Le parcours de validation et de valorisation est aussi une quête de reconnaissance sociale

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1 Le parcours de validation et de valorisation est aussi une quête de reconnaissance sociale Béatrice Van Haeperen, IWEPS 1 Colloque «valider et valoriser ses compétences: un accélérateur de parcours professionnel

2 Plan de l exposé 1. Emergence de la VAE 2. Les acteurs du champ de la VAE et leurs enjeux : quelques balises théoriques 3. L impact de la VAE sur les parcours professionnels : résultats d études empiriques 2

3 1. Emergence de la VAE Contexte (1) Tournant des années 2000 Nouvel objectif stratégique pour l UE (CE de Lisbonne, 2000) Devenir l économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde, capable d une croissance économique durable accompagnée d une amélioration quantitative et qualitative de l emploi et d une plus grande cohésion sociale Nouveau référentiel d action publique: référentiel libéral social Passage de l Etat social-démocrate à l Etat social actif 3

4 1. Emergence de la VAE Contexte (2) Implications de l économie de la connaissance La connaissance devient un moyen stratégique au service du développement économique et social Il faut investir en capital humain pour développer les compétences des travailleurs Il faut adapter les systèmes européens de formation et d éducation notamment développer la formation tout au long de la vie 4

5 1. Emergence de la VAE Contexte (3) L Etat social actif : de nouvelles modalités de l action publique Activation des comportements Logique préventive vs logique réparatrice Importance des investissements en capital humain Rendre les personnes moins vulnérables Sur-mesure = répondre le mieux aux besoins Accompagnement personnalisé et individualisé si nécessaire Poids de la responsabilité individuelle L individu devient gestionnaire de son employabilité et de sa trajectoire professionnelle 5

6 1. Emergence de la VAE Contexte (4) Ce contexte a favorisé (C. Maroy) Un assouplissement des structures et des offres éducatives Diversification Des parcours formatifs Des mécanismes de reconnaissance des acquis Des lieux et des temporalités d apprentissage Un changement de conception des relations entre individus et institutions du savoir (Ph. Carré) Passage d une société de formés à une société d apprenants Individu = sujet social apprenant, gestionnaire de ses compétences, responsable de ses apprentissages 6

7 1. Emergence de la VAE Contexte (5) Définition de l apprenance(ph. Carré, 2002) «Ensemble durable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l acte d apprendre dans toutes les situations: formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite» affectives: attitude face à l apprentissage cognitives: prise de conscience de l importance de l apprentissage conatives: engagement de l être dans l action (projet, initiative, engagement ) 7

8 1. Emergence de la VAE Premiers pas de la validation des compétences et de de la valorisation des acquis de l expérience en Belgique francophone Automne 2003: les Parlements de la Belgique francophone (RW, RB, CF) adoptent des décrets confirmant un Accord de coopération en vue d instituer un dispositif de validation des compétences Développer l employabilité et la mobilité professionnelle des travailleurs occupés ou non Mars 2004: le décret d harmonisation de l enseignement supérieur donne un fondement légal au dispositif de valorisation des acquis de l expérience «processus d évaluation et de reconnaissance de savoirs et de compétences d un candidat dans le contexte d une admission aux études» 8

9 2. Les acteurs du champ de la VAE et leurs enjeux 1. Les acteurs du champ de la validation /valorisation des compétences 2. Enjeux du candidat 3. Enjeux des entreprises 4. La validation/valorisation des compétences : un système qui fonctionne sur la reconnaissance 9

10 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.1 Les acteurs Adultes candidats VAE Entreprise Organismes de formation Enseignement de promotion sociale Forem IFAPME Bruxelles-formation Espace formation PME Bruxelles Universités Hautes écoles 10

11 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.2 Les organismes de formation Consortium de Validation des compétences (2003) Acteurs publics de la formation professionnelle Enseignement de promotion sociale FOREM IFAPME Bruxelles-formation SFPME La Valorisation des acquis de l expérience (2004) Universités et CIUF (Conseil universitaire de la communauté française) Hautes écoles et le CGHE (Conseil général des Hautes écoles) 11

12 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.3 Les candidats VAE validation (1) Étude du Céreq (Kogut-Kubiac et al., 2006) «L accès à la validation participe d une conduite sociale dont l enjeu principal est la reconnaissance, institutionnelle et intersubjective, d une identité sociale et professionnelle» Quatre logiques d accès Promotion rendre possible ou légitimer une évolution professionnelle Insertion valider des expériences professionnelles vécues dans la précarité en vue d une stabilisation dans l emploi Protection obtenir une certification reconnue sur le marché du travail Reconversion tendre vers la réalisation d un nouveau projet professionnel Une cinquième logique est observée dans d autres enquêtes Valorisation «faire le bilan des compétences acquises» et améliorer son parcours (Pouchard et al (2011) 12

13 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.3 Les candidats VAE validation (2) La reconnaissance est en tête de la hiérarchie des motivations Par exemple, étude auprès de 200 personnes poursuivant un parcours VAE en Nord-Pas-de Calais Reconnaissance du niveau de compétence : 57% Avantage salarial : 17% Promotion au sein de l entreprise : 10% Changer d employeur : 6% Changer de métier : 5% 13

14 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.3 Les candidats VAE formation/valorisation Source: Ph. Carré,

15 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.3 Les candidats VAE formation/valorisation (1) Motifs les plus évoqués dans des études empiriques sur les motivations des adultes en reprise d études supérieures Épistémiques Plaisir d apprendre : «mieux comprendre l information socioéconomique, la vie politique» Identitaires Reconnaissance de l environnement, valorisation de son image : «se mettre en conformité avec sa situation professionnelle», «se professionnaliser» Vocationnels Le diplôme est un sésame qui donne les compétences et/ou la reconnaissance symbolique nécessaire pour mener à bien un projet professionnel Anticipation des opportunités futures, gestion de carrière Opératoires professionnels Acquérir de nouvelles compétences spécifiques nécessaires à l activité professionnelle: «Outiller son activité professionnelle» 15

16 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.3 Les candidats VAE formation/valorisation (2) Entrée en formation résulte d une combinaison de motifs Motif identitaire est corrélé avec tous les autres : reprendre une formation universitaire présente toujours un lien +/- important avec la représentation/l estime de soi Lien études universitaires emploi repose sur démarche de LT La VAE : un dispositif facilitateur Un catalyseur qui permet de franchir le pas 16

17 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.4 Enjeux de la VAE pour les entreprises Etude de M.C. Bureau et C. Tuchszirer (2010) La validation des acquis de l expérience est-elle un moyen de reconnaissance du travail? Résultats de 15 monographies sur des opérations collectives de VAE dans des entreprises françaises Quatre enjeux principaux Valorisation de métiers et de secteurs peu considérés (1/2 cas) Professionnalisation en vue amélioration qualité des services Certification = valorisation sociale des services Prévention de restructuration VAE = opportunité pour accroître possibilités de reconversion des salariés Création d espaces de mobilité professionnelle au-delà de l entreprise VAE = choix le plus conforme à objectif de validation de parcours Régulation et devenir de secteurs éclatés en petites structures ne disposant pas d outils propres de gestion du personnel VAE = moyen d œuvrer pour l avenir du secteur : devenir attractif VAE = outil de gestion du personnel en l absence d outil propre 17

18 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.5 La VAE : Un système qui fonctionne sur la reconnaissance Adultes candidats VAE Reconnaissance des compétences «métier» Reconnaissance de l expérience Entreprises Reconnaissance des formations Organismes de formation 18

19 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.5 La VAE : Un système qui fonctionne sur la reconnaissance Entre candidats et organismes de formation/validation Le candidat doit convaincre le jury qu il remplit les exigences de la validation/valorisation des compétences Cela suppose Capacité de retour réflexif sur son expérience Capacité de mise en mots de son expérience (dossier) Information complète sur les capacités attendues Un accompagnement du candidat apparaît souvent nécessaire à cette étape 19

20 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.5 Un système qui fonctionne sur la reconnaissance Entre entreprises et organismes de formation/validation Convaincre les entreprises de l utilité de la VAE Renforcer l institutionnalisation des valeurs d usage des titres développement de conventions avec des partenaires publics et sectoriels Articuler davantage les formations avec les besoins des entreprises Inviter les entreprises à préparer des référentiels d activité, à mettre en relation avec les référentiels des titres de compétences Difficulté : quel est le niveau pertinent de décomposition des tâches et des compétences? 20

21 2. Les acteurs du champ de la validation/valorisation des compétences et leurs enjeux 2.5 La VAE : Un système qui fonctionne sur la reconnaissance Entre entreprises et candidats Reconnaissance par le travailleur Retour réflexif sur les savoirs expérientiels permet de percevoir les potentialités du métier Effet renforcé lorsque la VAE s accompagne de formation ancrée dans les pratiques de travail des salariés Appréciation par les pairs La présence de professionnels dans le jury implique un jugement par les pairs, capables d apprécier la qualité du travail réalisé par les candidats La préparation à la VAE permet de consolider une identité professionnelle Evaluation par la hiérarchie Crainte de l échec et surtout de son interprétation par la hiérarchie: échec total ou partiel risque de s avérer déstabilisant Rémunération Non prise en considération de la valeur marchande du titre obtenu apparaît comme une règle dans les opérations collectives de VAE. Les employeurs peuvent utiliser VAE pour faciliter à terme la promotion interne. 21

22 3. Impacts de la VAE sur les parcours professionnels Résultats d études empiriques Impacts d une validation Impacts d une formation supérieure (via valorisation) 22

23 3. Impacts de la VAE sur les parcours professionnels Résultats d études empiriques 3.1 Impacts d une validation Principaux résultats d une validation des compétences 1. Le processus Reconnaissance des potentialités des salariés Proposer une démarche de validation (+ formation éventuelle) = marque de confiance dans les potentialités des salariés = stimulant La validation = moteur favorisant l inscription dans un itinéraire formatif Valorisation du métier exercé Les contours du métier se dessinent grâce à la démarche de mise en mots. «Avant, je faisais le ménage et c était bon. Maintenant, je prends toujours un peu de temps avec la personne» 2. Et après Amélioration de la confiance en soi Se manifeste par le souhait d évolution professionnelle exprimé la les salariés Reconnaissance de l expérience perçue «on sait faire quelque chose mais on n est pas reconnu alors que maintenant on y met un certain statut» Amélioration du sentiment d efficacité professionnelle «gain d autonomie» Satisfaction personnelle «satisfaction de se prouver à soi-même qu en fait on peut faire autre chose» 23

24 3. Impacts de la VAE sur les parcours professionnels Résultats d études empiriques 3.2 Impacts d une formation supérieure (via valorisation) Principaux résultats de la reprises d études supérieures La reprise d études engendre une plus grande estime de soi, confiance en soi, reconnue dans La sphère professionnelle Plus d autonomie et de responsabilité Mobilité professionnelle La sphère personnelle Accès à des responsabilités dans le domaine extra-professionnel Accès à une autre formation (public en VAE ) La reprise d études favorise une plus grande employabilité Forte diminution de la part des inactifs (à l entrée) au profit des personnes en emploi (à la sortie) 24