Stratégies ALF a) L utilisation de la technique de l écho ou du perroquet : a) Inviter à répéter : L enseignant(e) dit le mot écho en se touchant l oreille pour indiquer aux élèves de répéter une structure ou un mot. b) Reformuler l énoncé : L enseignant(e) reformule une question de l élève en présentant la structure française. P. ex., L élève demande : Can I go drink some water? L enseignant(e) reformule : Je peux aller boire de l eau? L enseignant(e) invite l élève à répéter cette structure en faisant le geste associé à la répétition. L élève répète : Je peux aller boire de l eau? c) Paraphraser : L enseignant(e) reprend un énoncé ou une partie de celui-ci en le reformulant. P. ex., L enseignant(e) demande : Qu est-ce que tu as fait en fin de semaine? L élève ne répond pas. L enseignant(e) répète en paraphrasant une partie de la question : Qu est-ce que tu as fait samedi ou dimanche? L élève répond : J ai joué! d) Fournir une correction en contexte : L enseignant(e) fournit la forme correcte tout en indiquant à l élève pourquoi il y a une erreur. P. ex., L élève dit : Je veux couper la corde en six différentes grosseurs. L enseignant(e) demande et explique : Tu veux dire «longueurs» (en montrant sur la corde). On ne peut pas couper la corde en différentes «grosseurs» (en montrant sur la corde). L élève reprend : Oui, en six longueurs. e) Reformuler l énoncé en éliminant l erreur : L enseignant(e) fournit à l élève la forme correcte en lui indiquant où est l erreur. P. ex., L élève dit : C est sur le table. L enseignant(e) reformule l énoncé en éliminant l erreur et en accentuant la forme correcte : C est sur LA table. L enseignant(e) invite l élève à répéter cette structure en faisant le geste associé à la répétition. L élève répète : C est sur la table.
Stratégies ALF a) Inviter l élève à utiliser des gestes : L enseignant(e) encourage l élève à utiliser des gestes pour s exprimer. b) L utilisation de la technique de dépannage : P. ex., pointer, mimer b) Compléter une structure : L enseignant(e) fournit toute une phrase sauf un mot que l élève peut dire. P. ex., L enseignant(e) dit : Donne-moi le ballon L élève ajoute : vert. c) Proposer une structure : L enseignant(e) propose une structure de réponse à une question. P. ex., L enseignant(e) demande : Comment t appelles-tu? L élève ne répond pas. L enseignant(e) propose : Je m appelle Suzanne. L élève répond : Je m appelle Valérie. d) Fournir un modèle : En réponse à une requête de l élève, l enseignant(e) propose un modèle. P. ex., L élève demande : Moi blocs. L enseignant(e) reprend la demande de l élève et propose le modèle en disant écho : Je veux les blocs. L élève reprend : Je veux les blocs. e) Verbaliser le vécu de l élève : L enseignant(e) verbalise les actions de l élève ou les émotions possibles de l élève en même temps que celui-ci les fait. P. ex., L enseignant(e) dit : Tu découpes la tête avec les ciseaux. Ton bonhomme a un grand chapeau noir. C est un beau bonhomme. L enseignant(e) peut aussi verbaliser des émotions possibles de l élève. P. ex., L enseignant(e) dit : Tu es triste, tu as de la peine parce que ton château de sable s est écroulé.
Stratégies ALF c) L utilisation de la technique de l écoute active : a) Prendre le temps d écouter l élève : L enseignant(e) accorde son attention à l élève lorsque ce dernier essaie de s exprimer. P. ex., 1. Se mettre au niveau de l élève. 2. Regarder l élève attentivement dans les yeux. 3. Accorder le temps nécessaire à l élève pour s exprimer. 4. Permettre à l élève d énoncer son message au complet. a) S exprimer avec le verbal et le non-verbal : L enseignant(e) s exprime en utilisant sa voix, ses expressions faciales et ses gestes de façon amplifiée. d) L utilisation d indices extralinguistiques : P. ex., Voix : articulation claire, intonation variée, débit plus lent Expressions faciales : surprise, souriante, interrogative, triste, etc. Gestes : amplifier b) Accompagner un geste par une structure qui la décrit : L enseignant(e) mime chaque mot en parlant. P. ex., L enseignant(e) met un papier dans la poubelle et dit : Je mets le papier dans la poubelle. c) L utilisation de signaux gestuels ou sonores : L enseignant(e) utilise une variété de signaux préétablis qui se répètent constamment. P. ex., - Chuchote, statue, marche, court, etc. - Quand je m assois dans la chaise berçante, les enfants savent qu ils doivent venir s assoir en cercle autour de moi, car c est l heure du conte - Quand je me place à la porte, les élèves savent qu ils doivent venir prendre leur rang. - Quand je montre ma boîte à dîner - Comptine, rap, slam d) L utilisation de supports visuels : L enseignant(e) utilise des supports visuels (affiches) pour donner ses consignes, etc. P. ex., Utiliser la méthode gestuelle et pointer les référentiels visuels affichés dans la classe.
Stratégies ALF e) L utilisation de la technique de la vérification de la compréhension a) Vérifier la compréhension d un élève de la classe : L enseignant(e)demande à un élève de reformuler soit à l enseignant(e), à un pair ou devant le groupe classe. P. ex., L enseignant(e) dit : Qui peut me répéter la consigne donnée? b) Vérifier la compréhension de tous les élèves de la classe : L enseignant(e)demande à tous les élèves de reformuler à un pair. P. ex., P-P-P Pense : On demande à l élève de penser. Parle : On demande aux élèves de redire à un pair. Partage : On demande à un groupe de 2 de redire à un autre groupe de 2. Pense Parle Partage
L art de questionner 1 Que fais-tu? 2 Qu est-ce que c est? 3 Qui t a aidé? 4 Explique comment tu as fait. 5 Pourquoi as-tu fait ça?
Créer une activité pédagogique avec un lecteur de code QR Un QR Code est un code à scanner à l'aide d'un ipad ou d un appareil mobile donnant accès à des sites Web, des vidéos, des documents, etc.) et permettant ainsi à l enseignant de créer une grande variété d activités pédagogiques. Télécharger une application de lecteur de code QR sur votre ipad ou appareil mobile Plusieurs applications sont disponibles sur le Web pour créer des codes QR. En voici un exemple. QR Code Reader by Scan https://itunes.apple.com/us/app/qr code reader by scan/id698925807 Créer un code QR Plusieurs applications sont disponibles sur le Web pour créer des codes QR. En voici un exemple. QRStuff http://www.qrstuff.com/ 1. Sélectionner le type de format de votre fichier. 2. Si le code QR est un lien à un site Web, copier/coller l adresse Internet. 3. Si le code QR est un lien à un document pour à un vidéoclip, copier/coller le lien créé à l aide de DropBox. (Voir les étapes à l Annexe) 4. Télécharger votre code (en format.png donc peut être imprimé comme image).
Annexe DropBox Dropbox offre des fonctions de partage des fichiers ou des dossiers. Créer un compte Dropbox 1. Installez le logiciel Dropbox à partir de la page de téléchargement. https://www.dropbox.com/install 2. Cliquez sur le bouton S inscrire pour créer un compte Dropbox. Ajouter un fichier à Dropbox 1. À partir du dossier dans lequel se retrouve le document, cliquez sur le document désiré avec le bouton droit de la souris. 2. Sélectionnez l option Envoyer à Dropbox. À noter : Deux flèches dans un cercle bleu indiquent que la synchronisation du document est en cours. Un crochet vert sur l icône situé à la gauche du titre du document indique que la synchronisation est complétée. Créer et partager un lien Dropbox 1. Ouvrez le logiciel Dropbox en cliquant avec le bouton droit de la souris sur l icône (coin inférieur droit de la barre des tâches). 2. Cliquez sur le document désiré avec le bouton droit de la souris. Le lien au document peut être envoyé de deux façons : 1. Sélectionnez Partager le lien Dropbox pour créer le lien Internet au document. Une boîte de dialogue apparaît en bas à la droite de l'écran vous indiquant que le lien est prêt à être partagé. Ouvrez votre courriel, créez un nouveau message et collez le lien (Ctrl C) dans le message du courriel. 2. Sélectionnez Envoyer vers, ensuite Destinataire pour envoyer en pièce jointe par courriel (si le document n'est pas trop volumineux). Votre courriel s'ouvre automatiquement et vous pouvez procéder avec l'envoi aux destinataires désirés.
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