La prévention du décrochage scolaire d élèves du primaire présentant des facteurs de risque familiaux

Transcription

1 Joëlle Duval, M.A. Doctorante en psychopédagogie La prévention du décrochage scolaire d élèves du primaire présentant des facteurs de risque familiaux 3 e rencontre scientifique de la Chaire VISAJ 12 avril 2013 UQAC Catherine Dumoulin, Ph. D. Directrice de recherche Michel Perron, Ph. D. Codirecteur de recherche

2 Le plan de la présentation Présentation du projet de maitrise portant sur La prévention du décrochage scolaire d élèves du primaire présentant des facteurs de risque familiaux Résumé du problème de recherche Objectifs de la recherche Résultats de la recherche Brève présentation du projet : Soutenir le changement des pratiques de collaboration école-famille par un soutien réflexif des praticiens

3 Le premier projet de recherche La prévention du décrochage scolaire d élèves du primaire présentant des facteurs de risque familiaux

4 Résumé du problème de recherche Le décrochage scolaire (DS) s amorce dès le primaire (Alexander et al., 2001; Potvin & Lapointe, 2010) La famille est un facteur de risque associé au DS (Asdih, 2003; Born et al., 2006; Potvin et Lapointe, 2010) La collaboration école-famille (EF) est à privilégier pour prévenir le DS (Deslandes, 2004; Henderson & Mapp, 2002; Larivée, 2008) L initiative des interventions de collaboration EF revient aux enseignants (Hoover-Dempsey & Sandler, 1997; Potvin et al., 2007) La mise en application de la collaboration EF est très peu précisée (Crinon et Doré, 1994; Singh et al., 1995; Terrisse et al., 2008)

5 Les objectifs de recherche 1. Répertorier des interventions de collaboration EF menées par des enseignants du primaire qui tiennent compte des facteurs familiaux 1. Décrire les conditions de mise en application de ces interventions

6 La démarche méthodologique Méthode qualitative Participants : 10 enseignantes du primaire Outils de collecte de données : Questionnaire comportant 10 questions ouvertes et 2 questions fermées Entrevues semi-dirigées

7 Les principaux motifs justifiant les interventions de collaboration EF

8 Les principales conditions de mise en application des interventions de collaboration EF

9 La fréquence des interventions de collaboration EF menées par les participantes en fonction des facteurs de risque familiaux Manque d'organisation familiale Climat familial difficile Milieu socioéconomique défavorisé Style parental autoritaire Fréquemment/occasionnellement Rarement/jamais Style parental permissif Manque de soutien scolaire

10 La fréquence des interventions de collaboration EF menées par les participantes en fonction des facteurs de protection familiaux Soutien émotif parental en période de stress Relation de qualité avec un adulte significatif Cohésion parentale Style parental démocratique Climat familial positif Fréquemment/occasionnellement Rarement/jamais Sentiment de compétence parentale Transmission de certaines valeurs Soutien scolaire

11 En résumé Uniquement 2 des 14 facteurs familiaux voient des interventions menées fréquemment ou occasionnellement, soit plus d une fois par année : le manque d organisation familiale le soutien scolaire les 12 autres facteurs font rarement l objet d interventions, soit une fois par année ou par deux ans

12 Les recommandations découlant de l interprétation des résultats 1. Poursuivre la recherche et offrir de la formation sur la collaboration EF, la prévention du décrochage scolaire et le rôle de mentor en matière de collaboration EF 2. Mobiliser la communauté afin que les interventions menées à l école en matière de collaboration EF et de prévention du décrochage scolaire soient optimisées

13 Le deuxième projet de recherche Soutenir le changement des pratiques de collaboration école-famille par un soutien réflexif des praticiens

14 Problématique : Projet PÉFEC CS des Rives-du-Saguenay (CSRS) souhaitait une amélioration des pratiques de collaboration écolefamille Observation des limites des pratiques dites «traditionnelles» (Arcand et al. 2008) Importance de l engagement parental (Weiss, Caspe, & Lopez, 2006; Blaya, 2010) Développement d un véritable partenariat écolefamille (MELS, 2009)

15 Projet PÉFEC Démarche méthodologique : Recherche collaborative en 2 temps : (cohorte 1) (cohorte 2) But : l amélioration et le développement de nouvelles pratiques de collaboration écolefamille chez les enseignants du primaire

16 Projet PÉFEC Équipe de recherche et d intervention : 2 professeures chercheures 2 professionnels de recherche du CRÉPAS 1 agente de développement en milieu défavorisé du MELS 5 conseillères pédagogiques de la CSRS 1 coordonnatrice à l enseignement du secteur jeunes de la CSRS Comité de travail de chacune des 8 écoles direction, enseignantes, secrétaire d école parents, représentant de la communauté

17 Projet PÉFEC Collecte des données : 4 journées de formation par année Accompagnement des écoles Inventaire des pratiques, plan d action Questionnaires aux parents Entrevues individuelles Entrevues de groupe

18 Projet PÉFEC Quelques résultats : Attention particulière aux messages écrits Importance accordée à l accueil des parents Répertoire des activités de collaboration écolefamille-communauté menées à la CSRS