Scénario TUIC. Titre du scénario

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1 Titre du scénario Approche du nombre et des quantités C1-C2 Objectifs pédagogiques : Compétence attendue à la fin de l'école maternelle : - associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée Référence aux programmes 2008 : - l'apprentissage du tracé des chiffres se fait avec la même rigueur que celui des lettres - correspondance entre la désignation orale et l'écriture chiffrée Matériel informatique : TNI + logiciels RIP «Floc et les nombres», «j apprends à compter avec Floc» + fichier d écriture chiffrée Maternailes.net Scénario pédagogique : L activité proposée vise l apprentissage de l écriture chiffrée en classe de MS-GS avec l usage d un TBI et du logiciel Floc et les nombres. Il s organise quotidiennement en groupe classe et se prolonge par différents ateliers permettant de travailler la même compétence avec des outils différents. 1

2 Phase collective Temps 1 : Variantes : - Se repérer et décrire l environnement de l activité (la bande numérique attention à la présence du zéro, la tortue, les points de départ pour l écriture, l accès à la consigne oralisée ) - Choisir un nombre puis démarrer l application. Alors commence l imprégnation de l écriture chiffrée en observant le déplacement de la tortue avec oralisation du tracé par l adulte puis progressivement par les élèves. - pour le choix du nombre : proposition orale d un nombre par les élèves, tirage au sort d un nombre qui peut être représenté sous différentes formes (constellations, dés, doigts ) - pour faire en sorte que tous les élèves participent, ils peuvent écrire le chiffre sur l ardoise ou entourer le nombre sur une bande numérique renseignée (ordonnée horizontalement puis verticalement). Avec les plus jeunes, on peut proposer de déplacer une pince à linge. 2

3 Temps 2 : L enseignant peut proposer le niveau 2 qui permet de vérifier si l élève a développé une représentation mentale de l écriture chiffrée. La tortue effectue la trajectoire du tracé d un chiffre sans laisser de trace, il faut sélectionner sur la bande numérique le chiffre tracé. Variantes : distribuer une bande numérique à chaque élève et une épingle à linge pour formaliser la reconnaissance du chiffre tracé. Distribuer une bande numérique à chaque élève et une épingle à linge pour repérer le chiffre qui vient avant ou après le chiffre tracé Tracer le chiffre après avoir observé plusieurs fois le cheminement de la tortue sur une ardoise Ecrire le chiffre qui vient avant ou après le chiffre tracé par la tortue 3

4 Temps 3 : à la conquête de l écriture des chiffres- temps collectif baguette magique. A tour de rôle, chaque élève est invité à s imprégner du tracé des chiffres sur une piste graphique avec éléments inducteurs. Il peut réaliser les écritures chiffrées à sa convenance avec son doigt, le stylet ou la Remarque : en partageant, la surface du tableau deux élèves peuvent simultanément explorer l activité. La classe est alors divisée en deux groupes qui observent l un ou l autre des acteurs. Variantes : Chaque élève réalise l écriture chiffrée de 1, 2 en même temps qu un élève expert sur une bande numérique effaçable. L enseignant peut alors aider les élèves en difficultés ou vérifier simplement que les critères sont bien respectés. Temps 4 : atelier (phase individuelle) Après la phase d imprégnation sur un grand support (TBI), l enseignant propose un entraînement individualisé avec trace effaçable sur le fichier plastifié d écriture des chiffres, de Christine Lemoine Maternailes.net. Peu à peu, les éléments inducteurs disparaissent jusqu à ne donner que le point de départ du tracé, la taille de l écriture se réduit. 4

5 Les élèves doivent être capables de réduire la taille de leurs tracés et de s adapter au plan horizontal. Le fichier effaçable permet d optimiser les situations par essai/erreur. Cette phase est d une durée variable en fonction des élèves, il est important de laisser la possibilité de retourner au plan du TBI ou au fichier avant de formaliser le degré d acquisition de la compétence sur le brevet de réussites (ci-dessous). 5

6 Temps 5 : comme à la «grande école» Une pratique quotidienne de la dictée de chiffres peut être mise en place de manière ritualisée. On peut jouer sur la manière de formaliser la consigne (orale, visuelle : collection de doigts ou de points). Il est important pour garder la motivation des enfants de leur permettre d assurer à tour de rôle l émission de la consigne d écriture en leur imposant un critère (montrer des doigts, dire un nombre entre et ) Temps 6 : réinvestir les connaissances J apprends à compter avec les nombres Ici, les élèves doivent saisir à l aide du clavier le nombre manquant. Cette activité permet aux élèves ayant des difficultés en psychomotricité fine, de mettre en évidence s ils maîtrisent bien la suite des premiers nombres. Le feed back immédiat permet de renforcer la relation nom du nombre/écriture 6

7 chiffrée. Variantes : On peut utiliser le logiciel «lancer de dés» pour créer d autres situations induisant le tracé des chiffres les potentialités sont encore immenses. Mots clés Floc - maternelle -suite des nombres - Date Mai 2011 Cycle d enseignement Fin de cycle 1 cycle 2 Compétence 4 du socle commun (B2I école) S approprier un environnement informatique de travail Adopter une attitude responsable Créer, produire, traiter, exploiter des données S informer, se documenter Communiquer, échanger 7

8 Autres compétences Maîtrise de la langue française Dire Lire Ecrire Etude de la langue : vocabulaire Etude de la langue : grammaire Etude de la langue : orthographe Français Mathématiques Education physique et sportive Langue vivante Découverte du monde Pratiques artistiques et histoire des arts Instruction civique et morale Outils numériques utilisés Logiciels utilisés Apports des outils numériques Ordinateurs (fixes ou portables) Tablettes numériques Appareil photo numérique Webcam Tableau numérique interactif Vidéoprojecteur Imprimante Scanner Floc et les nombres - Floc Production Multimédia J'apprends à compter avec Floc-Floc Production Multimédia Logiciel du TBI Free Ware TBI "Dés" de Sylvain DUMONT Alternance des temps collectif/ groupe/ individuel : engagement et participation plus forts, mise en évidence des stratégies, des éléments porteurs de sens, facilitant pour favoriser la compréhension et la mémorisation avec usage de la langue orale renforcée par la situation 8

9 Mémoriser les différentes phases de l apprentissage Diversifier les entrées pour exercer une même compétence, s adapter à chaque situation, à chaque matériel et outil Prolongements envisagés Nom + mail de l auteur du scénario Création de bande numérique individuelle Création d un album à compter sous format numérique Céline BARRIOL- DECOT celine.barriol@ac-clermont.fr 9