Fonds d expérimentation pour la jeunesse PROJET ACADEMIQUE Réussite dans le parcours BacPro/BTS action 2010-2012 (n 234) LGT Carriat Bourg-en-Bresse Partenariat entre LP Pardé Bourg-en-Bresse
Sommaire 1. Présentation des lycées Pardé/Carriat 2. Plan d action 3. Travaux préparatoires 4. Actions avec les élèves
1. Présentation des lycées Pardé/Carriat A POURQUOI CE PARTENARIAT? 1. Moyens financiers 2. Les deux lycées (LP Pardé & LGT Carriat) se connaissent bien - Proches géographiquement - Proches culturellement : Certains enseignants du LP de Pardé à Carriat (en 2003) - Des actions ont déjà été entreprises entre les deux lycées jeu d entreprise au LGT Carriat (2009) Immersion de Bac Pro Compta du LP Pardé en BTS CGO du LGT Carriat (avril 2010)
1. Présentation des lycées Pardé/Carriat B PUBLIC VISÉ (CHIFFRES DE LA RENTRÉE 2010) Elèves en BAC PRO du LP Pardé Comptabilité Commerce TOTAL Effectif terminale BAC PRO 16 26 42 LGT Carriat Effectif du LGT en BTS Tertiaire dont nombre d étudiants issus de bac Pro % d étudiants bac pro /effectif total CGO 91 22 (*) 24 % NRC (alternance) 30 11 37 % MUC 66 9 14 % TOTAL 187 42 22 % (*) dont 50% issus du LP Pardé
2. Plan d action Travail Préparatoire Action avec les élèves Sept Oct. 2010 Nov. Déc. 2010 Déc. 10 & Fév. 2011 Janv. Juin 2011 Mars Septembre 2011 Novembre 2011 Nov. 2011 Avril 2012 Avril 2012 A. Evaluation des besoins spécifiques B. Concertation disciplinaire entre collègues C. Réalisation d outils spécifiques Réalisation d une plateforme spécifique pour gérer l hétérogénéité (phase 1) Amélioration de la plateforme & Formation des collègues à l outil 1. Immersion des élèves de Terminale Pro en 1 ère année de BTS 2. Aide méthodologique et renforcement disciplinaire des terminales BacPro au LP Pardé par les enseignants du LP Pardé 3. Parrainage des 1ères années de BTS issus de BacPro par des 2 ème années issus de BacPro. 4. Utilisation de la plateforme
3. Travaux préparatoires A EVALUATION DES BESOINS SPÉCIFIQUES 1 Par l analyse des résultats académiques 2 Par la réalisation d enquêtes au LGT Carriat Synthèse des besoins recensés Apprendre à réaliser une synthèse, en Français, en éco-droit ; Savoir prendre des notes ; Etre capable de s organiser dans son travail (dont la quantité est importante à la maison) ; Etre plus à l aise à l oral, en anglais. Implicite : Retrouver la confiance en soi Mise en place d un plan d action
3. Travaux préparatoires B CONCERTATION DISCIPLINAIRE (Nov. - Déc. 2010) - L action : rencontres entre les enseignants de BacPro et BTS avec un binôme par discipline : Maths, Anglais, Français et Economie-droit. - Modalités : les enseignants de BTS présentent à ceux du LP les spécificités du BTS (programmes, exemple d épreuve, attentes). - Objectif : les enseignants du LP peuvent préparer l aide méthodologique et de soutien adaptée aux BacPro. - Outil réalisé : livret de compétences par discipline
3. Travaux préparatoires C RÉALISATION D UN OUTIL INFORMATIQUE SPÉCIFIQUE Objectif - Développer un outil TICE pour gérer l hétérogénéité en s appuyant sur les apports positifs des outils utilisés par les collègues du LGT Carriat. Quelques pistes possibles : Mise en place d un site avec des outils adaptés à chaque besoin : Schémas, fiches de synthèse Méthodes, progression du professeur Rubrique «pour aller plus loin» Cf exemple ci-contre site de M-A GAVAND.
3. Travaux préparatoires C RÉALISATION D UN OUTIL INFORMATIQUE SPÉCIFIQUE Calendrier Mars à septembre 2011 Réalisations Etude & développement de la plateforme (Moodle) Octobre 2011 - Novembre 2011 Décembre 2011 Mars 2012 Mars Avril 2012 Avril 2012 Présentation de la plateforme aux collègues (toutes matières de STS) Modification de la plateforme initialement développée pour répondre aux besoins de fonctionnement pédagogiques des collègues (ex : certains fonctionnent pas matières, d autres par classe, ) Formation des collègues et mise sur site des documents pour les étudiants Plateforme opérationnelle pour les étudiants
4. Présentation des actions (réalisées avec les élèves) 1. Immersion des élèves de Terminale Pro en 1 ère année de BTS Objectif - Donner envie de faire un BTS après un BacPro. L immersion permet un ancrage du lycéen (moins d appréhension de ce que l on connaît, «désacralisation» du lieu et des étudiants) Modalités des immersions en classe - Immersion en matières professionnelles (une demi-journée en TD) Décembre - Immersion en matières générales (une demi-journée) - Février Nombre d élèves du LP Pardé venus au LGT de Carriat en décembre 2010 Sections Total BacPro Comptable BacPro Commerce CGO 3 3 0 MUC 8 2 6 NRC 13 3 10 Total 24 8 16
4. Présentation des actions (réalisées avec les élèves) 2. Aide méthodologique et renforcement disciplinaire (Janvier à Mai 2011) Modalités - 26 heures de cours, assurés par les enseignants du LP Pardé - La ventilation des heures s est opérée selon les besoins exprimés après la concertation disciplinaire : Spécialité Nombre d heures de formation Bénéficiaires Economie-Droit 4 h (2h x 2 séances) Terminale Comptabilité 13 élèves Français 4 h (2h x 2 séances) Terminale Comptabilité 13 élèves Mathématiques 12 h (2h x 6 séances) Terminale Comptabilité 13 élèves Anglais 6 h (1h30 x 2 séances x 2 groupes) TOTAL 28 h Terminale Commerce 16 élèves (2 groupes)
4. Présentation des actions (réalisées avec les élèves) 2. Aide méthodologique et renforcement disciplinaire (Janvier à Mai 2011) Matière Français 2 séances de 2 h Economie Droit 2 séances de 2 h Mathématiques 6 séances de 2 h TBC 7 élèves Contenu de l aide - découverte des sujets d'examens en «culture générale & expression» ; - réalisation d une synthèse (aider les élèves à organiser leurs idées, à la rédaction) ; - méthodologie. Séance 1 - Elaboration d une fiche de synthèse à la fin d'un cours Séance 2 - Jeu des questions/réponses : Partager les élèves en deux groupes ayant chacun un sujet différent. 1. Demander aux élèves de formuler les questions relatives à un sujet donné en leur fournissant les réponses attendues. 2. Échanger les sujets entre les deux groupes et demander aux élèves de répondre aux questions formulées par l'autre groupe. 3. Comparaison des résultats, commentaires, bilan séance Renforcer des thèmes qui ne font pas l objet de révisions systématiques au L.P. (algèbre : développement, factorisation, tableaux de signes, ) ou qui ne figurent pas dans le référentiel de Bac Pro (notamment en analyse : propriétés de la dérivation des fonctions, la notion de primitive, l étude détaillée des fonctions logarithme népérien et exponentielle de base e et des fonctions conjointes, ). Anglais 2 séances de 1h30 x 2 groupes de 8 élèves Exercices visant à améliorer la compréhension orale et la traduction, avec des textes axés sur le monde professionnel et du vocabulaire spécifique.
4. Présentation des actions (réalisées avec les élèves) Bilan de l immersion et du renforcement pédagogique Résultat d un questionnaire auprès des 26 élèves de Terminale Bac. Pro Compta.& Commerce 1. Bilan Immersion - compréhension et analyse des supports mis à disposition des étudiants, pendant les cours : aucune difficulté 50 % quelques difficultés 41 % beaucoup de difficultés 9 % Remarques : - suivi des séances : sans problème 53 % avec quelques difficultés 41 % avec beaucoup de difficultés 6 % Nous avions pensé que l immersion dans les matières professionnelles devaient rassurer les élèves. En fait, c est le contraire qui s est passé : ils ont été plutôt «déstabilisés» par ces matières professionnelles mais rassurés par ce qu ils ont vu dans les cours d enseignement général. L immersion a permis de motiver certains élèves : 3 élèves de Terminale étaient présents à la 1 ère immersion, 7 à la seconde ; finalement, ce sont 13 élèves ont participé au renforcement pédagogique.
4. Présentation des actions (réalisées avec les élèves) Bilan de l immersion et du renforcement pédagogique Résultat d un questionnaire auprès des 26 élèves de Terminale Bac. Pro Compta.& Commerce 2. Bilan après l immersion et après renforcement disciplinaire Les séances d immersion au LGT Carriat : Oui Non En partie ont correspondues à leurs attentes 77 % 4 % 19 % les ont éclairées sur leur poursuite d études 62 % 15 % 23 % leurs ont permis d établir un premier contact avec les enseignants du LGT Carriat 69 % 23 % 8 % leurs ont permis d établir un premier contact avec un étudiant 69 % 19 % 12 %
4. Présentation des actions (réalisées avec les élèves) Bilan de l immersion et du renforcement pédagogique Résultat d un questionnaire auprès des 26 élèves de Terminale Bac. Pro Compta.& Commerce 2. Bilan après l immersion et après renforcement disciplinaire Affirmations Sont tout à fait d accord Sont plutôt d accord Ne sont pas d accord Ne savent pas ont l impression de mieux connaître leurs points forts et leurs points faibles ont l impression de se sentir plus motivé(e) pour construire leur avenir ont l impression de donner du sens à leurs études savent questionner des personnes autour d eux sur leur orientation 8 % 50 % 19 % 23 % 35 % 46 % 11 % 8 % 31 % 50 % 8 % 11 % 42 % 46 % 0 % 12 %
Conclusion des actions 1. Les apports Réponse aux profils variés des entrants en STS (gestion de l hétérogénéité) Réalisation d outils transposables au-delà de la seule problématique des bac pro (plateforme spécifique, parrainage, livrets de compétence ) Meilleure connaissance des élèves de bac Pro & des collègues de LP, de leur programme 2. Difficultés rencontrées Mise en place de la plateforme complexe en raison de la nouveauté dans les pratiques pédagogique demandée aux collègues. Résultat des parrainages inégal selon les formations & les classes Trop de succès? La proportion de Bac pro en STS doit être maitrisée (ex : 43% de bac pro à la rentrée 2011 en CGO contre 26% à la rentrée 2009)