Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Cycle III Nom : Prénom : Date de naissance :
Sommaire Note explicative 5 CYCLE III PAGES Littérature 7 Observation réfléchie de la langue française 8 Langues étrangères ou régionales 9 Histoire 10 Géographie 11 Mathématiques 12 Sciences expérimentales et technologie 14 Brevet Informatique et Internet 14 Education artistique 15 Education phyque et sportive 16 Education civique 16 Liaison école-famille 17 2
A propos de l évaluation Pourquoi remplacer le traditionnel carnet de notes par un livret scolaire plus épais, plus long et qui semble plus difficile à lire? Pourquoi supprimer ce qui fonctionnait bien et que tout le monde comprenait? Justement, ce qui est facile à lire n est pas forcément facile à comprendre. Avoir 8 sur 10 en lecture peut vouloir dire que l enfant a su donner 8 réponses correctes dans un questionnaire, ou bien qu il a lu à haute voix sans trop se tromper ou encore qu il a réus à trouver une bonne partie des renseignements dans une recherche. Avoir 3 sur 10 en géométrie peut vouloir dire qu il ne sait pas se servir de son équerre ou de son compas, ou bien qu il n a pas appris sa leçon. Dans une même classe et avec le même maître, on peut penser qu un enfant qui a 8 sur 10 en production écrite a mieux travaillé qu un autre qui a 5 sur 10. Peut on dire la même chose avec un élève de la classe d à côté, avec un élève d une autre école? Que dire d un enfant qui a 9 sur 10 en lecture au cours préparatoire ( qui sait donc lire) et qui se retrouve à 4 sur 10 deux ans plus tard? La notation n a rien de scientifique, elle ne renseigne pas sur ce que sait faire un enfant mais sur les difficultés qu il peut rencontrer. Le livret scolaire est certes plus compliqué parce qu il essaie de repérer dans les différentes disciplines et en fonction des Instructions Officielles tout ce qu il faut savoir et savoir faire. Il est plus compliqué parce qu il est plus complet et plus précis qu un carnet de notes. Il est plus compliqué parce qu il renseigne également sur le niveau de réuste dans chacune des compétences en français et mathématiques et indique c est le minimum qui est atteint (compétence de base) ou c est le niveau plus difficile (compétence approfondie). Pour peu qu on prenne le temps de le regarder de près, on s aperçoit donc qu il renseigne bien sur les capacités, les réustes et les difficultés des enfants, tout au long de leur scolarité primaire. De plus, un ensemble d exercices complète ce livret. Il précise les conditions et les critères d évaluation pour chaque tuation. C est un document indispensable à la bonne utilisation du livret de compétences. Nous espérons que cet outil sera bien compris des et bien utilisé par les enseignants dans les passages de classes et lors de l entrée au collège. C est dans cet esprit en tout cas qu il a été conçu. Que tous les enseignants ayant contribué à l élaboration de ces documents soient remerciés pour leur investissement. 3 Michel VOLCKCRICK Inspecteur de l Education Nationale Circonscription de Douai Waziers
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Note explicative Le livret scolaire élaboré en cohérence avec le document produit par le Ministère de l Education Nationale définit des compétences à acquérir par les élèves au cours de chaque cycle. Il constitue un instrument pédagogique et de liaison entre les maîtres d une part, l école et la famille d autre part. Comment le renseigner? Le programme de travail arrêté pour chaque période par le maître détermine les compétences qui feront l objet des apprentissages. Par conséquent aucune indication n est portée en face d une compétence, c est que cette dernière n a pas fait l objet d un travail particulier durant la période condérée. Le degré d acquition de la compétence est indiquée à l aide du codage suivant : Compétence non évaluée Compétence non acquise Compétence de base réuse avec aide Compétence de base acquise + Compétence approfondie acquise 1 * 1 La compétence approfondie n est évaluée que dans les domaines du français et des mathématiques. Quand le renseigner? Le livret, afin de jouer pleinement son rôle de suivi des apprentissages, a été conçu pour être renseigné trois fois dans l année en liaison avec l organisation de l année scolaire. Il est communiqué aux à chacune de ces périodes. Bilan de fin de cycle : Le document de synthèse indique les bilans annuels et les orientations de l enfant. Il constitue une synthèse des acquitions de l élève et des observations des maîtres du cycle. Ces observations doivent permettre aux de tuer l évolution globale des résultats de l enfant au cours du cycle condéré. Elles sont une base de dialogue avec les familles. Le bilan de fin de cycle mentionne également les décions d entrée dans le cycle suivant, les propotions de réduction ou d allongement de la durée de présence de l élève dans le cycle. Remarque : En cas de changement d école, il est particulièrement important de donner tous les renseignements utiles pour que le maître de la classe d accueil puisse connaître les acquis de l élève. 5
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CYCLE III 1 ère année 2 ème année 3 ème année LANGUE FRANCAISE EDUCATION LITTERAIRE ET HUMAINE Raconter un événement, une histoire Donner son avis sur un texte et se justifier Dire de mémoire un texte de façon expresve Trouver un document dans une B.C.D. Utiliser les indices externes d'un ouvrage Comprendre un texte court Comprendre un texte long Lire de façon expresve un texte préparé Lire un livre par mois Ecrire un récit en respectant ses contraintes Rédiger un petit texte poétique LITTERATURE PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES Distinguer les différents types d écrits Donner des renseignements ponctuels sur un texte (réponses explicites) Comprendre un texte dans ses finesses (réponses implicites) 7
1 ère année 2 ème année 3 ème année OBSERVATION REFLECHIE DE LA LANGUE FRANCAISE (Grammaire Vocabulaire Orthographe Conjugaison) Expliquer l organisation d un texte PARLER LIRE Comprendre le rôle des mots de remplacement, des mots de liaison Identifier et comprendre le choix du temps utilisé Rechercher une information dans un répertoire Corriger son texte Améliorer son texte Maîtriser la concordance des temps ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES Effectuer les transformations (négative, interrogative, pasve) Maîtriser les règles d accord dans le groupe nominal (relations sujet/verbe, sujet/verbe/attribut) Identifier et écrire différents types de phrases Identifier et utiliser les gnes de ponctuation Identifier les différents constituants d une phrase Reconnaître les classes de mots (déterminants, prépotions, conjonctions,..) Distinguer les principaux homophones grammaticaux (et/est ; ces/ses ) Orthographier les mots d usage courant (échelle de fréquence) Trouver le sens d un mot dans le dictionnaire Pour les modes et les temps usuels : Maîtriser la conjugaison des auxiliaires Maîtriser la conjugaison des verbes du premier groupe (chanter, verbes en cer, ger) Maîtriser la conjugaison des verbes du deuxième groupe Maîtriser la conjugaison des verbes (faire, pouvoir, aller, venir, voir, prendre) 8
1 ère année 2 ème année 3 ème année Comprendre une autre langue Dialoguer Raconter Reconnaître des fragments de texte Ecrire un texte court (exemple : carte postale) Répondre à un questionnaire mple LANGUES ETRANGERES OU REGIONALES PARLER / AGIR LIRE ECRIRE 1 ère année 2 ème année 3 ème année Participer à un débat Gérer un débat Respecter un règlement intérieur (classe, école, cycle) Rédiger un règlement, un compte rendu d enquête VIE COLLECTIVE PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES Refuser tout recours à la violence Donner des exemples relatifs aux droits de l homme, de l enfant Respecter ses camarades et accepter les différences Dégager les principaux éléments de la vie démocratique Prendre conscience de sa responsabilité à l égard de l environnement 9
1 ère année 2 ème année 3 ème année Utiliser un vocabulaire spécifique Utiliser et comparer des sources historiques Comprendre un document oral avec l aide du maître Comprendre un ouvrage documentaire Trouver des informations historiques mples dans un document Rédiger un court résumé Rédiger une légende HISTOIRE PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES Distinguer et tuer chronologiquement les grandes périodes de l histoire Reconnaître des repères (dates, personnages, événements majeurs) Consulter une encyclopédie Classer des documents 10
1 ère année 2 ème année 3 ème année Utiliser un vocabulaire spécifique Utiliser et comparer un document géographique Décrire un paysage Comprendre un ouvrage documentaire Trouver des informations dans un document Lire un document complexe (tableau, carte avec légende, diagramme) Ecrire la légende d un document Ecrire une courte description d un document géographique Ecrire un court résumé de la leçon GEOGRAPHIE PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES Faire une recherche dans un atlas (imprimé et numérique) Comparer des cartes à différentes échelles Comparer une carte et une représentation paysagère Situer l école dans la ville et la région Situer la France dans l espace mondial Situer les grandes villes de France Situer l Europe et ses principales villes 11
1 ère année 2 ème année 3 ème année Utiliser un vocabulaire spécifique Formuler à l oral un raisonnement rigoureux Argumenter la validité d une solution Lire correctement une congne d exercice, un énoncé de problème Traiter des informations (diagramme, schéma, graphique) Comprendre certaines formulations spécifiques (notamment en géométrie) Communiquer la démarche et le résultat d une recherche Elaborer un questionnement à partir d un ensemble de données EDUCATION SCIENTIFIQUE MATHEMATIQUES PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES RESOLUTION DE PROBLEMES Reconnaître, trier organiser et traiter les données utiles à la résolution d un problème Elaborer, formuler et communiquer une démarche et les résultats Traiter des tuations de proportionnalité CONNAISSANCE DES NOMBRES Lire et écrire des nombres entiers Décomposer des nombres entiers Comparer, ordonner et encadrer des nombres entiers Utiliser des relations arithmétiques entre les nombres entiers Utiliser des fractions mples, associer des nombres décimaux et fractions Lire et écrire des nombres décimaux Décomposer des nombres décimaux Comparer, ordonner et encadrer des nombres décimaux 12
1 ère année 2 ème année 3 ème année CALCUL Effectuer mentalement quelques opérations mples Effectuer l addition, la soustraction et la multiplication des nombres entiers Effectuer l addition et la soustraction des nombres décimaux Effectuer la multiplication d un nombre décimal par un nombre entier Utiliser la divion pour résoudre des problèmes Utiliser à bon escient le calcul réfléchi Utiliser une calculatrice Vérifier et construire en utilisant des outils usuels des perpendiculaires, des parallèles, des symétriques Reconnaître, construire, décrire des figures planes Reconnaître, construire, décrire des solides Savoir réduire ou agrandir une figure plane L enfant connaît et utilise : Utiliser les instruments en choissant l unité appropriée Donner un ordre de grandeur Utiliser et maîtriser les unités les plus courantes (longueur, masse, contenance, durée) Calculer un périmètre Calculer une durée Utiliser les unités usuelles cm2, dm2, m2 Calculer l aire d un rectangle Comparer et reproduire des angles GEOMETRIE MESURE 13
1 ère année 2 ème année 3 ème année Utiliser le vocabulaire spécifique Formuler des questions SCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE Participer à un débat en respectant les contraintes Comprendre un ouvrage documentaire Trouver les informations scientifiques Traiter une information complexe (schémas, tableaux ) Prendre des notes Ecrire un compte-rendu d expérience, ou d observation Ecrire un texte pour communiquer des connaissances PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES S initier à la démarche scientifique* Justifier quelques règles d hygiène (alimentation, propreté) Repérer un petit nombre de propriétés de la matière Observer et analyser la vie végétale et animale Observer quelques phénomènes astronomiques S initier à la démarche technologique** * démarche scientifique : - se poser des questions ; - émettre des hypothèses ; - proposer des solutions ; - expérimenter ; - présenter les résultats ; - argumenter et discuter. ** démarche technologique : - élaborer un projet de fabrication ; - démonter ; remonter ; - caractériser et analyser les fonctions. 14
1 ère année 2 ème année 3 ème année BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET SCOLAIRE NIVEAU 1 Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques Produire, créer, modifier et exploiter un document à l aide d un logiciel de traitement de texte Chercher, se documenter au moyen d un produit multimédia Communiquer au moyen d une messagerie électronique 1 ère année 2 ème année 3 ème année Utiliser un vocabulaire spécifique Raconter son projet et expliquer ses choix Participer à un projet de création artistique Trouver et lire des documents pour élaborer un projet Comprendre des informations artistiques et culturelles EDUCATION ARTISTIQUE PARLER LIRE ECRIRE Rendre compte collectivement d une réalisation artistique Réaliser une production à partir de congnes précises Choir et combiner des matériaux, des supports, des outils dans le cadre d un projet Utiliser le desn Identifier et comparer différents types d images Interpréter un répertoire de chansons Chanter juste Accompagner des chansons (corps, instrument) Reconnaître des éléments sonores dans quelques œuvres mucales COMPETENCES DISCIPLINAIRES ARTS VISUELS EDUCATION MUSICALE 15
1 ère année 2 ème année 3 ème année Décrire une activité sportive Expliquer une règle, une tactique de jeu EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Comprendre un document relatif à une activité phyque Remplir une fiche d évaluation, de résultats, d arbitrage PARLER LIRE ECRIRE COMPETENCES DISCIPLINAIRES Réaliser une performance mesurée Se déplacer dans différents types d environnements Conduire un affrontement individuel et/ou collectif Réaliser des actions à visée artistiques 1 ère année 2 ème année 3 ème année L enfant découvre : Le rôle des élus d une commune (maire, conseillers municipaux) La différence entre monarchie et république Les différentes formes de la vie démocratique EDUCATION CIVIQUE* * Ce domaine n est pas lié à un enseignement, mais à tous. Tous au long du cycle, une heure en moyenne par semaine devra être consacrée à l explicitation des problèmes concernant l éducation civique dans les différents champs disciplinaires (B.O. Hors série N 1 du 14 février 2002) 16
LIAISON ECOLE FAMILLE Cycle III 1 ère année Première période Concluons de l enseignant sur le travail Deuxième période Concluons de l enseignant sur le travail Troième période Concluons de l enseignant sur le travail 2 ème année Première période Concluons de l enseignant sur le travail Deuxième période Concluons de l enseignant sur le travail Troième période Concluons de l enseignant sur le travail 17
3 ème année Première période Concluons de l enseignant sur le travail Deuxième période Concluons de l enseignant sur le travail Troième période Concluons de l enseignant sur le travail 4 ème année ( ) Première période Concluons de l enseignant sur le travail Deuxième période Concluons de l enseignant sur le travail Troième période Concluons de l enseignant sur le travail 18
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