Correspondance scolaire : un projet de la classe.

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Roger Primeau
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1 Correspondance scolaire : un projet de la classe. Enjeux : Gérer collectivement un projet de classe sur l année. pourquoi apprendre à lire et à écrire, le sens du lire / écrire : projet concret, réelle situation de communication. Objectifs : Cerner un type de texte : la lettre (rôle communicationnel). Produire collectivement ou individuellement un texte ou un morceau de texte (vocabulaire spécifique, retour sur la langue : grammaire, orthographe). Lire les lettres reçues (sens / code). Produire collectivement une synthèse sur la lettre. Dispositif : Projet qui va se dérouler sur l année. Alternance de phases de lecture et de production d écrit. Lecture : 1. approche culturel de ce type de texte : observation, énumération des différents composants reconnus : date, signature 2. travail sur des éléments du texte : global (émission d hypothèses, vérification, validation), combinatoire (sons et syllabes connues à associer ou comme amorces de lecture). Production d écrit : 1. écriture collective des éléments cadres (date, présentation, formule de politesse ) en dictée à l adulte ou à enfant. 2. travail de groupe : émission d hypothèses (sens, contenu) prises en note par un secrétaire scripteur. 3. lecture de toutes les idées, élimination collective des redites, mise en ordre du contenu. 4. graphisme, écriture : par binômes (un scripteur et un nom scripteur : le scripteur écrit au crayon, le non scripteur repasse au stylo ou écrit seul quelques mots avec l aide de son pair). Production collective d une synthèse. Systématisation dans les contrats.

Produire collectivement ou individuellement un texte ou un morceau de texte (vocabulaire spécifique, retour sur la langue : grammaire, orthographe). Lire les lettres reçues (sens / code).

2 Lecture-compréhension Production de textes. - Découverte de l enveloppe Entrée dans la structure du genre : la lettre : - Lecture découverte de la lettre - à travers la présentation- l ordre des infos reçue. -à travers le SENS : répondre à bon escient aux - Structure du genre : la lettre. correspondants. - en respectant le code écrit (écriture et orthographe) pour être lu et compris. Projet : la correspondance. Vie coopérative. Projet commun à la classe, qui se découvre et se construit tous ensemble. Découverte d une autre classe, avec des fonctionnements différents. Echanges divers. Projets des élèves (échanges d infos, défis). Découverte du monde. - Dans la production de la lettre : être capable de relater et d expliquer des informations passées. - Dans le contenu : projets des «défis» : échanges de questions/réponses autour de la Découverte du Monde.!"#$%#& '$$%()*+

-à travers le SENS : répondre à bon escient aux - Structure du genre : la lettre. correspondants. - en respectant le code écrit (écriture et orthographe) pour être lu et compris.

3 Production d écrits : Vie coopérative : - Éléments d une biographie - Extraire les moments importants de la vie de Van Projet issu de l envie des élèves Gogh de divers documents Déroulement du projet établi par les élèves (livres, docs internet ) Projet commun à la classe qui se construit tous ensemble Projet de classe : Vincent Van Gogh - Réaliser une exposition de peintures des élèves et de toiles de Van Gogh, dans l école et pour les correspondants - Visite du Musée Van Gogh (Auvers-sur-Oise) Arts visuels : - Découvrir un courant de peinture : l impressionnisme Peindre à la manière de : Mathématiques : - Expérimenter des techniques lors du travail sur la - Etablir des relations entre les biographie, calcul de l âge démarches et procédés repérés de l artiste lors de divers dans des œuvres et sa propre évènements de sa vie. production Approche des grands - Reconnaître et nommer nombres Lecture Compréhension : - Découverte d un nouveau type de texte : la biographie Plaisisr : Les livres et documents restent à disposition des élèves dans la bibliothèque en accès libre Découverte du monde : Dans le domaine du temps -distinction du passé récent et du passé plus éloigné -utilisation, fabrication d une! " " # $% &

toiles de Van Gogh, dans l école et pour les correspondants - Visite du Musée Van Gogh (Auvers-sur-Oise) Arts visuels : - Découvrir un courant de peinture : l impressionnisme Peindre à la manière de

4 Dispositif. 1/ Réception de la lettre de nos correspondants. A/ Collectif-oral. Emission d hypothèses sur ce qu est cet objet (enveloppe), ce qui a écrit dessus (notre adresse), ce qu on va y trouver à l intérieur (lettre, carte postale, pub ). Apport progressif du vocabulaire. Objectifs : à travers les hypothèses des élèves, voir les différentes fonctions du courrier, apporter le vocabulaire et arriver à préciser le genre : la lettre. B/ Collectif-oral. Dépliage de la lettre : validation des hypothèses précédentes ; émission d hypothèses sur le destinateur. Pour valider, nous devons lire. C/ Collectif-oral. Etude de la structure de la lettre, émission d hypothèses en fonction de ça : date en haut, titre «chers», au-revoir à la fin, signatures/prénoms. D/ Une fois la lecture globale terminée, on l affine pour découvrir les informations détaillées et savoir ce que nous écrive nos correspondants. Lecture seule du texte des lecteurs : Petit-groupe-lecture silencieuse ; découverte avec les non-lecteurs : Petit-groupe-oral. : reconnaître les mots que l on connaît. Hypothèses sur les manques- liens avec les mots vus en classe, les sons, les lettres, les prénoms. On entoure chaque mot reconnu. Les lecteurs viennent nous compléter la lecture et nous livrer les derniers manques. Collectif-oral 2/Systématisation de la structure de la lettre et travail sur le sens du texte. Contrats. 3/ Production de textes : la lettre-réponse.

Objectifs : à travers les hypothèses des élèves, voir les différentes fonctions du courrier, apporter le vocabulaire et arriver à préciser le genre : la lettre. B/ Collectif-oral.

5 A/ Grand-groupe : que va-t-on écrire? Débat. Collectif-oral B/ Travail en petits groupes pour affiner les informations à écrire. Petits groupes-oral. C/ synthèse collective-oral : l enseignant écrit en vrac ce qui est proposé sur une affiche. Travail sur tout ce qui est proposé : - on enlève ce qui est dit plusieurs fois - on change les incohérences ou ce qui ne va pas dans le sens - correction de l orthographe - remise en ordre des phrases (il en faut 1 par binôme, soit 10). D/ Division du groupe-classe en binômes : chaque groupe de 2 a une phrase à réécrire sur une grande bande. Scripteur écrit au crayon, nonscripteur repasse au feutre. Binôme-écrit. E/ Synthèse collective des phrase (des bandes) : remise en ordre sur l affiche qui sera la lettre à envoyer. Collectif oral. 4/ Envoi de la lettre. On pourra poser le problème de connaître l adresse, à qui adresser la lettre

Travail sur tout ce qui est proposé : - on enlève ce qui est dit plusieurs fois - on change les incohérences ou ce qui ne va pas dans le sens - correction de l orthographe - remise en ordre des

6 Projet lire-écrire Une situation d écriture : la correspondance écrite Un type de texte : la lettre. PROJET DE CLASSE : Une correspondance scolaire. Projet mené depuis l année dernière avec une classe de cycle 2 de Poigny (Seine et Marne). '()* "!!, *! "! "!! -./ +, -+! -.!!$!!! / 0" "! 1!2$!!"!! "!! & "! 0! $! * $!!$! 3 "! 2+ )()* "! " -"!/"#-!! "! ".0 0!!! "! 2+ "#! &45'(4,)45(')%46,)*!!* -0 * 1// 234'* "!! 7 "8 0 " # * $ # $ # $!2+

Projet mené depuis l année dernière avec une classe de cycle 2 de Poigny (Seine et Marne). '()* "!!, *! "! "!! -.

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