Conseil en Éducation des Premières Nations. Respect. Autonomie. Culture. Transparence. Persévérance

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1 Conseil en Éducation des Premières Nations Respect Autonomie Culture Transparence Persévérance Rapport annuel

2 Rapport annuel

3 Table des matières Plan national Formule de financement des écoles des Premières Nations...5 Compétence juridique et développement des capacités...5 Projet de loi sur l éducation des Premières Nations...6 Programme des partenariats en éducation (PPE)...6 Programme de réussite scolaire des étudiants des Premières Nations (PRSEPN) Le 8 e rassemblement sur la réussite scolaire des étudiants des Premières Nations membres du CEPN...7 Table régionale de développement pédagogique (TRDA)...8 Comité de concertation des apprentissages (CCA)...8 Continuum en lecture...8 Approche orientante...8 CANO et mesure de rendement...9 Éducation spéciale...10 Services offerts aux écoles et aux communautés Ressources pédagogiques...11 Soutien technique...11 Implication parentale...12 Cours à distance...12 Liaison avec des partenaires du milieu de l éducation...12 Programmes éducatifs d AADNC...12 Technologie Technologies de l information et des communications (TIC)...13 Services de téléconférence...13 Réseau à fibres optiques - Projet d inforoute à large bande pour les Premières Nations du Québec et du Labrador...14 Installation de systèmes de visioconférence dans les bureaux de conseils tribaux...16 Nouveaux sentiers - TIC...16 Coordination des achats d équipement technologique dans le cadre du PRSEPN...17 Programme Connexion compétences...18 Participation à des comités consultatifs...18 Activités de recherche en TIC...19 Rapport annuel

4 Table des matières (suite) Projets spéciaux Jeux interscolaires Formations postsecondaires Formation en bureautique...20 AEC en éducation spécialisée et contextes autochtones...20 Programme court de premier cycle en relation d aide...20 Plaintes Plainte à la Commission canadienne des droits de la personne...21 Plainte contre Anne-France Goldwater...21 Communications Production audiovisuelle...21 Production Web...21 Production infographique...22 Service de traduction...22 Affaires internes Assemblées générales...22 Partenariats Club des petits déjeuners du Québec...23 L Heure des enfants...23 Tewekan Vision...23 Table de concertation CEPN-MELS...24 Innu Meshkenu...24 Association québécoise autochtone en science et en ingénérie (AQASI)...24 Conseil scolaire des Premières Nations en éducation des adultes...25 Séminaire sur les rapports égalitaires...25 Institution Kiuna...26 Finances et administration Comité des finances et de l administration...30 Code d éthique des représentants...31 États financiers vérifiés...32 Communautés membres Rapport annuel

5 PLAN NATIONAL Formule de financement des écoles des Premières Nations Au sommet de ses priorités, le CEPN désire amener le gouvernement fédéral à réviser la formule de financement des écoles des Premières Nations en considérant ses travaux. En cours d année, le CEPN a répété sur toutes les tribunes propices le fait bien reconnu que la formule de financement fédérale actuelle était désuète et inadéquate. De plus, il a rappelé l urgence de remédier à la situation et précisé que cela ne nécessitait aucunement l adoption d une loi fédérale. Compétence juridique et développement des capacités Le CEPN a élaboré un plan triennal, dont l objectif est de développer les capacités au sein de son secrétariat et de ses communautés membres en vue d améliorer les services de soutien aux communautés, la qualité des services éducatifs offerts dans les écoles des Premières Nations et, finalement, les résultats scolaires. Ce plan a été présenté dans le cadre du nouveau volet «préparation structurelle» du PPE du gouvernement fédéral. À deux occasions, soit en 2006 et en 2008, le CEPN a présenté un plan quinquennal visant à renforcer le système d éducation des Premières Nations et les services de soutien offerts aux communautés. Il s agit donc d une troisième tentative qui s inscrit toujours dans la mission et la vision du CEPN qui sont de favoriser une démarche de pleine autonomie de ses Premières Nations membres en éducation. Le CEPN, avec un membre du personnel de l Assemblée des Premières Nations (APN), a rencontré des analystes de l administration centrale d Affaires autochtones et Développement du Nord Canada (AADNC) afin de les informer de ses travaux d élaboration d une formule plus adéquate devant tenir compte de divers facteurs de coûts et d indexation. Malgré l intérêt manifeste de la part des analystes rencontrés, l offre de collaboration renouvelée n a pas reçu l aval politique et est donc demeurée sans suite. Rapport annuel

6 Projet de loi sur l éducation des Premières Nations En février 2012, le Panel national sur l éducation primaire et secondaire des Premières Nations, mis sur pied par AADNC et l APN, déposait son rapport final. La toute première recommandation consistait à élaborer une loi sur l éducation des Premières Nations. À l assemblée des chefs de l Assemblée des Premières Nations du Québec et du Labrador (APNQL) d avril 2012, le CEPN a présenté une analyse des recommandations du Panel par opposition aux recommandations du rapport parallèle conjoint du CEPN, de la Federation of Saskatchewan Indian Nations et de la Nishnawbe Aski Nation. En juin, le CEPN proposait aux chefs, par l intermédiaire du Comité des chefs sur l éducation, d exiger Programme des partenariats en éducation (PPE) Le 4 mai 2012, la signature de l entente tripartite, à l Institution Kiuna, marquait le début officiel du PPE. Après plus de deux ans de négociations, l entente tripartite était donc confirmée entre le CEPN, le gouvernement fédéral et le gouvernement provincial. Les dix communautés qui ont adhéré à l entente devaient organiser des activités en partenariat avec le réseau scolaire québécois dans le but de favoriser la réussite des élèves des Premières Nations qui passent d un système d éducation à l autre. des conditions minimales avant de s engager dans des discussions sur l élaboration d une loi. Le CEPN a participé à une assemblée extraordinaire de l APN sur l éducation, le 3 octobre 2012, a fait une analyse juridique sur la méthodologie de la consultation, a rédigé la déclaration présentée lors de la consultation du 27 mars et a présenté, lors de cette même consultation, un document intitulé «Une éducation de qualité pour tous les citoyens des Premières Nations». Des communautés ont ciblé les élèves du primaire dans le but de les aider à faire la transition vers une école secondaire provinciale. Pour ce faire, elles ont créé un partenariat avec des commissions scolaires 6 Rapport annuel

7 avoisinantes qui se sont d ailleurs montrées très ouvertes. Voici quelques exemples d activités : Visite de l école secondaire. Embauche d une personne-ressource à l école secondaire. Rencontres entre les enseignants de 6 e année (communauté) et de 1 re secondaire (province). Activités de sensibilisation à la réalité et à la culture autochtones. Projet mini ipad et ateliers pour les élèves de 6 e année. Aide aux devoirs. D autres communautés ont voulu favoriser la transition de leurs élèves vers le postsecondaire et ont organisé des activités en partenariat avec des cégeps ou des universités : Visite de cégeps et d universités. Embauche d une personne-ressource au cégep ou à l université. Activités de sensibilisation à la réalité et à la culture autochtones. Journées d information pour les élèves. Ateliers sur la «vie en ville». Mise en ligne d un site Web pour aider les étudiants du postsecondaire de la communauté. programme de Réussite scolaire des étudiants des Premières NATIONS (PRSEPN) Le 8 e rassemblement sur la réussite scolaire des étudiants des Premières Nations membres du CEPN Du 13 au 15 mars, à Laval, s est déroulé le 8 e rassemblement sur la réussite scolaire des étudiants des Premières Nations, dont le thème était le changement. Le rassemblement a réuni plus de 100 participants, enseignants, directeurs d école, conseillers pédagogiques et administrateurs du réseau des écoles membres du CEPN. La présentation des conférenciers, Anthony Muhammad et Diane Hill, a plu à tous. Le CEPN a organisé trois rencontres régionales, où les communautés pouvaient échanger entre elles sur leurs pratiques. Le but de ces rencontres était également de soutenir les coordonnateurs locaux dans la rédaction du plan d action, du plan de transition et du rapport d activités. Un comité régional de coordination, formé du CEPN, d AADNC et du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), est également en place pour offrir du soutien aux communautés et pour superviser la mise en œuvre du plan d action conjoint. Rapport annuel

8 Table régionale de développement pédagogique (TRDA) Les enseignants du 2 e cycle du primaire, accompagnés de superviseurs pédagogiques des communautés atikamekw, se sont rencontrés à deux reprises afin de continuer le travail de développement de situations d apprentissage et d évaluation. En cours de route, les enseignants sont invités à accompagner les élèves dans l acquisition de connaissances en lien avec les savoirs travaillés. En parallèle à ce travail, les participants mettent au point la situation d évaluation commune aux trois communautés qui sera administrée à la fin de l année scolaire Comité de concertation des apprentissages (CCA) Pour l année en cours, les membres participants ont réorganisé les travaux en chantiers de travail en fonction de l expertise de chacun. Quatre chantiers ont été mis en place : Initiative en lecture. Continuum des interventions différenciées (éducation spéciale). Équipe du secondaire. Français, langue seconde. Par la suite, ces groupes ont pu échanger par visioconférence ou par téléconférence afin de poursuivre le développement de dossiers pédagogiques. Continuum en lecture En mars dernier avait lieu la première de quatre jours de formation sur le continuum en lecture. Cette formation soutient la nouvelle initiative Lire pour apprendre en lien avec le PRSEPN. Les enseignants de Wendake et de Mashteuiatsh font partie de cette première cohorte, mais des observatrices des communautés atikamekw et de Pikogan ont aussi assisté à cette formation et participeront elles aussi à compter de septembre prochain. Approche orientante Quelque 612 élèves des communautés ont bénéficié des services de la conseillère à l approche orientante. Sept écoles ont répondu à l offre de services et facilité l organisation de rencontres d élèves en individuel et de 31 animations en classe sur les thématiques suivantes : la connaissance de soi, la persévérance scolaire, la responsabilisation de l élève dans sa réussite, le passage au secondaire et au postsecondaire, l information scolaire et professionnelle, le monde de la chimie ainsi que la recherche d emploi. 8 Rapport annuel

9 En d autres occasions, sa présence à des journées carrières a permis à près de 200 jeunes de deux communautés d obtenir de l information sur des métiers et des programmes de formation postsecondaire. Outre le soutien-conseil offert aux intervenants du projet personnel d orientation et du parcours de formation axée sur l emploi ainsi qu à tous ceux qui participent à l approche orientante, la conception de trois outils pédagogiques fait également partie des réalisations de ce service. CANO et mesure de rendement Toutes les écoles membres ont accès à CANO, le système d information sur les élèves, qui leur permet de suivre les progrès de leurs élèves, de gérer l information sur l école et les programmes et qui facilite la collecte, l analyse et la communication de l information liée aux indicateurs de rendement. De plus, les communautés membres sans école ont maintenant accès à CANO grâce aux sites des écoles provinciales et les sites du postsecondaire. Voici les activités de formation offertes en : Activité Formation offerte en milieu de travail sur la production des listes nominatives Formation sur le module du postsecondaire Formation à distance sur l utilisation du cahier de notes Formation offerte en milieu de travail aux enseignants Formation offerte en milieu de travail aux administrateurs Nombre de participants Résultats Les responsables des listes nominatives sont en mesure de produire les rapports de la liste nominative et de les exporter à AADNC. Les personnes responsables du PSE sont en mesure d utiliser CANO pour suivre les dossiers des étudiants au postsecondaire. Les enseignants peuvent utiliser le cahier de notes pour consigner les résultats des élèves aux évaluations. Les enseignants peuvent utiliser CANO pour produire leurs bulletins. Les administrateurs du système sont en mesure de configurer l année scolaire. Rapport annuel

10 L adaptation de CANO aux besoins se poursuit de façon continue, comme en témoigne l intégration des changements suivants : L apport constant de modifications mineures à divers sites en fonction de demandes individuelles. Ajout de nouveaux modèles de bulletins, dont ceux du parcours de formation axée sur l emploi. Intégration du rapport de la liste nominative d AADNC. Un cahier de notes pour permettre aux enseignants de conserver les résultats des évaluations. Ajout de documents à la page des parents. Un module de gestion pour un service de garde. des formations sur les PIP, la pédagogie différenciée et les interventions ont été offertes. De même, des visites dans des écoles de bande ont été réalisées. Un nouveau modèle de plan d intervention, s inspirant du modèle du MELS, a été élaboré à la demande de communautés voulant systématiser l information et faciliter les rencontres interdisciplinaires. Le modèle ministériel du plan d intervention est disponible en tant que nouvelle option d impression dans CANO depuis janvier Un guide d interventions pédagogiques différenciées en adaptation scolaire a été élaboré en collaboration avec les Éducation spéciale En août 2012, un conseiller en éducation spéciale s est joint à l équipe des services éducatifs. Depuis son entrée en fonction, différents outils ont été mis à jour au profit des communautés et de leurs écoles, dont la politique générale sur l éducation spéciale, la politique de gestion et un cadre de référence en matière de confidentialité et de protection des renseignements personnels à l école. Il a répondu à plus d une centaine de demandes de soutien couvrant divers sujets, notamment la prestation et l élaboration de services, la gestion et le déploiement de ressources, l élaboration et l application de plans d intervention, la soumission de propositions, l utilisation de CANO pour les plans d intervention personnalisés (PIP) et les soumissions, les rapports finaux et l élaboration de politiques locales. De plus, communautés de Wendake, de Mashteuiatsh, Lac-Simon, de Kitcisakik et de Pikogan. Il est actuellement à l essai dans ces communautés et sera disponible dans CANO au cours de la prochaine année scolaire pour les intervenants des communautés qui voudront l utiliser. Enfin, il y a eu des discussions communes entre le CEPN, AADNC et le MELS sur le transfert d élèves dans des écoles provinciales. Les pourparlers, toujours en cours, devraient permettre de définir le partage des coûts et des responsabilités entre les deux paliers de gouvernement. 10 Rapport annuel

11 Services offerts aux écoles et aux COmmunautés Ressources pédagogiques Le CEPN a renouvelé les accès du personnel en éducation de ses communautés membres aux ressources pédagogiques suivantes : BIM, Repères, Career Cruising et la Collection de vidéos éducatives. Les écoles anglophones ont aussi accès aux ressources offertes sur le site Web de Learn Québec. Outre la gestion des comptes des utilisateurs, le CEPN offre un soutien de première ligne pour favoriser l utilisation pédagogique de ces ressources. Soutien technique Le tableau suivant illustre le soutien technique assuré par l équipe des services éducatifs. Ressource technologique Soutien nécessaire Nombre d interventions CANO - Système d information sur les élèves Demandes diverses 993 BIM Repères Collection de vidéos éducatives Career Cruising Demandes d accès S. O. Rapport annuel

12 Implication parentale Cette année, le CEPN a fait un relevé des principales structures d implication parentale dans le réseau scolaire québécois, le but étant d avoir un portrait et des exemples de pratiques courantes en termes de participation parentale. En assemblée générale, les communautés ont été informées qu elles seront sollicitées afin de répondre à un questionnaire sur l implication parentale. L objectif est, entre autres, de connaître les principaux besoins des écoles et de faire un portrait de leurs principales pratiques. Le CEPN désire également connaître le niveau d intérêt des communautés quant au développement d une structure régionale qui viendrait soutenir les écoles et les parents dans leurs pratiques. Selon les réponses reçues, le CEPN dégagera un plan d action en vue d améliorer l efficacité des structures d implication parentale. Cours à distance Afin de pallier le manque de ressources dans les écoles pour offrir les cours de sciences et de mathématiques, nécessaires aux élèves désirant faire des études postsecondaires en sciences, le CEPN offre des cours à distance en chimie de 5 e secondaire et en mathématique sciences naturelles de 4 e secondaire. En juin 2013, trois élèves obtiendront leurs unités pour le cours de chimie de 5 e secondaire, alors que deux élèves recevront leurs unités de 4 e secondaire en mathématique sciences naturelles. Les cours se donnent par l entremise d une plateforme Internet. Liaison avec des partenaires du milieu de l éducation La collaboration avec le Collège Frontière se poursuit pour une sixième année consécutive afin de faciliter l organisation de camps d été en lecture dans quatre communautés. Dans le cadre des projets de cours à distance et de la Caravane Défi-Chimie, le CEPN est fier de pouvoir compter sur la précieuse collaboration du Département de chimie de l Université Laval. En matière d offres de formation et de partage d outils en éducation pour les Premières Nations, le CEPN est heureux de collaborer avec les organisations suivantes : First Nations Education Steering Committee, Manitoba First Nations Education Resource Centre Inc. et la Commission scolaire crie. Programmes éducatifs d AADNC L un des mandats du CEPN consiste à aider ses communautés membres à élaborer des projets et des initiatives visant à améliorer les services éducatifs de ses écoles membres. À cette fin, le CEPN gère les programmes suivants, lesquels sont financés par AADNC et mis en œuvre conformément à ses lignes directrices. En , les services éducatifs ont analysé les 34 projets approuvés et offert du soutien relativement à leur élaboration et à leur mise en œuvre. Programmes Projets Nouveaux sentiers 22 Diversification des parcours de formation 12 au secondaire 12 Rapport annuel

13 technologie Technologies de l information et des communications (TIC) Le secteur de la technologie a pour but de promouvoir et d encourager la mise en œuvre des TIC et de coordonner des programmes de soutien technologique en vue de faciliter leur intégration. Ses efforts pour favoriser et susciter l utilisation des TIC dans les écoles ont eu une incidence positive sur ces dernières et ont engendré un effet d entraînement dans l ensemble du secteur public. Au fil des ans, son expertise s est élargie pour satisfaire aux nouvelles demandes émanant de tous les secteurs de ses communautés et se reflète dans ses projets actuels et son soutien à l innovation. Services de téléconférence Le CEPN assure quotidiennement des services de téléconférence, qu il s agisse d audioconférence ou de visioconférence, et a installé une centaine de systèmes de visioconférence à la grandeur de la province. Le succès de cette technologie continue de se refléter dans les statistiques d utilisation, qui montrent une croissance soutenue. Quelque 498 conférences multipoints (équivalant à heures) ont été organisées en par le secteur de la technologie. Ce nombre tient compte de l utilisation du pont, mais ne comprend pas les statistiques individuelles des membres. Ce secteur continue de promouvoir et d encourager l utilisation des TIC dans les écoles dans le cadre de projets spéciaux, du programme Nouveaux sentiers TIC et du programme Connexion compétences de la Stratégie emploi jeunesse. Il apporte en outre son soutien au reste de la communauté dans les domaines du développement des services à large bande et du soutien à la connectivité grâce au Fonds d infrastructure pour les Premières Nations (FIPN). Le secteur de la technologie est heureux de faire état de ses activités de Rapport annuel

14 Réseau à fibres optiques Projet d inforoute à large bande pour les Premières Nations du Québec et du Labrador Dans le cadre de son projet visionnaire d amélioration du réseau à fibres optiques élaboré en 2007, appelé Vision 2007 Inforoute à large bande pour les Premières Nations du Québec et du Labrador, le CEPN a commencé à prôner l amélioration de la connectivité par fibres optiques de son infrastructure à large bande dans treize de ses 22 communautés membres qui n avaient pas accès à cette technologie. Le projet a été divisé en deux phases. Du financement à hauteur de 1,3 million de dollars avait été accordé en 2008 pour la phase 1, et 4,4 millions de dollars, entre 2010 et 2013 pour la phase 2 dans le cadre du FIPN. Le CEPN est heureux d annoncer qu il a atteint son objectif de mettre sur pied treize réseaux locaux communautaires à fibres optiques. Le projet comprenait également la mise à niveau de onze réseaux externes à fibres optiques afin d en augmenter la bande passante et d en améliorer la gestion pour en assurer la viabilité. Des travaux sont en cours en vue d achever les deux derniers projets externes (Wemotaci et Opitciwan), et le CEPN continue de jouer un rôle actif auprès des représentants de ces communautés pour mener à bien ces projets. Comme il l avait rapporté précédemment, le CEPN a mis à niveau l équipement des réseaux de sept communautés algonquines qui étaient auparavant abonnées aux services de Télébec et de GIRAT en Des techniciens du CEPN se sont rendus sur place en avril 2012 pour effectuer les travaux de mise à niveau, de migration et d intégration des services de pare-feu qui permettent désormais aux techniciens du CEPN de gérer ces réseaux et d en assurer le soutien tout en fournissant des services à valeur ajoutée tels que le filtrage Web et des applications éventuelles de téléphonie IP. En tenant compte des communautés algonquines, le CEPN gère désormais 23 connexions à large bande communautaires et treize réseaux locaux à fibres optiques, en plus d en assurer le soutien. 14 Rapport annuel

15 Réseaux à fibres optiques Locaux Externes Communauté Réseau à fibres optiques (secteur public) Connexion à large bande Installation de la fibre optique Nombre de bâtiments Mise à niveau à la fibre optique Fournisseur Caractéristiques 1. Gesgapegiag Terminée 6 Terminée Telus Fibre LanX 10 Mb 2. Kanesatake Terminée 6 Terminée Bell Fibre LanX 100 Mb 3. Kitigan Zibi Terminée 8 Terminée Picanoc Fibre 10 Mb 4. Listuguj Terminée 8 Terminée Telus Fibre LanX 10 Mb 5. Odanak Terminée 6 Terminée Sogetel Fibre 10 Mb 6. Wendake Terminée 6 Terminée CEPN Fibre 100 Mb 7. Wemotaci Terminée 14 Terminée Télébec Hertzien (T1 multipaire x 3) 4,5 Mb 8. Wôlinak Terminée 6 Terminée Sogetel Fibre 10 Mb 9. Opitciwan Terminée 14 En cours Réseau sans fil Partenariat entre Opitciwan et AbitibiBowater Terrestre sans fil 20 Mb 10. Mashteuiatsh Terminée 6 Terminée Bell LanX 10 Mb 11. Kahnawake Terminée 14 Terminée Bell LanX 100 Mb 12. Barriere Lake Terminée 6 Terminée Télébec 13. Matimekosh Terminé 6 Terminée Fibre 10 Mb K-Net, satellitaire en bande C 1,5 Mb Rapport annuel

16 Les communautés de Gespeg et de Viger ont aussi été consultées au sujet de ce projet. La communauté de Gespeg a indiqué qu il serait prématuré en ce moment d envisager toute infrastructure que ce soit vu le déménagement prévu de son bureau administratif. Des améliorations au câblage ont été effectuées au bureau administratif de la communauté de Viger. Installation de systèmes de visioconférence dans les bureaux de conseils tribaux Le CEPN a réussi à obtenir des fonds supplémentaires du FIPN pour cette année financière dans le but d installer des systèmes de visioconférence au sein de trois organisations tribales, soit le Conseil tribal Mamit Innuat de Sept-Îles, le Conseil de la nation atikamekw de La Tuque et le Grand Conseil de la Nation Waban-Aki. Le processus comprenait l évaluation du site, l installation proprement dite et la formation. Tous les systèmes sont désormais fonctionnels. Nouveaux sentiers TIC sont plus considérés comme des composantes de base du programme. Le CEPN est l un des sept organismes régionaux de gestion sans but lucratif qui offrent ce programme au Canada. Au Québec, ce programme permet de desservir 30 communautés qui, réunies, comptent environ élèves. Avantages du programme : subvention des frais de connexion à Internet des écoles des Premières Nations; recherche et mise en œuvre de solutions efficaces de connectivité à large bande pour les communautés; prestation de services de consultation et d un bureau d aide aux écoles; coordination et instauration de la visioconférence au sein des Premières Nations; élaboration de licences d utilisation de logiciels à l intention des écoles (licences Microsoft et McAfee); établissement de conventions d achat afin d aider les écoles à faire l acquisition de matériel technologique; élaboration et soutien continus en matière d hébergement de sites Web et de services de courrier électronique à l intention des écoles; coordination de la Stratégie emploi jeunesse, notamment du programme Connexion compétences. Le CEPN poursuit son mandat et fournit des services de connectivité pour les TIC et les services de son bureau d aide aux écoles de bande de 30 Premières Nations du Québec grâce à un budget de fonctionnement total de $. Environ 50 % de cette somme est destinée aux frais de connexion, 40 % à la coordination et au bureau d aide, 4 % aux déplacements et 6 % à l administration. Vu les compressions apportées au programme depuis 2006, le matériel et la formation ne 16 Rapport annuel

17 Coordination des achats d équipement technologique dans le cadre du PRSEPN À la demande d AADNC, le CEPN a accepté de participer à un appel de propositions de dernière minute et soumis un projet au nom de ses écoles membres en vue de l acquisition d équipement technologique. La somme de $ a été accordée pour l achat d équipement et des activités de formation. Le CEPN a accéléré le processus en distribuant aux communautés une liste où elles pouvaient choisir l équipement souhaité. Les seize communautés membres qui comptent une école ont participé à cette initiative. Tous les achats et livraisons avaient été effectués au 31 mars Le tableau suivant donne un résumé de l équipement acheté et distribué aux écoles. Système de 7 visioconférence HDX 7000 Polycom Ordinateur portatif HP 24 ProBook 6570b Ordinateur portatif 2 MacBook Pro de 13 po Ordinateur de bureau 37 HP 6300 Moniteur ViewSonic 20 de 22 po ipad 4 Wi-Fi avec 36 écran Retina ipad 2 Wi-Fi de 16 Go 23 Unité de chargement 3 pour ipad Bretford Tableau blanc 5 interactif SMART avec projecteur Projecteur LCD NEC 9 Autres ipad mini de Go En plus de cet équipement, le CEPN a fait l acquisition de la plateforme d apprentissage en ligne Adobe Connect pour répondre à ses besoins courants en matière de prestation de programmes de formation en ligne et de soutien connexe. Il a en outre acheté une licence du logiciel Rosetta Stone pour 25 utilisateurs pour répondre aux besoins de formation bilingue au sein de son personnel de soutien. Rapport annuel

18 Programme Connexion compétences Le programme Connexion compétences vise à permettre aux jeunes de 18 à 30 ans d acquérir de l expérience de travail utile dans le domaine des TIC. AADNC a confirmé que le financement du programme s élèverait à $ pour l année Cette année, le CEPN a incorporé au programme un élément de formation en technologie afin d aider les jeunes qui travaillent à accroître leurs connaissances en TIC. Les communautés ont reçu une trousse d information les invitant à proposer au CEPN des placements de quatorze semaines. En tout, le CEPN a reçu et accepté quinze propositions. Deux sessions de formation ont été données à l Institution Kiuna; une à l intention des anglophones du 26 au 30 novembre, et une autre destinée aux francophones, du 3 au 7 décembre De la formation en gestion de réseau a été donnée au moyen de séances en classe et en ligne par l intermédiaire du Cégep de Ste-Foy. Une première session de 35 heures a été donnée aux bureaux du CEPN du 28 janvier au 1 er février (au groupe anglophone) et du 4 au 8 février 2013 (au groupe francophone). Les participants sont ensuite retournés dans leur communauté pour suivre le cours en ligne de 35 heures. La formation était fondée sur le cours «Rudiments de l informatique» du programme d enseignement des technologies Networking Academy de CISCO. Participation à des comités consultatifs Le directeur de la technologie siège au groupe de travail national sur les TIC (APN-AADNC). Le mandat de ce groupe de travail consiste à élaborer un document stratégique qui présente les besoins des Premières Nations en matière de développement durable des technologies. 18 Rapport annuel

19 Activités de recherche en TIC Lors de son assemblée tenue en février 2013, le CEPN a lancé un projet de recherche quinquennal, appelé Innovation Premières Nations, visant à promouvoir la recherche communautaire en TIC. Le projet a pour objet de mener des recherches annuellement au sein de deux Premières Nations pour déterminer les priorités en matière de mise au point de TIC et recueillir des renseignements précis sur les coûts à l échelle locale pour assurer la viabilité des TIC. Le CEPN continue de faire valoir la nécessité d un nouveau cadre de financement des TIC pour les Premières Nations et se fondera sur les résultats de ces recherches pour appuyer sa mission. Le CEPN travaille en partenariat avec K-Net et l Atlantic Canada s First Nation Help Desk, sous la direction de Susan O Donnell, chercheuse à l Université du Nouveau-Brunswick. Tous les documents produits dans le cadre du projet de recherche seront rédigés dans les deux langues officielles et versés sur le site d Innovation Premières Nations à l adresse suivante : projets spéciaux Jeux interscolaires 2012 La cinquième édition des Jeux interscolaires du CEPN s est déroulée du 31 mai au 3 juin 2012, au Collège Édouard-Montpetit de Longueuil. Il y avait, au total, 500 participants et accompagnateurs qui provenaient de onze communautés des Premières Nations du Québec, donc 17 écoles primaires et secondaires. En tout, 40 équipes se sont mesurées dans trois disciplines : le basketball, le volleyball et le hockey cosom. En athlétisme, quelque 325 athlètes étaient inscrits aux courses de 100 mètres, de 800 mètres et de mètres, et au saut en longueur. Le CEPN tient à remercier ses partenaires financiers qui ont aidé à l organisation des Jeux : MELS, Santé Canada et les Industries Lassonde Inc. (Jus OASIS). Rapport annuel

20 formations POSTSECONdaires Formation en bureautique À la demande de ses communautés membres, le CEPN a offert, du 26 au 28 juin et du 10 au 12 juillet 2012, des ateliers de formation en bureautique destinés au personnel de bureau des communautés. Il y a eu une trentaine de participants. Ces ateliers de formation portaient sur les logiciels Word et Excel ainsi que sur la rédaction de comptes rendus. La formation, offerte par le Cégep de Trois- Rivières, s est déroulée à l Institution Kiuna. Les participants pouvaient être hébergés dans les résidences scolaires. AEC en éducation spécialisée et contextes autochtones Dans le cadre du Programme d aide aux étudiants indiens (PAEI) et à la demande du Conseil de la Nation Atikamekw, le CEPN a mis sur pied l AEC en éducation spécialisée et contextes autochtones, en collaboration avec le Cégep de l Abitibi-Témiscamingue. Cette formation intensive de heures a commencé en janvier 2013, à Kiuna. Un total de 18 étudiants provenant des trois communautés atikamekw sont inscrits à cette formation. Programme court de premier cycle en relation d aide Ce programme de quinze unités, offert en collaboration avec le Centre des Premières Nations Nikanite, répond à un intérêt croissant pour ce domaine d études chez les Premières Nations et au besoin des communautés en matière de ressources humaines compétentes. Puisqu il est adapté à la réalité des Premières Nations, ce programme d études permet à la dizaine d étudiants inscrits d acquérir des compétences ou de se spécialiser dans ce domaine. Afin de répondre aux besoins de la clientèle, le programme se donne à distance et comprend quelques semaines de cours en présentiel. 20 Rapport annuel