthodes numériques BE de méthodes numériques TP Instrumentation et mesures Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Politique de recherche nationale et internationale Mode de financement ou Initiation à la création d'activités ,5 64 3,5 62 3,5 64 TOTAL SEMESTRE mai

27 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PHYSIQUE - NANOSCIENCES Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Commun Physique des Composants à semi-conducteur Introduction à la nanophysique Physique microscopique : analyse de la matière TP Technologie de la microélectronique TP en laboratoire (3 jours) Module Sciences de l ingénieur Projet de méthodes numériques Informatique industrielle BE informatique industrielle 5, modules de pré-orientation parmi 4 Module Physique et Nanosciences Physique statistique Physique quantique TP de Physique (RMN, AFM) Module Photonique et hyperfréquences Sources et détecteurs optiques Composants radiofréquences et circuits TP LHOG - Photonique Module Matériaux et technologies Physico-chimie du solide Défauts et déformation TP Matériaux Module Projet de recherche en laboratoire Module langues vivantes Anglais Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Droit du travail et de l'entreprise Introduction au stage industriel ou Initiation à la création d'activités TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 10 semaines 4 mai

28 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE PHYSIQUE - NANOSCIENCES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique des Composants Physique des dispositifs à semi-conducteurs Optique et semi-conducteurs TP de caractérisation et simulation électrique TP LHOG - diodes lasers BE de conception des circuits intégrés 7 82 Module Matériaux et Technologies Caractérisation physique des matériaux Physique des processus technologiques Elaboration des couches minces TP microscopie électronique Module Sciences de l'entreprise et du management Protection de l'innovation et brevet Plans d'expériences Fiabilité Qualité Management d équipes Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE 1 option parmi 3 Option Matériaux, technologies et composants de l'électronique 6,5 74 3, Option Photonique et Optoélectronique Option Radiofréquences Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

29 Filière «Systèmes et microsystèmes pour la physique et les biotechnologies» Porteur(s) du projet : Gilles Rostaing Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés Ingénieur R&D, Test et qualité Secteurs : micro électronique Instrumentation et Imagerie médicale et spatiale Microsystèmes : capteurs et actionneurs Biotechnologies et outils du diagnostic médical Compétences apportées Gérer des projets novateurs ; Appréhender et analyser des problèmes multi physique ; Faire le lien entre la physique, la biologie et leurs applications ; Concevoir capteurs et actionneurs innovants ; Analyser et mesurer la qualité ; Contenu et organisation pédagogique Cette filière a pour objectif de former des ingénieurs alliant, à parts égales, des solides connaissances en physique à des compétences fondamentales en sciences de l ingénieur. Les domaines visés sont en priorité ceux du développement de capteurs ou actionneur innovants, de leur conditionnement et du traitement et analyse des données produites. La biologie, l optique, les radiofréquences constituent des domaines de prédilection, la micro électronique, l électronique et le traitement de l information des outils indispensables qui serviront de base au contenu pédagogique. La formation dispensée s appuiera sur les compétences pratiques apportées par les plateformes technologiques en micro-électronique (CIME), biologie (CFB centre de formation en Biotechnologies), optique (LHOG) et acquisition et traitement des informations (LESTI, MISTI, ADC). Les compétences scientifiques et techniques des futurs ingénieurs seront mises en œuvre lors de projets de troisième année portants sur des sujets industriels. Afin de permettre aux élèves ingénieurs une éventuelle spécialisation, en fin de première année en filière, trois parcours particuliers sont proposés au travers de modules de spécialisation (Biotechnologies, Conception et microsystèmes et Instrumentation physique). Ces spécialisations permettent en deuxième année de filière de suivre en double inscription des masters spécialisés dans les domaines du traitement de l information (SIPT), l Optique et Radiofréquence (OR), la RMN et l Instrumentation Physique (PPI ou PSV). Stage de 10 semaines en entreprise en fin de première année de filière avec rapport et soutenance orale évalués. Projet de fin d études de 5 mois minimum en entreprise ou en laboratoire de recherche avec un rapport écrit et une soutenance devant un jury. Laboratoires de recherche support Des laboratoires de MINATEC et MINALOGIC : IMEP, LIS, TIMA LPSC, LTPCM, LEPMI, Spectrométrie Physique ILL, ESRF, CEA DRF & LETI IBS, LCIV du LETI 4 mai

30 Entreprises support Micro électronique : Alliance (ST Microelectronics, Philips, Freescale), Atmel, Soitec, Dolphin Integration, Tronics, Honeywell, France Télécom R&D Imagerie médicale : Trixel, Général Electric, Siemens Diagnostic médical : Bio Mérieux, Roche, Beckton Dickinson Schneider Electric, Sagem, Cstb, Cea/Leti, Schlumberger, Thalès Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SYSTEMES ET MICROSYSTEMES POUR LA PHYSIQUE ET LES BIOTECHNOLOGIES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique pour la micro-électronique et les microsystèmes Physique des semi-conducteurs Technologies des dispositifs micro-électroniques et microsystèmes Microsystèmes : du principe physique à l application TP Technologie de la microélectronique Caractérisation physique et électrique 5 76 Module Physique Interaction rayonnement matière Optique Electromagnétisme Module Biologie et biotechnologies Biocapteurs et biopuces Biologie TP biologie Module Sciences de l ingénieur Méthodes numériques BE de méthodes numériques Automatique Acquisition de données Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Fonctions de l'entreprise ou Initiation à la création d'activités 4,5 64 4, ,5 62 3,5 64 TOTAL SEMESTRE mai

31 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SYSTEMES ET MICROSYSTEMES POUR LA PHYSIQUE ET LES BIOTECHNOLOGIES Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Sciences de l ingénieur Techniques de programmation Projet de méthodes numériques Systèmes programmables (architecture) BE de micro-contrôleur et FPGA Traitement du signal BE de traitement du signal Electronique des systèmes de mesure Fonctions électroniques Automatique des systèmes échantillonnés modules de pré-orientation parmi 3 Module Conception et microsystèmes Fonctions électroniques intégrées CAO Conception VHDL TP CIME Caractérisation physique et électrique Module Instrumentation Physique Traitement du signal DSP Physico-chimie des capteurs Module Biologie et biotechnologies RMN Physiologie TP Biologie 7 65 Module langues vivantes Anglais 2 32 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Introduction au stage industriel Marketing industriel Droit du travail et de l'entreprise ou Initiation à la création d'activités 4 80 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 10 semaines 4 mai

32 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE SYSTEMES ET MICROSYSTEMES POUR LA PHYSIQUE ET LES BIOTECHNOLOGIES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Sciences de l ingénieur Projet de réalisation : étude de cas industriels TP Physique et Instrumentation 7 70 Module Sciences de l'entreprise et du management Séminaires professionnels Fiabilité Qualité Analyse de la valeur - Créativité Management et gestion de projet Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE 1 option parmi 4 Option Conception électronique Option Microsystèmes Option Instrumentation Physique Option Biologie et Biotechnologies Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

33 P année Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Filière «Physique et génie nucléaire» Porteur(s) du projet Brissot Roger Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés Les ingénieurs issus de la filière occuperont principalement des fonctions : - d ingénieur recherche et développement dans les entreprises du secteur électronucléaire ; - de chef de projet dans ces mêmes entreprises ; - d ingénieur d exploitation auprès des centres de production d énergie ; - d ingénieur de sûreté dans les organismes en charge de la sûreté nucléaire ; - de chercheur dans les laboratoires académiques. Compétences apportées La filière apporte à l étudiant les compétences physiques nécessaires à la maîtrise des systèmes de production d énergie d origine nucléaire, les outils de modélisation et de simulation des processus couplés au coeur de tels systèmes. Contenu et organisation pédagogique La première année en filière est entièrement commune avec au second semestre des modules ème thématiques qui permettent aux étudiants de choisir leur option de 2P en filière (environ 350h). La deuxième année en filière comporte un module commun de 125h qui sera complété par une des 3 options suivantes : thermohydraulique, matériaux et métallurgie nucléaire, et sûreté et gestion des risques. L étudiant a également le choix, soit de suivre en double cursus le Master recherche Energétique Physique, ou le Master de Physique Subatomique, en bénéficiant alors d un programme de filière allégé. Stage de 10 semaines en entreprise en fin de première année de filière avec rapport et soutenance orale évalués. Projet de fin d études de 5 mois minimum en entreprise ou en laboratoire de recherche avec un rapport écrit et une soutenance devant un jury. Laboratoires de recherche support - Laboratoire de Physique Subatomique et de Cosmologie de Grenoble (LPSC) et les autres laboratoires de l IN2P3. - Laboratoires du CEA dépendant de la DEN (Division de l Energie Nucléaire) ou de la DSM (Sciences de la Matière) à Cadarache, Saclay, Grenoble - Les grands instruments : ILL, CERN, ESRF Entreprises support Les entreprises majeures du secteur électronucléaire et les organismes de sûreté en charge de ce domaine : EDF, Framatome, Cogema, Areva, Technicatome, IRSN, Andra. 4 mai

34 Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PHYSIQUE ET GENIE NUCLEAIRE Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Sciences Physique Physique quantique Physique du neutron Interaction rayonnement-matière et détecteurs Semi-conducteurs pour la détection TP Physique 8,5 112 Module Sciences de l ingénieur Mécanique BE de mécanique Mécanique des fluides Méthodes numériques BE de méthodes numériques Langages informatique Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel CV Entretien d embauche Gestion de projet La filière nucléaire : acteurs, politique et environnement ou Initiation à la création d activités 13, ,5 62 4,5 80 TOTAL SEMESTRE mai

35 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PHYSIQUE ET GENIE NUCLEAIRE Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Sciences Physique Physique nucléaire Physique des réacteurs (statique) Thermodynamique macroscopique TP d instrumentation et physique nucléaire Module Matériaux Matériaux pour le nucléaire Modélisation des matériaux Physique des plasmas et fusion Module Sciences de l ingénieur Projet de méthodes numériques Informatique industrielle BE informatique industrielle Technologie des réacteurs nucléaires ,5 72 Module langues vivantes Anglais 2 32 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Introduction au stage industriel Droit du travail et de l entreprise ou Initiation à la création d activités 2,5 50 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 10 semaines 4 mai

36 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE PHYSIQUE ET GENIE NUCLEAIRE Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Commun Cinétique des réacteurs Aval du cycle électronucléaire Simulation probabiliste et déterministe Rayonnement thermique Thermohydraulique simple phase Combustibles nucléaires option majeure parmi 3 Option Thermohydraulique Thermohydraulique diphasique et transferts de masse Physique du changement de phase Codes numériques de thermohydraulique TP thermohydraulique Option Matériaux Ruine des matériaux en réacteur Expertise d avarie avec étude de cas Déconstruction et démantèlement Option Sûreté et gestion des risques Cours à choix 3 40 Module Sciences de l'entreprise et du management Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE Management d équipe Stratégie industrielle 3 50 Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

37 1P former P année P année P semestre; Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Filière «Systèmes électroniques intégrés» Porteur(s) du projet Béatrice CABON, Bernard GUERIN Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés Ingénieur R&D, Ingénieur en composants électroniques (53122 guide ROME des métiers) Ingénieur en électronique grand public (53122) Ingénieur en électronique professionnelle (53122) Ingénieur en microélectronique (53122) Ingénieur d études Ingénieur Systèmes et Simulations (53122) Ingénieur de fabrication électronique et microélectronique (53211) Ingénieur Concepteur (32321) Ingénieur de production électronique et électrique (53211) Ingénieur en procédés et méthodes d industrialisation Ingénieur en télécommunications optiques Compétences apportées L ingénieur formé pourra faire de la recherche en électronique et optoélectronique. Il pourra mener des études de développement en électronique hyperfréquences et RF, analogique et numérique. Il saura concevoir des circuits intégrés en électronique RF, hyperfréquences et optique. Il saura synthétiser des architectures de systèmes fonctionnels, et faire des simulations de systèmes électroniques. Contenu et organisation pédagogique UObjectifs :U les ingénieurs en conception circuits, en systèmes de transmission et communications électriques RF et optoélectroniques, et en systèmes intégrés sur puces. Le cursus de la filière comprend les 2 premiers semestres de première année de filière qui constituent le cœur de la formation, puis un semestre académique en seconde année de filière au choix parmi 3 options (ou un semestre à choix proposé dans l'ensemble de l'inpgrenoble) et un dernier semestre réservé au projet de fin d'études. L'équilibre entre les heures d'enseignement théoriques et pratiques est réalisé au travers de stages et projets comme suit: la filière comporte un stage obligatoire de 8 à 10 semaines d'assistant ingénieur entre la ère ème et la 2P de filière; l'enseignement par projet est associé à la plupart des modules: 2 projets informatique et électronique au second semestre, et entre 1 à 2 mini-projets dans chacune des 3 options de la seconde année de filière; l'importance des enseignements pratiques repose également sur des nombreux TP tout au long des 3 semestres académiques, au rythme d'au moins un par semaine, et sur ème une étude de cas de création d'entreprise ou projet industriel au 3P les projets et travaux pratiques s'appuient principalement sur des salles spécialisées de l'école et deux plateformes interuniversitaires: le LHOG (laboratoire d'hyperfréquence et d'optique guidée) et le CIME (centre inter universitaire de microélectronique) Laboratoires de recherche support IMEP, LCIS, TIMA, LIS Entreprises support - Thales (Systèmes, communications RF) 4 mai

38 - ST Microelectronics, R&D microélectronique, produits et qualité - France Telecom, Communications, télécommunications optiques et électriques - Schneider Electric, production électronique - Alcatel, systèmes et architectures optiques et électroniques - Atmel, R&D et production microélectronique - Radiall, composants RF et électroniques Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SYSTEMES ELECTRONIQUES INTEGRES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique Propagation guidée électromagnétique Physique des composants 3 36 Module Hyperfréquences et Optoélectronique Circuits Hyperfréquence et optoélectronique TP Hyperfréquences (LHOG) Module Electronique Fonctions électroniques Méthodologie de conception des fonctions analogiques intégrés Intégration des systèmes (cours et projet) TP d électronique Module Systèmes de communication électronique Traitement du signal et des images Modulation analogique Module Informatique et réseaux Programmation par objet Systèmes d exploitation Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 (facultative) Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Marketing industriel Les fonctions de l entreprise ou Initiation à la création d'activités 3, , TOTAL SEMESTRE mai

39 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SYSTEMES ELECTRONIQUES INTEGRES Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physique TP de Physique des composants (CIME) 1,5 24 Module Hyperfréquence et optoélectronique Circuits actifs hyperfréquences et optoélectroniques TP Module Electronique Architecture des systèmes intégrés Technologie et packaging Projet/BE électronique Module Systèmes de communication électronique Automatique Communications et systèmes de modulation numériques TP Module Informatique et réseaux Théorie de l information Réseaux Projet informatique ,5 60 Module langues vivantes Anglais 2 32 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Introduction au stage industriel Analyse de la valeur Droit du travail et de l'entreprise ou Initiation à la création d'activités 7 90 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 8 semaines 4 mai

40 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE SYSTEMES ELECTRONIQUES INTEGRES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif 1 option parmi 3 Option Conception de Circuits intégrés analogiques et mixtes Technologie des circuits intégrés (cours et TP) Fonctions intégrés pour les RF Opérateurs numériques et mémoires Architecture de CNA, CAN et filtrage Modélisation des composants intégrés Interfaces optoélectroniques Projet de conception de circuits intégrés, TP de test Option Systèmes de communication RF et optoélectroniques Fonctions analogiques intégrés pour les RF, mini-projet Circuits intégrés optiques Fonctions Optoélectronique et optomicroondes, miniprojet Antennes Communications avancées Systèmes de transmission hertziens et par FO Nouveaux standards de transmissions RF TP LHOG Option Systèmes sur puce (SoC) OS et programmation Système Architecture ASIC, Architecture *P/DSP, cache, FPGA Architecture des SoC Flot de conception des SoC Projet SoC Application et marché des SoC Module Sciences de l'entreprise et du management Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE Management et gestion de projet Stratégie industrielle Créativité EPS Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

41 Filière «Signal, image, communication, multimédia» Porteur(s) du projet : Jérôme Mars et Gang Feng Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Ecole de rattachement secondaire : Energie Eau Environnement Métiers ciblés Cette filière a pour objectif de former des ingénieurs de haut niveau munis d une triple compétence en traitement du signal, électronique et informatique leur permettant de développer les projets industriels dans les secteurs d activités où ces disciplines se croisent tels que les secteurs suivants : - Technologie de l information, - Communication civile/militaire, - Systèmes de transmission dans le domaine des télécommunications, - Automobile, - Aéronautique, Spatial, - Biomédical, - Acoustique, - Recherche d eau, pétrole, ressources naturelles, - Observation et mesure et sécurité des milieux naturels, - Contrôle non destructif, - Traitement de sons/images numériques, loisirs, multimédia. Les métiers que peuvent exercer les ingénieurs issus de la formation sont typiquement : - Ingénieur électronicien développeur de systèmes complexes incluant notamment l acquisition des signaux, des images et de leurs traitements - Ingénieur traiteur de signaux concepteur des algorithmes complexes en traitement du signal / images / parole dans diverses applications (compression, codage, système de transmission, analyse experte etc ) - Ingénieur de conception en électronique - Ingénieur expert en traitement du signal / images - Ingénieur R&D - Ingénieur mesures - Ingénieur des Sciences physiques. - Ingénieur support technique - Ingénieur application - Chef de projet - Consultant - Ingénieur test et validation Compétences apportées Maîtriser les principes, les techniques et les outils mathématiques pour le TS et le TI Maîtriser les concepts, méthodes et outils en électronique pour développer les mesures/instrumentation, Maîtriser les outils informatiques Maîtriser la modélisation des processus physiques de la génération des signaux Maîtriser la conception des systèmes de traitement complexes (multi-dimension, multicomposant, multimédia) Maîtriser les algorithmes de traitement du signal pour les communications numériques, le traitement de l image et de la parole Contenu et organisation pédagogique La première année de la filière est déclinée en 4 modules de taille et de crédits ECTS comparable (environ 200h). Ces modules se nomment Signal, Electronique, Informatique et Sciences de l entreprise-développement personnel. La deuxième année de la filière (spécialisation) propose deux options : Option 1 : Système de l Information et Communication Numérique (SICN) ; Option 2 : Signal, Image et Multimédia (SIM). L option 2 (SIM) a deux orientations Signal et Image-Multimédia avec 80 heures de cours communs entre les deux orientations et 180 heures spécifiques à chaque orientation. 4 mai

42 Plateformes d enseignement technique associées: - LESTI (laboratoire d électronique des systèmes et de traitement de l information) - MISTI (MicroInformatique et Système de Traitement de l Information) - LISA (Laboratoire d Instrumentation, de Signal et d Automatique) - PTSI (Plateforme de Traitement du Signal et des Images) - Future Plateforme de l INP Grenoble en Traitement du Signal Avancée Stage en entreprise après le second semestre de 10 semaines avec rapport et soutenance orale évalués. Projet de fin d études de 5 mois minimum en entreprise ou en laboratoire de recherche avec un rapport écrit et une soutenance devant un jury. Laboratoires de recherche support - Laboratoire des Images et des Signaux (LIS) - Institut de la Communication Parlée (ICP) - Laboratoire de Modélisation et Calcul (LMC en partie ) - Techniques de l'informatique et de la Microélectronique pour l'architecture d'ordinateurs (TIMA). Entreprises support ALCATEL - LUCENT, ALCATEL SPACE, TALTENT ALTRAN, TANOTECHTT, TASSYSTEM BRIMETT, TBERTIN SERVICESTT, BMW, CLS, CNES DCN, DIAGRAM, DIGIGRAM, TEADS, TEADS INFORMATION TEC. & SERV., TEADS SOCATA, TEADS TEST & SERVICES, FRANCE TELECOM, TGROUPE AEROCONSEILTT, HP, MATRA COMMUNICATION, PEUGEOT, PSA, RENAULT, SAGEM, SAGEM DÉFENSE SÉCURITÉ, SCHNEIDER, SIEMENS, SILICOM, ST-MICROELECTRONICS, THALES UNDERWATER SYSTEMES, THALES, TOTAL 4 mai

43 Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SIGNAL, IMAGE, COMMUNICATION, MULTIMEDIA Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Signal Traitement du signal Traitement numérique du signal Théorie de l information Travaux pratiques Analyse spectrale Module Electronique Electronique Mod. Synthèse matériel Travaux pratiques Asservissement numérique Module Informatique Système d exploitation Programmation orientée objet Calcul scientifique Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Fonctions de l'entreprise Marketing industriel ,5 62 2,5 72 TOTAL SEMESTRE mai

44 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SIGNAL, IMAGE, COMMUNICATION, MULTIMEDIA Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Signal Traitement numérique du signal Filtrage Traitement d images Travaux pratiques Module Electronique Mesure Transmission et réseaux Capteurs Travaux pratiques Module Informatique Projet en C Analyse de données Projet collectif Module langues vivantes Anglais 2 32 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Introduction au stage industriel Analyse de la valeur Droit du travail et de l entreprise 4 72 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 8 semaines 4 mai

45 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE SIGNAL, IMAGE, COMMUNICATION, MULTIMEDIA Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Tronc commun Communication numérique Compression Codage DSP 5 70 Module Sciences de l'entreprise et du management Conférences industrielles (normes) Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE Management et gestion de projet Stratégie industriel 1 option parmi 2 Option Système de l information et communication numérique Electronique pour le traitement du signal Communications numériques avancées Option Signal, image et multimédia Traitement d image et segmentation Estimation Détection Mini projet 1 module (150h) parmi 2 Signal Image-Multimédia Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

46 Filière «Science et ingénierie des matériaux» Porteur(s) du projet Muriel Veron Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés - Ingénieur matériaux - Ingénieur production - Ingénieur R&D - Ingénieur d études - Ingénieur produit - Ingénieur qualité - Ingénieur de projet - Ingénieur consultant ou ingénieur-conseil Ciblés dans les secteurs d activités suivants : transport (automobile, avionique, ferroviaire, ), énergie électrique et nucléaire, matériaux et métallurgie (polymères, céramiques, composites et métaux), microélectronique, traitements de surface et revêtements. Compétences apportées Maîtriser les relations propriétés/ microstructures des matériaux (propriétés physiques, physicochimiques, mécaniques, vieillissement) ; Concevoir et développer des matériaux et multi-matériaux nouveaux ; Maîtriser les procédés d élaboration, de mise en forme et d assemblage ; Caractériser les matériaux aux échelles macro-, méso- et nanoscopiques ; Modéliser les phénomènes physiques et les microstructures à l échelle pertinente des matériaux et des problèmes posés ; Analyser le cycle de vie d un matériau, et expertiser les avaries ; Optimiser l adéquation matériau(x) / fonction(s) ; Contenu et organisation pédagogique Le programme pédagogique de la filière Science et Ingénierie des Matériaux (SIM) est motivé par le constat des défis majeurs auxquels les industriels doivent faire face dans le domaine des matériaux. Ces défis peuvent être illustrés par trois exemples dans secteurs industriels clefs. Dans le domaine du transport, il est nécessaire d alléger les pièces pour réduire des émanations de gaz à effet de serre, tout en garantissant une sécurité de plus en plus grande pour les passagers. Dans l industrie du nucléaire, la réalisation des nouvelles centrales passe par le développement de matériaux qui n existent pas aujourd hui. Enfin dans les domaines de la microélectronique et de la miniaturisation se posent de plus en plus de problèmes de propriétés et de durabilités des matériaux aux échelles nanoscopiques. Ainsi, les compétences en matériaux sont critiques pour le développement des nouvelles technologies dans les grands domaines industriels. La filière SIM propose de former des ingénieurs capables d appréhender les différents problèmes scientifiques et technologiques, et de proposer des solutions dans un contexte de développement durable. Au sein de l école PEM, la filière SIM s appuie sur des enseignements théoriques et pratiques de la première année, en physique de la matière et chimie des matériaux. Le cœur de la filière est constitué par les deux premiers semestres avec un premier stage d application d au moins 10 semaines. Le troisième semestre permet l approfondissement du parcours choisi par l étudiant. Le quatrième semestre est réalisé en entreprise lors du projet de fin d études (5 mois). Les SHS font parties 4 mai

47 intégrantes de la filière, et sont dispensées tout au long de la formation au travers de modules tels que par exemple création d activités. Les activités théoriques et pratiques sont équilibrées en terme de volume horaire, et sont réparties en cours, séances de TD et TP, projets et stages. Il faut noter que les activités pratiques sont portées par des plates-formes technologiques performantes : CMTC, CIME, Biotechnologies-MINATEC, Matériaux. Laboratoires de recherche support SIMAP (LTPCM, GPM2, et EPM), LEPMI, LMGP, CEA (LETI, LITEN) Entreprises support Secteur élaboration des matériaux : ALCAN, Arcelor, St Gobain, Mecelec Composites Secteur industries du transport : EADS, SNECMA, Michelin, Renault, PSA Secteur énergie : EdF, Schneider Electric, CEA, AREVA Secteur microélectronique et nanotechnologies : CEA, ST Microelectronics, Soïtec Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SCIENCE ET INGENIERIE DES MATERIAUX Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Science des Matériaux Introduction à la science des matériaux Grandes familles de matériaux Thermodynamique, élaboration, procédés Elaboration et microstructures (TP) 9,5 128 Module Applications et contrôle des matériaux et des procédés Analyse et caractérisations physico-chimiques Approche produit, application des matériaux ModuleSciences connexes Outils numériques Sécurité des procédés Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Fonctions de l entreprise ou Initiation à la création d'activités ,5 60 3,5 62 3,5 64 TOTAL SEMESTRE mai

48 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE SCIENCE ET INGENIERIE DES MATERIAUX Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Physico-chimie des matériaux Maîtrise des microstructures Physico-chimie des polymères Matériaux et biologie Projet numérique appliqué module de pré-orientation parmi 2 Matériaux de Structure Comportement mécanique Déformation plastique et mise en forme Microstructures et propriétés TP Matériaux Fonctionnels Matériaux spécifiques à la microélectronique Physique des composants et circuits électroniques Technologie des circuits intégrés Module langues vivantes Anglais 2 32 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Droit du travail et de l'entreprise Introduction au stage industriel ou Initiation à la création d'activités 3 56 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 10 semaines minimum 4 mai

49 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE SCIENCE ET INGENIERIE DES MATERIAUX Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Sciences de l'entreprise et du management Protection de l'innovation et brevet Plans d'expériences Fiabilité Qualité Management d équipes Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE 3, option parmi 5 Option «Durabilité des Matériaux de Structure» 24,5 256 Option «Matériaux fonctionnels, durabilité des polymères et composites» Option «Ingénierie des Surfaces» Option «Matériaux et industrie nucléaire» Option «Matériaux et microsystèmes» Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

50 Filière «Procédés physicochimiques et électrochimiques» Porteur(s) du projet Alain Galerie Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Métiers ciblés Ingénieur procédés, Ingénieur production, Ingénieur R&D et chercheur, Ingénieur d exploitation, Ingénieur d études, Ingénieur de projet, Ingénieur produit, Ingénieur qualité, Ingénieur consultant, Ingénieur-conseil, Ingénieur de maintenance. (dans les secteurs d activités suivants : automobile, avionique, chimie, énergie électrique, énergie nucléaire, industrie pétrolière, métallurgie, micro-électronique, pharmacie, conversion et stockage de l énergie, traitements de surface et revêtements. Compétences apportées Concevoir, modéliser et dimensionner un procédé Mettre en œuvre un procédé d élaboration et de synthèse Développer et optimiser de nouveaux générateurs électrochimiques Introduire les bioprocédés et les biocapteurs en production Promouvoir des approches multi-échelles Analyser et caractériser un matériau ou un produit Comprendre et prévenir la corrosion Gérer les risques industriels Contenu et organisation pédagogique La filière PPE propose une découverte ou un approfondissement des disciplines et des savoirfaire nécessaires à une insertion réussie dans les secteurs d activité industrielle mettant en œuvre des opérations physico-chimiques, depuis l échelle submicronique jusqu à celle du réacteur de puissance. Cette filière est accessible principalement à partir du Tronc Commun «Physique- Chimie» de PEM et propose une formation pluridisciplinaire en physico-chimie où la complémentarité des approches «chimie», «électrochimie», «procédés» est mise en exergue. S appuyant sur les bases scientifiques du cycle licence, l enseignement de la filière exerce les étudiants à l analyse des phénomènes complexes qui interviennent dans les opérations physicochimiques et leur montre l intérêt des modèles pluridisciplinaires et des raisonnements croisés. Cet état d esprit souhaité pour les étudiants de PPE est le gage d une embauche réussie dans les métiers, autrefois traditionnels, aujourd hui en complète reconversion des secteurs de l énergie (depuis les micro-sources, en passant par les batteries Li-ion et les Piles à Combustible, jusqu aux centrales nucléaires), de la corrosion et des traitements de surfaces (traitements propres, surfaces fonctionnalisées), des procédés de transformation (développement de l écoindustrie, analyse des risques, norme REACH). L enseignement vise aussi à fournir des ingénieurs performants dans des domaines où la physico-chimie et les procédés ont fait une percée fulgurante depuis une quinzaine d années (opérations de la microélectronique, bioprocédés et biopuces). Pour être au niveau d excellence, la filière a choisi de faire une très large place aux activités pratiques qui bénéficient du support de plateformes performantes : CFMC (Centre de Formation aux Métiers de la Chimie), CMTC, CIME, Electrochimie, PAC, Biotechnologies-Minatec. Dans cet esprit, les enseignements sont dispensés en équipes pédagogiques «cours,td,tp, projets» pour marier harmonieusement les aspects fondamentaux et applicatifs. Dans le même esprit, la préparation aux métiers ciblés par la filière passe par des stages de plus longue durée que dans d autres secteurs compte tenu des spécificités des industries concernées. 4 mai

51 La possibilité offerte aux étudiants de personnaliser leur parcours se traduit, au semestre 2 par le choix d un module de pré-orientation plus spécialement ciblé «Electrochimie» ou «Génie des procédés» ainsi que par la participation à un semestre 3 à choix, soit porté par la filière (4 possibilités), soit dans d autres filières de PEM ou d une autre école. Laboratoires de recherche support LEPMI, LTPCM, LMGP, LGP2, CEA-LETI,CEA-LITEN Entreprises support dans les domaines des procédés (chimiques, métallurgiques, électrochimiques), de l énergie et des transports, des matériaux (de structure, fonctionnels, de la microélectronique) : Arcelor, Alcan, PSA, Renault, Valeo, Rhodia, Saint-Gobain, Arkema, Air Liquide, Total, EADS, ST Microelectronics, Philips, Novellus, Veolia, Onyx, Technip, Sorevi, EDF/GDF, CEA. Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PROCEDES PHYSICOCHIMIQUES ET ELECTROCHIMIQUES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Génie des procédés Echangeurs de chaleur et de matière Modélisation et simulation des procédés 6 80 Chimie et électrochimie Cinétique électrochimique Domaines d application de l électrochimie Analyses physicochimiques 8 96 Science des matériaux Introduction à la science des matériaux 1 20 Sciences connexes Outils numériques Plans d expériences Sécurité des procédés Module langues vivantes Anglais Langue vivante 2 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Projet professionnel - CV Entretien d'embauche Fonctions de l entreprise ou Initiation à la création d'activités ,5 62 3,5 64 TOTAL SEMESTRE mai

52 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE PROCEDES PHYSICOCHIMIQUES ET ELECTROCHIMIQUES Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif 1 modules de pré-orientation parmi 2 Option Electrochimie Dynamique des systèmes Transferts aux interfaces Méthodes électrochimiques Option Génie des Procédés Dynamique des systèmes Transferts simultanés Réacteurs chimiques Capteurs Sûreté des procédés 12,5 120 Ouverture scientifique Les grandes classes de matériaux Corrosion et protection Introduction à la biologie 9 80 Module langues vivantes Anglais 2 32 Module Formation professionnelle Education Physique et Sportive Droit du travail et de l'entreprise Génie de la qualité Marketing industriel Introduction au stage industriel ou Initiation à la création d'activités 6,5 100 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 10 semaines minimum 4 mai

53 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE PROCEDES PHYSICOCHIMIQUES ET ELECTROCHIMIQUES Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Sciences de l'entreprise et du management Analyse de la valeur - Créativité Management et gestion de projet Projet professionnel Retour d expérience sur le stage et préparation au PFE 3, option parmi 4 Option «Génie des Procédés Industriels» Génie électrochimique t Bioprocédés et environnp P. Logiciels GP Matériaux et procédés pour semi-conducteurs Option «Science et Technologie Electrochimiques» Méthodes électrochimiques d analyse Conversion et stockage électrochimiques de l énergie Bioélectrochimie et électrodes modifiées Electroch. dans l industrie des semi-conducteurs Méthodes numériques pour l électrochimie Option «Ingénierie des Surfaces» Physicochimie des surfaces Fonctionnalisation des surfaces Corrosion dans les systèmes industriels Traitements de surfaces et revêtements Assemblage des matériaux Option «Procédés de Haute Technologie Ultra- Propres» Surfaces et contaminations Microélectronique et microbiologie Modélisation Module langues vivantes Anglais 2 32 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études mai

54 P semestre Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Filière internationale «Nanotech» Porteur(s) du projet Panagiota MORFOULI Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Physique Electronique Matériaux Etablissement(s) partenaire(s) : Politecnico de Turin (Polito), Ecole Polytechnique Fédérale de lausanne (EPFL) Métiers ciblés Ingénieur filière ayant en charge la réalisation d un produit donné Ingénieur en conception ayant en charge la conception d un produit micro ou nano électronique ou microsystèmes Ingénieur en test pour la caractérisation de produits réalisés par de mesures électriques, mécaniques, thermiques Ingénieur recherche ou développement Chercheur Compétences apportées Conception, fabrication, caractérisation de dispositifs, circuits et systèmes dans les domaines de la micro et nanoélectronique ; Utilisation de micro technologies ; Mener à terme des recherches appliquées ; Concevoir et expérimenter des prototypes de technologies émergentes. Contenu et organisation pédagogique Omniprésents dans la vie quotidienne, les produits microtechniques sont encore susceptibles de miniaturisation plus poussée. Cette miniaturisation passant par la maîtrise des technologies micrométriques et nanométriques, cette formation a pour objectif de former des ingénieurs ayant une culture large dans cette discipline en pleine effervescence, avec des applications dans pratiquement tous les secteurs du monde économique. Dispensé majoritairement en anglais, et dédiée aux micro et nanotechnologies, c est une formation polyvalente qui facilite l insertion ultérieure dans le monde industriel tant au niveau national qu au niveau international. La formation s appuie sur l acquisition et la maîtrise de compétences complémentaires issues de trois universités européennes de pointe en formation et en recherche dans le domaine des micro et nanotechnologies. La formation repose sur : L'acquisition de connaissances de bases solides, L'ouverture sur plusieurs secteurs de la micro et de la nano technologie (conception microélectronique, microsystèmes, nanotechnologies) La possibilité par le jeu des options d approfondir certains aspects ou de s initier à des domaines non traités dans les cours principaux Une sensibilisation aux aspects financiers, contractuels, juridiques spécifiques à ce domaine Une culture scientifique et socioéconomique à l international Des échanges entre les trois établissements universitaires Une expérience concrète au travers de travaux pratiques, d enseignement méthodologique, d un stage à mi parcours et du projet de fin d études, individuel ou en équipe. ème En fin de 2P un stage de 8 semaines minimum est effectué dans une entreprise ou dans un laboratoire. Il fait l objet d un rapport validé par le maître de stage industriel et l enseignant chargé du suivi. Cette validation est prise en compte dans l évaluation de la dernière année de la formation. 4 mai

55 Le dernier semestre est consacré au projet de fin d études. Il s agit de la réalisation d un projet conséquent, en France, en Suisse, en Italie ou dans un autre pays, sur un sujet choisi dès le mois de ème décembre (avant la fin du 3P Psemestre), et validé par les responsables du master dans les trois établissements. Le stage à plein temps est réalisé dans une entreprise ou un laboratoire de recherche. Il a une durée de 5 mois minimum. L évaluation de ce travail se fait par l intermédiaire d un rapport final, et d une soutenance, rassemblant outre les enseignants responsables, le tuteur et le maître de stage industriel. Le rapport et la soutenance se font en anglais mais un résumé écrit et un résumé oral devront être faits en italien et en français. Pour la mise en œuvre de nombreux travaux pratiques et projets, cette formation s appuie sur les plateformes de travaux pratiques de conception en microélectronique de l EPFL et les plateformes de l INP Grenoble détaillées ci dessous : Plateforme de technologie pour une initiation en salle blanche à la technologie des circuits intégrés, notamment de MEMS (systèmes électromécaniques) et systèmes sur puce. Plateforme de conception, simulation et caractérisation de composants microélectronique et microsystèmes. Plateforme biotechnologies, permettant aux étudiants de fabriquer et tester des bio puces (réalisation de microréacteurs, installation de cibles et détection par fluorescence). Nouvelle plateforme dédiée aux nano sciences et nanotechnologies, équipée d un microscope à force atomique (AFM), d un microscope à effet tunnel (STM) et d un profilomètre optique. Laboratoires de recherche support Sur des sujets plus spécialisés, cette formation bénéficie de l environnement des laboratoires de recherche travaillant dans le domaine : Les laboratoires de MINATEC et MINALOGIC (IMEP, SPINTEC, LMGP, LTM), les laboratoires de l INP Grenoble, du CNRS et du CEA. Entreprises support ST Microélectronics, ST alliance, SOITEC, FIAT, YOLE, Olivetti, 4 mai

56 Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE INTERNATIONALE «NANOTECH» Semestre 1 (Politecnico di Torino Italy) Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif CAD and design of microsystems I 5 56 Physics of technological Proces and Microsystems I 5 56 Computer sciences 2 28 Characterization of technological Proces 4 56 Solid state physics 3 28 Introduction to telecommunications 2 28 Semiconductor devices 4 42 Entrepreneurship 3 56 Language (Italian or French) 2 28 TOTAL SEMESTRE mai

57 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE INTERNATIONALE «NANOTECH» Semestre 2 (INPGrenoble France) Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Microelectronics Analog circuits design I Integrated digital circuits Micro and Nanosystems Labs Microtechnologies CAD for microsystems II From micro to nanoelectronics Microsystems basics II Next generation lithography 6 66 Nanotechnologies Advanced microscopy Nanostructures : Physics and transports Nanostructures for optical and magnetic applications 6 60 Optional courses Molecular biology Bioelectronics : interfacing biology and electronics Biochips labs Physics of microfluidics law Magnetic microsystems 6 76 Human Sciences Intelectual propertiy and patents Language (Italian or French) 5 66 TOTAL SEMESTRE Stage industriel de 8 semaines 4 mai

58 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE INTERNATIONALE «NANOTECH» Semestre 1 (EPFL Lausanne) Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Microelectronics Analog circuits design II HF and VHF circuits and techniques VLSI Design Hardware Systems Modeling Micro and Nano technologies Design for testability Nanoelectronics Optoelectronics Physical models for micro and nanosystems EDA Based design Optional courses 4 56 Human Sciences Technology Management 5 70 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Rapport et soutenance du stage industriel Projet de fin d études 8? 22 4 mai

59 Filière «Systèmes et Logiciels Embarqués» (filière commune avec la nouvelle école IMT, avec un programme pédagogique adapté à l origine des étudiants). Porteur(s) du projet Florence Maraninchi, Marc Renaudin Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : ENSIMAG Ecole de rattachement secondaire : PEM Métiers ciblés Ingénieur généraliste en systèmes de traitement de l information Architecte de systèmes logiciels et matériels Chef de projets logiciels et matériels Ingénieur spécialiste en conception, intégration et validation de systèmes embarqués Compétences et capacités apportées modéliser des problèmes, appréhender les besoins des clients, concevoir des solutions et savoir les évaluer maîtriser les méthodes et techniques du développement logiciel et matériel maîtriser les méthodes mathématiques et numériques maîtriser les démarches et outils permettant de construire et maintenir des systèmes logiciels et matériels robustes et évolutifs 1. connaître les concepts et technologies des systèmes embarqués savoir concevoir des solutions prenant en compte des exigences qualitatives particulières (sécurité, sûreté de fonctionnement, qualité de service ) savoir comprendre, spécifier et prendre en compte les besoins des utilisateurs pouvoir travailler en contexte d entreprise, international et multi-culturel savoir utiliser, produire et communiquer l information connaître les techniques du management d équipes et de projets Contenu et organisation pédagogique 2. Cours de compétences communes prolongeant le tronc commun de première année et assurant une culture large à tous les élèves en électronique, informatique, mathématique et sciences du management (un tiers des deux premiers semestres) 3. Cours de filière permettant une spécialisation offrant un ensemble de compétences cohérentes 4. Trois projets majeurs, le projet génie logiciel du tronc commun, le projet de filière en 2ème année, et le projet de filière en 3ème année, permettent aux élèves de maîtriser à la fois les aspects techniques et la conduite de projet 5. Stage de 8 semaines en entreprise après la deuxième année, avec préparation préliminaire et évaluation lors de la présentation du rapport et soutenance en anglais 6. Projet de fin d étude de 5 mois avec préparation préliminaire et évaluation sur rapport écrit et soutenance devant le partenaire industriel 4 mai

60 Laboratoires de recherche support TIMA, VERIMAG, GIPSA, LCIS, LIG, LJK, ICA, TIMC Entreprises support Bull, Cap Gemini, France Télécom, Hewlett Packard, IBM, Motorola, Orange, Philips, Renault, Sagem, Schneider Electric, ST Microelectronics, Texas Instruments, SUN Microsystems, Thalès, MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 1 Intitulé des modules / matières Module Tronc Commun - Algorithmique 3 - Principes et méthodes statistiques - Projet Génie Logiciel - Systèmes d exploitation (version longue) Module Cours de la filière Recherche opérationnelle Réseaux Automatique pour les SE Math discrètes 2 Crédits ECTS (+2 en SME) ,5 9 Volume horaire effectif Anglais LV (dont 2 du projet) SME 36 EPS TOTAL SEMESTRE mai

61 Semestre 2 Intitulé des modules / matières Module informatique ACVL (Analyse, Conception, Validation des Logiciels) Conception des systèmes d'exploitation Introduction aux bases de données Module filière : Modèles du temps et du parallélisme Intégration des systèmes Architecture, amélioration des performances. Projet de spécialité Module SHES Anglais SME EPS Crédits ECTS , Volume horaire effectif TOTAL SEMESTRE mai

62 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 DE LA FILIERE Semestre 1 Intitulé des modules / matières SHES SME Anglais stage Crédits ECTS Volume horaire effectif Module : Validation et tolérance aux fautes Module : Des modèles vers les implantations Module : Implantation des systèmes embarqués Systèmes d'exploitation temps-réel Projet d'intégration matériel/logiciel/système Module : Architectures des SLE et exploration d'architecture Module : Présentations industrielles - Séminaire industriel 2 25 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Projet de fin d études 30 4 mai

63 P année Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble 2.2 ECOLE 3E «ENERGIE, EAU, ENVIRONNEMENT» Ce dossier a été préparé par M. Jacomino, O. Métais, R. Vidil avec les contributions remarquées des ère personnes suivantes qui ont travaillé en groupe de travail. Pour la 1P commune : J-L. Amen, P. Gounon et groupe de travail 1, pour la filière Ingénierie de l Energie Electrique : groupe de travail 2, pour la filière Mécanique Energétique : R. Fortes, Y. Delannoy et groupe de travail 3, pour la filière Systèmes Energétiques et Marchés : J-L. Schanen, T. Maître, Y. Bultel, C. Tardif, Ph Ménanteau, et groupe de travail 4, pour la filière Ingénierie des Systèmes Contrôlés : groupe de travail 5, pour la filière Hydraulique et Environnement : E. Barthélemy, C. Bourgeois et groupe de travail 6. Sont détaillées dans ce chapitre les filières : Ingénierie de l énergie électrique Mécanique énergétique Systèmes énergétiques et marchés Ingénierie des systèmes contrôlés Hydraulique et environnement 4 mai

64 P siècle. Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Présentation générale du projet d école L INP Grenoble a engagé une vaste réforme de son système de formation avec pour objectif d améliorer de façon significative l employabilité de ses diplômés et l attractivité de ses écoles au niveau national et international, tout en optimisant ses moyens, en privilégiant la gouvernance de proximité et la réactivité des structures qui seront mises en place. La création de l Ecole 3E (Energie, Eau, Environnement) vise ces objectifs. Ses principaux atouts sont : Une école mobilisée sur des grands enjeux sociétaux La mutation associée à la nouvelle donne énergétique, les enjeux associés à la ressource en eau, la mise en place de politiques visant à une meilleure protection de l environnement et à une maîtrise du ème changement climatique font de l énergie, l eau et l environnement les défis majeurs du 21P Les mutations actuelles importantes associées à ces trois domaines font qu ils sont générateurs d emplois d ingénieurs faisant largement appel à l innovation. Le tissu industriel du sillon alpin s étant construit il y a un siècle autour de l hydroélectricité, Grenoble a su évoluer afin de constituer, au niveau national et international, un pôle unique pour la thématique 3E par son potentiel industriel, technologique et scientifique exceptionnel en termes d'emplois, de R&D et de formation. Ceci constitue un gage de qualité et d attractivité pour l école 3E qui s adossera à un fort tissu industriel et une recherche de tout premier plan. Une école avec une forte visibilité Le socle de la future école 3E sera constitué par la fusion des deux écoles ENSHMG (Hydraulique et Mécanique) et ENSIEG (Electrotechnique, Automatique, Traitement du Signal). Elle tirera de plus pleinement parti de la multidisciplinarité de l INP Grenoble en offrant des filières et semestres partagés avec les futures écoles de l INP Grenoble. Cette mutualisation permettra la cristallisation des compétences de l INP Grenoble, tant en formation qu en recherche, dans le domaine de l énergie et rendra ainsi possible la couverture des différents aspects de la chaîne de l énergie : production (nucléaire, thermique, hydraulique, énergies renouvelables), distribution (électricité, chaleur, hydrogène), usages (maîtrise de la consommation d énergie, intégration d un mix énergétique) et vente. La problématique transport terrestre, aérien et naval sera également largement présente. L école 3E permettra de plus d asseoir et de renforcer la visibilité de Grenoble dans le domaine du Génie de l Eau et de l Environnement en insistant sur les complémentarités avec les problématiques de l énergie : aménagement du territoire (planification, réseaux, ), énergies renouvelables et développement durable. La visibilité et l attractivité seront renforcées par l internationalisation des filières de formation dans le cadre de partenariats privilégiés avec des universités étrangères. Une école fortement adossée à la recherche technologique L école 3E et chacune de ses filières sont fortement adossées aux laboratoires de recherche technologique qui contribuent à l innovation dans divers secteurs de l énergie, de l eau et de l environnement. Cet important potentiel grenoblois est représenté par plus d une dizaine d unités mixtes de recherche INP Grenoble/UJF/CNRS en association avec des économistes de l UPMF Les domaines clés qui servent d appui à l école 3E sont : - Le génie électrique et la gestion des réseaux - Le génie mécanique, énergétique et nucléaire - Le génie hydraulique, de l eau et de l environnement - Le génie industriel et le contrôle / commande - L automatique et le traitement du signal - L électrochimie et le génie des procédés et des matériaux - Et bien sûr les aspects socio-économiques 4 mai

65 Les problématiques liant l énergie et les marchés : l utilisation rationnelle de l énergie, la sécurité des approvisionnements, les divers usages de l énergie seront fortement présents, de même que les aspects liant l énergie, l environnement et le développement durable. Les clusters recherche soutenus par la région Rhône-Alpes dans le cadre du Schéma Régional de l Enseignement Supérieur et de la Recherche mettant prioritairement l accent sur une recherche axée sur les préoccupations socio-économiques constituent des relais forts à la démarche de 3E. Parmi ceux-ci, on citera plus particulièrement : le cluster Environnement, le cluster Energies Renouvelables, Efficacité Energétique, le cluster Transports, Territoires et Société. Une école fortement tournée vers l activité économique Le pôle de compétitivité Rhône-Alpin Tenerrdis, autour des énergies renouvelables, dont l école 3E est un acteur clé permet de resserrer les coopérations entre tous les acteurs de la formation, de la recherche et de l industrie, de concentrer la R&D sur les perspectives d'innovation les plus prometteuses, de préparer les futurs ingénieurs aux métiers de demain et d associer les utilisateurs et le grand public sans lequel les innovations technologiques se diffusent mal. Les deux axes du pôle de compétitivité portés par l école 3E concernent plus particulièrement l optimisation et le développement de la production hydroélectrique d une part et les réseaux électriques du futur d autre part. Ces deux programmes sont associés à la mise en place de plateformes technologiques Formation/Recherche/Valorisation telles que le centre PREDIS autour des énergies distribuées et la plateforme Envirhônalp visant à développer de nouvelles pratiques d ingénierie intégrant les enjeux liés au développement durable, aux risques et à l éco-industrie. Une école pour les métiers de demain Le cœur de l école 3E est constitué de 5 filières propres d une soixantaine d étudiants chacune (décrites ci-après) sur des thématiques clés visant à répondre à la fois à l émergence de nouveaux métiers tout en continuant à alimenter les secteurs traditionnels forts pourvoyeurs d emplois. Filières partagées Signal/com./ mesures Pôle Physique Electronique Matériaux Ing. de l énergie électrique Hydraulique et environnement Systèmes énergétiques et marchés Ing. des systèmes contrôlés Filières propres Energie Nucléaire (semestre au choix) Mécanique et Energétique Pôle Génie Industriel Ingénierie de produits La nouvelle filière Systèmes Energétiques et Marchés (SEM) est destinée à former des ingénieurs adaptés à l évolution des métiers de demain dans le domaine de l énergie et de son impact sur l environnement. Cette filière résulte d une démarche structurée de prospective (1) et le constat a été fait de l accroissement prévisible de la demande en matière d ingénieurs «systémiers» de la filière Energie capable d aborder un système énergétique dans sa globalité. Le futur ingénieur agira en tant que chef de projet et devra être en mesure : 4 mai

66 - d aborder la problématique de l énergie et de l environnement en termes d'innovation, de marketing, de droit, de services, - de maîtriser les processus de négociation commerciale, (1) Référence note SEM - de manager l'énergie à travers les systèmes qui lui sont dédiés en intégrant les contraintes techniques, économiques, réglementaires, environnementales et sociétales. L état des lieux des formations initiales existantes a mis en évidence la faiblesse actuelle (au moins en France) de l offre dans ce domaine ce qui assure aux ingénieurs de la filière SEM des perspectives d embauche importantes. Un des points importants de la réforme consiste également en une meilleure exploitation de la pluridisciplinarité présente à l INP Grenoble : c est l objectif des filières communes, partagées entre plusieurs écoles. Les filières Ingénierie de produits (commune avec la future école de Génie Industriel) et Signal, Communication, Multimédia (commune avec la future école de Physique, Electronique, Matériaux) rentrent dans ce cadre. Par ailleurs, des semestres à choix seront mis en place dans le but d élargir les possibilités pour les étudiants de 3E de mener un parcours diversifié mais également pour offrir des compléments de spécialité aux étudiants des autres écoles de l INP Grenoble ou d autres établissements français ou étrangers. Une première liste de semestres à choix à mettre en place concerne l énergie nucléaire, la modélisation, calcul et simulation, les marchés internationaux de l énergie, les matériaux de structures et les procédés industriels et leur management environnemental (semestre déjà existant). Les semestres 5 des filières sont également organisés pour pouvoir servir de support à des parcours R & D s effectuant en collaboration avec les masters recherche liés aux domaines de l école 3E. Objectifs et Organisation générale des études Les études de l école 3E sont organisées selon le schéma ci-dessous. 4 mai

67 Concours unique S1 Tronc commun (42 ECTS) + 3 parcours différenciés (18) S2 S3 S4 F1 Ing.énergie Electrique 90 ECTS Energie Services/syst info Eau/environ F2 Mécanique Energétique 90 ECTS F3 Syst.énerg. et marchés 90 ECTS F4 Ing syst. Contrôlés 90 ECTS F5 Hyd et environ. 90 ECTS S5 S6 PFE 30 ECTS Métiers Energie/Eau/environnement (Ingénierie,production,services) Le mode d entrée par concours à l école 3E (concours commun polytechnique ou admission sur titre) est commun à toutes les filières en première année. Les enseignements de l école abordent l ensemble des domaines liés à l énergie, à l eau et au traitement de l information en y intégrant toujours les aspects environnementaux (impact sur l environnement, contraintes environnementales). L objectif est de former des ingénieurs pour l ensemble des métiers liés à ces problématiques, métiers qui vont de l ingénierie au conseil en passant par la gestion de grandes infrastructures. A partir de cet objectif global et sur la base de cette large offre de formation les méthodes pédagogiques sont mises en œuvre pour que chaque étudiant puisse choisir le parcours qui le conduira vers les métiers de son choix. Une pédagogie active sera mise en place dans laquelle l élève sera au cœur de sa formation. Trois principes pédagogiques sont plus particulièrement mis en avant : - La pédagogie des choix : tout au long de leurs études les élèves doivent effectuer des choix et gérer des priorités. Les étudiants seront guidés et aidés dans ces choix tout au long de la scolarité afin de construire un ensemble cohérent débouchant sur un métier intégrant leurs aspirations personnelles. Ils choisissent des cours électifs pour se construire un parcours métier. Ces choix seront explicités dans les programmes pédagogiques. Ils choisissent également des projets à l intérieur de l école pour s approprier totalement des compétences de gestion de projet et des compétences techniques dans des domaines particuliers. Ils choisissent des stages en entreprise et ils peuvent également choisir de faire une partie de leur cursus à 4 mai

68 l étranger. La capacité de faire des choix, de les assumer et de les valoriser est un aspect important de la formation d ingénieur car elle est le socle de l autonomie. Nous serons très attentifs à cet aspect de la formation d une part en organisant des séquences de sensibilisation et d autre part dans l accompagnement de l équipe enseignante. - La pédagogie projets et par l expérimentation : au-delà de la transmission de connaissances par des cours et des exercices, la mise en situation et l approche expérimentale est très développée dans l école 3E. Ils permettent non seulement d ancrer les savoirs conceptuels, mais d acquérir des savoir-faire indispensables à la pratique du métier. Les travaux pratiques et les projets permettent cela en contextualisant les connaissances et en les confrontant à des conditions d expérience qui peuvent être variables. Les projets permettent de mettre les élèves en situation quasi professionnelle et ajoutent une dimension liée à la gestion des connaissances, la gestion du groupe et l action de chacun dans ce groupe, la gestion du temps pour le respect des délais et la gestion budgétaire. Les objets technologiques mis en œuvre sont très variés et hautement technologiques, allant de simple à complexe des procédés aux systèmes d information. Ces méthodes pédagogiques partent d activités fortement encadrées pour aller vers l autonomie en passant par différentes formes de tutorats. - Les sciences du management et de l entreprise (SME) : une part significative de l évaluation (5 ECTS par année) et donc de la formation de nos élèves relève des sciences de l entreprise et du management. L objectif de cet aspect de la formation est de valoriser le potentiel scientifique et technique de nos élèves pour améliorer leur intégration dans le monde de l entreprise et leur épanouissement personnel. Dans l école 3E la formation aux SME reposera sur 3 principes : la maîtrise de connaissances fondamentales au monde de l entreprise à partir de cours et de mises en pratique répartis sur les trois années d étude (c est une efficacité professionnelle qui est visée ici), l acquisition de savoir-être par une meilleure identification de son projet personnel et pour une meilleure efficacité comportementale, l intégration des sciences du management et de l entreprise à l ensemble des activités pédagogiques notamment les projets qui ont par ailleurs un contenu scientifique et technique important. 4 mai

69 2.2.2 Présentation de la première année a. Objectifs et organisation générale La première année est constituée d un large tronc commun de 42 ECTS (voir tableau ci-après) qui couvre d une part les matières scientifiques socles de l école (30 ECTS) et d autre part des sciences du management et de l entreprise, le sport et les langues (12 ECTS). Les 18 ECTS restants seront consacrés à des enseignements scientifiques d ouverture vers les cibles métier de l école : l énergie, l eau et l environnement et les services et systèmes d information. Le choix des parcours différenciés se fait en fin de premier semestre. Ces modules à choix seront largement tournés vers l application et ne constitueront pas un pré-requis fort pour l accès à certaines filières de deuxième année. Il n y a d ailleurs aucun parcours exclusif entre la première et la deuxième année. Le parcours énergie comprendra des développements technologiques dans les domaines de l électrotechnique, de la thermique entre autres. Le parcours systèmes d information mettra plus l accent sur la modélisation numérique. Le parcours eau et environnement illustrera des thématiques propres à la gestion des ressources en eau comme les grands ouvrages par exemple. Les modules à choix du second semestre s appuieront sur des exemples de systèmes au travers desquels on développera l un des trois points de vue (énergie, système d information ou eau et environnement) et les compétences qu ils mettent en jeu. S1 Cours scientifiques communs Outils mathématiques et informatique 6ECTS Génie électrique EEATS 6 ECTS Mécanique et hydraulique 6ECTS Projets intégrateurs transversaux 6 ECTS Science du management et de l entreprise 6ECTS Outils mathématiques et informatique 6ECTS S2 Parcours à choix Point de vue énergie 18 ECTS Point de vue Services et système d information 18 ECTS Point de vue eau environnement 18 ECTS Science du management et de l entreprise 6ECTS 4 mai

70 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble c. Programme pédagogique par semestre MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA 1P ERE DE L ECOLE 3E Non Semestrialisé Modules Heures ECTS Outils mathématiques et informatique Mathématiques Equations aux dérivées partielles Transformées Probabilités et statistiques Informatique Programmation structurée Méthodes numériques Systèmes d information Mécanique et hydraulique 84 7 Mécanique des fluides Echanges thermiques Résistance des matériaux Mesures et instrumentation en mécanique Génie électrique Electrotechnique Electronique Automatique Traitement du signal 84 7 Enseignements transversaux Projets intégrateurs 82 4 Contenus à répartir dans les parcours spécifiques 3 x Compléments de mécanique Mécanique des fluides Mécanique générale MMC/élasticité Résistance des matériaux Matériaux Conception mécanique et CAO Compléments de EEATS Commande séquentielle Architecture matérielle des ordinateurs Electrotechnique Science du management et de l'entreprise mai

71 Filière «Ingénierie de l Energie Electrique» Métiers ciblés Cette filière forme des ingénieurs exerçant les fonctions de concepteur de matériel électrique, chef de projet d installation, gestionnaire de réseau, ingénieur d étude et de recherche, ingénieur d affaire, ingénierie dans les secteurs économiques : de l énergie, des transports et du BTP. Compétences métier apportées par la filière Elles peuvent se résumer aux mots-clés suivants : produire, convertir, distribuer et utiliser l énergie électrique. Les ingénieurs de cette filière savent : - Etablir un cahier des charges, un dossier technique de systèmes électriques - Concevoir des prototypes, produits ou procédés nouveaux au sein d équipes de conception - Réaliser et exploiter des modèles numériques globaux (approche système) ou locaux (approche électromagnétique), de composants et dispositifs électriques - Coordonner et gérer globalement un projet d'étude ou d installation d équipements électriques - Gérer un réseau de transport ou de distribution d électricité - Proposer et mener à terme des recherches appliquées en génie électrique - Gérer des ressources matérielles et humaines, animer une équipe de production, d'étude ou de recherche. Contenu et organisation pédagogique L électricité est aujourd hui un bien très particulier quant à sa contrainte forte de disponibilité et de performances. Dans les pays qualifiés de développés, les grandes pannes récentes d électricité (blackout) ont très bien illustrées la criticité des réseaux électriques d une part et, d autre part, les engagements actuels sur la réduction des gaz à effet de serre imposent de nouvelles contraintes sur les matériels électriques : meilleure efficacité énergétique, conversion de nouvelles sources d énergie Concernant les pays qualifiés de «en voie de développement» il s agit de déployer des services et des infrastructures encore inexistants. Ces observations émanent d une enquête (2) que nous avons menée très récemment auprès d une cinquantaine de constructeurs électriques afin d identifier les besoins du marché de l emploi en ingénieurs électriciens. La filière Ingénierie de l énergie électrique a pour objectif de former des ingénieurs capables d apporter des réponses à ces nouveaux défis posés à l électrotechnique. Cette filière apporte des compétences techniques et scientifiques qui permettent d appréhender tous les aspects des systèmes électriques : - Infrastructures de production et de distribution - Equipements basse consommation - Réseaux électriques nomades et embarqués - Décisions temps réel dans les réseaux Ces compétences seront abordées en confrontant les solutions proposées aux impacts économiques sociétaux et environnementaux. UOrganisation de la filière U: (voir programme pédagogique) Les deux premiers semestres de la filière sont communs à tous les étudiants pour leur donner les compétences indispensables d électrotechnique, de matériaux, d informatique et de traitement de l information. Au cours du troisième semestre ( semestre 5 de la formation) les étudiants peuvent faire des choix parmi un ensemble de modules pour préciser leur parcours métier. Les choix possibles iront vers les métiers de la conduite des réseaux électriques, de la gestion de projet, de l ingénierie de composants et dispositifs électriques, de la commande et de la surveillance de ces dispositifs, de chargé d affaire. Un parcours vers la recherche sera également possible en liaison avec différents masters recherche dont le master Génie Electrique. (2) Note ECTI à paraître juin mai

72 Le parcours personnalisé des étudiants sera construit à partir de leur réflexion et aptitudes personnelles et guidé par leur projet professionnel. Compte tenu des forts enjeux à l international sur les infrastructures électriques cette filière sera également le support d une filière internationale (en construction). Cette filière s articule autour de quatre domaines de compétences : - Électronique de puissance, conversion et transformation de l énergie électrique, réseaux électriques, matériaux pour le génie électrique - Méthodes de simulation et conception pour les matériels électriques - Automatique, traitement du signal, informatique scientifique et industrielle - Sciences de l entreprise et développement personnel Les modules d ouverture sur l entreprise et du développement personnel représentent un quart de la formation. Les méthodes pédagogiques mises en oeuvre permettent d appréhender les disciplines dans une démarche progressive vers l autonomie et l appropriation de la connaissance : cours traditionnels, mise en application de connaissances sur des plates-formes technologiques et progiciels, projets de réalisation multidisciplinaires. Plates-formes technologiques Les étudiants de la filière Ingénierie de l énergie électrique utiliseront principalement la plate-forme Prédis qui est une plate-forme formation/recherche sur l énergie distribuée. Différentes sources de production d électricité seront disponibles ainsi que leur raccordement à un réseau local. Des équipements dédiés aux applications basse consommation seront également utilisables par les étudiants pour observer des comportements en travaux pratiques mais également développer de nouveaux équipements en projets. Les étudiants travailleront également dans la plate-forme Vercors spécialisée en informatique industrielle. Ils contribueront également au développement du club véhicule électrique qui est une association étudiante qui crée des prototypes de véhicules hybrides et qui accueille de nombreux étudiants dans le cadre de projets. L environnement qu offrent ces plates-formes permet de déployer des méthodes pédagogiques innovantes, en mettant les étudiants en situation dans des équipes projets multi compétences pour des travaux tutorés au cours desquels ils doivent acquérir de l autonomie et de l ouverture d esprit. Laboratoires de recherche support : G2Elab, Gipsa Entreprises support EDF, RTE, CEGELEC, VINCI, INEO, FORCLUM, ALSTOM, SCHNEIDER ELECTRIC, AREVA, MGE/UPS, PSA, RENAULT, SUEZ, Gaz de France, GEG. Secteurs d activité : Equipementiers, Ingénierie, Production distribution d électricité, Installation électrique, Aménagement du territoire 4 mai

73 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA FILIERE INGENIERIE DE L ENERGIE ELECTRIQUE Semestre 3 Modules Heures ECTS Matériaux pour le Génie Electrique 75 6 Matériaux diélectriques Electromagnétisme des Matériaux Simulation Flux 2D Electronique de Puissance, Réseaux Electriques Electronique de Puissance Transformateurs et Réseaux Electriques Mise en œuvre Temps Réel 70 6 Informatique Industrielle Méthodologie de Conception Conception & Réalisation de Systèmes Modélisation Numérique et Informatique 50 4 Programmation Orientée Objet Génie Logiciel Simulation Numérique Science du management et de l'entreprise Management de Projets Stratégie marketing Négociation internationale et Droit Anglais Sport 4 mai

74 Semestre 4 Modules Heures ECTS Conversion et Transformation de l'energie 80 6 Conversion et Transformation de l'energie Electrique Microsystèmes Magnétiques et Micro source Technologie et Dimensionnement 50 4 Dimensionnement de Convertisseurs Equipements électriques et protections Automatique 90 7 Régulation Représentation d'état Traitement de l'information 55 5 Traitement Numérique du Signal Informatique Industrielle Science du Management et de l Entreprise Projet collectif Anglais Sport 4 mai

75 Semestre 5 Le semestre 5 de la Filière Ingénierie de l Energie Electrique s organise autour de parcours métiers constitués d un ensemble de modules dont certains sont cœur de métier et d autres peuvent être choisis parmi un ensemble de modules disponibles dans cette Filière. Nous présentons quatre parcours métier type en associant les modules cœur de métier avec des modules au choix : - Ingénierie de Composants et dispositifs électriques - Commande et Surveillance de dispositifs électriques - Chef de projet en Conception et Chargé d affaires - Ingénierie et Gestion d infrastructure électrique Ingénierie de Composants et dispositifs électriques Modules Heures ECTS Sciences du Management et de l Entreprise 32 2 Anglais Systèmes de Conversion de l'energie- Cœur de métier Synthèse des convertisseurs Structures des Systèmes Electrotechniques Structures de l'electronique de Puissance Commande des Structures Modélisation des Structures Composants et Intégration dans l'environnement- Cœur de métier Composants Actifs Interaction puissance commande Composants Passifs Compatibilité Electromagnétique Thermique des Composants Instrumentation, Chaîne d'acquisition Ouverture à l'industrie et à la recherche 66 8 Mini projet : Etude Bibliographique Mini Projet : Réalisation Conférences Industrielles 4 mai

76 Commande et Surveillance de dispositifs électriques Modules Heures ECTS Langues et Entreprises 32 2 Anglais Systèmes Electriques - Cœur de métier Modélisation des Structures Commande des Structures Structure des Systèmes Electrotechniques Structures de l'electronique de Puissance Choix des Méthodes et des Outils d Analyse Réseaux électriques et interfaçage Diagnostic et supervision- Cœur de métier 90 8 Systèmes Linéaires Principe Général de la Sûreté de Fonctionnement Méthodes de l Intelligence Artificielle pour Diagnostic & Commande Analyse Spectrale et Représentations Temps - Fréquence Applications et ouverture industrielle Séminaires et Conférences Sciences du management Gestion de groupes Applications 4 mai

77 Chef de projet en conception et Chargé d affaires Modules Heures ECTS Langues 40 5 Anglais Approfondissement en Langue Concevoir (Conception innovante) - Cœur de métier 98 7 Conception structurelle Pré-dimensionnement des composants électriques Optimisation de composants électriques Génie logiciel pour la conception Projet de réalisation (conception innovante) Concevoir (Conception collaborative multi-métiers) - Cœur de métier 58 4 Gestion de l'activité collaborative synchrone Plateforme d'ingénierie collaborative Technologie middleware pour la conception Projet de réalisation (conception collaborative) Manager Cœur de métier 86 6 Systèmes d'information de l'entreprise Stratégie d'entreprise Simulation d'entreprise Management d'équipe Projet d'application (volet manager) Produire 44 3 Gestion des Systèmes de Production Systèmes d'aide à la Décision Négociation - Gestion d'affaires 74 5 Analyse de la Valeur Formation Achat Ingénierie électrique Projet d'application (volet gérer) Droit Commercial et International / Droit Social et du Travail Négociation Internationale Marketing industriel Projet d'application (volet négocier) 4 mai

78 Ingénierie et Gestion d infrastructure électrique Modules Heures ECTS Langues 32 2 Anglais Conversion et Ingénierie électrique Cœur de métier Conversion de l'energie Ingénierie électrique Réseaux et applications Cycle de vie, fiabilité, recyclage (conférences) Conception d'un transformateur de puissance Transport et Distribution Cœur de métier Modélisation et Calcul des Réseaux Conduite des Réseaux de Transport Réseaux Industriels Protection Planification des Réseaux de Distribution Production de l'energie Electrique Machines Thermiques Cogénération, Mini et Microcentrales Production d'energie et régulation associée Nucléaire, Hydraulique et Thermique Réglage Fréquence -Tension Production et Transport d'energie Economie, Organisation Industrielle des Réseaux 53 4 Dérégulation Economie Politique de l'energie Compatibilité Electromagnétique Fiabilité et Politique de Maintenance Economie, Organisation Industrielle de Projet de conception 56 4 Calcul de rentabilité d un projet Approche industrielle d'un système électrique Conférences et Visites Industrielles 4 mai

79 Filière «Mécanique Energétique» Métiers ciblés La filière "Mécanique et énergétique" forme des ingénieurs exerçant des fonctions d études, d'essais, de calcul, de recherche-développement, et de responsables d'exploitation, dans les domaines du transport (aéronautique, aérospatial, automobile), des énergies traditionnelles et renouvelables (production, conversion), de la thermique et hydraulique industrielle, du génie pétrolier et du génie des procédés. Compétences métier apportées par la filière Ces ingénieurs savent : - Etablir un cahier des charges, un dossier technique de système hydraulique ou énergétique - Concevoir des prototypes, produits ou procédés nouveaux par un rôle d'expert en mécanique ou thermique au sein des équipes de conception - Réaliser des essais sur maquette ou sur site industriel, et en interpréter les résultats - Réaliser des modèles numériques globaux (approche système) ou locaux (approche mécanique), de fluides et solides, et exploiter ces modèles - Coordonner et gérer globalement un projet d'étude ou de rénovation d'appareil ou de système à exploiter dans les domaines de l'énergie, des procédés, du transport, du pétrole - Proposer et mener à terme des recherches appliquées en mécanique des fluides et en thermique - Gérer une unité de production d'énergie, de fluides (eau potable, chauffage urbain ), y compris les matériels d'exploitation - Gérer des ressources matérielles et humaines, animer une équipe de production, d'étude ou de recherche. Contenu et organisation pédagogique L'obtention des compétences ci-dessus s'appuie sur : - des connaissances en mécanique des fluides et en thermique (niveau expertise), ainsi qu'en mécanique des solides, conception mécanique et méthodes numériques (niveau maîtrise). - une pédagogie active par projets, dont un projet de type industriel intégré à la scolarité (semestre S4) et des stages (été S4/S5 et projet de fin d'études S6) - un équilibre entre approches locales et systémiques, savoirs fondamentaux et sciences pour l'ingénieur - une initiation aux méthodes de management et de gestion économique de l'entreprise à travers un apport théorique et des mises en situation appliquées - des plates-formes de moyens : - les plates-formes PREDIS et HYDRO du pôle de compétitivité TENERRDIS - la plate-forme AIP (Simulation mécanique et productique, pôle PRIMECA) - une plate-forme de TP en mécanique des fluides, en thermique et en hydraulique, dont certains font partie du pôle Envirhônalp - des salles de projet de RDM, instrumentation et mesure La filière recrute principalement des étudiants issus de première année 3E, plus quelques admis sur titres. La première année de la filière (semestres S3 et S4) est constituée d'enseignements communs scientifiques (40 ECTS), transversaux (12ECTS) et d'un projet intégrateur (7ECTS) ; dont le détail est fourni dans la maquette. Le semestre S5, s'il est suivi dans la filière, est constitué de 6 modules de 5ECTS, dont un module commun transversal, et cinq modules scientifiques au choix. Ce choix s'effectuera parmi les modules proposés par la filière (voir maquette), plus un module "recherche" pour les élèves en double cursus ingénieur + master recherche. Ce dernier module est construit en accord avec le responsable de la filière, avec des cours de master de volume équivalent à un module école. Le semestre S5 peut également être effectué dans l'un des "semestres au choix" proposés par l'école 3E en partenariat avec d'autres formations : 4 mai

80 - semestre "Energie nucléaire" avec l'école PEM - semestre "Matériaux de structures" en partenariat avec l'école PEM - semestre "Procédés industriels et management environnemental" avec EFPG et PEM Des possibilités d'échanges internationaux sont également offertes aux étudiants de la filière, en particulier pour qu'ils passent le semestre S5 à l'étranger. Le dernier semestre (S6) est consacré au projet de fin d'études, qui pourra également être réalisé à l'étranger. Laboratoires de recherche support et centres d'essais : LEGI, RHEOLOGIE, EPM, 3SR, CREMHyG Entreprises support Transports: Snecma, Dassault, Renault, PSA Energie: Edf, Gdf, Alstom, Framatome Procédés: Alcan, Arcelor Thermique et hydraulique industrielle : CIAT, Air Liquide 4 mai

81 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA FILIERE MECANIQUE ENERGETIQUE Semestre 3 Le semestre S3 sera organisé en quatre modules obligatoires de 100h (7.5 ECTS). Modules Communication, langues et entreprise Anglais EPSCommunication Gestion et économie de l entreprise Hydraulique et thermique Écoulements en charge Écoulements à surface libre Systèmes hydrauliques Systèmes thermiques Organisation et moyens pédagogiques : cours, TD, TP, projets Mécanique des fluides Approches locales en mécanique des fluides Fluides incompressibles Physique et modélisation de la turbulence Modélisation et simulation Mesures en mécanique des fluides et thermique Organisation et moyens pédagogiques : cours, TD, TP, BE en numérique Conception et modélisation en mécanique Conception mécanique et hydraulique : Dimensionnement Oléohydraulique : composants et circuits Modélisation et simulation numérique solide : CAO Eléments finis Organisation et moyens pédagogiques : cours, TD, BE (projets encadrés) ECTS 100h h h h mai

82 Semestre 4 Le semestre S4 sera organisé en un module obligatoire de 60h, deux modules obligatoires de 120h et un module obligatoire de 100h. Modules ECTS Anglais EPS Développement personnel Ateliers d ingénierie Gestion de projets Mécanique des fluides, thermique et énergétique Aérothermodynamique et moteurs : mécanique des fluides compressibles acoustique machines thermiques Modélisation et simulation numérique en milieu fluide 60h 4 100h 8 4 ECTS SEM + 4 ECTS scientifique 120h 9 Organisation et moyens pédagogiques : cours, TD, TP, BE (projets encadrés) plate-forme PREDIS : turbine à gaz banc moteur Mécanique des solides / structures Calcul des structures Vibration et dynamique des structures Génération de maillages pour la simulation Comportement des matériaux en service 120h 9 Organisation et moyens pédagogiques : cours, TD, TP, BE (projets encadrés) plate-forme AIP 4 mai

83 Semestre 5 Le semestre S5 sera organisé soit en 1 module obligatoire + 5 modules "au choix" parmi ceux proposés au tableau ci-dessous, soit en un semestre "au choix". Semestres aux choix : Energie nucléaire PIME (Procédés Industriels et Management Environnemental) Matériaux de structure Anglais Marketing Module obligatoire Communication, langues et entreprise EPS (option) Modules aux choix Énergie hydraulique et machines tournantes Machines hydrauliques Machines à fluides compressibles Thermique et énergétiqueconvection Combustion Machines thermiques Thermohydraulique et énergétique industrielle Écoulements diphasiques Magnéto hydro énergétique (MHE) Energétique urbaine et énergies renouvelables Thermo-économie et Environnement Thermique du bâtiment Production d énergies renouvelables : solaire, géothermale, biomasse, éolienne, énergie marine Interactions fluides-structureshydroélasticité Applications interactions fluides-structures Ingénierie collaborative Gestion de la collaboration Outils de communication Outils informatiques Intégration de la simulation en développement de produits Echanges de données et transformation des modèles Gestion des simulations Techniques avancées de visualisation scientifique Modélisation numérique pour les fluides Génie logiciel Programmation orientée objet Modélisation numérique des écoulements compressibles Éléments finis fluides Fluides de l industrie et procédés avancés Rhéologie des fluides Mise en forme polymères Hydraulique des fluides complexes Systèmes hydrauliques Transmissions hydrauliques Tribologie Mécanique des fluides avancées Acoustique Aérodynamique appliquée Mécanique des fluides avancée et turbulence ECTS 64h 5 ECTS 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 64h 5 Modélisation avancée et durabilité des structures 64h 5 4 mai

84 Lois de comportement Rupture et endommagement Durabilité des structures en service Couplage mise en forme et tenue en service Calcul scientifique appliqué 64h 5 Modélisations numériques avancées en hydrodynamique Problèmes inverses/assimilation de données Modélisations numériques en mécanique non linéaire Parcours recherche 64h 5 4 mai

85 Filière «Systèmes Energétiques et Marchés» Le rattachement principal de cette filière est l école 3E avec un rattachement secondaire au pôle Physique Electronique Matériaux. Les établissements partenaires sont l UPMF (Ph. Ménanteau), le CEA/INSTN (Ch. Tardif), l ESIGEC (P. Battesti) Métiers ciblés Cette filière forme des ingénieurs exerçant des fonctions de chargé de clientèle, chef de projet, acheteur d énergie, ingénieur conseil en énergie, ingénieur d étude et de recherche, ingénieur d affaire, ingénierie, ingénieur systèmes dans les secteurs de l énergie, du bâtiment, du transport, de la finance. Compétences métier apportées par la filière Les ingénieurs formés dans cette filière savent : - Concevoir, optimiser et superviser des systèmes énergétiques, - Intégrer des systèmes d énergie de production décentralisée, - Développer les filières hydrogène et énergies renouvelables, - Intervenir sur les marchés de l énergie, - Sécuriser les infrastructures, - Etablir un cahier des charges, un dossier technique de systèmes énergétiques - Proposer et mener à terme des recherches appliquées dans tous les domaines de l énergie - Gérer des ressources matérielles et humaines, animer une équipe de production, d'étude ou de recherche. Contenu et organisation pédagogique: Cette filière de formation a été conçue suite à une étude prospective sur les nouveaux métiers de l énergie à l horizon Une série d entretiens auprès d une vingtaine d industriels acteurs de la chaîne énergétique (de la production aux usages) a permis d identifier des besoins d ingénieurs pour des nouveaux métiers dans le domaine énergétique pour répondre à deux mutations majeures : l ouverture des marchés de l énergie d une part et les contraintes environnementales d autre part. La particularité de cette filière est de former des ingénieurs qui ont une vue globale d un système énergétique, tant sur les aspects techniques qu économiques. Trois éclairages particuliers seront développés au sein de cette filière par des parcours différentiés : celui de la conception d un système d approvisionnement, celui de la sûreté des infrastructures critiques, celui de la marchandisation de l énergie. UOrganisation de la filière : U(voir programme pédagogique) Les deux premiers semestres de la filière sont communs à tous les étudiants pour leur donner les compétences de base de chaque technologie mise en jeu dans les systèmes énergétiques dont l économie et la réglementation internationale font partie. Au cours du troisième semestre (semestre 5 de la formation) les étudiants peuvent faire des choix parmi un ensemble de modules pour préciser leur parcours métier. Les choix possibles iront vers les métiers de l intégration de systèmes énergétiques ou bien de la gestion de l information au sein de ces systèmes ou encore vers la maîtrise des marchés financiers de l énergie. Un parcours vers la recherche sera également possible en liaison avec différents master recherche dont le master Nouvelles Technologies de l Energie. Le parcours personnalisé des étudiants sera construit à partir de leur réflexion et aptitudes personnelles et guidé par leur projet professionnel. Cette filière s articule autour de quatre domaines de compétences : - sciences et technologies de l énergie - économie des marchés de l énergie et leur réglementation - dimensions sociétales et environnementales - sciences de l entreprise et développement personnel Les compétences techniques couvrent tous les domaines de l énergie et représentent plus de la moitié de la formation. Les aspects économiques spécifiques à l énergie représentent un quart de la formation. Les méthodes pédagogiques mises en oeuvre permettent d appréhender les disciplines dans une démarche progressive vers l autonomie et l appropriation de la connaissance : cours traditionnels, mise 4 mai

86 en application de connaissances sur des plates-formes technologiques et progiciels, projets de réalisation multidisciplinaires. UPlates-formes technologiques : Les étudiants de la filière Systèmes énergétiques et marchés utiliseront des plates-formes technologiques dédiées à la formation mais aussi à la recherche et qui sont les supports du pôle de compétitivité TENERRDIS. Ils étudieront les aspects spécifiques de l énergie solaire sur la plate- forme INES et ils utiliseront principalement la plate-forme Prédis. Ce centre d innovation sur l énergie distribuée regroupe un grand nombre d équipements technologiques de pointe partagés avec des chercheurs et des industriels. On y retrouve différents moyens de production d énergie interconnectés et supervisées, une salle de marchés de l énergie et différentes illustrations des usages de l énergie. Prédis place les étudiants au cœur de l innovation dans le domaine des nouvelles technologies de l énergie. Au cœur de ce centre d innovation les futurs ingénieurs seront les témoins et les acteurs privilégiés de toutes les étapes de développement d'un produit, depuis la naissance du concept, jusqu'à son développement industriel. L environnement pluridisciplinaire qu offre Prédis permet de déployer des méthodes pédagogiques innovantes, en mettant les étudiants en situation dans des équipes projets multi compétences pour des travaux tutorés au cours desquels ils doivent acquérir de l autonomie et de l ouverture d esprit. C est dans cet esprit d intégration que seront formés les ingénieurs de la nouvelle filière Systèmes Energétiques et Marchés pour laquelle Prédis offre de multiples études de cas d études et permet de mettre en adéquation notre système de formation avec les évolutions du monde industriel. Laboratoires de recherche support : G2ELab, Gipsa, Lepi, LEGI, LEPMI, CEA, G-SCOP Entreprises support ALSTOM, AREVA, AIR LIQUIDE, SCHNEIDER ELECTRIC, EDF, GDF, SUEZ, RTE, DALKIA, ATOS ORIGIN, ARCELOR, PSA, GEG, CNR USecteurs d activitéu : Production, distribution d énergie, Grands comptes, Intégrateurs, Transport 4 mai

87 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA FILIERE SYSTEMES ENERGETIQUES ET MARCHES Semestre 3 Modules Heures ECTS Procédés et Vecteurs Energétiques Electronique de Puissance Modélisation et Gestion des Réseaux Electriques Appareillages Electriques Cinétique Electrochimique Gaz et Pétrole Energies Renouvelables Thermique Fluides et Energie 82 6 Hydraulique des écoulements en charge Appareillages Hydrauliques Echanges Thermiques Modélisation et Optimisation 50 4 Méthodes Numériques Optimisation et Plans d'expérience Economie, Gestion et Environnement 80 6 Economie de l'energie Energie et Enjeux Environnementaux Techniques de Gestion Finance Sciences du Management et de l'entreprise 72 6 Négociation internationale et droit Anglais Sport 4 mai

88 Semestre 4 Modules Heures ECTS Systèmes Energétiques 76 5 Contrôle de la Conversion d'energie Energie et Habitat Cogénération Procédés et Vecteurs Energétiques 62 5 Machines thermiques Procédés chimiques et électrochimiques Usages de l Energie 54 5 Projet collectif Traitement de l Information 70 5 Estimateurs d état Traitement numérique du signal Economie et Réglementation 64 5 Analyse de la demande et Modélisation Organisation et Régulation des industries de réseau Dérégulation Réponse appel d'offre Sciences du Management et de l'entreprise 74 5 Management de Projets Anglais Sport 4 mai

89 Semestre 5 Le semestre 5 de la Filière Systèmes Energétiques et Marchés s organise autour de parcours métiers construits autour de modules communs à tous les étudiants, de modules spécifiques à certains métiers et d autres communs à plusieurs métiers. Un ensemble de modules sont identifiés ainsi que trois parcours privilégiés : - Concepteur et intégrateur de systèmes d approvisionnement énergétique - Gestionnaire des systèmes d énergie et de leur sûreté - Acheteur d énergie Les modules proposés sont les suivants : Modules communs Heures ECTS Problématiques Transversales 60 5 Conversion des énergies primaires Vecteur hydrogène Usages de l énergie Economie et Société 60 5 Organisation et régulation des industries de réseau Changement technique pour un développement durable Politique énergétique dans les pays en développement Sciences du Management et de l'entreprise 40 3 Stratégie marketing Anglais 4 mai

90 Les trois parcours types sont complétés par les programmes suivants avec des enseignements communs à plusieurs parcours : Concepteur intégrateur de systèmes d approvisionnement énergétique Modules Heures ECTS Conversion des Energies Primaires Machines thermiques Eolien Solaire Hydraulique Géothermie Pile à combustible Transport / Distribution des Energies 55 4 Vecteur électrique Méthodes numériques d analyse de réseau Stockage et Usages de l Energie 60 5 Système pile à combustible Piles et accumulateurs Projet intégrateur Gestionnaire des systèmes d énergie et de leur sûreté Modules Heures ECTS Infrastructures énergétiques et sûreté 95 8 Vecteur électrique Compatibilité électromagnétique Protection Méthode de diagnostic Sûreté de fonctionnement Analyse de signaux Projet intégrateur Supervision et optimisation Recherche opérationnelle Méthodes numériques d analyse de réseau Méthodes numériques d optimisation Supervision Economie politique de l énergie et négociation internationale 4 mai

91 Acheteur d énergie Modules Heures ECTS Economie et Infrastructures énergétiques 25 2 Vecteur électrique Choix technico économiques Economie politique de l énergie et négociation internationale Ingénierie financière Droit Négociation Couverture de risques financiers Mécanique financière Méthodes numériques d optimisation Module à choix parmi : Conversion des énergies primaires Supervision et optimisation Sûreté 4 mai

92 Filière «Ingénierie des Systèmes Contrôlés» Métiers ciblés Cette filière forme des ingénieurs exerçant des fonctions telles que : Contrôle-commande, Automatisme, Qualité, Maintenance, Sûreté, Chef de projet, Ingénieur d étude et de recherche, Ingénieur d affaire, Ingénierie, Ingénieur systèmes dans les secteurs du transport, de l énergie, des procédés industriels, du conseil/service. Compétences métier apportées par la filière Les ingénieurs formés dans cette filière savent : - Analyser, modéliser et simuler des systèmes dynamiques complexes - Contrôler et optimiser ces systèmes, - Concevoir et intégrer ces systèmes, - Acquérir des grandeurs physiques - Analyser et traiter des signaux - Proposer et mener à terme des recherches appliquées en automatique - Gérer des ressources matérielles et humaines, animer une équipe de production, d'étude ou de recherche Contenu et organisation pédagogique A l heure de l intégration des systèmes d informations dans tous les secteurs industriels, cette filière permettra aux étudiants d acquérir les atouts nécessaires à la maîtrise des systèmes dynamiques complexes. L objectif de cette filière est de répondre à ces nouveaux défis pour l automatique. Cette filière apporte des compétences techniques et scientifiques qui permettent d appréhender tous les aspects du contrôle des systèmes : - de la théorie du contrôle commande à la supervision - de la sûreté de fonctionnement au pilotage - des systèmes temps réel aux systèmes distribués Ces compétences seront illustrées et pourront s appliquer à l échelle industrielle aussi bien qu à celle du système embarqué. UOrganisation de la filière : U(voir programme pédagogique) Les deux premiers semestres de la filière sont communs à tous les étudiants pour leur donner les compétences indispensables de modélisation, de commande, d acquisition et de traitement de signal et d informatique. Au cours du troisième semestre (semestre 5 de la formation) les étudiants peuvent faire des choix parmi un ensemble de modules pour préciser leur parcours métier. Les choix possibles iront vers les métiers de la sûreté de fonctionnement, de la conduite des procédés industriels, de la mécatronique et du contrôle commande embarqué. Un parcours vers la recherche sera également possible en liaison avec différents master recherche dont le master Automatique. Le parcours personnalisé des étudiants sera construit à partir de leur réflexion et aptitudes personnelles et guidé par leur projet professionnel. Cette filière s articule autour de quatre domaines de compétences : - Analyse, modélisation et simulation des systèmes dynamiques - Conception, intégration et contrôle de procédés - Acquisition, analyse et traitement des signaux - Sciences de l entreprise et développement personnel Les compétences techniques couvrent tous les domaines de l automatique, du traitement du signal et de l informatique temps réel. Les modules d ouverture sur l entreprise et du développement personnel représentent un quart de la formation. Les méthodes pédagogiques mises en oeuvre permettent d appréhender les disciplines dans une démarche progressive vers l autonomie et l appropriation de la connaissance : cours traditionnels, mise en application de connaissances sur des plates-formes technologiques et progiciels, projets de réalisation multidisciplinaires. 4 mai

93 UPlates-formes technologiques : Les étudiants de la filière Ingénierie des systèmes contrôlés utiliseront des plates-formes technologiques dédiées à la formation mais aussi à la recherche. Ce sont d une part des plates-formes du centre Prédis centrées sur une expertise disciplinaire : AIDA pour l automatique, Vercors pour l informatique industrielle ; et d autres part des plates-formes multidisciplinaires centrées sur un domaine applicatif comme l AIP pour la production industrielle et Prédis pour l énergie. L environnement qu offrent ces différentes plates-formes permet de déployer des méthodes pédagogiques innovantes, en mettant les étudiants en situation dans des équipes projets multi compétences pour des travaux tutorés au cours desquels ils doivent acquérir de l autonomie et de l ouverture d esprit. Laboratoires de recherche support : Gipsa, G-SCOP, G2Elab Entreprises support : ACTIA, AREVA, ACTEMIUM, ALSTOM, CNES, DCN, DELPHI, EDF, RTE, EADS, PSA, RENAULT, BOSCH, SAMES TECHNOLOGIES, SHELL, SCHNEIDER, SNR, ST MICROELECTRONICS, TOTAL USecteurs d activité U: Ingénierie, conduite et sûreté des procédés 4 mai

94 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA FILIERE INGENIERIE DES SYSTEMES CONTROLES Semestre 3 Modules Heures ECTS Outils pour la Commande Représentation d'état et Commande par Retour d'état Systèmes échantillonnés Modélisation pour la Commande Modélisation des Systèmes Physiques 50 4 Electrotechnique, Electronique de Puissance Mécanique et Hydraulique Thermique Electromécanique Acquisition et Traitement du Signal Traitement Numérique du Signal Analyse Spectrale Filtrage Optimal Projet d'electronique Systèmes d'information et Réseaux 60 4 Ethernet, CAN et Télécommunications Théorie de l'information Science du Management et de l Entreprise 90 6 Stratégie marketing Anglais Sport 4 mai

95 Semestre 4 Modules Heures ECTS Commande Avancée 60 5 Commande par placement de pôles et Implémentation Introduction à la Commande Optimale et Robustesse Systèmes Temps Réel Réseaux de Petri Architecture des Systèmes Temps Réel Conception de systèmes Temps Réel Algorithmes et Calcul Numérique Calcul Scientifique Recherche Opérationnelle Programmation Orientée Objet Traitement d Images Science du Management de l Entreprise Projet collectif Négociation Internationale et Droit Anglais Sport 4 mai

96 Semestre 5 Le semestre 5 de la Filière Ingénierie des Systèmes Contrôlés s organise autour de parcours métiers constitués d un ensemble de modules dont certains sont cœur de métier et d autres peuvent être choisi parmi un ensemble de modules disponibles dans cette Filière. Nous présentons trois parcours métier type en associant les modules cœur de métier avec des modules au choix : - Mécatronique et Contrôle-Commande Embarqué - Sûreté de Fonctionnement des Systèmes - Conduite et Supervision des Procédés Industriels Mécatronique et Contrôle-Commande Embarqué Modules Heures ECTS Contrôle Avancé des Systèmes Cœur de métier Commande Robuste H Infini Commande Optimale Etude et Commande des Systèmes non Linéaires Optimisation Systèmes Electroniques et Temps Réel Cœur de métier 80 6 Couplage Microélectronique et Systèmes Temps Réel Technologie des Capteurs et Actionneurs Télécommunication pour la Mécatronique Etude de Réseaux Intégrés Diagnostic 60 5 Détection et Localisation de Défauts Supervision Sûreté de Fonctionnement Systèmes Tolérants aux Défauts Maintenance Applications aux Systèmes Mécatroniques Cœur de métier Modélisation Commande Estimation de Paramètres non mesurables Simulation «Hardware-in-the loop» Automatique pour les Systèmes Embarqués Robotique Sciences du Management et de l Entreprise mai

97 Sûreté de Fonctionnement des Systèmes Modules Heures ECTS Analyse pour le Diagnostic Cœur de métier Analyse en composantes principales Classification Réseaux de neurones Analyse spectrale Détection de rupture Filtrage avancé Risques et Systèmes d Information Cœur de métier Analyse des risques industriels Analyse des erreurs humaines Intelligence artificielle Réseaux Conception d interfaces homme/machine Diagnostic basé modèle Cœur de métier 60 5 Observateurs Espace de parité Estimation de paramètres Méthodes de décision Commande tolérante aux défauts 60 5 Commande robuste Accommodation, reconfiguration Commande distribuée Sciences du Management et de l Entreprise 60 4 Anglais Création d entreprise 4 mai

98 Conduite et Supervision des Procédés Industriels Modules Heures ECTS Pilotage Temps réel Cœur de métier Architecture de Pilotage et Réseaux Conception et Organisation des Applications de Pilotage Temps Réel Reconfiguration Automatique des Systèmes à Evènements Discrets Cœur de métier Méthodes Analytiques Gestion de Production Ordonnancement Logistique Simulation des SED Automatique des Systèmes Continus Cœur de métier 80 7 Commande Optimale Commande non Linéaire Applications aux systèmes mono ou multi-variables Diagnostic et Tolérance aux fautes Commande Robuste Sûreté de Fonctionnement Diagnostic à base de modèles 60 4 Sciences du Management et de l Entreprise Anglais Création d entreprise mai

99 Filière «Hydraulique et Environnement» Métiers ciblés Cette filière a pour objectif de former des ingénieurs à la triple compétence en hydraulique, génie civil et hydrologie leur permettant d assurer les fonctions suivantes : Ingénieur d études et de conseil, de R&D, Chef de Projet en hydraulique et génie civil, Maître d œuvre, Responsable de services techniques de collectivités locales et territoriales, Responsable d exploitation de réseaux d eau potable ou de système d assainissement, Ingénieur calcul, Ingénieur d essais. Compétences métier apportées par la filière: Dans les domaines ciblés par cette filière les élèves vont acquérir des compétences pour mesurer et diagnostiquer, modéliser et simuler, concevoir et exploiter, dans les domaines de l hydraulique, de l environnement et du génie civil. En particulier : - instrumenter et diagnostiquer le fonctionnement des réseaux hydrauliques et des hydrosystèmes (bassins versants, réseaux urbains, nappes, rivières, littoral et estuaires ) - modéliser les écoulements de surface et souterrains et simuler avec des outils numériques, statistiques et stochastiques ces phénomènes. - modéliser le comportement mécanique des géomateriaux et des ouvrages de génie civil - concevoir et dimensionner les ouvrages associés à l hydraulique (digues, barrages, stations de pompage.), anticiper et prévoir pour gérer leur exploitation - concevoir et dimensionner les chaînes de traitement des effluents liquides Contenu pédagogique (voir programme pédagogique) La filière comporte 2 options : l option Ressources en Eaux et Aménagements (REA) et l option Génie Hydraulique et Ouvrages (GHO). Les élèves choisissent leur option en fin de 1 année. La filière comporte un tronc commun important et l enseignement strictement associé aux options est au total de 23 ECTS. La 2 année est organisée en modules et comporte les modules scientifiques et techniques suivants: Outils maths, numériques et statistiques, Hydraulique et procédés, Génie civil et ouvrages hydrauliques, Fluides & environnement, Structures, Hydraulique, Etudes hydrauliques et Ateliers de l Ingéniérie, Ressources en eau, Géomécanique & ouvrages. Les élèves effectuent un stage obligatoire de 2 mois en entreprise. Le premier semestre de la 3 année (de mi-septembre à fin janvier soit 18 semaines) est organisé en modules scientifiques et techniques de 5 ECTS : Géomécanique & ouvrages, Hydrologie opérationnelle, Hydraulique fluviale et risques inondations, Hydraulique appliquée et ouvrages, Hydraulique appliquée et fluviale, Ouvrages et risques naturels, Géoenvironnement, Génie urbain et qualités des eaux, Transports de sédiments et ouvrages Le second semestre de la 3 année est consacré au stage de PFE de 5 mois en entreprise. La formation s appuiera sur les plateformes GEMME/Envirhônalp proposées dans la cadre du contrat quadriennal : la station hydrométrique Isère-Campus, le canal à pente variable du plateau ECOUFLU, le pilote de bio-dépollution du plateau PEI. Laboratoires de recherche et support Laboratoire d étude des transferts en hydrologie et environnement (expertise en relation filière: hydrologie, gestion des ressources en eau et qualité bio-géo-chimiques des hydrosystèmes) Laboratoire 3S (expertise en relation filière : géomécanique et génie civil). Laboratoire des Ecoulements Géophysiques et Industriels (expertise en relation avec la filière: mécanique des fluides, hydraulique et physique des procédés de traitement des eaux, hydraulique maritime) Cemagref (Grenoble div. Eaux Torrent Neige et Avalanches, et Lyon div. Hydrologie-Hydraulique) 4 mai

100 Entreprises support EDF, Compagnie Nationale du Rhône, Société du Canal de Provence Bureaux d études hydraulique en aménagement du territoire : SOGREAH, BRL, SAFEGE, ISL, HYDRATEC, BCEOM Les grandes majors de l eau : Suez-Environnement (Ondéo et Degrémont), SAUR, VEOLIA (Générale des Eaux et OTV), NALCO. Les entreprises du génie civil et BTP : Soletanche-Bachy, Coyne & Bellier, Groupe Eiffage, Groupe Vinci, Bouygues, Bouygues Offshore, Total Les entreprises de géotechnique terrestre et offshore : Fondasol, Simecsol, Fugro, Stucky Directions Régionales de l Environnement (DIREN), Agences de bassin, Services Eaux et Assainissement des grandes Communautés Urbaines, Etablissements Publics de Bassins. 4 mai

101 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA FILIERE HYDRAULIQUE ET ENVIRONNEMENT Semestre 3 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Outils maths & numériques 5,5 67 Eléments finis solides Méth. numériques fluides 1 SIG Hydraulique et Procédés 7 94 Hydraulique des écoulements en charge Physique de la turbulence Traitements physico-chimiques des eaux Travaux Pratiques Génie civil & ouvrages hydrauliques 5 64 Bureau d études Option GHO : formation code NISA Option GHO : formation code AEP Option REA : 5 60 Fluides & environnement Dynamique es fluides géophysiques Hydrologie de bassin Dispersion turbulente Option GHO : Structures 5 62 Béton armé & précontraint Dynamique des structures Sciences de l entreprise 4 36 Anglais 2 32 EPS 1,5 32 TOTAL SEMESTRE 30 Option REA : 385 Option GHO : mai

102 Semestre 4 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Hydraulique 7 94 Hydraulique souterraine Circuits hydrauliques Hydraulique à surface libre Etudes hydrauliques et Ateliers de l Ingénierie Bureau d études Atelier de l ingénierie Formation code HEC-RAS Option REA : Ressources en eau Météorologie Hydrologie de surface Hydrogéologie Hydro-écologie Option GHO : Géomécanique & ouvrages 7 96 Lois de comportement Géo-mécanique Sciences de l entreprise 2 12 Anglais 2 32 EPS 1,5 32 TOTAL SEMESTRE 29 Option REA : 368 Option GHO : mai

103 Semestre 5 Intitulé des modules / matières obligatoires Crédits ECTS Volume horaire effectif Hydraulique fluviale & risques inondations 5 60 Ecoulements à surface libre non-permanents Modèles hydrologiques L eau en France & les PPRI TP Option GHO : Hydraulique appliquée & ouvrages Bureau d études BE PLAXIS Option REA : Hydraulique appliquée & fluviale Bureau d études BE HEC-RAS Option GHO : Géomécanique & ouvrages Rhéologie des géomatériaux Mécanique des roches Calcul des barrages Géologie des barrages Ouvrages géotechniques Option REA : Hydrologie opérationnelle Géostatistiques Hydrologie statistique approfondie Hydrologie de la zone non-saturée Sciences de l entreprise 2 Anglais 3 32 Intitulé des modules au choix (2) Ouvrages & risques naturels Durabilité & vulnérabilité des ouvrages Génie parasismiques Glissements de terrain Auscultation des ouvrages Géoenvironnement Aquifères & transports de contaminants Géotechnique environnementale Modélisation mécanique des sols non-saturés Génie urbain & qualité des eaux Génie urbain Traitements biologiques des effluents Rejets & qualité des eaux Transports de sédiments et ouvrages Transports solides en réseaux et rivières Hydraulique torrentielle Hydraulique maritime TOTAL SEMESTRE mai

104 2.3 ECOLE IMT «INFORMATIQUE, MATHEMATIQUES, TELECOMS» Présentation générale du projet d école Objectif général de la formation d ingénieurs : L école formera des ingénieurs dans le domaine du traitement de l information en couvrant Informatique, Mathématiques Appliquées et Télécommunications. Cette formation se positionne comme l héritière des formations de l ENSIMAG et du département INPG-TELECOM actuels. Ses débouchés correspondent aux emplois regroupés sous le mot clé «informatique» de l APEC. Ce vaste domaine représente plus de 50% des offres d emplois techniques publiés par le dit organisme ; il correspond aux métiers requis par la société de l information : production, transformation, gestion et distribution de l information numérique sont nécessaire actuellement à tous les secteurs de l économie dans le monde du 21e siècle. A travers cinq grandes spécialités, l école visera à former les cadres qui y répondent. Ambition: En associant les compétences en mathématiques appliquées, informatique et télécommunications, elle se donne pour objectif de former des ingénieurs généralistes de ce large domaine, ingénieurs dont la maîtrise des fondamentaux permettra une adaptabilité tout au long de leur carrière. Par l'implication de ses enseignants chercheurs dans le pôle de compétitivité international MINALOGIC, le développement de l ouverture internationale, une pédagogie dynamique, et l intégration des sciences humaines, économiques et sociales, elle vise à former des acteurs responsables de l économie mondiale. Au total, l'ambition de cette école est de devenir l'école française de référence pour l'ensemble des métiers d'ingénieurs requis par la société de l'information. Formation : La formation s appuie sur des bases solides en informatique, mathématiques appliquées et télécommunications. Ce socle commun correspond à la moitié de la formation et il caractérise la formation d ingénieur de l école ; il est dispensé pour l essentiel en première année et se poursuit en seconde année où il est intégré dans les filières proposées. L autre moitié de la formation relève des filières qui correspondent à des ensembles de parcours cohérents de spécialisation relevant de l orientation générale de l école. En fonction des projets professionnels de chacun, d autres parcours pourront être étudiés sous réserve de la cohérence globale de la formation finale. Les sciences humaines, économiques et sociales (SHES) correspondent à près de 30% des ECTS délivrés. Elles le sont à travers des cours classiques, des stages bloqués, ou encore en accompagnement d autres enseignements comme soutenance de rapport en anglais, stage en entreprise, gestion de projets. Pédagogie : Les enseignements technologiques tout comme les SHES sont en partie délivrés sous forme de projets menés en équipes, et pour lesquels les résultats sont évalués tant sur le plan du résultat final que sur celui de la conduite du projet et sa présentation. Afin de favoriser le travail personnel, supports de cours, travaux personnels et corrigés sont autant que possible disponibles en ligne sur l intranet de l école avec pour objectifs d avoir 75% du contenu disponible sur support numérique. Séminaires d anciens élèves, et présentations industrielles doivent permettre aux jeunes élèves d élaborer un projet professionnel, projet qui pourra s épanouir ensuite par le choix des parcours dans les différentes filières. 4 mai

105 L internationalisation de la formation (contrats d échanges avec plus de 120 partenaires) doit garantir une ouverture culturelle et scientifique. L Ecole vise à l horizon 2010 d avoir au moins 75% de la promotion ayant effectué soit un stage soit une partie de sa formation à l étranger. Cet objectif est à poursuivre en conservant l équilibre actuel entre envoi et accueil de jeunes en formation. Les effectifs importants de la nouvelle structure sont une opportunité pour redéfinir une pédagogie plus adaptée à la diversité des projets professionnels tout comme aux origines diverses des élèves. Le chantier correspondant est en cours. Les filières et leurs accès : La première année est commune sauf pour 9 ECTS à choix. Les cours correspondants à ces choix peuvent être considérés comme des introductions à certaines des filières ; ils ne constituent cependant pas des conditions nécessaires pour l entrée dans les filières. Les cinq filières offertes sont : Ingénierie des Systèmes Informatiques. Filière au cœur de l architecture des systèmes informatiques et des réseaux ; Modélisation Mathématique, Images et Simulations. Filière plus orientée vers les différents métiers au croisement des compétences en mathématiques et informatique ; Ingénierie Financière. Filière tournée vers les métiers de la banque et de l assurance et avec deux options, l une tournée vers l évaluation des risques, l autre vers la gestion de l information bancaire, cette dernière n étant qu en cours de définition ; Systèmes et Logiciel Embarqués. Filière orientée vers la conception et la validation des systèmes sur puces ; Télécommunications. filière orientée vers les métiers fortement liés à la communications des informations : transmission, réseaux, applications réparties. Des options inter-école de dernière année permettront d affiner les projets professionnels spécifiques de certains élèves. A ce jour sont planifiés : - Modélisation, Calcul et Simulation, qui sera en commun avec l école INP Grenoble EEE ; - Logistique, Optimisation et Systèmes d Information Industrielle, en commun avec l école de Génie Industriel - Cryptologie et Sécurité des Systèmes d Information, en collaboration avec l université Joseph Fourier, - Et des parcours orientés vers la recherche en liaison avec l UJF et offrant les conditions permettant l obtention conjointe du diplôme d ingénieur et du master recherche. L université Pierre Mendès-France organise par ailleurs une spécialité Finance Quantitative de son master Finance, spécialité particulièrement adaptée aux élèves suivant la filière Ingénierie Financière. Les élèves de cette filière pourront s inscrire à ce master dans le cadre de leur cursus d ingénieur Présentation du tronc commun Porteurs du projet Pierre Berlioux, Olivier Gaudoin Le tronc commun reprend pour une large part des compétences et connaissances dispensées dans le tronc commun de l ENSIMAG et du département INP Grenoble-TELECOM actuels. Il se repartit en première année pour 62 ECTS (dont 53 techniques et scientifiques), puis en seconde année pour 32,5 ECTS (dont 17,5 techniques et scientifiques). Il constitue le socle commun qui identifie auprès des employeurs les compétences et capacités des élèves sortant de cette école. Compétences apportées - acquisition des principes de l informatique (mathématiques discrètes, algorithmique, logiciel de base, architecture matérielle) ; 4 mai

106 - aptitude à la programmation en langage impératif et en langage à objets ; - approfondissement des notions de base des mathématiques pour l ingénieur (analyse, traitement du signal, méthodes numériques, probabilités et statistiques, recherche opérationnelle) - introduction aux réseaux informatiques et aux télécommunications ; - culture de base en sciences de l entreprise et management ; - langues vivantes (anglais obligatoire, deuxième langue optionnelle). Contenu et organisation pédagogique - Cours et travaux dirigés assurant une culture large à tous les élèves en informatique, mathématiques et sciences du management ; - Cours à option permettant une ouverture ou un approfondissement de certains domaines, sans impliquer le choix définitif d une filière ; - Stages, projets et travaux pratiques, permettant la mise en œuvre des notions vues en cours et travaux dirigés ; - Stage obligatoire en entreprise entre la deuxième année et la troisième année, projet de fin d études de 5 mois en troisième année. On retrouve le détail du tronc commun de première année dans la description de l année. En seconde année, voici la liste des enseignements techniques et les ETCS correspondants qui sont répartis selon les contraintes pédagogiques des différentes filières : - Algorithmique et structures de données 3 : 3 ETCS - Principe des SGBD : 4,5 ETCS - Systèmes d exploitation et programmation concurrentes : 3 ETCS - Principes et méthodes statistiques : 3 ECTS - Projet Génie Logiciel : 4 ETCS (+ 2 ETCS de gestion de projet) 4 mai

107 IMT Première année Détails des enseignements MAQUETTE PEDAGOGIQUE TRONC COMMUN PREMIERE ANNEE Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module mathématiques - Analyse pour l ingénieur - Probabilités appliquées Module logiciel - Stage de rentrée - Algorithmique et structures de données 1 - Mathématiques discrètes 1 Module matériel - Architecture 1 - Introduction aux réseaux et aux télécoms Module sciences humaines et sociales - science du management et de l entreprise - stage entreprise - Anglais - Langue vivante 2 ou soutien d anglais ou sme - EPS 1 4,5 3 4,5 4,5 1, ,5 2 semaines semaine TOTAL SEMESTRE 1 Total info + math 30,5 23, semaines semaines 4 mai

108 Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module mathématiques - Méthodes numériques - Recherche opérationnelle Module Logiciel - Algorithmique et structures de données 2 - Stage Unix - Mathématiques discrètes 2 Module matériel - Logiciel de base - Projet logiciel en C Module sciences humaines et sociales - science du management et de l entreprise - Anglais - Langue vivante 2 ou soutien d anglais ou sme 2 - EPS Cours optionnels Les étudiants choisissent 3 cours parmi les cours suivants : - Analyse appliquée 2 - Probabilités appliquées 2 - Logique pour l informatique - Interfaces homme-machine graphiques - Architecture 2 - Traitement du signal - Transmissions numériques et codes correcteurs ,5 2 1, , semaine semaines TOTAL SEMESTRE 2 Total info + math Total info +math hors cours optionnels 31,5 25,5 16, semaines semaines semaines 4 mai

109 Filière «Modélisation Mathématique, Images, Simulations» Porteurs du projet Valérie Perrier et Michel Desvignes Ecoles support de la filière Ecole de rattachement principal : ENSIMAG Etablissement partenaire : UJF Métiers ciblés - Ingénieur généraliste en traitement de l information - Ingénieur en informatique et calcul scientifique - Ingénieur logiciel en animation 3D, jeux vidéo - Ingénieur expert en traitement et analyse d image - Ingénieur en bio-informatique/bio-statistique - Ingénieur en informatique décisionnelle, Statisticien Compétences et capacités apportées - modéliser des problèmes, appréhender les besoins des clients, concevoir des solutions et savoir les évaluer - maîtriser les méthodes et techniques du développement logiciel - maîtriser les démarches et outils permettant de construire et maintenir des systèmes logiciels robustes et évolutifs - savoir concevoir des solutions prenant en compte des exigences qualitatives particulières (sécurité, sûreté de fonctionnement, qualité de service ) - savoir comprendre, spécifier et prendre en compte les besoins des utilisateurs - pouvoir travailler en contexte d entreprise, international et multi-culturel - savoir utiliser, produire et communiquer l information - connaître les techniques du management d équipes et de projets - savoir modéliser, optimiser et simuler des systèmes complexes - maîtriser des méthodes mathématiques et numériques avancées, permettant d appréhender la mise en place de solutions pour des problèmes issus de la physique, la biologie, l informatique, la finance, la production, la logistique. - maîtriser les concepts et techniques de la création graphique, de la synthèse d image et de l animation 3D - maîtriser les concepts et les techniques de la chaîne audio-visuelle, de l acquisition, à la diffusion, du stockage à la reproduction, de la compression et de la diffusion Contenu et organisation pédagogique - Cours de compétences communes prolongeant le tronc commun de première année et assurant une culture large à tous les élèves en informatique, mathématique et sciences du management (un tiers des deux premiers semestres) - Cours de filière permettant une spécialisation offrant un ensemble de compétences cohérentes - Cours à option permettant d acquérir, en plus des cours constituant le coeur de la filière, une spécialité (Modélisation et Calcul Scientifique, Images Réalité Virtuelle et Multimédia, Aide à la décision, Bio-informatique). - Deux projets majeurs, le projet génie logiciel du tronc commun et le projet de filière, permettent aux élèves de maîtriser à la fois les aspects techniques et la conduite de projet - Stage de de 8 semaines en entreprise après le semestre 4, avec préparation préliminaire et évaluation lors de la présentation du rapport et soutenance en anglais - Projet de fin d étude de 5 mois avec préparation préliminaire et évaluation sur rapport écrit et soutenance devant le partenaire industriel 4 mai

110 Laboratoires de recherche support LIG, LJK, TIMA, VERIMAG, GISPSA, ICA, TIMC, LEGI, Institut Fourier Entreprises support Amadeus, Atos, Bull, Cap Gemini, France Télécom, Hewlett Packard, IBM, Kelkoo, Motorola, Murex, Orange, Polyspace Technology, Philips, Renault, Sagem, Schneider Electric, ST Microelectronics, UNILOG, SNCF, SUN Microsystems, Thalès, Xérox 4 mai

111 P Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble MAQUETTE PEDAGOGIQUE La filière MMIS comporte plusieurs spécialisations (semestres à choix en troisième année) : - Un profil MCS : «Modélisation, Calcul et Simulation» (cours en commun avec EEE) - Un profil IRVM : «Image, Réalité Virtuelle et Multimédia» (IRVM) - Un profil Décision : «Aide à la décision» (cours en commun avec GI) - Un profil Bio-info : «Bio-Informatique» (en commun avec l UJF) ème Cette filière donne l opportunité de suivre en 3P année, comme semestre au choix, certaines spécialités du master Math-Info de l UJF/INP Grenoble («Cryptologie, Sécurité des Systèmes d Information», ou Recherche : «Image,Vision, Robotique», «Mathématiques Appliquées», «Recherche Opérationnelle»), ainsi que la spécialité Recherche «Modélisation & Instrumentation en Biologie & Médecine» du master «Ingénierie pour la Santé et le Médicament" de l UJF. MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 DE LA FILIERE MMIS Semestre 3 Intitulé des modules / matières Module Tronc Commun - Algorithmique et structures de données 3 - Principes et méthodes statistiques - Projet Génie Logiciel (+2 crédits ECTS en SME) Crédits ECTS Volume effectif Modules Filière (1 au choix) - Module IRVM (modélisation géométrique, Traitement d image) - Module MCS (Optimisation, Modèles numériques d EDP) - Module Décision (Management de la production et des services, optimisation combinatoire) - Module Bio-info (Modèles numériques d EDP, biologie moléculaire et cellulaire) Module d ouverture (6 ECTS au choix) parmi les cours de filières ci-dessus ou la liste ci-dessous - Méthodes numériques avancées - Processus aléatoires - Projet (C++, ou stat/r, ) - Morphologie mathématique 1,5 3 1,5 1, Anglais 2 18 SME 5 36 (2 ECTS viennent du projet GL) EPS TOTAL SEMESTRE mai

112 Intitulé des modules / matières Semestre 4 Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Tronc Commun - Principes des SGBD - Systèmes d exploitation - Projet de spécialité 4, Modules Filière (1 au choix) - Module IRVM (Graphique 3D, multimédia) - Module MCS (Modèles numériques d EDP avancés, systèmes dynamiques) - Module Décision (Analyse statistique multidimensionelle, statistique inférentielle avancée) - Module Bio-info (Analyse statistique multidimensionelle, Systèmes dynamiques) Modules d ouverture (6 ECTS au choix) - Traitement algébrique de l information : codes et cryptographie - Calcul stochastique - Algorithmique et structures de données 4 - Conception des systèmes d exploitation - Réseaux - Au coeur des SGBD relationnels-objets - Traitement du signal Anglais 2 18 SME ,5 24 EPS TOTAL SEMESTRE mai

113 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 DE LA FILIERE MMIS Semestre 5 Intitulé des modules / matières Modules Filière (1 au choix) - Module IRVM (formation et analyse d images, reconnaissance de formes, Synthèse d image et animation, systèmes de réalité virtuelle, base de données multimédia) - Module MCS (Méthodes avancées EDP, Problèmes inverses et assimilation de données, Modèles mécaniques et simulation, Modélisation des systèmes complexes, Ondelettes) - Module Décision (Méthodes d optimisation discrète, ordonnancement des systèmes manufacturiers et informatiques, Revenue/yield management, Data mining et informatique décisionnelle, apprentissage statistique, maîtrise statistique des procédés et plans d expérience) Modules Optionnels (6 ECTS au choix parmi les cours filières et la liste ci-dessous) - Traitement d images avancé - Imagerie non conventionnelle, problèmes inverses - Ingénierie de l animation 3D - Modélisation surfacique et géométrie-algorithmique - Parole et langage : système d intéraction verbale - TV numérique, diffusion vidéo, MPEG - Visualisation 3D - Application médicales de l imagerie et de la réalité virtuelle augmentée - Simulation de fluides - Analyse des séries temporelles - Mécanique environnementale - EDP pour la finance - Gestion de la chaine logistique - Contraintes pour la modélisation et la résolution de problèmes - Fiabilité des systèmes et des logiciels Crédits ECTS ,5 1,5 1,5 3 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 Volume effectif Module Ouverture (6 ECTS au choix) - Applications réparties - Génie logiciel - Conception des systèmes d information - Bases de données réparties en entrepot de données - Cours de master associés au profil 6 72 Module SHES SME ANGLAIS Stage d été TOTAL SEMESTRE Semestre 6 Projet de fin d études 30 4 mai

114 Filière «Ingénierie financière» Porteur(s) du projet Yves Denneulin, Emmanuel Gobet, Ollivier Taramasco Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : ENSIMAG Etablissement(s) partenaire(s) : IAE de Grenoble (Université Pierre Mendès France Grenoble 2), ISFA (Université Lyon 1) Métiers ciblés Etudes et développement informatiques pour les systèmes, les bases de données, les réseaux dans le domaine des banques, de l assurance et de la finance ; Conception, études et développement des applications informatiques du monde bancaire, de l assurance et des salles de marchés : architecture logicielle, intégration, déploiement réparti ; Conception et mise en place des systèmes d information en finance ; Etudes et développement de modèles d évaluation des actifs financiers ; Etude et développement des modèles de gestion de portefeuilles ; Etude et développement des modèles de gestion actif-passif ; Ingénieur d affaire ; ingénieur commercial avant vente ; ingénieur de support après vente ; Enseignement, recherche universitaire et industrielle, veille technologique. Compétences et capacités apportées Formaliser, concevoir, évaluer les systèmes de traitement de l information ; Gérer la complexité de ces systèmes ; Savoir spécifier les besoins exprimés par l utilisateur ; Savoir concevoir l architecture des systèmes à réaliser ; Savoir réaliser ou faire réaliser les composants des systèmes; Savoir évaluer les composants existants ; Maîtriser les méthodes mathématiques et algorithmiques permettant d appréhender la mise en place de solutions numériques pour la finance et l assurance ; Maîtrise des concepts et méthodes de la finance, de l assurance et de l analyse du risque. Contenu et organisation pédagogique La filière «Ingénierie financière» est divisée en deux options : Une option «Systèmes d information pour la finance» (SIF) Une option «Ingénierie mathématique pour la finance» (IMF) Les élèves de la filière «Ingénierie financière» peuvent obtenir le Master «métiers de la finance», spécialité «Finance quantitative» (spécialité Professionnelle et Recherche) de l université Pierre Mendès- France, Grenoble 2. Les élèves de la filière peuvent effectuer leur dernière année à l institut des sciences financières et actuarielles (ISFA) de l université Lyon 1 en vu d obtenir le master recherche en sciences financières et actuarielles. Le projet de fin d étude est alors soutenu à l ENSIMAG. 4 mai

115 Rappel : contenu et organisation commune à l ensemble des filières ENSIMAG Cours de compétences communes prolongeant le tronc commun de première année et assurant une culture large à tous les élèves en informatique, mathématiques appliquées (un tiers des deux premiers semestres). Cours de filière permettant une spécialisation offrant un ensemble de compétences cohérentes. Deux projets majeurs, le projet génie logiciel du tronc commun et le projet de filière, permettent aux élèves de maîtriser à la fois les aspects techniques et la conduite de projet. Stage de 8 semaines en entreprise après le semestre 4, avec préparation préliminaire et évaluation lors de la présentation du rapport et soutenance en anglais. Projet de fin d étude de 5 mois avec préparation préliminaire et évaluation sur rapport écrit et soutenance devant un jury composé d enseignants de l école et du partenaire industriel. Spécificité de la filière «ingénierie financière»: Les cours de sciences du management de l entreprise (SME) sont des cours de gestion financière. L option SIF s appuie sur le tronc commun de la filière «Ingénierie des systèmes informatiques» (semestres 3, 4 et 5) de l ENSIMAG. L année 2 de cette option est cours de définition. L option IMF s appuie sur le tronc commun de la filière «Modélisation, Mathématiques, Image et Simulation» (semestres 3 et 4) de l ENSIMAG. 4 mai

116 MAQUETTE PEDAGOGIQUE Année 1 de la filière (semestre 3 de l école) Modules ECTS Volume Tronc commun ENSIMAG Algorithmique et structures de données Principe des SGBD Principes et méthodes statistiques 3 36 Projet Génie logiciel (4 semaines) Tronc commun filière IF Finance d'entreprise (SME) 3 36 Projet C Cours au choix Compilation 3 36 Processus aléatoires 3 36 Optimisation 3 36 Méthodes numériques d EDP 3 36 Modules sciences humaines et sociales Anglais (LV2 en bonus) 2 18 Education physique et sportive SME (pour mémoire, le cours finance de la filière) (3) (36) Gestion de projet (inclus dans le projet Génie Logiciel) 2 (cf projet) TOTAL semestre mai

117 Année 1 de la filière (semestre 4 de l école) Modules ECTS Volume Tronc commun ENSIMAG Système d exploitation et programmation concurrente 3 36 Projet de spécialité (4 semaines) Tronc commun filière IF 6 72 Finance des marchés (SME) 3 36 Théorie financière (SME) Cours au choix (dépendant de l option choisie) Analyse statistique multidimensionnelle 3 36 Calcul stochastique 3 36 Statistique inférentielle avancée 3 36 Méthodes numériques d EDP avancées 3 36 Interaction Homme-Machine et conception de site Web 3 36 Au coeur des SGBD 3 36 Analyse, conception et validation de logiciels 3 36 Conception de systèmes d exploitation 3 36 Réseaux 4 48 Projet de systèmes d'exploitation Optimisation combinatoire 3 36 Systèmes dynamiques 3 36 Algorithmique Modules sciences humaines et sociales Anglais (LV2 en bonus) 2 18 Education physique et sportive SME (pour mémoire, les 2 cours finance de la filière) (6) (72) TOTAL semestre mai

118 Année 2 de la filière (semestre 5 de l école) Les cours de l option SIF sont en cours de définition. Modules ECTS Volume Tronc commun ENSIMAG mois Evaluation du stage d été 4 0 Anglais 2 18 Tronc commun filière IF Gestion bancaire (SME) 3 36 Gestion alternative (SME) Conférences métiers (SME) Projet évaluation de produit structuré Cours dépendant de l option choisie (SIF ou IMF) Cours informatique et finance (SIF) (en cours de définition) Méthodes mathématiques pour la finance (IMF) (4 cours) 6 72 Méthodes numériques pour la finance (IMF) (4 cours) 6 72 Méthodes informatiques pour la finance (IMF) (2 cours) 3 36 Cours au choix Mesures de risques dynamiques Stratégie financière - Opération sur les marchés Contrôle de gestion Statistiques des valeurs extrêmes Finance internationale TOTAL semestre mois ECTS Volume PFE 30 5 mois Année 2 de la filière (semestre 6 de l école) Laboratoires de recherche support CERAG, EUROFIDAI, GIPSA, ICA, LIG, LJK, TIMA, TIMC, VERIMAG Entreprises support 2IC, ACCENTURE, ATOS, AXA, BANQUE DE FRANCE, BNP PARIBAS, CALYON, CDC IXIS, CIC, CREDIT AGRICOLE, CREDIT LYONNAIS, DERIVEXPERTS, DEXIA, EURONEXT, FERMAT, GAZ DE FRANCE, HSBC, INFORMATIQUE CDC, JP MORGAN, MUREX, NATEXIS BANQUES POPULAIRES, PRICING PARTNERS, PROBAYES, RAISE PARTNERS, REUTERS FINANCIAL SOFTWARE, SOCIETE GENERALE, SOPHIS, SULLY GROUP, UBITRADE, TEAM TRADE 4 mai

119 Filière «Ingéniérie des Systèmes Informatiques» Porteur(s) du projet Marie-Laure Potet, Franck Rousseau Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : IMT Métiers ciblés - ingénieur généraliste en traitement de l information - architecte de systèmes logiciels - chef de projets logiciels - spécialistes réseaux - responsable en sécurité informatique - maître d oeuvre et maître d ouvrage pour les systèmes d information Compétences et capacités apportées - modéliser des problèmes, appréhender les besoins des clients, concevoir des solutions et savoir les évaluer - maîtriser les méthodes et techniques du développement logiciel - maîtriser les méthodes mathématiques et numériques - maîtriser les démarches et outils permettant de construire et maintenir des systèmes logiciels robustes et évolutifs - savoir concevoir des solutions prenant en compte des exigences qualitatives particulières (sécurité, sûreté de fonctionnement, qualité de service ) - savoir comprendre, spécifier et prendre en compte les besoins des utilisateurs - pouvoir travailler en contexte d entreprise, international et multi-culturel - savoir utiliser, produire et communiquer l information - connaître les techniques du management d équipes et de projets Contenu et organisation pédagogique - Cours de compétences communes prolongeant le tronc commun de première année et assurant une culture large à tous les élèves en informatique, mathématique et sciences du management (un tiers des deux premiers semestres) - Cours de filière permettant une spécialisation offrant un ensemble de compétences cohérentes - Cours à option permettant d acquérir, en plus des cours constituant le coeur de la filière, une spécialité (réseaux, génie logiciel, systèmes d information, ). - Deux projets majeurs, le projet génie logiciel du tronc commun et le projet de filière, permettent aux élèves de maîtriser à la fois les aspects techniques et la conduite de projet. - Stage de de 8 semaines en entreprise après le semestre 4, avec préparation préliminaire et évaluation lors de la présentation du rapport et soutenance en anglais - Projet de fin d étude de 5 mois avec préparation préliminaire et évaluation sur rapport écrit et soutenance devant le partenaire industriel Laboratoires de recherche support LIG, LJK, TIMA, VERIMAG, GIPSA, ICA, TIMC Entreprises support Amadeus, Atos, Bull, Cap Gemini, France Télécom, Hewlett Packard, IBM, Kelkoo, Motorola, Murex, Orange, Polyspace Technology, Philips, Renault, Sagem, Schneider Electric, SNCF, ST Microelectronics, UNILOG, SUN Microsystems, Thalès, Xérox 4 mai

120 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 3 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module Tronc Commun - Algorithmique et structures de données 3 - Principes et méthodes statistiques - Projet Génie Logiciel - Principes des SGBD - Systèmes d exploitation et programmation concurrente (version longue) Compilation Module Cours de la filière Module SHES - Anglais - EPS - SME - Gestion de projet inclus dans le projet Génie Logiciel TOTAL SEMESTRE mai

121 Intitulé des modules / matières Semestre 4 Module obligatoire filière - ACVL (Analyse, Conception, Validation des Logiciels) - DAO (développement d Applications Objet) - Sémantique et analyse de programmes - Projet de spécialité Crédits ECTS Volume horaire effectif ,5 à choisir dans les 2 modules ci-après 126 Module informatique - algorithmique et structures de données 4 - Conception des systèmes d exploitation - Réseaux - Au coeur des SGBD relationnel-objet - Méthodes formelles pour le logiciel - Logique et mécanisation de l inférence 3 4,5 4, Modules d ouverture - Traitement algébriques de l information : codes et cryptographie Analyse statistique multi-dimensionnelle (pour MSIO) - Optimisation Combinatoire - Architecture : amélioration de performances Anglais - SME - EPS Module SHES 6, , TOTAL SEMESTRE mai

122 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 DE LA FILIERE Semestre 5 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module SHES SME Anglais Stage d été Module Applications réparties 3 36 Module Sécurité 3 36 Module Qualité des systèmes et logiciels 3 36 Module Présentations industrielles Modules au choix : - Projets (DAC, CIS) - Réseaux - Algorithmiques et systèmes distribués - Systèmes d information 10.5 parmi Ingénierie logicielle - Master Systèmes d information et Organisation TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Projet de fin d études 30 4 mai

123 Filière «Télécommunications» Porteurs du projet Roland GROZ, Ghislaine MAURY, Benoît PONSARD Écoles support de la filière École de rattachement principal : ENSIMAG École de rattachement secondaire : PEM Établissement partenaire : Politecnico di Torino (Italie) La filière Télécom est commune aux écoles ENSIMAG et PEM. Une version internationale de cette filière est mise en place avec le Politecnico di Torino (Italie) et donne lieu à la délivrance d un Master conjoint international/ diplôme d ingénieur de l INP Grenoble spécialité Télécommunications. Métiers ciblés - ingénieur spécialiste en télécommunications et réseaux de données - ingénieur spécialiste en systèmes et applications informatiques répartis - ingénieur spécialiste en systèmes de transmission numériques - ingénieur généraliste en traitement de l information Compétences apportées par la formation - modéliser des problèmes, appréhender les besoins des clients, concevoir des solutions et savoir les évaluer - maîtriser les méthodes mathématiques et numériques - maîtriser les méthodes et techniques du développement des logiciels et des systèmes de traitement de l information - connaître les concepts et technologies des télécoms et des réseaux - savoir travailler en contexte d entreprises internationales et multiculturelles - savoir utiliser, produire et communiquer l information - connaître les techniques du management d équipes et de projets Contenu et organisation pédagogique - Cours de compétences communes prolongeant le tronc commun de première année et assurant une culture large à tous les étudiants en informatique, mathématique et sciences du management (un tiers des deux premiers semestres) - Cours de filière permettant une spécialisation sur un ensemble de compétences cohérentes - Quatre projets majeurs réalisés en semaines bloquées : le projet de génie logiciel du tronc ème P commun et le projet de filière, en 2P année, le projet réseau et le projet d option, en 3ème année, permettent aux étudiants de maîtriser à la fois les aspects techniques et la conduite de projet - Stage en entreprise après le second semestre de filière (semestre 4) de 8 semaines, avec préparation préliminaire et évaluation lors de la présentation du rapport et soutenance en anglais - Projet de fin d étude de 5 mois en entreprise avec préparation préliminaire, évaluation sur rapport écrit et soutenance devant un jury académique et l industriel Laboratoires de recherche support LIG, LJK, TIMA, VERIMAG, GIPSA, ICA, TIMC, IMEP Entreprises support Cap Gemini TELECOM, France Télécom R&D, Hewlett Packard, IBM, Kelkoo, Motorola, Orange, Philips, Renault, Sagem, Schneider Electric, ST Microelectronics, SUN Microsystems, Telindus, Thalès, Unilog, Volubill, Xerox 4 mai

124 MAQUETTE PEDAGOGIQUE DE LA FILIERE «ENSIMAG-TELECOM» La filière TELECOM se place sur la deuxième et la troisième année de formation d ingénieurs. La première année est portée par les écoles d ingénieurs d origine. UOrigine ENSIMAG : U voir fiche descriptive du tronc commun ENSIMAG Cours optionnels de 1A recommandés, mais non obligatoires : ECTS Volume horaire en présentiel Architecture Traitement de signal Transmission en bande de base et codes 3 36 UOrigine PEM : U voir fiche descriptive du tronc commun PEM Cours optionnels de 1A recommandés, mais non obligatoires : Modules d ouvertures et de pré-orientation ECTS Volume horaire en présentiel Introduction aux réseaux et télécoms Algorithmique 2 et TPs Architecture Deuxième année de formation d ingénieur/ première année de la filière TELECOM Semestre 3 ECTS Volume horaire en présentiel Modules de tronc commun 2A Principes et méthodes statistiques Systèmes d exploitation et programmation concurrente Algorithmique et structure de données 3 Génie Logiciel 14,5 3 4, Modules de filière Réseaux Electronique (Ensimag) Ou Transmissions et codes (PEM) Module SHES SME Anglais EPS 9 4,5 4,5 8, , Total semestre ECTS Modules de tronc commun 2A Principes des SGBD Semestre 4 4,5 4,5 Volume horaire en présentiel mai

125 Modules de filière Systèmes d exploitation 2 Processus aléatoire & Evaluation de performance Sécurité des réseaux Transmission numérique de données et modulations de base Projet de filère Cours électifs (2 parmi 4) ,5 1, Module SHES SME Anglais EPS 6, , Total semestre Exemple de cours électifs de semestre 4 : Tests de logiciels, cryptologie, transmission de la vidéo de codages MPEG, Fibre optique et architecture des réseaux télécoms, traitement de signal 2 4 mai

126 Troisième année de formation d ingénieur / deuxième année de la filière TELECOM Semestre 5 ECTS Modules de filière Réseaux sans fil et cellulaires Signalisation télécom et évolutions Réseaux de données avancés Projet réseaux Cours électifs (1 parmi 3) 14, ,5 2 2 Volume horaire en présentiel Modules d option Option ARR : Systèmes & applications réparties Spécifications et validation de protocoles Projet J2EE Option STR : Traitements numériques pour communications numériques avancés Systèmes de communication radio (aspects propagation) Projet objets communicants 9 4,5 1, Module SHES SME Anglais Stage d été Total semestre 5 32,5 425 Exemple de cours électifs de semestre 5 : Évaluation de performances avancée, Systèmes de communication optique avancés, Intégration des fonctions radio Semestre 6 ECTS Volume horaire en présentiel Projet de fin d études en entreprise 30 5 mois en entreprise 4 mai

127 Filière «Systèmes et Logiciels Embarqués» Porteur(s) du projet Florence Maraninchi, Marc Renaudin Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : ENSIMAG Ecole de rattachement secondaire : PEM Métiers ciblés Ingénieur généraliste en traitement de l information Architecte de systèmes logiciels et matériels Chef de projets logiciels et matériels Ingénieur spécialiste en conception, intégration et validation de systèmes embarqués Compétences et capacités apportées modéliser des problèmes, appréhender les besoins des clients, concevoir des solutions et savoir les évaluer maîtriser les méthodes et techniques du développement logiciel et matériel maîtriser les méthodes mathématiques et numériques maîtriser les démarches et outils permettant de construire et maintenir des systèmes logiciels et matériels robustes et évolutifs 7. connaître les concepts et technologies des systèmes embarqués savoir concevoir des solutions prenant en compte des exigences qualitatives particulières (sécurité, sûreté de fonctionnement, qualité de service ) savoir comprendre, spécifier et prendre en compte les besoins des utilisateurs pouvoir travailler en contexte d entreprise, international et multi-culturel savoir utiliser, produire et communiquer l information connaître les techniques du management d équipes et de projets Contenu et organisation pédagogique 8. Cours de compétences communes prolongeant le tronc commun de première année et assurant une culture large à tous les élèves en informatique, mathématique et sciences du management (un tiers des deux premiers semestres) 9. Cours de filière permettant une spécialisation offrant un ensemble de compétences cohérentes 10. Trois projets majeurs, le projet génie logiciel du tronc commun, le projet de filière en 2ème année, et le projet de filière en 3ème année, permettent aux élèves de maîtriser à la fois les aspects techniques et la conduite de projet 11. Stage de de 8 semaines en entreprise après le semestre 4, avec préparation préliminaire et évaluation lors de la présentation du rapport et soutenance en anglais 12. Projet de fin d étude de 5 mois avec préparation préliminaire et évaluation sur rapport écrit et soutenance devant le partenaire industriel Laboratoires de recherche support LIG, LJK, TIMA, VERIMAG, GIPSA, ICA, TIMC Entreprises support Amadeus, Atos, Bull, Cap Gemini, France Télécom, Hewlett Packard, IBM, Kelkoo, Motorola, Murex, Orange, Polyspace Technology, Philips, Renault, Sagem, Schneider Electric, ST Microelectronics, UNILOG, SUN Microsystems, Thalès, Xérox 4 mai

128 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 1 Intitulé des modules / matières Module Tronc Commun - Algorithmique 3 - Principes et méthodes statistiques - Projet Génie Logiciel - Systèmes d exploitation (version longue) Module Cours de la filière Automatique Electronique Analogique Crédits ECTS (+2 en SME) Volume horaire effectif Anglais LV (dont 2 du projet) SME 36 EPS TOTAL SEMESTRE mai

129 Semestre 2 Intitulé des modules / matières Module informatique ACVL (Analyse, Conception, Validation des Logiciels) Conception des systèmes d'exploitation - Introduction aux bases de données Crédits ECTS Volume horaire effectif Module filière : - Modèles du temps et du parallélisme Intégration des systèmes Architecture, amélioration des performances. Projet de spécialité 3 4, Module SHES Anglais SME EPS TOTAL SEMESTRE mai

130 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 DE LA FILIERE Semestre 1 Intitulé des modules / matières SHES SME Anglais stage Crédits ECTS Volume horaire effectif Module : Validation et tolérance aux fautes Module : Des modèles vers les implantations Module : Implantation des systèmes embarqués Systèmes d'exploitation temps-réel Projet d'intégration matériel/logiciel/système Module : Architectures des SLE et exploration d'architecture Module : Présentations industrielles - Séminaire industriel 2 25 TOTAL SEMESTRE Semestre 2 Projet de fin d études 30 4 mai

131 2.4 ECOLE ENSGI «GENIE INDUSTRIEL» Présentation générale et orientation stratégique L actuelle école de Génie industriel (ENSGI) a été créée, il y a maintenant seize ans, pour répondre aux changements toujours plus rapides des technologies et de notre société basée sur la consommation des biens. L idée nouvelle consistait à considérer que notre société évoluait très rapidement vers une complexité croissante qui demandait aux systèmes de production, et de conception des biens et des services, d être repensés et de se transformer en profondeur. Un certain nombre de grands industriels rejoignaient universitaires et chercheurs grenoblois pour estimer qu il était stratégique de créer en France un nouveau profil d ingénieur : l ingénieur en Génie Industriel capable de concevoir des organisations industrielles et des produits complexes. Industriels et enseignants-chercheurs continuent depuis à faire le constat que les potentiels de productivité liés aux strictes activités de transformation de la matière sont actuellement plus faibles que ceux liés aux autres domaines de la chaîne de valeur (méthodes, logistique, optimisation des flux informationnels et physiques, nouvelle organisation de la conception). Ils font également l analyse que les compétences acquises par les ingénieurs génie industriel sont stratégiques, non seulement pour penser et organiser l action immédiate, mais aussi pour contribuer à la nécessaire remise en question et évolution permanente de l entreprise dans son environnement concurrentiel international. Le génie industriel ne peut se passer d une compréhension et d une analyse permanente des nouvelles organisations et des nouvelles voies de la performance. Et ici, les chercheurs rejoignent les industriels pour penser que l enjeu n est plus d optimiser les seuls dispositifs techniques mais tout autant les organisations industrielles complexes dans lesquelles se développent les processus constitutifs de la chaîne de valeur : optimisation des flux, stabilisation des relations client-fournisseurs, définition de la logistique interne et externe, rationalisation et optimisation des activités de conception. Dans le même temps, les activités liées aux systèmes d information et de gestion de la connaissance, deviennent totalement stratégiques pour la survie des firmes. Pour développer ces analyses, et pour inventer ces nouvelles organisations industrielles performantes, les compétences analytiques et de modélisations des Sciences pour l Ingénieur (SPI) comme des Sciences Humaines et Sociales (SHS) sont requises de façon conjointe. L enjeu, si on ne veut pas réduire le génie industriel à une technique et à une juxtaposition de méthodes, est bien de réussir la confrontation et l articulation entre ces approches relevant de champs disciplinaires différents pour identifier ces nouveaux modèles et ces nouvelles compétences de l action industrielle. La place des SHS, constitue l une des premières originalités de notre formation. Ceci étant, il convient de préciser que leur présence ne relèvent pas de la recherche d un quelconque supplément d âme, ou d enseignements d ouverture, mais qu il s agit bien de mobiliser les SHS comme de véritables sciences susceptibles de fournir des modèles pertinents pour penser l action industrielle. Et c est pour répondre à ces objectifs que les deux établissements universitaires, INP Grenoble et UPMF (Université Pierre Mendès France), se sont associés pour mettre en commun des moyens pédagogiques et de recherche, et qu un groupe d industriels s est organisé en Club pour soutenir et accompagner ce projet commun. Un nouveau projet d école qui s inscrit dans l évolution des thématiques du domaine du génie industriel Il y a seize ans, on parlait surtout de délivrer un enseignement sur les nouvelles fonctions projet (en privilégiant une entrée gestion de projet) et sur les fonctions de conception, d organisation et de gestion de la production (la mise en place des démarches qualité était alors emblématique). On demeurait en quelque sorte plutôt axé sur des fonctions, certes transversales et d interface, mais plutôt tournées vers le fonctionnement interne de l entreprise. Depuis, c est de plus en plus à l entreprise, située dans son environnement et comme élément d un réseau performant, que l on s intéresse, et c est là que se situent les nouveaux enjeux de formation pour le génie industriel, même si les fonctions précédentes n ont pas perdu de leur pertinence. 4 mai

132 Ainsi, l optimisation et la rationalisation de l organisation des flux matériels ne sont plus abordées comme un problème interne à l entreprise mais à travers une approche globale de la performance de type «chaîne logistique». Une telle approche, centrée sur les processus, appelle à intégrer et à optimiser l ensemble des flux physiques, informationnels et financiers de l entreprise. Ces nouveaux concepts s accompagnent de la définition de nouvelles fonctions dont la maîtrise devient stratégique (logisticiens, acheteurs, spécialistes du e.business, concepteurs et gestionnaires de systèmes d information intégrés). En quelque sorte il y a eu un déplacement des métiers d interface vers l externe de l entreprise, et c est à ces métiers que préparera la filière Ingénierie de la Chaîne logistique. Par extension, et en s appuyant sur la synergie constituée par les compétences en optimisation de la production et en conception de produit, la formation à l industrialisation sera développée. Si on regarde les activités de conception, on s aperçoit que leur caractère distribué et réparti entre plusieurs entreprises remet en cause les «organisations projet» antérieures. Elle appelle la mise en place de nouvelles organisations, de nouvelles compétences de travail en réseau, de nouvelles règles de coopération, ainsi que de nouveaux outils pour supporter les échanges spécifiques à ces organisations éclatées. C est tout le sens de la nouvelle filière Ingénierie de Produit qui va viser à former des ingénieurs maîtrisant les méthodes et les outils de la conception sous contrainte d innovation. Cette filière, qui a été conçue pour être commune avec la future école 3E (Energie, Eau, Environnement), s appuiera plus particulièrement sur les compétences en génie mécanique de l actuelle équipe Conception Intégrée du laboratoire 3S, cette équipe rejoindra le nouveau laboratoire G-SCOP. Une forte cohérence pédagogique et scientifique La seconde originalité est constituée par la grande cohérence existant entre l offre de formation et le dispositif scientifique qui lui est associé. Comparé aux autres formations, relevant du même champ, nous pensons que l un de nos points forts se situe dans l approche scientifique du génie industriel, et dans les dispositifs de recherche associés qui se sont développés localement. C est tout le sens que l on peut trouver dans l environnement scientifique dont bénéficiera la nouvelle école de Génie Industriel. En interne, on notera le déploiement du nouveau laboratoire G-SCOP (Sciences pour la Conception, l Optimisation et la Production de Grenoble). Ce laboratoire regroupera toutes forces de recherche grenobloises en matière d optimisation des systèmes de production, et de conception intégrée. L école bénéficie déjà de l implantation de la salle d économie expérimentale et de marché de l équipe GAEL, et dans un environnement rapproché du fort investissement des chercheurs en sociologie industrielle du CRISTO, en gestion du CERAG et des économistes industriels du LEPII. En externe, mais toujours pour parler du site grenoblois, on soulignera l articulation de l ensemble de ces chercheurs avec les programmes et les séminaires de recherche interdisciplinaires initiés par l IPI (Institut de la Production et des organisations Industrielles), ainsi qu avec l Ecole doctorale OISP (Organisation Industrielle et Système de Production). On notera que ces deux derniers dispositifs confortent les échanges entre l INP Grenoble et l UPMF, échanges dont l ENSGI constitue la réalisation la plus aboutie. Quels partis pédagogiques? S agissant d une formation d ingénieur, l enjeu pédagogique de cette future école est de réussir à concilier les exigences (scientifiques et techniques) d un diplôme d ingénieur avec une approche pluridisciplinaire et internationale de l entreprise. La première année sera constituée d un tronc commun pour l ensemble des élèves, et ce n est qu en deuxième année que les spécialisations sur les deux filières se mettront en place. La troisième année sera constituée d un mixte entre des cours d approfondissement sur les filières et des modules à choix ouverts à l ensemble des élèves. Il convient également que nos étudiants puissent appréhender l entreprise en mouvement, et notamment à travers ses aspects les plus contemporains, comme le déploiement international de 4 mai

133 leurs activités. C est pourquoi, les échanges internationaux sont considérés comme de véritables outils pédagogiques au service de cette connaissance. L un de nos objectifs sera que 100% des étudiants aient une expérience à l étranger durant leur formation (stages, échanges, voire années complètes dans le cadre des accords de double diplôme). En effet, nos jeunes diplômés travailleront majoritairement dans des groupes industriels internationaux dans des équipes pluri-culturelles que ce soit en France ou à l étranger. Ainsi, non seulement la maîtrise de l anglais et d une autre langue est fondamentale, mais aussi une bonne compréhension des différences culturelles renforcée par l accueil de nombreux étudiants étrangers. Dans tous les cas, nous aurons le souci de conduire les élèves au plus près de la réalité industrielle, afin de maintenir une approche inductive des phénomènes. Ainsi, on privilégiera le rapport direct à l entreprise et la pratique de projets collectifs. Ceci explique le montage de dispositifs pédagogiques originaux comme, l exploitation des stages opérateurs dès la première année, et l Etude de terrain et les plateaux projets en deuxième année. On sait que l intérêt d une approche pédagogique par projets est de faire arriver d abord la construction du problème avant de passer à sa phase de résolution, ce qui permet de développer les capacités d analyse et de diagnostic de la réalité industrielle. Pour ces projets, et pour les différents travaux pratiques l école mettra en place une plateforme technologique, gérée en assurance qualité, et conçue en synergie avec la politique de mutualisation des moyens de l AIP-Primeca Dauphiné Savoie (Atelier Interuniversitaire de Productique). Les moyens informatiques déployés seront mis au service de la mobilité des étudiants, avec le souci de leur garantir un accès permanent. Pour l enseignement des langues, elle dispose de deux salles équipées dont un laboratoire multimédia. D une façon générale, dans chacune des années, la pédagogie sera marquée par au moins un projet collectif structurant. Ce qui constitue l une des originalités forte de l ENSGI est de privilégier des montages pédagogiques interdisciplinaires SPI/SHS, et ce dès le démarrage de la première année. Ceci continuera à se développer sur les trois années, soit sous forme de cours à plusieurs voix, soit à travers des montages pédagogiques mixant cours et projet, soit enfin, sur la base de co-encadrement des travaux réalisés en entreprise Présentation de la première année Contenu et organisation pédagogique La première année est commune à l ensemble de la promotion et est conçue autour de plusieurs principes : organiser une rupture avec les enseignements de classes préparatoires trop coupés de la réalité industrielle, initier les élèves au travail en équipe et à la conduite de projets collectifs, favoriser les approches inter-disciplinaires et rendre opérant le concept d intégration des points de vue, acquérir un minimum de compétences de base permettant de valider une équivalence de niveau bachelor. C est en fin de première année que les élèves font leur choix de filière. L organisation d une certaine rupture avec les enseignements théoriques des classes préparatoires, pour que les élèves perçoivent au plus tôt la complexité des métiers et des organisations industrielles qu ils auront à intégrer, et l incitation à développer une approche pluridisciplinaire, se fait principalement à travers trois dispositifs pédagogiques : - la mise en place, dès la rentrée de Septembre, d un séminaire appelé «Entreprise et marché». Ce séminaire animé par des économistes, des gestionnaires, des sociologues des organisations, des spécialistes des flux et des spécialistes des process, s organise autour de la présentation d une filière industrielle pour en donner une première lecture sous plusieurs approches. C est pour les élèves la première occasion de comprendre comment des compétences issues d univers disciplinaires différents sont requises pour construire une vision globale et intégrée d un même objet. - l obligation d effectuer le stage opérateur en fin de premier semestre, et l exploitation par des sociologues industriels et des ergonomes des observations faites au cours de ce stage. L objectif est ici de mettre au plus tôt les élèves en situation de production, d en faire une première analyse et d en tirer par petits groupes de premiers enseignements en terme d organisation et de conditions de travail, de rapports de pouvoir et de situation du travail d exécution. - la réalisation, en fin de deuxième semestre, d un projet collectif appelé GIP (pour Génie industriel d un produit). Il s agit ici de réaliser un travail collectif dans une logique projet et de réaliser, à partir 4 mai

134 P ANNEE Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble d un produit existant et d enquêtes en entreprise, une première analyse intégrant toutes les dimensions d un problème industriel (conception du produit et du process, contraintes de choix des matériaux, choix des fournisseurs, dispositif logistique, positionnement sur le marché, approche financière). Ce travail collectif est tutoré par un groupe pluridisciplinaire d enseignants et il fait l objet d une restitution devant des industriels. Pour ce qui est de la partie plus académique devant conduire à l acquisition de nouvelles compétences, elle se présente sous la forme de modules de 57 heures organisés en deux types d enseignement : - tout d abord l apprentissage de nouveaux outils de base relevant des sciences pour l ingénieur (Mathématiques appliquées, Informatique, Modélisation et simulation), et des sciences sociales (Gestion, Economie de la décision et sociologie de l entreprise) - puis trois blocs intitulés : Conception industrielle, Gestion industrielle, Sciences industrielles qui préfigurent les choix que devront faire les élèves en deuxième année Enfin nous rappelons que l apprentissage de deux langues vivantes est obligatoire, et que l anglais est imposé à tous. MAQUETTE PEDAGOGIQUE 1P ERE Semestre 1 1A DE L ECOLE GI Intitulé des modules / matières Séminaire de rupture : Vision économique, sociologique et marketing de l entreprise, gestion des flux, TP d'ouverture technologique communication Modélisation et simulation aléatoires Probabilités, Statistique inférentielle Sciences industrielles : mécanique Mécanique générale, Résistance des matériaux, Expérimentation Matériaux Sciences industrielles : automatique Automatique séquentielle Asservissements Informatique Algorithmique Projet informatique Crédits ECTS Volume horaire effectif Economie de la décision et sociologie de l entreprise 4 54 Anglais (21h) Langue Vivante II (21h) EPS (30h) TOTAL SEMESTRE mai

135 Intitulé des modules / matières Semestre 2-1A Crédits ECTS Volume horaire effectif Conception industrielle Bureau d Etudes Analyse Fonctionnelle, Cahier des Charges CFAO Composants, Technologies standards 4 54 Gestion industrielle Gestion de production, PIC, PDP, MRP Qualité 4 54 Sciences industrielles : informatique industrielle Informatique industrielle Capteurs-actionneurs 4 54 Mathématiques appliquées Recherche Opérationnelle et/ou Calcul scientifique 4 54 Gestion Comptabilité, Contrôle de gestion Analyse financière 4 54 Gestion de projet Techniques de gestion de projets Projet «génie industriel d un produit» 4 42 Stage opérateur Préparation et analyse du stage Ergonomie 3 21 Anglais (21h) Langue Vivante II (21h) EPS (30h) 4 72 TOTAL SEMESTRE mai

136 P Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Filière «Ingénierie de la Chaîne Logistique» Porteur(s) du projet Jeanne Duvallet, Fabien Mangione, Philippe Marin, Marie-Laure Jany Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Génie Industriel Etablissement partenaire : Université Pierre Mendès France (SHS) Métiers ciblés Ingénieur logistique, Acheteur industriel, Ingénieur méthodes et industrialisation, Ingénieur de production, Ingénieur qualité, Ingénieur systèmes d information, consultant ERP, Consultant, audit/conseil, organisation et performances industrielles, Ingénieur d affaires, chef de projets. Tous les secteurs industriels sont concernés : industrie automobile, transports, métallurgie, informatique, électronique, agro-alimentaire, luxe Et aussi le secteur du conseil et des services aux entreprises. Compétences apportées L ingénieur spécialiste de la chaîne logistique doit pouvoir : - Connaître et maîtriser les ressources techniques, économiques et humaines de l entreprise pour améliorer ses performances et celles de la chaîne logistique dans un contexte international, - Organiser et gérer les systèmes industriels pour l industrialisation, la production et la distribution, - Organiser les flux physiques et coordonner les différents services de l'entreprise et les partenaires extérieurs - Améliorer les performances des process de fabrication, les conditions et les méthodes de travail, la satisfaction du client, - Concevoir et organiser un système d information industriel, - Conduire une équipe projet et contrôler la réalisation de projet au niveau des délais, coûts et résultats - Travailler dans un environnement international, coordonner des équipes pluriculturelles en respectant les valeurs sociétales. Contenu et organisation pédagogique La filière a pour objectif de former des ingénieurs qui ont une vision globale de l entreprise et capables d améliorer les performances de la chaîne logistique. L enjeu pédagogique est alors de concilier les exigences scientifiques et techniques avec une approche pluridisciplinaire et internationale de l entreprise. Les sciences économiques, de gestion, et la sociologie sont au cœur des dispositifs pédagogiques proposés et fournissent des modèles pertinents pour analyser les organisations industrielles, décider ou innover en prenant en compte les facteurs humains, sociaux et économiques. Le contact avec le terrain industriel pour les stages ou missions est accompagné d une démarche projet, et le double encadrement SPI et SHS permet un retour d expérience et une analyse exigeante. L exposition à l international se fait en envoi par la forte mobilité des étudiants de la filière et en accueil par la participation des étudiants en échange aux cours, projets et à toutes les activités de l école. ère La filière est organisée en 4 semestres numérotés de S3 à S6, faisant suite au tronc commun de 1P année pendant laquelle les étudiants ont découvert les concepts fondamentaux SPI et SHS relatifs à l entreprise. S3 : Ce semestre propose le cœur de la formation en tronc commun pour connaître l'entreprise et améliorer la gestion des flux physiques et informationnels. Il est équilibré entre les approches opérationnelles scientifiques et la compréhension économique et sociologique des organisations. S4 : le dispositif pédagogique central est «l étude de terrain», une mission en entreprise de 13 4 mai

137 jours répartis sur 8 semaines par groupe de 3 étudiants encadrés par un enseignant SPI et par un enseignant SHS. La notion de logistique est élargie aux acteurs extérieurs de l entreprise, on parle alors de chaîne logistique étendue ou «supply chain». Des cours à choix permettent à l étudiant de construire son parcours conduisant aux différents métiers, de l industrialisation du produit à la logistique en passant par la production et les systèmes d information. Un stage de 12 semaines en entreprise permet à l étudiant d intégrer une équipe projet et de contribuer à la résolution concrète d un problème industriel. S5 : chaque étudiant se construit son parcours en choisissant au moins 10 ECTS en approfondissement de la filière, au moins 10 ECTS en Génie Industriel (cours proposés à tous les étudiants de l école), avec la possibilité de choisir un parcours recherche. Ces cours s appuient très fortement sur les compétences des chercheurs du laboratoire G-SCOP ainsi que sur la participation d experts industriels. Une option commune avec l école «IMT» permettra la mise en commun des compétences informatiques d une part et logistiques d autre part des étudiants dans le cadre d une option commune LOSII (Logistique, Optimisation, Systèmes d Information Industriels). S6 : projet de fin d études en entreprise ou en laboratoire pour mener à bien une mission en situation professionnelle en mobilisant les connaissances et les compétences acquises pendant la formation. Laboratoires de recherche support Laboratoire G-SCOP (Sciences pour la Conception, l Optimisation et la Production de Grenoble), Laboratoires de Sciences Sociales : CERAG, CRISTO, GAEL, LEPII. Entreprises support Les entreprises du Club des industriels : Bull, Caterpillar, Groupe SEB, Hewlett-Packard, Renault, Schneider Electric, Siemens, ST Microelectronics, ZT Les grandes entreprises, en particulier du secteur automobile et de la micro-électronique (Renault, PSA, Soitec, ) Les entreprises de conseil (Altran, Cap Gemini, Ernst & Young, Oracle, Chorège Consultants, Consult Express, ) 4 mai

138 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 DE LA FILIERE ICL GI Semestre S3-2A - Année 1 de la filière Chaîne logistique Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Logistique interne Gestion des stocks, Planification et ordonnancement de la production, TP de GPAO 5 63 Modélisation et Simulation des Flux physiques Systèmes à événements discrets TP Simulation avec ARENA 5 63 Qualité et besoin du client Qualité de la production : Outils : 5S, AMDEC, MSP, statistiques... Méthodes de résolution de problèmes Analyse marketing du besoin Cotation fonctionnelle 5 63 Management des systèmes d information et projets Modélisation et techniques de base, Modèle Objet (UML) Etude de cas (bases de données, SQL) MPI (mini projet industriel) 5 63 Design des marchés et des organisations Economie industrielle, économie des marchés Sociologie des organisations Gestion des Ressources Humaines 6 84 Anglais (21h) Langue Vivante II (21h) EPS (30h) 4 72 TOTAL SEMESTRE mai

139 Année 1 de la filière ICL : Semestre S4-2A Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Logistique étendue De la logistique au «Supply Chain Management» Logistique de distribution, localisation de sites, transport Prévision de la demande, 6 84 Un module à choix : approfondissement ICL Modélisations stochastiques et simulation des systèmes de production Optimisation de systèmes de production Technologie de production (gammes, fabrication) Base de données, systèmes et réseaux 5 63 Un module à choix : ouverture ICL Coopération dans la chaîne logistique : entreprise étendue, partenariat, contrats, confiance, pouvoir, coordination (points de vue économie, sociologie, gestion ) Modélisation d entreprise et systèmes d information Créativité et innovation : méthodes et outils, marketing, brevets Industrialisation (commun IDP) : implantation d atelier, organisation méthode, process d obtention de pièces, devis et coûts, gamme, achats matières, certification, conception d outillages Etude de Terrain Communication Investissement et financement Etudes de cas de gestion de projets Anglais (21h) Langue Vivante II (21h) EPS (30h) TOTAL SEMESTRE mai

140 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 DE LA FILIERE ICL Semestre S5-3A - Année 2 de la filière Chaîne logistique 5 modules au choix = au moins 2 modules au choix ICL + au moins 2 modules au choix Ecole GI + au plus 1 module INP Grenoble Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif MODULES D APPROFONDISSEMENT CHAINE LOGISTIQUE (CHOISIR AU MOINS 2 MODULES) 2*5 2*63=126 Management stratégique de la chaîne logistique, études de cas Gestion tactique et opérationnelle de la chaîne logistique, modélisation, optimisation, études de cas Stratégie et prospective : Economie de la concurrence et positionnement stratégique, management intégré par la qualité, veille et intelligence économique Evaluation et maîtrise de projets : analyse de projets et faisabilité technico-économique, coûts d investissement, maîtrise des coûts Management de l innovation : approche sociologique de la dynamique de l innovation, management de l activité de conception Aide à la décision : décision multicritère, décision en milieu incertain, gestion des risques Modules d ouverture (CHOISIR AU MOINS 2 MODULES) 3*5 3*63=189 Offre Génie Industriel Ingénierie collaborative Internationalisation des firmes Relations Clients-Fournisseurs Création d activité et entrepreneuriat Systèmes d information industriels : SGDT, ERP Production soutenable, Fin de vie, Logistique inverse, PSS Production en micro-nano technologie Technologies de micro-fabrication, nouveaux produitsusages Développement et conception de systèmes industriels Maintenance Gestion des risques industriels Offre «INP Grenoble» Tout module offert par les autres écoles est éligible sous réserve d accord de la direction des études. Offre «Recherche» Un module «recherche» est construit en collaboration avec les Masters Recherche du site, principalement en «Génie Industriel et en «Conception mécanique» 4 mai

141 Option «LOSII» commune avec IMT Un programme spécifique est proposé de façon à croiser les diverses compétences relatives à l entreprise autour de la chaîne logistique, de l optimisation et des systèmes d information. Trois modules à choix seront choisis dans ce programme spécifique. Anglais Langue vivante 2 Ethique, entreprise et société Philosophie et histoire des sciences TOTAL SEMESTRE Semestre S6-3A - Année 2 de la filière Chaîne logistique Projet de fin d études mai

142 Filière «Ingénierie de Produits» Porteur(s) du projet Daniel BRISSAUD, Eric BLANCO Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : Génie Industriel Ecole de rattachement secondaire : 3E Métiers ciblés Ingénieur de conception et développement, Ingénieur R&D, Ingénieur en innovations technologiques Ingénieur de bureau d études, Chargé d études, Ingénieur calcul de structures Ingénieur méthodes, Ingénieur méthodes et industrialisation, Ingénieur d équipement & maintenance Chargé d études/chef de projets études, Ingénieur qualité, Chargé d affaires, Ingénieur technicocommercial Ingénieur mécanicien - dans l industrie automobile, aéronautique, navale, ferroviaire, métallurgique, l industrie des équipements sportifs et de loisirs, des équipements médicaux ou sociaux, de l électroménager, des équipements industriels - dans le secteur des services et du conseil Compétences apportées De façon générale : - Organiser et gérer les systèmes industriels pour la conception, le développement et l industrialisation - Poser, structurer, analyser et résoudre des problèmes complexes de conception, développements et innovations techniques dans une organisation industrielle - Exercer une veille technologique sur les matériaux et techniques de fabrication et de mise en œuvre - Intégrer les problèmes de tout le cycle de vie du produit : conception, production, service, fin de vie En tant qu ingénieur spécialiste : - Constituer les dossiers techniques, établir le cahier des charges, mener des recherches appliquées - Apporter des solutions produit et process, dimensionner les composants - Créer les maquettes, lancer les essais ou prototypages - Organiser l industrialisation des produits En tant qu ingénieur généraliste (postes à plus long terme): - Prendre en charge des études techniques de produits nouveaux - Piloter un projet de conception de produit depuis l analyse, la planification, le développement, et jusqu à l industrialisation, en tenant compte des contraintes des acteurs du cycle de vie du produit - Négocier et contrôler le coût des produits et des projets de conception - Animer et diriger les équipes pluridisciplinaires, voire multiculturelles Contenu et organisation pédagogique La filière vise à former des ingénieurs spécialistes de l ingénierie de produits dans un univers industriel en plein mouvement : maîtriser des méthodes et des outils pour l innovation et l avant-projet, le développement (modélisation et simulation), ainsi que les techniques d industrialisation. Elle suppose que les étudiants aient des connaissances minimales en conception de systèmes industriels et en sciences de la mécanique. La formation prend en compte l ensemble du cycle de vie des produits dans le processus de conception, l aspect socio-technique de l ingénierie et les organisations collaboratives. Grâce à un programme équilibré axé sur les sciences fondamentales, les sciences de l ingénieur et les sciences humaines et sociales, l étudiant peut acquérir des connaissances et compétences vastes propres au domaine de l ingénierie des produits et process. Il a la possibilité de 4 mai

143 se construire un parcours varié conduisant aux différents métiers et aux différents secteurs du domaine. L appréhension des processus, fonctions, stratégies, méthodes, outils et techniques donne une vision complète de l organisation industrielle et de la conception de produits et de systèmes. L expérience du terrain se concrétise tout au long du cursus dans le cadre de projets individuels et collectifs, le stage de fin de seconde année et le projet de fin d étude. Aussi, les aspects sociologiques, les méthodes de gestion de projet, les systèmes d information et outils de simulation et modélisation avancée seront exploitées de façon continue et interdisciplinaire. Les fondamentaux de la conception (centrés sur une majeure en mécanique) sont étudiés au semestre 3 en s appuyant sur les technologies mécaniques, ce qui donne une compétence forte dans ce domaine pour les étudiants de la filière. Un enseignement important en Plateau-Projet collaboratif structure la formation au semestre 4 : les étudiants construisent leur parcours par le choix du projet et un approfondissement de leur thème (éco-produits, produits intelligents, ou produits centrés utilisateur) et de leur processus industriel (innovation et avant-projet, développement, industrialisation). La formation au semestre 5, spécifique à chaque étudiant, allie des approfondissements disciplinaires (2 modules) et des ouvertures vers une culture globale du génie industriel (modules communs de GI) et/ou des technologies connexes à la mécanique (modules offerts par les autres écoles). Les contenus de formation s appuient très fortement sur les compétences des chercheurs du laboratoire G-SCOP, qui accueillera les étudiants souhaitant poursuivre en Ecole Doctorale, en particulier dans le domaine du génie mécanique et du génie industriel. La formation fait une large part à l international et à la sensibilisation à la recherche. Laboratoires de recherche support Laboratoire G-SCOP (Sciences de la Conception, l Optimisation et la Production), Laboratoires de Sciences Sociales : ERT Innovation, PACTE CRISTO, GAEL, CERAG, Laboratoires du réseau d excellence européen VRL-KCip. Entreprises support - Secteurs industriels embauchant des ingénieurs mécaniciens : transports (Renault, PSA, EADS, Alsthom, ), mécanique (Caterpillar, ), électronique (Schneider ), électroménager (Groupe SEB ), équipements sportifs (Décathlon ), et médicaux - Autres secteurs possibles : nanotechnologies (ST Microelectronics, ), des services, du conseil et de l intégration de solutions logicielles et numériques (Dassault Systèmes, PCO Technologies, Altran, ) 4 mai

144 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 DE LA FILIERE «INGENIERIE DE PRODUITS» Semestre S3-2A Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Comportement des produits : analyse de structures MMC Eléments Finis Calcul de structure Systèmes d informations du produit Modélisation géométrique Approches multi-modèles Echanges d informations SGDT Intégration Produit-Process Cotation-Tolérancement Métrologie Techniques de prototypage Process de fabrication et d assemblage Techniques de BE Composants Dimensionnements Transmission de puissance Produits et Marchés Design to Cost Marketing Etudes de marché Cahier des charges Anglais (21h) Langue Vivante II (21h) EPS (30h) 4 72 TOTAL SEMESTRE mai

145 Semestre S4-2A Année 1 de la Filière «Ingénierie de Produits» Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Plateau-Projet Collaboratif (sujet à choix) Processus industriels (à choix : 1 parmi 3) - Avant-projet& innovation : Techniques d innovation et TRIZ, Gammes de produits et stratégies industrielles, management de l innovation, protection de l innovation - Développement de produits : dynamique des systèmes, multireprésentations, simulation multi-physique, autres couplages - Industrialisation (commun ICL) :implantation d atelier, organisation méthode, process d obtention de pièces, devis et coûts, gamme, achats matières, certification, conception d outillages 5 63 Thèmes (à choix : 1 parmi 3) - Eco-produits : impacts environnementaux et ACV, Ecoconception, réglementation environnementale, recyclage, architecture du produit et cycle de vie, évaluation multi-critère - Produits centrés utilisateurs : qualité-fiabilité, personnalisation des produits, ergonomie de conception, connaissance des secteurs d application, satisfaction du client QFD - Produits intelligents : composants de systèmes mécaniques, commande de systèmes, temps réel, micro-robots, télécommande, systèmes autonomes 5 63 Méthodes de Conception Management et pilotage des projets de conception Outils méthodologiques (AMDEC ) Conception intégrée Produit-Process Gestion des modifications 6 76 Anglais (21h) Langue Vivante II (21h) EPS (30h) 4 72 TOTAL SEMESTRE mai

146 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 DE LA FILIERE Semestre S5-3A-Année 2 de la Filière «Ingénierie de Produits» (2 modules au choix IDP + 2 à 3 modules au choix Ecole GI ou 1 module INP Grenoble) Intitulé des modules / matières 2 Modules d approfondissement IDP (à choix : 2 parmi 4) 1. Optimisation et modélisation de problèmes mécaniques 2. Conception de machines Comportement dynamique des machines, supervision et commande, simulation des incertitudes 3. Méthodes de conception et intégration Design industriel, analyse mécanique en conception, techniques DFX, requirement engineering 4. Réalité virtuelle et reverse engineering 3 Modules d ouverture (à choix : 3 parmi n) UOffre GI - Ingénierie collaborative - Internationalisation des firmes - Evaluation et maîtrise de projets - Relations Clients-Fournisseurs - Création d activité et entrepreneuriat - - Systèmes d information industriel SGDT, ERP - Production soutenable Fin de vie, Logistique inverse, PSS - Production en micro-nano technologie Technologies de micro-fabrication, nouveaux produits-usages - Maintenance Crédits ECTS Volume horaire effectif 2*5 2*63=126 3*5 3*63=189 UOffre «INP Grenoble» Tout module «technologie connexe» offert par les autres écoles est éligible ; en particulier l offre 3E est privilégiée UOffre «Recherche»U Un module «recherche» est construit en collaboration avec les Masters Recherche du site, principalement en «Génie Industriel et en «Conception mécanique» Anglais Langue vivante Ethique et société Philosophie et histoire des sciences TOTAL SEMESTRE Semestre S6 3A- Année 2 de la Filière «Ingénierie de Produits» Projet de fin d études mai

147 2.5 ECOLE SUPERIEURE D'INGENIEURS EN SYSTEMES INDUSTRIELS AVANCES RHONE-ALPES, ESISAR Présentation générale du projet d école Objectifs L industrie conçoit, réalise ou utilise des systèmes de plus en plus complexes, grâce, en particulier, à l intégration de plusieurs technologies. Aujourd hui, il ne suffit plus d être spécialiste en électronique pour concevoir un produit innovant à base d électronique, mais il faudra également maîtriser l informatique ou l automatique. A travers l utilisation de la modélisation et de la simulation, la maîtrise de la qualité ou encore la création de produits intelligents, les systèmes industriels avancés constituent l une des clés du développement industriel. L ESISAR a été créée pour répondre à ce besoin exprimé par les entreprises : disposer d ingénieurs généralistes, maîtrisant toutes les compétences propres aux systèmes industriels avancés, du génie électrique à l informatique industrielle, des réseaux aux systèmes d information. Ces ingénieurs ont une vision suffisamment large pour intégrer différentes sciences de l ingénieur et différentes technologies, afin de conduire des missions dans les entreprises notamment dans PMI- PME. L ESISAR est née en 1995 d une association alors unique : celle de l INP Grenoble et de la Chambre de Commerce et d Industrie de la Drôme (CCID). La CCID avait ressenti la nécessité d implanter sur Valence une école d ingénieurs de haut niveau, pour favoriser l évolution du niveau technologique des entreprises locales et régionales en majorité PMI-PME, pour éviter la «fuite des cerveaux» en dehors des territoires Rhône-Alpes Sud et pour provoquer à terme le phénomène inverse. L ESISAR est la première École en 5 ans de l INP Grenoble. Installée à Valence, elle accueille 300 étudiants pour l année scolaire , dont 69 en dernière année préparant leur diplôme d ingénieur. A ce jour, l école a diplômé 279 ingénieurs. Le devenir des promotions diplômées (depuis 2000 pour les premières promotions entrées au niveau bac et depuis 1998 pour celles qui sont entrées à bac+2) est extrêmement satisfaisant en termes d emplois et en terme de réponses aux objectifs fixés initialement. Depuis 2003, l ESISAR a élargi son partenariat en particulier auprès de l UIMM et l UDIMEC. La mise en place d une filière par l apprentissage pour la rentrée 2006 est une concrétisation de la progression de ce partenariat. L ESISAR illustre donc une voie originale de partenariat avec les acteurs économiques dans la définition d une structure de l enseignement supérieur public qui accroît l adéquation des formations et des programmes de recherche avec les besoins des entreprises et du milieu socio-économique. Par quelles approches l ESISAR a t elle pu réaliser ces objectifs? Tout d abord par le développement d une pédagogie originale cherchant à accorder la même importance aux enseignements classiques d une grande école d ingénieurs qu aux réalités industrielles. Le programme pédagogique de l ESISAR est divisé en parties de poids comparables : mathématiques et physique, automatique, électronique, informatique et techniques de l entreprise pour la filière Electronique-Automatique-Informatique (EAI) et mathématiques et physique, électronique et automatique, informatique, réseau et techniques de l entreprise pour la filière Informatique et Réseau (IR). D autre part, les réalisations pratiques : travaux personnels et en équipe, stages, mini-projets, projets industriels, projets de fin d étude, visites et conférences, contribuent de manière déterminante à l apprentissage du métier d ingénieur et du monde de l entreprise. Les projets industriels constituent un des temps forts essentiels de la formation des élèves et l'une des originalités de l école. Ce sont des travaux finalisés répondant à un cahier des charges dont l objectif porte sur l étude de faisabilité, le maquettage, le prototypage d une application industrielle nécessitant des compétences en électronique, en automatique ou informatique. Les cent cinquante projets réalisés à ce jour confèrent à l école une forte expertise dans le domaine de la pédagogie par l expérience. Même si la formation des ingénieurs de l ESISAR se veut généraliste elle vise avant tout à donner une culture et une approche système aux élèves ingénieurs. La formation ESISAR offre aussi un choix d option en dernière année en lien étroit avec la recherche. Enfin, Les étudiants de dernière année ont la possibilité de préparer un Master Recherche. 4 mai

148 Gouvernance et l organisation de l Ecole fondées sur un modèle en triptyque Le modèle diffère du modèle classique de l INP Grenoble qui ne comporte que deux éléments : formation initiale et recherche ; le troisième élément, les transferts de technologies, est réalisé à l ESISAR par des hommes et des femmes issus du monde industriel. Le partenariat avec les instances représentant le monde professionnel (CCID, UIMM, UDIMEC ) se traduit donc par l existence dans l Ecole de deux catégories de personnel : à côté des personnels fonctionnaires ou contractuels de l enseignement supérieur, se trouvent des personnels salariés de l Association pour la Promotion et le Développement de l ESISAR (APDISAR), association loi 1901, ayant tous de véritables expériences industrielles. L APDISAR a pour vocation les transferts de technologies vers les entreprises et le soutien au développement de l école. La richesse des apports de l ESISAR provient de cette association de cultures mixtes, universitaire et industrielle. Il en résulte un certain état d esprit qui s est progressivement répandu chez les élèves-ingénieurs et dans le personnel de l Ecole. Une école orientée applications L ESISAR est organisée autour de deux filières. Ces deux filières suivent le même modèle pédagogique : d une part développer un partenariat fort avec les entreprises et les associer à son projet pédagogique et, d autre part former des ingénieurs systèmes capables d associer plusieurs technologies pour concevoir des produits ou services. Le profil des ingénieurs issus de l ESISAR répond aux principaux attendus suivants : la faculté d acquisition et de maîtrise des connaissances scientifiques et techniques ; la capacité à développer une démarche scientifique pour analyser et traiter un problème ; l esprit critique mis en œuvre dans un travail de groupe ou individuel ; la faculté d abstraction permettant l appréhension des systèmes complexes, la modélisation et la simulation ; la capacité à concevoir et optimiser des systèmes complexes la créativité et l imagination ; la capacité à conduire un projet et à évaluer les différents coûts ; les capacités liées aux fonctions d encadrement et la maîtrise des approches qualité. 4 mai

149 2.5.2 Présentation de la première année Porteur(s) du projet S. Tedjini (Dir. ESISAR), E. Mendes (Resp. Filière Électronique, Automatique & Informatique), Y. Guido (Resp. Filière Informatique & Réseau) Objectifs et organisation générale Cette première année du cycle ingénieur (année 3 Esisar) a été conçue comme un socle d'enseignements partagés par les deux filières qu'offre l'école. Elle repose sur une thématique orientée 'systèmes', et sur un équilibre entre l'apprentissage des sciences fondamentales, des sciences de l'ingénieur, des SHS et des techniques de l'entreprise. L'année est essentiellement constituée d'un tronc commun apportant aux élèves un ensemble de connaissances pluri-disciplinaires important (42 ECTS). Le premier semestre est entièrement composé de matière en tronc commun. Le second semestre est constitué de 12 ECTS en tronc commun et 18 ECTS plus spécifiques permettant une pré-spécialisation pour l'une des deux filières. À l'issue de la première année, tous les élèves auront suivi un stage de technicien de 6 semaines en entreprise. Accès aux filières Afin de permettre aux élèves de se prédéterminer le plus clairement possible quant au choix de leur filière, un ensemble de matières spécifiques leurs sont proposées au second semestre. L'avantage de ce découpage dans le temps fait que les élèves n'ont pas à formuler leur choix en début d'année mais peuvent le réserver jusqu'en milieu de semestre. Notons que le choix de ces 18 ECTS de pré-spécialisation en aucun cas ne contraint un élève à opter ensuite pour une filière plutôt que l'autre. Remarque : Parmi les matières scientifiques du second semestre seuls le cours de Transmission et théorie de l'information, et le cours de Calcul scientifique font partis du tronc commun. 4 mai

150 MAQUETTE PEDAGOGIQUE Semestre 1, tronc commun 3E année Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Systèmes et Logiciels 1 Système d'exploitation 6 80 Programmation Orientée Objet Traitement Du Signal Signaux déterministes et 5 65 aléatoires Mathématiques 1 Probabilités et Statistiques 4 40 Réseaux et Transmissions 1 Réseaux Locaux 5 70 Supports de Transmission Fonctions et systèmes électroniques 1 Microprocesseurs et 4 45 architecture Anglais 2 36 Sport 1,5 24 Techniques de l'entreprise 2,5 40 TOTAL SEMESTRE mai

151 MAQUETTE PEDAGOGIQUE Semestre 2 (pré-spécialisation filière EAI) Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Mathématiques 2a Calcul scientifique 5 56 Analyse complexe Transmissions 2 Transmission de l'information Théorie de l'information 5 54 Traitement du Signal Fonctions et systèmes électroniques 2 Conversion d'énergie Fonctions électroniques Composants radiofréquences Commandes des Systèmes 1 Représentation d'etat Commande des systèmes à temps 6 84 discret Anglais 2 36 Sport 1,5 24 Techniques de l'entreprise 2,5 40 TOTAL SEMESTRE mai

152 MAQUETTE PEDAGOGIQUE Semestre 2 (pré-spécialisation filière IR) Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Logiciels 2 Algorithmique 5 63 Transmissions 2 Transmission de information Théorie de l'information 5 54 Traitement du Signal Mathématique 2b Théorie des Graphes Calcul scientifique Informatique théorique 7 97 Réseaux WAN 7 86 Services Anglais 2 36 Sport 1,5 24 Techniques de l'entreprise 2,5 40 TOTAL SEMESTRE mai

153 Filière «Electronique, Automatique et Informatique» Porteur(s) du projet S. Tedjini (Dir. ESISAR), E. Mendes (Resp. Filière) Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : ESISAR Métiers ciblés Concepteur de systèmes embarqués : architecture logicielle/matérielle, systèmes temps réel, codesign, méthodes de conception, test logiciel et qualité. Concepteur de systèmes électroniques : système sur puce, dispositif RF, électronique numérique, communication, traitement du signal. Concepteur de systèmes de Contrôle Commande : modélisation, automatisation, automatique, supervision. Compétences apportées Savoir-faire techniques : Capacité d'analyse et de compréhension d'un système physique dans sa globalité Spécification d'un cahier des charges après analyse de la problématique technique et industrielle Modélisation et simulation des différents composants d'un système physique et de son système de pilotage Méthodologies de conception des architectures matérielles/logicielles des systèmes complexes de communication, de traitement de l'information et de pilotage Conception des différentes composantes d'un système embarqué avec la prise en compte des contraintes liées à l'intégration Capacité à réaliser ou faire réaliser les différentes composantes du système, en allant du capteur au logiciel réactif embarqué, en passant par les lois de pilotage et en tenant compte de la sûreté de fonctionnement et des normes. Savoir-faire généraux : Animer (des groupes, des réunions) Contrôler les risques et la sécurité Capacité de synthèse Conduire un projet, gérer un budget Connaître le monde de l'entreprise ; avoir des bases juridiques Parler couramment l'anglais. Pratiquer l'anglais technique lu, écrit, parlé. Connaître les techniques organisationnelles de base, la démarche qualité Faire de la veille technologique Savoir rédiger, téléphoner ; savoir utiliser les outils bureautiques Aptitudes comportementales : Agir et réaliser de façon autonome Assister et servir Résoudre des problèmes ; être efficace Être leader, manager Contenu et organisation pédagogique UObjectif de la filièreu : Former des ingénieurs à large spectre de compétences dans les domaines de l'electronique, l'automatique et l Informatique et l'informatique Industrielle capables de mener des projets pluridisciplinaires, notamment au sein des PME/PMI, et ayant une forte adaptabilité. 4 mai

154 P affecté Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble ULa première annéeu de la filière est organisée de façon originale en deux périodes : un semestre dédié très majoritairement aux d'enseignements classiques, et un semestre 'industriel' à plein temps consacré à la réalisation d'un vrai contrat avec une entreprise, au cours duquel sont engagés : une équipe de trois élèves-ingénieurs, motivés par le sujet, encadrée par un enseignant dont les 2 compétences sont en accord avec le projet ; un laboratoire de 30 mp au projet, équipé du matériel technique nécessaire ; les moyens généraux et la logistique de l'esisar (centre documentaire, fax, véhicule...). Chaque équipe dispose de trois PC, d'un téléphone et d'un accès à internet. Toutes les équipes sont formées à la gestion de projets techniques et travaillent dans le respect d'une démarche qualité. ULa seconde annéeu est également divisée en deux semestres : l'un consacré à l'approfondissement des enseignements dans l'une des trois thématiques de la filière (Electronique, Automatique, Informatique), l'autre au Projet de Fin d'etudes, stage individuel de 5 mois en entreprise conforme au format 'INPGrenoble'. Plus précisément, le premier semestre se compose d'un tronc commun (techniques de l'entreprise, langues, sport) et de trois options possibles : Electronique des Systèmes Embarqués (ESE), génie Informatique des Systèmes Embarqués (ISE), Ingénierie de la commande des Systèmes Complexes (ISC). Le cursus s'adosse enfin sur un ensemble de plate-formes support : Salles TP dédiées électronique, automatique, informatique et réseaux, ateliers de transfert technologiques (impression numérique, CEM-RFID), 22 cellules projet équipées. Au total, l'originalité de la pédagogie pratiquée à l'esisar repose beaucoup sur : la variété des origines et l'enrichissement mutuel de ses élèves (bacheliers, classes prépas, DUT, ) ; et de ses enseignants : universitaires, ingénieurs ayant une forte expérience de l'entreprise (personnels de l'association de droit privé APDISAR), et vacataires industriels. le temps fort de formation que constitue le projet industriel dans le cursus. Enfin, les études en 5 ans et la taille raisonnable de l'école (5 promotions de 60 étudiants) permettent d'assurer un suivi de qualité, pratiquement individuel, de chacun des élèves. Les techniques de l'entreprise ont aussi une part importante dans le cursus de formation. Elles permettent d'atteindre des objectifs opérationnels propres à la fonction d'ingénieur liés au savoir-être en entreprise par le biais, entre autres, de mises en situations en entreprise. Par ailleurs, une expérience à l'international est fortement encouragée que ce soit par un semestre d'études ou des stages à l'étranger. Ainsi, une proportion d'au moins un tiers des promotions ayant une telle expérience est l'objectif à atteindre. A la formation classique, s'ajoute une filière par apprentissage en partenariat avec l'itii Dauphiné Vivarais. L'objectif de formation de cette filière, intitulée "Electronique et Informatique Industrielle", est le même que celui de la filière "Electronique, Automatique et Informatique". Laboratoires de recherche support LCIS, IMEP, TIMA, VERIMAG, LIG, GIPSA. Entreprises support USecteursU : Avionique, Automobile, Communication, Médical, Transport, Systèmes de production, Energie, Fondeurs, Recherche. UEntreprisesU : THALES AVIONICS, SAGEM, ASCOM, ST MICROELECTRONICS, SCNHEIDER, FRANCE TELECOM, HEWLETT-PACKARD, RENAULT, PEUGEOT, MBDA, CROUZET, EDF, COGEMA ICBT, SKF AEROSPACE, IMAJE, PURPLELABS, INFOLOGIC, MGP, SPIT, CEA LETI, 4 mai

155 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Transmissions 3 Composants Optoélectroniques 6 68 Circuits de Transmissions Fonctions et Systèmes Electroniques 3 Compatibilité électromagnétique 6 65 Architectures complexes Physique des capteurs Commandes des Systèmes 2 Optimisation de la Commande Modélisation et Identification 6 91 Commande Prédictive Systèmes et Logiciels 2 Test de circuits et de systèmes Génie logiciel Systèmes répartis 6 69 Anglais 2 32 Sport 1,5 32 Techniques de l'entreprise 2,5 35 TOTAL SEMESTRE MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Projets Industriels* 26,5 336 Anglais 2 32 Sport 1,5 32 TOTAL SEMESTRE * Le «Projet Industriel» comporte une phase préparatoire intégrée au premier semestre. Par ailleurs, le "Projet Industriel" incorpore le volume des SHS correspondant à au moins 2,5 ECTS. 4 mai

156 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 1, option Ingénierie des Systèmes Embarqués Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Outils Mathématiques Théorie de l information Théorie des graphes 5 45 Méthodes De Développement Logiciel Génie logiciel pour le temps réel Génie logiciel avancé Construction d'applications réparties Architecture logicielle : approche par composants 5 63 Systèmes Temps Réel Programmation réactive des systèmes synchrones Noyaux de systèmes temps réel Ordonnancement temps réel Mise en œuvre de systèmes temps réel 5 54 Qualité Validation et qualité des systèmes matériels Test et fiabilité du logiciel Sûreté de fonctionnement 5 48 Architecture matérielle/logicielle Flot de conception et langages de description Synthèse logique Synthèse de haut niveau et co-conception 5 78 Projet de Conception de systèmes embarqués Techniques de l'entreprise Recherche d'emploi 1,5 24 Stratégie d'entreprise et entrepreunariat Anglais 2 32 Sport 1,5 24 TOTAL SEMESTRE MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 2, Ingénierie des Systèmes Embarqués Projets de Fin d'etudes 30 4 mai

157 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 1, option Electronique des Systèmes Embarqués Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Conception Génie logiciel pour le temps réel Noyaux de systèmes temps réel Noyaux de systèmes temps réel Synthèse logique Systèmes VLSI et SoC 6 63 Radiofréquence Circuits radiofréquences Projets de conception Transmission et réseaux optiques haut débit Antennes radiofréquences 7 89 Systèmes Intégrés Packaging et interconnexion VHDL AMS Technologie de l'optique intégrée Technologie et processus d'intégration 6 65 Traitement de l'information Electronique de précision Traitement du Signal 6 69 Modulation démodulation numérique en radiofréquence Techniques de l'entreprise Recherche d'emploi 1,5 24 Stratégie d'entreprise et entrepreunariat Anglais 2 32 Sport 1,5 24 TOTAL SEMESTRE MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 2, Electronique des Systèmes Embarqués Projets de Fin d'etudes 30 4 mai

158 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 1, option Ingénierie des Systèmes Complexes Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Automatique avancée Systèmes non linéaires Synthèse Hinfini et robustesse 7 86 Introduction aux techniques de l'i.a. Méthodes numériques Analyse numérique Systèmes à paramètres distribués Optimisation 6 82 Diagnostic et systèmes industriels Diagnostic et validation des données Sûreté Réseau de Pétri 5 36 Informatique industrielle Implantation de systèmes de commande Traitement numérique du Signal Génie logiciel pour le temps réel 7 85 Noyaux de systèmes pour temps réel Mise en œuvre de systèmes temps réel Techniques de l'entreprise Recherche d'emploi 1,5 24 Stratégie d'entreprise et entrepreunariat Anglais 2 32 Sport 1,5 24 TOTAL SEMESTRE MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 2, option Ingénierie des Systèmes Complexes Projets de Fin d'etudes 30 4 mai

159 P affecté Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble Filière «Informatique et Réseau» Porteur(s) du projet S. Tedjini (Dir. ESISAR), Y. Guido (Resp. Filière) Ecole(s) support de la filière Ecole de rattachement principal : ESISAR Métiers ciblés Chef de Projet maîtrise d'œuvre : développement logiciel, intégration de systèmes Administrateur d'outils/ systèmes/ réseaux et télécom Expert en technologie Internet/ Intranet et multimédia Compétences apportées Savoir faire techniques : Concevoir méthodiquement des architectures de systèmes d'information, des architectures de réseaux Connaître les composants physiques et logiques d'un système Spécifier, concevoir et développer des protocoles de communication et des interfaces Concevoir et développer méthodiquement des logiciels importants Développer, intégrer des logiciels embarqués Utiliser et administrer des bases de données Intégrer des logiciels et des matériels, des systèmes et des réseaux Administrer, gérer la production de systèmes d'information et de réseaux Evaluer les risques, gérer la sécurité des systèmes et des logiciels Savoir faire généraux : Animer (des groupes, des réunions) Contrôler les risques et la sécurité Conduire un projet, gérer un budget Connaître le monde de l'entreprise ; avoir des bases juridiques Parler couramment l'anglais. Pratiquer l'anglais technique lu, écrit, parlé. Connaître les techniques organisationnelles de base, la démarche qualité Faire de la veille technologique Savoir rédiger, téléphoner ; savoir utiliser les outils bureautique Aptitudes comportementales : Agir et réaliser de façon autonome Assister et servir Résoudre des problèmes ; être efficace Etre leader, manager Contenu et organisation pédagogique Objectif de la filière : Former des ingénieurs en informatique et réseau, généralistes en terme de compétences acquises et d'adaptabilité. ULa première annéeu de la filière est organisée de façon originale en deux périodes. Un semestre dédié très majoritairement aux d'enseignements classiques, et un semestre 'industriel' à plein temps consacré à la réalisation d'un vrai contrat avec une entreprise, au cours duquel sont engagés : une équipe de trois élèves-ingénieurs, motivés par le sujet, encadrée par un enseignant dont les 2 compétences sont en accord avec le projet ; un laboratoire de 30 mp au projet, équipé du 4 mai

160 matériel technique nécessaire ; les moyens généraux et la logistique de l'esisar (centre documentaire, fax, véhicule...). Chaque équipe dispose de trois PC, d'un téléphone et d'un accès à internet. Toutes les équipes sont formées à la gestion de projets techniques et travaillent dans le respect d'une démarche qualité. ULa seconde annéeu est également divisée en deux semestres : l'un consacré à l'approfondissement des enseignements, l'autre au Projet de Fin d'etudes, stage individuel de 5 mois en entreprise, conforme au format 'INP Grenoble'. Le cursus s'adosse enfin sur un ensemble de plateformes support : Salle TP dédiée réseaux, salles informatique, ateliers de transfert technologiques (impression numérique, CEM-RFID), 22 cellules projet équipées. Au total, l'originalité de la pédagogie pratiquée à l'esisar repose beaucoup sur : la variété des origines et l'enrichissement mutuel de ses élèves (bacheliers, classes prépas, DUT, ) ; et de ses enseignants : universitaires, ingénieurs ayant une forte expérience de l'entreprise (personnels de l'association de droit privé APDISAR), et vacataires industriels. le temps fort de formation que constitue le semestre industriel dans le cursus. Enfin, les études en 5 ans et la taille raisonnable de l'école (5 promos de 60 étudiants) permettent d'assurer un suivi de qualité, pratiquement individuel, de chacun des élèves. Laboratoires de recherche support LCIS, VERIMAG, INRIA-RH, LIG Entreprises support USecteursU : S.S.I.I, Electronique, Transport & Logistique, Opérateurs télécom, Aéronautique, Automobile UEntreprisesU : THALES AVIONICS, INFOLOGIC, FRANCE TELECOM, SAGEM, NORBERT D'ENTRESSANGLE, AIRBUS, HEWLETT-PACKARD, CAP GEMINI, PURPLELABS, SOLYSTIC, CROUZET,RENAULT, 4 mai

161 MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Logiciels 3 Développement logique 7 80 Compilation Mathématiques 3 Processus stochastique 5 40 Réseaux 3 Routage 6 60 Sockets Systèmes informatiques Administration 6 80 Base de données Anglais 2 32 Sport 1,5 32 Techniques de l'entreprise 2,5 35 TOTAL SEMESTRE MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 1 Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Projets Industriels* 26,5 336 Anglais 2 32 Sport 1,5 32 TOTAL SEMESTRE * Le «Projet Industriel» comporte une phase préparatoire intégrée au premier semestre. Par ailleurs, le "Projet Industriel" incorpore le volume des SHS correspondant à au moins 2,5 ECTS. 4 mai

162 Semestre 1, option Informatique et Réseaux MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Outils Mathématiques Recherche opérationnelle avancée Informatique théorique 5 60 Développement Logiciel Génie logiciel pour le temps réel Génie logiciel avancé Systèmes répartis Systèmes Noyaux de systèmes temps réel Ordonnancement Mise en œuvre de systèmes temps réel Administration système Qualité et Sécurité Initiation à la cryptographie Test et fiabilité du logiciel Sûreté de fonctionnement Réseaux Interconnexion des réseaux Nouvelles technologies de transmission Administration des réseaux TOTAL Techniques de l'entreprise Recherche d'emploi Stratégie d'entreprise et 1,5 24 entrepreunariat Anglais 2 32 Sport 1,5 24 TOTAL SEMESTRE MAQUETTE PEDAGOGIQUE - ANNEE 2 Semestre 2, option Informatique et Réseaux Projets de Fin d'etudes 30 4 mai

163 2.6 ECOLE EFPG «Papeterie et des Industries Graphiques» Présentation générale du projet d école Objectifs L EFPG forme des ingénieurs pour l industrie papetière, l imprimerie, les industries de la transformation des papiers (emballage, conditionnement, produits dérivés) ainsi que pour les fournisseurs de ces industries (équipementiers, chimistes ) Evolution des secteurs industriels concernés L industrie papetière poursuit son processus de fusion acquisition avec la création de grands groupes industriels internationaux. Ce processus existe simultanément chez les fournisseurs de cette industrie (constructeurs de machines à papier, fournisseurs d additifs ou de réactifs chimiques). Les perspectives de croissance de l industrie papetière sont relativement prévisibles avec une consommation per capita qui suit le PIB par habitant et qui se situe à 300 kg/an/habitant aux USA, 150 kg/an/habitant dans l union européenne et une moyenne mondiale de 50 kg/an/habitant. Ceci indique que le développement de la production sera très important dans les prochaines années même s il se fait principalement dans les pays émergents et dans une moindre mesure en Europe ou en Amérique du Nord. Les industries graphiques et de la transformation des papiers se structurent progressivement avec également un processus de concentration des entreprises, mais avec beaucoup de retard comparé à l industrie papetière. Les perspectives de croissance sont bonnes avec le développement soutenu des emballages papiers-cartons et celui des nouvelles technologies d impression (impression numérique). Ces secteurs sont encore fortement représentés par des PME (voire TPME), mais sont de plus en plus demandeurs de cadres techniques spécialistes de ces matériaux et procédés et susceptibles de prendre rapidement des fonctions de dirigeants d entreprise. La même tendance se retrouve partout en Europe. Dans tous ces secteurs industriels, le savoir-faire porte sur la performance des machines et des procédés ainsi que sur la qualité des produits. Pour les producteurs européens l avenir se situe dans la mise sur le marché de produits à plus forte valeur ajoutée, résultat d un important effort d innovation, d une excellente connaissance du matériau et de la maîtrise de technologies de plus en plus sophistiquée (une machine à papier moderne produit une feuille de papier de 10m de largeur et 100microns d épaisseur à une vitesse de 120km/h. L innovation dans le domaine des machines et des procédés est aujourd hui devenue du ressort exclusif des équipementiers et des fournisseurs de produits chimiques et diffuse alors rapidement partout dans le monde. Producteurs et fournisseurs s appuient largement sur les laboratoires de recherche universitaires pour développer leurs connaissances et proposer des innovations. Tendances générales des centres de formation universitaires dédiés Les centres de formation universitaires dédiés à ces secteurs sont relativement peu nombreux à l échelle mondiale. La désaffection des étudiants pour les études d ingénieurs relatives à des industries traditionnelles fait que la plupart des centres de formation de niveau universitaires voient leurs effectifs décroître et que les entreprises rencontrent de plus en plus de difficultés à recruter les cadres techniques dont elles ont besoin. L EFPG a pu échapper à cette désaffection grâce à son statut de Grande Ecole, composante de l INPG. C est, de plus, la seule formation de ce niveau en France. Enfin la qualité des carrières offertes à ses diplômés est maintenant reconnue. La dernière enquête de l INSEE sur les carrières des ingénieurs en activité ne vient-elle pas de classer une nouvelle fois le niveau des salaires des anciens de l EFPG immédiatement derrière ceux des anciens élèves des trois écoles parisiennes les plus prestigieuses. 4 mai

164 2P P et P année. P année Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble L offre de formation Comme dans toutes les écoles de l INPG la première année à l EFPG donne aux étudiants, d origine thématique très diverse, les bases nécessaires leur permettant d appréhender le contenu scientifique et technologique des opérations qui transformeront le bois en papier imprimé et transformé en de nouvelles structures, ainsi qu un solide bagage en sciences de l ingénieur. Une caractéristique de cet enseignement est l importance des travaux pratiques et la variété des disciplines enseignées. Par ailleurs des éléments sont apportés aux élèves afin de leur permettre de construire leur projet professionnel. Il s agit pour l essentiel de rencontres avec des anciens élèves et d un voyage d étude leur faisant découvrir la réalité des métiers et des entreprises des secteurs concernés. Une seule filière «Ingénierie Papetière et Communication Graphique» est proposée par l EFPG en ème ème 3P Cette filière comporte toutefois deux options : l une préparant au diplôme d ingénieur papetier et l autre au diplôme d ingénieur imprimeur-transformateur. L objectif pour les prochaines années est que la moitié de la promotion suive cette filière par la voie de l apprentissage (30% aujourd hui) et que l autre moitié ait au cours des deux années de la filière un parcours international, conduisant les élèves deux semestres à l étranger pour suivre des formations équivalentes dispensées dans des universités partenaires du réseau «cluster». Après plus de 10 années d expérience de l apprentissage nous savons que cette voie oriente les étudiants vers les métiers de la production où ils réussissent en général remarquablement bien et où les offres d emploi sont nombreuses. La voie internationale quant à elle donnera à nos étudiants qui la choisiront le profil de choix pour être embauchés dans les grands groupes internationaux, le plus souvent pour des prises de poste à l étranger. L apprentissage doit permettre à des étudiants qui n envisageraient pas de poursuivre leurs études jusqu au diplôme d ingénieur de le faire dans des conditions qui leur conviennent. Ceci impose d étendre l apprentissage sur les trois années du cursus EFPG et de recruter des étudiants issus d un public extérieur aux classes préparatoires aux grandes écoles. L EFPG démarrera cette formule à la rentrée Les diplômés de l EFPG sortent de l école avec les bases scientifiques et techniques exigées par les métiers très spécifiques auxquels ils sont préparés. Ils n ont dans ce domaine pas de concurrents en France. La carrière qui les attend le plus souvent doit les conduire à la fonction de directeur de site industriel, voire de chef d entreprise. L EFPG leur donne aussi les outils qui doivent leur permettre de développer leurs capacités managériales Présentation de l organisation pédagogique de l école La formation Les 3 années de formation, d'environ 800 heures chacune, sont organisées en 6 semestres. Les 2 premiers semestres sont communs à l ensemble des élèves. Ils permettent l'accès à la filière "Ingénierie Papetière et Communication Graphique". Cette dernière débute par un semestre de tronc commun, suivi de 3 semestres de spécialités qui permettent aux élèves de choisir l une des orientations de l école : papeterie ou imprimerie-transformation. Le projet professionnel Tout au long du cursus, des éléments sont apportés aux élèves afin de leur permettre de construire leur projet professionnel. Outre les enseignements scientifiques et techniques, ces éléments sont des rencontres avec des anciens élèves, des voyages d études, des conférences et, plus généralement, toute activité favorisant la connaissance du métier d ingénieur. Ces éléments vont permettre aux élèves de faire des choix lors de différentes périodes du cursus afin de se construire, étape par étape, un projet professionnel. Choix et matières optionnelles : projets scientifiques (domaine orienté matériaux ou procédés) re re P stages (1P année et 1P de la filière : en France ou à l étranger, type d entreprise, de fonction, de thème), 4 mai

165 1P 1P 2P P année P année P année P année P année P année P année P année P année P et P année P années P année P année P année P année P année P et P années P Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble choix du type de formation (filière classique ou filière apprentissage) choix de spécialité en 2P e (papeterie, imprimerie, transformation) enseignements optionnels au sein des spécialités projet de fin d études (orientation plus industrielle ou plus expérimentale). La formation par apprentissage La moitié des élèves peut suivre la formation d'ingénieurs dans le cadre de l'apprentissage. Pour l'organisation pédagogique de cette formation, une Unité de Formation par l'apprentissage (UFA) a été créée. Un contrat est signé entre l'apprenti(e), l'entreprise d'accueil et le centre de formation d'apprentis (CFA). re La formation par apprentissage démarre en 1P de la filière (pour une durée de 2 ans) ou en 1P année de tronc commun (pour une durée de 3 ans). Pendant toute la durée de cette formation, l'apprenti(e) a deux interlocuteurs privilégiés : son maître d'apprentissage dans l'entreprise et son formateur-enseignant dans le CFA. La formation se déroule dans le cadre d'une alternance de périodes de 4 à 5 semaines en entreprise et en centre, ce qui permet à l'apprenti(e) de suivre des contenus académiques et de les mettre en pratique dans l'entreprise. De plus, des projets transversaux sont menés tout au long de l'année et alimentés par les travaux effectués en centre et en entreprise. Ces projets sont, dans le cas d'un apprentissage en 2 ans : re re Le dossier technique (1P de contrat en 1P de filière) re re Le projet maintenance (1P de contrat en 1P de filière) re re Le projet qualité et amélioration continue (1P de contrat en 1P de filière) re e re e L'activité à caractère non technique (1P 2P de contrat en 1P 2P de filière) e e Le projet technico-économique (2P de contrat en 2P de filière) e e Le projet de fin d'études (2P de contrat en 2P de filière). L'apport pédagogique des séjours en entreprise est ainsi assuré, permettant à l'apprenti(e) d'acquérir une autonomie de plus en plus importante. re Les enseignements pratiques De nombreux enseignements se déroulent dans le cadre de travaux pratiques en groupe, avec des équipements de laboratoires ou des matériels industriels. Dès le début de la première année de tronc commun, ces enseignements pratiques ont pour but de plonger les élèves dans une pédagogie concrète et active, où l organisation de leur temps et le travail en groupe sont primordiaux. Répartition des enseignements Cursus classique (statut étudiant) En % Cours et travaux dirigés Travaux pratiques Projets tutorés re de tronc commun re de filière e de filière mai

166 1P 2P P année P année P année P année P année P année P année Dossier CTI - Projet de nouvel INP Grenoble re re du contrat (1P de filière) e Cursus apprentissage en 2 ans (statut apprenti) Cours et travaux dirigés 488 h 29,7 % Travaux pratiques 202 h 12,3 % Autoformation + Formation par projet 95 h 5,8 % Formation en entreprise 860 h 52,2 % Total 1645 h e 218 h 129 h 213 h 1085 h du contrat (2P de 1645 h 13,2 % 7,8 % 12,9 % 66,1 % filière) Total h h Compétences acquises re 1P de tronc commun : o démarche analytique, o conduite d expériences, o travail en groupe. re 1P de filière : o aptitude au dialogue technique à toutes les étapes des procédés papetiers, graphiques et de la transformation, o élaboration de diagnostics techniques, o conduite de petits projets en individuel ou en groupe. e 2P de filière : o Utilisation d'outils de gestion, o conduite de projets, o résolution de problèmes complexes, mettant en jeu des connaissances transversales, o adaptabilité, o maîtrise de l anglais. 4 mai

167 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE TRONC COMMUN Semestre 1 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif M00 (non noté) : Remise à niveau des enseignements scientifiques de base. M Thermodynamique, M Concepts et grandeurs physiques des sciences de l'ingénieur, 0 94 M Mathématiques, M Chimie, M Stage Bureautique. M01 : Mécanique/Mathématiques/Informatique. M Techniques de Construction M Outils mathématiques pour l'ingénieur, M Statistiques, M Analyse numérique, M Algorithmique et programmation. M02 : Chimie et matériaux. M Chimie physique, M Chimie organique et papetière, M Chimie macromoléculaire, M Physique du papier et des structures fibreuses, M Microscopie et imagerie. Anglais 2 25 EPS 1,5 25 TOTAL SEMESTRE 1 (moins le module 0) 4 mai

168 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE TRONC COMMUN Semestre 2 Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif M03 : Sciences de l'ingénieur. M Mécanique des fluides et rhéologie des liquides, M Transfert de matière, M Energétique, M Réacteurs et opérations unitaires, M Électrotechnique. M04 : Entreprise et Industrie. M Procédés des industries papetières, graphiques, transformation, 7 88 M Simulation d'entreprise, M Voyage d Etude (visite d'usines). M05 : Projets. M Projet scientifique, M Projet professionnel, conférences M06 : (option 2/4) Mathématiques II M Mathématiques II, 3 44 M Informatique II. M07 : (option 2/4) Transfert II M Mécanique des fluides II, M Transfert de matière II ; 3 44 M Travaux pratiques et tutorés. M08 : (option 2/4) Chimie II M Chimie analytique, 3 44 M Travaux pratiques et tutorés. M09 : (option 2/4) Mécanique II M Résistance des matériaux et mécanique des milieux continus, 3 44 M Bureaux d'étude de construction mécanique et de DAO. M10 (non noté) : LV2 M Anglais renforcé (prép. TOEIC ou TOEFL), 0 20 M Communication écrite. Anglais 2 25 EPS 1,5 25 TOTAL SEMESTRE 2 (moins le module 10) TOTAL ANNEE mai

169 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 1 : tronc commun Intitulé des modules / matières Crédits ECTS Volume horaire effectif Module M 111 : PROCEDES Air humide et séchage Génie de la fabrication des pâtes à papier et des fibres recyclées Génie papetier Génie des Procédés d'imprimerie Génie de la transformation 8,5 113 Module M 112 : SCIENCES DE L'INGENIEUR Méthodes numériques Bureau d'études informatique Automatique Maîtrise statistique des processus/plan d'expériences Module M 113 : MATERIAUX Encres : caractéristiques générales et différents types d'encres Colorimétrie Propriétés optiques des papiers Propriétés physiques des pâtes et papiers 1: Effet du raffinage sur les propriétés du papier Propriétés physiques des pâtes et papiers 2 : Effet du pressage et du séchage sur les propriétés du papier Microscopie Module M 114 : L'ENTREPRISE ET SON ENVIRONNEMENT TECHNICO-ECONOMIQUE 7,5 101 TOTAL SEMESTRE 1 tronc commun Analyse financière Qualité et management Gestion de production Gestion de projets Projet professionnel et conférenciers Rapport de stage Anglais Activités sportives et physiques 4 mai

170 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 2 : spécialité Papeterie Intitulé des modules / matières Module M 126 : FABRICATION DES PATES Module M 127 : GENIE PAPETIER Séchage multicylindre et autres techniques Additifs de la partie humide 2 : rétention, drainage et biocides Energétique papetière Approfondissement en Génie Papetier : Raffinage, unités de formation spécifiques, pressage Module M 128 : PROPRIETES PHYSIQUES DES PAPIERS ET CARTONS Approfondissements en physique du papier Additifs de la partie humide 1 : mode d'action et effet sur les propriétés des papiers et cartons Cartons plats et ondulés Module M 1310 : ENSEIGNEMENT OPTIONNEL PAPETERIE Option 1 - chimie des pâtes A : Cuisson Option 1 - chimie des pâtes B: TDA du bois à la pâte (approfondissement) Option 2 - Génie papetier A : presses/caisses aspirantes Option 2 - Génie papetier A : Simulateur machine à papier Option 3 - Matériaux papiers et cartons A : reproduction d'une couleur Option 3 - Matériaux papiers et cartons B : étude d'un papier ou analyse d'image et propriétés d'usage. Module M 121 : CULTURE DE L'INGENIEUR Anglais Activités Physiques et Sportives 2e langue ou communication écrite (non évaluée) Veille technologique Définition des supports papier Génie du développement durable Introduction à l'économie Voyage d'études (3 jours) Crédits ECTS Volume horaire effectif ,5 63 1, TOTAL SEMESTRE 2 Papeterie 4 mai

171 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 2 : spécialité Imprimerie Intitulé des modules / matières Module M 122 : GENERATION DE L'IMAGE Crédits ECTS Volume horaire effectif Génération et traitement de l'image, épreuvage TP sur la chaîne graphique 3 42 Module M123 : FLUX APOGEE/CONCEPTION ET REALISATION D'UN IMPRIME 3,5 46 Module M 125 : APPLICATIONS Imposition et façonnage Encres II Documents numériques structurés 3,5 48 Module M 132 : PHYSICO-CHIMIE Phénomènes de surface et adhésion Photophysique/Photochimie + séchage IR/UV 2 28 Module M 133 : GENIE DES PROCEDES D'IMPRESSION Héliogravure Génie des procédés numériques Equipements offset et simulateurs Sérigraphie 4 52 Module M 134 : TRAITEMENT DE DONNEES NUMERIQUES ET COLORIMETRIE Colorimétrie II Gestion de la couleur Traitement des données numériques 3 42 Module M 138 : OPTIONS IMPRIMERIE Option 1 Imp : Cartons plats et ondulés Option 2 Imp : Projet informatique Option 3 Imp : Projet tutoré Module M 121 : CULTURE DE L'INGENIEUR Anglais Activités Physiques et Sportives 2e langue ou communication écrite (non évaluée) Veille technologique Définition des supports papier Génie du développement durable Introduction à l'économie Voyage d'études (3 jours) TOTAL SEMESTRE 2 Imprimerie 4 mai

172 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 1 DE LA FILIERE Semestre 2 : spécialité Transformation Intitulé des modules / matières Module M 122 : GENERATION DE L'IMAGE Génération et traitement de l'image, épreuvage TP sur la chaîne graphique Module M 124 : O.U. TRANSFORMATION ET REALISATION D'UN EMBALLAGE Réalisation d'un emballage/ Rainage Simulation onduleuse Opération Unitaire de la Transformation Flux numérique pour le secteur de l'emballage Module M 128 : PROPRIETES PHYSIQUES DES PAPIERS ET CARTONS Effet du pressage et du séchage sur les propriétés des papiers et cartons Compléments en physique du papier Module M 132 : PHYSICO-CHIMIE Colle et collage Propriétés thermo-phys. des matériaux Phénomènes de surface et adhésion Photophysique/Photochimie Module M 133 : GENIE DES PROCEDES D'IMPRESSION Héliogravure Génie des procédés numériques Equipements offset et simulateurs Sérigraphie Module M 137 : PROPRIETES D'USAGE DES PAPIERS ET CARTONS Additifs de la partie humide et de surface : effet sur les propriétés des papiers et cartons Définition d'un support papier II Cartons plats et ondulés Module M 139 : ENSEIGNEMENT COMPLEMENTAIRE TRANSFORMATION Séchage UV/IR Autres technologies de séchage Module M 121 : CULTURE DE L'INGENIEUR Anglais Activités Physiques et Sportives 2e langue ou communication écrite (non évaluée) Veille technologique Définition des supports papier Génie du développement durable Introduction à l'économie Voyage d'études (3 jours) Crédits ECTS Volume horaire effectif ,5 48 1, TOTAL SEMESTRE 2 Transformation TOTAL ANNEE 1 DE LA FILIERE maxi 4 mai

173 MAQUETTE PEDAGOGIQUE ANNEE 2 DE LA FILIERE Semestre 1 Intitulé des modules / matières Module M 211 : PROCEDES Crédits ECTS Volume horaire effectif Couchage Traitement du signal 2 32 Module M 212 : MATERIAUX Tests d'imprimabilité, défauts d'impression Relation structure / propriétés des polymères Application de la rhéologie des solides 3,5 44 Module M 213 : L'ENTREPRISE ET SON ENVIRONNEMENT TECHNICO-ECONOMIQUE Gestion des entreprises Économie et finances Stratégie et marketing Aspects sociaux et juridiques de l'entreprise Simulation d'entreprise Projet technico-économique 7,5 116 Module M 214 : PROJET PROFESSIONNEL Filières métiers (1 au choix) Conférences Placement et choix filière Rapport de stage 2A 4,5 48 Module M 215 : LANGUES ET SPORT Anglais APS 2e langue ou autre (non évaluée) Module M 216 : SPECIALITE PAPETERIE, IMPRIMERIE OU TRANSFORMATION 5, TOTAL SEMESTRE 1 Intitulé des modules / matières Semestre 2 Crédits ECTS Volume horaire effectif Module M 321 : PROJET DE FIN D'ETUDES TOTAL ANNEE 2 DE LA FILIERE mai

174 AFM Microscope à Force Atomique APDISAR Association pour la Promotion et le Développement de l'esisar BTP Bâtiment et Travaux Publics CCID Chambre de Commerce et d'industrie de la Drôme CEA Commissariat à l'energie Atomique Cemagref Centre National du Machinisme Agricole, de Génie Rural, des Eaux et Forêts CEM Compatibilité Electro-Magnétique CERAG Centre d'etudes et de Recherches Appliquées à la Gestion CFA Centre de Formation d'apprentis CFB Centre de Formation en Biotechnologies CFMC Centre de Formation aux Métiers de la Chimie CIME Centre Interuniversitaire de MicroElectronique CMTC Consortium des Moyens Technologiques Communs CREMHyG Centre de Recherche et d'essais de Machines Hydrauliques de Grenoble CRISTO Centre de Recherche Innovation Socio-Technique et Organisation Industrielle ECTS European Credit Transfer System Ecole Nationale Supérieure d'electrochimie et d'electrométallurgie de ENSEEG Grenoble ENSERG Ecole Nationale Supérieure d'electronique et de Radioélectricité de Grenoble ENSGI Ecole Nationale Supérieure de Génie Industriel ENSHMG Ecole Nationale Supérieure d'hydraulique et de Mécanique de Grenoble ENSIEG Ecole Nationale Supérieure d'ingénieurs Electriciens de Grenoble ENSIMAG Ecole Nationale Supérieure d'informatique et de Mathématiques Appliquées de Grenoble EFPG Ecole Française de Papeterie et des Industries Graphiques ENSPG Ecole Nationale Supérieure de Physique de Grenoble EPFL Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne EPM Laboratoire Elaboration par Procédés Magnétiques ERT Innovation Equipe de Recherche Technologique Innovation ESIGEC Ecole Supérieure d'ingénieurs en Génie de l'environnement de Chambéry ESISAR Ecole Supérieure d'ingénieurs en Systèmes Industriels Avancès Rhône-Alpes ESRF European Synchrotron Radiation Facility EUROFIDAI European Financial data (base de données financières européennes G2Elab Laboratoire de Génie Electrique de 3E GAEL Grenoble Applied Economics Laboratory GEMME Génie de l'eau, des Matériaux, de la Mécanique et de l'environnement GIPSA Laboratoire Grenoble Images, Parole, Signal, Automatique GPM2 Laboratoire de Génie Physique et Mécanique des Matériaux G-SCOP Laboratoire Sciences de la Conception, l'optimisation et la Production IBS Institut de Biologie Structurale ICA Laboratoire Informatique et Création Artistique ICP Institut de la Communication Parlée IdNano Institut des Nanosciences de Grenoble ILL Institut Laué Langevin IMEP Institut de Microélectronique Electromagnétisme et Photonique IMF Ingénierie Mathématique pour la Finance INRIA-RH INRIA Rhône-Alpes INSTN Institut National des Sciences et Techniques Nucléaires IPMC Institut de Pharmacologie Moléculaire et Cellulaire LCIS Laboratoire de Conception et d'intération de Systèmes LEGI Laboratoire des Ecoulements Géophysiques et Industriels LEPII Laboratoire d'economie de la Production et de l'intégration Internationale Laboratoire d'electrochimie et de Physicochimie des Matériaux et des LEPMI Interfaces LESTI Laboratoire d'electronique des Systèmes et de Traiment de l'information LETI Laboratoire d'electronique de Technologie de l'information 4 mai

175 LHOG LIG LIS LISA LJK LMC LMD LMGP LPSC LTHE LTM LTPCM MISTI OR PAC PACTE PFE Polito PREDIS PTSI REA RMN SEM SHES SICN SIF SIM SIPT SME SPI SPINTEC STM TIMA TIMC UDIMEC UFA UIMM UJF UPMF VERIMAG LGP2 Laboratoire d'hyperfréquences et d'optique Guidée Laboratoire d'informatique de Grenoble Laboratoire des Images et des Signaux Laboratoire d'instrumentation, de Signal et d'automaique Laboratoire Jean Kuntzman Laboratoire de Modélisation et Calcul Protocole de Bologne Licence, Maitrise, Doctorat Laboratoire des Matériaux et Génie Physique Laboratoire de Physique Subatomique et de Cosmologie Laboratoire d'étude de Transferts en Hydrologie et Environnement Laboratoire des Technologies de la Microélectronique Laboratoire de Thermodynamique et de Physico-Chimie Métallurgiques MicroInforamtique et Système de Traitement de l'information Optique et Radiofréquence Pile à Combustible Politique Publique, Actions Politiques, Territoires Projet de Fin d'etudes Politecnico de Turin un centre européen d'innovation et de formation sur l'énergie distribuée Plateforme de Traitement du Signal et des Images Ressources en Eaux et Aménagements Résonnance Magnétique Nucléaire Systèmes Energétiques et Marchés Sciences humaines, économiques et sociales Système de l'information et Communication Numérique Systèmes d'information pour la finance Signal, Image et Multimédia Master Signal, Image, Paroles, Télécoms Sciences du management et de l'entreprise Sciences pour l'ingénieur Laboratoire de spintronique et technologie des composants Scanning tunneling microscopy Techniques de l'informatique et de la Microélectronique pour l'architecture d'ordinateur Laboratoire Technique de l'imagerie, de la modélisation et de la cognition Union des Industries Métallurgiques Electriques et Connexes Unité de Formation par Apprentissage Union des Industries Métallurgiques et Minières Université Joseph Fourier Université Pierre Mendès France Laboratoire systèmes critiques Laboratoire Génie des Procédés Papetiers 4 mai