Harcèlement entre pairs à l'école.

Refuser l'oppression conformiste : prévenir le harcèlement à l'école : Éric DEBARBIEUX professeur de sciences de l'éducation université Paris Est Créteil; observatoire international de la violence a été 18 ans instituteur, a travaillé au ministère ( site agir contre le harcèlement à l'école.gouv.fr) Annecy le 18 novembre 2015 + rapport d Éric DEBARDIEUX éduscol http://cache.media.education.gouv.fr/file/2011/64/5/refuser-l-oppression-quotidienne-la-prevention-du-harcelement-alecole_174645.pdf C'est une question essentielle - question de valeurs / sens de l'éducation Quel sens donner au métier d'enseignant? --> humanisme, égalité, fraternité, liberté... Harcèlement entre pairs à l'école. Il y a quatre ans on n en parlait pas. À ce jour on en parle beaucoup et cela devient obscur, à la moindre chose, on parle de harcèlement. Harcèlement = pression d'un groupe sur un individu ou un sous-groupe qui doit être ramené à la norme. Il est donc important de refuser l'oppression conformiste. 1/ Halte au school bashing! (dénigrement scolaire), tout ce qui se passe en France c'est la faute de l'école. Les enseignants entendent qu'ils sont mauvais en permanence. Alors que le climat scolaire est très positif. Les enfants sont bien à l'école. (résultats enquête plus de 91% des élèves disent être biens à l'école.) Il faut cependant s occuper des 10% qui ne vont pas bien. Mais dire que tout le monde va mal banalise la violence. 2/ Quoi? Harcelé, frappé, racket, moqueries... rappeler les droits : Déclaration universelle des droits de l'homme --> Article premier Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité. 3/ Micro- violences répétées à l'école Selon pays regard différent : Norvège : abus de pouvoir agressif et systématique à long terme PISA : Pour la France, sentiment d'appartenance à l'école faible, pas de sentiment de communauté Québec : "intimidation" répétition d'agressions mineures France : harcèlement? Une loi du plus fort exercée par l'oppression continue. "T'es plus mon copain..." ; Pas d'invitations aux anniversaires ; coups; bousculades ; violences ; appropriation ; racket ; à la mode vol de stylos 4 couleurs (je suis un vrai mec j'ai volé 10 stylos!) avec bousculades, agressions... Être vigilant quand il y a répétition ; quand c'est toujours le même enfant qui est victime Être vigilant par rapport à la cyber violence au cyber harcèlement car ça va très vite. 4/ Chiffres Primaire CE2 à CM2 collège lycée modéré 7,00% 4,00% 2,10% sévère 5,00% 6,00% 1,30% total 12,00% 10,00% 3,40% Marielle KOLB, maître E, PEMF novembre 2015-- 1 --

Au lycée les jeunes s'intéressent plus à leurs amours ; ils sont moins dans le harcèlement. Mais c'est une période où le harcèlement est difficile. 5/ Conséquences - scolaires : décrochage et échec. Les plus fragiles dont les enfants précoces, une couleur de peau différente, un handicap, des élèves de tout type. Le harcèlement c'est le refus de la différence. Le débat qui éloigne la réflexion et la vigilance on ferait mieux de s'occuper de la transmission des connaissances -. Les enseignants ne veulent pas en parler. - en terme de santé mentale : psychosomatisation, baisse des résultats scolaires. Un enfant qui a été harcelé devient un adulte avec des difficultés de santé. Le discours qui empêche d'évoluer ces faits sont graves mais ils ont toujours existé.- - en terme de sécurité publique : Il existe un fort lien entre harcèlement et problème de sécurité. Les harceleurs ne sont pas stables dans leur vie d'adulte. (cas extrême : les destructeurs voire tireurs dans les écoles ont été des enfants harcelés ; ils ont quelque chose à dire en ce lieu ; ils se vengent là où ils ont souffert). Donc il faut aider les harceleurs. La presse montre les cas les plus émotionnellement touchants. Quand la presse parle de harcèlement, un rapide raccourci est fait pour dire que rien n'est fait et que le harcèlement aboutit au suicide. Attention nous ne sommes pas dans ce schéma. Les prises en charge sont réelles avant le dit suicide. On parle de signaux faibles (psychosomatique, baisse des résultats scolaires, dépression par perte d'estime de soi.). Les signaux faibles se remarquent en famille, en classe le plus souvent. Être très vigilant par rapport à la cyber violence qui se passe à la maison, dans la chambre. Celle-ci est rapide Sur trois ans, l'observatoire international de la violence n'a répertorié que quatre de suicide en France lié au harcèlement. 6/ Causes du harcèlement facteurs personnels, tempérament. facteurs familiaux : La famille fait ce qu'elle peut mais ce n'est pas toujours facile. Les familles les plus à risque sont celles qui fonctionne sur un style autoritariste avec des châtiments corporels. Et celles qui ne proposent qu'un cadre fluctuant ; les enfants cherchent les limites et testent le cadre en permanence. facteurs de risque socio-économiques : pas de réels liens même si la pauvreté et l'exclusion sociale semblent augmenter le risque facteurs de risque associé à l'influence des pairs facteurs de risque associés à l'école :liés à la régulation posée par les équipes d'adulte d'une part liée à la qualité des équipes et d'autre part liée à la question de la justice scolaire 7/ Aspects juridiques La loi :... considéré comme un délit code pénal article 22-33-2-2 de 2013/2014 et article 223-6 Éducation nationale : le référentiel de compétences du professeur des écoles 1er juillet 2013 compétence 6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques....contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires,... Quand les parents veulent porter plainte, on ne peut pas les en empêcher mais ne pas oublier de mettre en place des actions. (ex de plaintes : une dent cassée au cours d'une bousculade dans la cour --> la famille porte plainte ; Marielle KOLB, maître E, PEMF novembre 2015-- 2 --

des parents en instance de divorce qui s'unissent autour de la plainte de la défense de l'enfant; l'enfant a intérêt à être harcelé car ses parents s'unissent autour de cela. Dans ces deux cas on est plus dans le harcèlement mais dans quelque chose de complexe sur le plan psychologique.) DES OUTILS : --> Site "agir contre le harcèlement à l'école.gouv.fr" s'y référer il y a des outils en ligne très intéressants. --> Quel dialogue avec son enfant? Il faut questionner de manière détournée. Est-ce que tu as des amis qui sont harcelés? Y-a-t-il du harcèlement dans ton école? En parler c'est apporter beaucoup de réconfort. --> page facebook "agir contre le harcèlement à l'école" -->prix "mobilisons-nous contre le harcèlement à l'école" 8/ Prendre en charge C'est l'école qui doit agir au service de l'enfant. Demander aux parents des faits précis et mettre en place des actions, essayer (on ne sait pas toujours quoi, on tâtonne). Il y a un référent académique, un numéro vert académique STOP Harcèlement Il y a un médiateur éducation nationale. Il y a des écoutants le numéro 3020 ÉDUSCOL : protocole de traitement des situations de harcèlement dans les écoles et les établissements publics locaux d'enseignement juillet 2013. 9/ Que faire? Programmes efficaces (Farrigton et Ttofi- 2009) co-éducation avec implication des parents, sensibiliser par conférences, débats une formation et des actions en direction des personnels qui soit à la fois sur du long terme et fréquentes réflexion sur la justice scolaire avec des règles d établissement et de classes claires concernant le harcèlement. Sentiment de justice. Implication des élèves eux-mêmes des prises en charge individuelles adaptées avec des professionnels qui peuvent être hors éducation nationale une attention particulière portée à la surveillance de la cour de récréation. Le lieu le plus dangereux pour un enfant c'est celui où il n'y a pas d'adulte. --> SITE climat scolaire avec guide justice réparatrice pschitt://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/comprendre.html https://www.reseaucanope.fr/climatscolaire/fileadmin/user_upload/outilspdf/guide_climat_scolaire_premier_de GRE_269696.pdf 10/ Stratégies d'équipe site gouv.fr besoin de sensibilisation, il faut en parler. Mettre en place une stratégie collective de bienveillance vis à vis des élèves mais aussi vis à vis des personnels. Quand les personnels sont pris dans leurs conflits à eux ; sont repliés dans leurs classes il n'y a pas de prise en charge de la cour, des couloirs, des entrées et des sorties. Il y a dangers pour les élèves. (De nombreux enseignants sont harcelés par leurs collègues : chiffres qui augmentent.) Marielle KOLB, maître E, PEMF novembre 2015-- 3 --

On ne peut pas résoudre seul un problème de harcèlement ; c'est un problème collectif. 11/ Co-éducation site gouv.fr Se questionner sur l'environnement de l'enfant, sa famille, son quartier. Il faut prendre des mesures et faire le point régulièrement (15 jours). 12/ Les élèves acteurs de la prévention Accompagner les élèves, les motiver pas des actions concrètes. 13/ Qualité de vie Quand un adulte est accueilli dans une école il est rarement harcelé par la suite ni ses élèves. 14/ Justice scolaire Avoir une sanction réellement éducative. Comment tu répares et comment en réparant tu te répares. Cf site climat scolaire --> prévoir dans le règlement la punition Rappels depuis 21/01/1895 lignes interdites isoler le perturbateur est autorisé mais en notre compagnie Donc pas vraiment de recettes mais des outils. Livre de Michele Eliott présente la prévention dès la maternelle LIVRE : Prévenir le (cyber)harcèlement en milieu scolaire Michele ElliottTraduction et adaptation française par : Catherine Blaya Collection : Comprendre Éditeur : De Boeck Supérieur Un guide indispensable qui propose réflexions, outils et stratégies pour prévenir le harcèlement et la maltraitance entre élèves à l'école ainsi que le cyberharcèlement entre jeunes. Des conseils pratiques pour aider les victimes et les agresseurs. Et pour conclure " N'oubliez jamais comment bat le cœur d'un enfant qui a peur " Janus KORCZAK Marielle KOLB, maître E, PEMF novembre 2015-- 4 --

ARTICLE INTERNET Le harcèlement, une violence invisible aux conséquences importantes Le harcèlement est une des formes de violence les plus courantes dans le monde scolaire. On parle de harcèlement lorsque des actes tels que menaces, bousculades, surnoms ridicules, jet de projectiles ou moqueries reviennent de manière incessante envers un élève qui n est pas en mesure de se défendre car il est isolé, plus petit ou plus faible physiquement. Dans son récent ouvrage sur le sujet, Françoise Alsaker (2012) relève et développe différents aspects clés du harcèlement : les actes visent à humilier et à dégrader l autre ; le harcèlement se vit dans la loi du silence ; la victime est souvent isolée ; elle ressent de l impuissance et du désespoir ; le harcèlement est vécu comme amusant par les auteurs. Le harcèlement reste encore souvent invisible aux acteurs de l école mais ses conséquences sont bien réelles pour les victimes : peur d aller à l école, absentéisme scolaire, troubles physiques (maux de tête ou de ventre), symptômes dépressifs pouvant parfois mener jusqu au suicide. Les différentes études menées en Suisse concluent qu environ 6% d élèves sont victimes de harcèlement à l école. Les programmes de lutte contre le harcèlement à l école sont efficaces La revue systématique et la méta-analyse de Farrigton et Ttofi (2009) démontre l efficacité des programmes de lutte contre le harcèlement à l école. Les programmes les plus intensifs se sont révélés les plus efficaces. Parmi les éléments favorisant le succès des programmes, on peut citer les rencontres avec les parents, les méthodes visant la mise en place et l application de règles et normes de vie à l école ainsi que la surveillance des préaux. En revanche le travail de médiation par les pairs s est révélé contre productif pour ce type de violence. En effet, le harcèlement n est pas un conflit et les protagonistes ne sont pas sur un pied d égalité. En outre, le harcèlement n ayant pas d objet précis, il n y a pas de négociation possible entre les parties. Dans son rapport, Éric Debarbieux (2011) relève quatre caractéristiques communes des programmes efficaces : 1. La démarche inclut l ensemble de l école et est conçue comme un travail d équipe. L engagement des uns et des autres va nettement au-delà du quotidien à l école. 2. La démarche permet de consolider les règles dans le quotidien de l école. 3. Un groupe de pilotage assure l encadrement et le suivi. L application du programme fait l objet d un contrôle de qualité continu. 4. Les mesures sont menées sur une longue durée et avec une forte intensité. Il fait en outre différentes propositions pour lutter contre le harcèlement entre élèves à l école, regroupées en 4 chapitres : 1. Connaître et reconnaître le harcèlement entre pairs, informer et sensibiliser, recenser et développer les outils et programmes de prévention. 2. Miser sur la formation initiale et continue des enseignants, former des personnes «relais» dans les écoles. 3. Mobilisations collectives, intégrer et coordonner les prestations d aide, fournir un plan d intervention individualisé, impliquer les élèves et les parents. 4. Répression, donner une réponse sur le modèle de la justice restaurative, établir et communiquer des règles claires. Marielle KOLB, maître E, PEMF novembre 2015-- 5 --