Fiche pédagogique Education sentimentale d après L Education sentimentale de Gustave Flaubert adaptation, mise en scène d Hugo Mallon / Compagnie l Eventuel Hérisson Bleu 1
I. Découvrir le metteur en scène : Hugo Mallon Cliquez sur l image pour lire la vidéo Que retenez-vous du parcours d Hugo Mallon? Quelles sont les spécificités de sa formation? 2
Du début à 1 44 Quel rapport Hugo Mallon entretient-il avec le roman de Gustave Flaubert? As-tu déjà ressenti la même chose pour un livre, un film, un morceau de musique? [Echange au sein de la classe] 3
II. Travailler autour du spectacle Education sentimentale 1) Découvrir le spectacle Le projet De 1 57 à 2 47 Quel est le défi à relever et quels peuvent être les freins au projet du metteur en scène? As-tu déjà été agréablement surpris ou déçu par l adaptation d une œuvre littéraire au théâtre ou au cinéma? Pourquoi? De 2 48 à 4 39 Pour quelles raisons Hugo Mallon s intéresse-t-il au roman de Flaubert? Le roman de Flaubert Pour donner des repères aux élèves quant à l intrigue de L Education sentimentale (même s il n est pas nécessaire d avoir lu le roman avant 4
d assister au spectacle), je vous propose une activité de pratique théâtrale (théâtre-image) qui prend appui sur le résumé du roman proposé dans le dossier artistique du spectacle. La classe est divisée en trois groupes équitables (un groupe par partie). Chaque groupe a pour mission de transposer sa partie en «tableaux» (images arrêtées). Les élèves se mettent d accord sur le nombre d images qu ils souhaitent inventer pour adapter le résumé, se répartissent le travail et cherchent à rendre lisible les différentes étapes du roman. Les élèves se posent alors de façon concrète la question de l adaptation. Après cette phase de recherche, l enseignant passe dans les groupes pour prendre les «tableaux» en photo, dans l ordre du résumé. On peut finaliser cette activité en ajoutant du texte aux images, à la manière d un roman-photo. La mise en scène A partir du corpus d images ci-dessous, identifier les principales caractéristiques de l univers artistique qui se déploie sur le plateau (pluridisciplinarité, création de différents espaces, rapport au public/adresse ) 5
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4 5 6 7 Vinciane Verguethen - voyez-vous 7
On peut compléter cette première approche par le visionnage du teaser du spectacle et interroger les élèves sur ce qui les surprend, sur ce qui va à l encontre de leurs attentes 2) Réfléchir au spectacle après la représentation La construction du spectacle Cliquez sur l image pour lancer la vidéo Caractériser les trois parties du spectacle en choisissant deux mots-clés pour chacune d elle. Identifier les parti-pris théâtraux, textuels et scénographiques qui donnent un caractère propre à chaque partie. Pour mobiliser les souvenirs des élèves en mettant en évidence la structure du spectacle, on peut également utiliser le corpus d images ci-dessus (à quel moment du spectacle chaque image appartient-elle?) Enfin, un travail singulier ayant été réalisé autour des transitions et du rythme du spectacle, on pourra interroger les élèves sur le sens qu ils donnent aux «pauses démocratiques» et aux «moments critiques» qui scandent la représentation. 8
Extrait du dossier artistique 9
Le personnage de Frédéric Moreau Pour travailler autour de la réception du personnage principal et de son parcours, je vous propose deux activités d écriture : Ecrire un monologue que le personnage pourrait prononcer en préambule de la pièce (situation? état d esprit? envies et projets?). Ecrire un monologue que le personnage pourrait prononcer pour clore le spectacle. On peut diviser la classe en deux en attribuant une consigne à chaque groupe et en confrontant les deux monologues afin de mesurer les désillusions subies par Frédéric Moreau. Les textes peuvent faire l objet d une mise en voix et en espace avec des consignes de jeu variées (seul en scène, en chœur, en variant les intentions, l adresse, avec de la musique ) Imaginer ce que serait Frédéric Moreau s il vivait à notre époque en complétant les rubriques ci-dessous. On demande aux élèves de justifier leurs propositions en faisant référence à des moments du spectacle. 1. Mon principal défaut? 2. Ma principale qualité? 3. Mon occupation préférée? 1. Mon film préféré? 2. Ma chanson préférée? 3. Ma couleur préférée? 4. Mon animal préféré? 5. Mon livre préféré? 6. Mon héros favori? 7. Mon héroïne favorite? 8. Ce que je déteste par-dessus tout? 9. Mon état d esprit actuel (au début de la pièce)? 10. Ma devise? 10