Ingénieur/e environnement Document pour les professeurs/es Objectif général Faire découvrir un métier en utilisant le site de l Onisep et des mises en situation validées par un professionnel. Cette fiche consiste en une présentation de métier, sous la forme d un jeu de rôle, et au travers de matières enseignées en classe. Cette fiche-métier répond aux attendus des séances d accompagnement personnalisé : elle permet un approfondissement des connaissances et une autre approche des disciplines enseignées ; elle offre une aide à l orientation, qui s appuie sur le parcours de découverte des métiers et des formations. Compétences du parcours Avenir Objectif 1 : Permettre à l élève de découvrir le monde économique et professionnel Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel. Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution. Objectif 2 : Développer chez l élève l esprit d initiative et la compétence à entreprendre, l initier au processus créatif S engager dans un projet individuel ou collectif. Co-évaluer la réussite du projet entre pairs avec l appui de l enseignant, puis en tirer parti pour son parcours. S initier au processus créatif. Objectif 3 : Permettre à l élève d aborder son projet d orientation scolaire et professionnel Découvrir les possibilités de formations et les voies d accès au monde économique et professionnel. Lutter contre les stéréotypes et les représentations liés aux métiers. Construire son projet de formation et d orientation. Onisep 2015 p. 1
Compétences scientifiques, transversales, liées au socle Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Maîtriser la langue française. Pratiquer des langues étrangères. Utiliser des langages scientifiques. S exprimer et communiquer. Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Maîtriser les techniques usuelles de l information et de la documentation. Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques. Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets. Organiser son travail pour l efficacité des apprentissages. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres. Comprendre la règle et le droit. Développer le jugement. Développer le sens de l engagement et de l initiative. Domaine 4 : l observation et la compréhension du monde Se poser des questions et chercher des réponses. Expliquer, démontrer, argumenter. Concevoir, créer, réaliser. Comprendre et assumer ses responsabilités individuelle et collective. Domaine 5 : les représentations du monde et l activité humaine. Se situer dans l espace et le temps. Comprendre les représentations du monde. Comprendre les organisations du monde. Concevoir, créer, réaliser Onisep 2015 p. 2
Compétences disciplinaires en lien avec les s Exploitable par exemple dans le cadre de l aide personnalisée, cette fiche cible les compétences suivantes : Pratiquer une démarche scientifique et technologique susceptibles d être évaluées (ou autoévaluées) en situation ou Indicateurs de réussite Mettre en œuvre une recherche de façon autonome o rechercher dans une représentation l information utile ; o s approprier le rôle du professionnel en situation ; o extraire l information utile à partir d un texte ou à partir d Internet. Réaliser, calculer, appliquer des consignes Mener des raisonnements Avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus Communiquer à l écrit et à l oral. o savoir mener à terme un calcul : pourcentages, proportionnalité, conversions de volumes et contenances, aire d un rectangle, conversions d aires, volume d un cylindre o comprendre les différentes étapes du processus de purification de l eau et les différents traitements possibles (mécaniques, biologiques, chimiques). o Prendre conscience des différents types de pollutions générées par l Homme et de leurs conséquences sur le milieu naturel qui peut s en trouver modifié. o Comprendre le cycle de l eau : captée, utilisée puis traitée avant d être rejetée puis à nouveau captée dans la nappe souterraine. o Comprendre l importance du bon traitement de l eau pour éviter toute possibilité de contamination et de maladies. o Prendre conscience de la complexité du traitement et du problème des quantités de déchets générés après traitement (boues, ) qu il faut aussi traiter. o Poursuivre éventuellement le travail par l étude de la nocivité potentielle des boues utilisées comme engrais dans l agriculture. o évaluer la pertinence des résultats obtenus ; o élaborer un bilan explicatif du fonctionnement de la station sous la forme d un rapport écrit ou oral. o présenter systématiquement un résultat numérique avec une unité et un nombre de chiffres significatifs cohérent ; o faire une synthèse de l ensemble des informations obtenues en utilisant un tableur et en présentant les résultats sous forme de diagrammes. Compétences disciplinaires en lien avec les s Mathématiques 5 e Proportionnalité 5 e e Cylindre de révolution / 6 rectangle Compléter un tableau de nombres représentants une proportionnalité : Calculer un pourcentage Présenter des données sous forme de tableau, de diagramme ou d histogramme. Calculer le volume d un cylindre Convertir les unités de volumes Calculer l aire d un rectangle Convertir les unités d aires Onisep 2015 p. 3
SVT 5e environnement Agir pour lutter contre les pollutions 5e Caractéristiques du milieu ; cycle de l eau Etudier la qualité de l eau et la répartition des êtres vivants dans leur milieu. Savoir faire la synthèse de plusieurs documents Sciences Physiques 5e chimie Comprendre les différents traitements des eaux usées : traitement mécanique, traitement par décantation, traitement biologique, traitement chimique Utilisation des boues comme engrais en agriculture 5e Mener des raisonnements Savoir faire la synthèse de documents Mise en œuvre et organisation des activités (proposition) Dans le cadre de l accompagnement personnalisé : Début des travaux à réaliser en groupes (en classe ou salle-pupitre), avec finalisation en travail-maison sous forme d un dossier en traitement de texte. La durée de réalisation de la fiche est estimée à : 2 heures pour la réalisation du cas n 1 : La situation «A Rebreuve Ranchicourt». 1 heure pour la réalisation de la «fiche profil du métier de ingénieur environnement», dans «les métiers possibles» ; Il est à noter qu il sera nécessaire de réserver une salle informatique («salle pupitre»). Onisep 2015 p. 4
Aides ou coups de pouce éventuels Cas pluridisciplinaire Vérification d une bonne compréhension de la situation et de la consigne Réfléchir aux éléments suivants pour aider les élèves : - Ecriture d une proportion en écriture décimale à virgule pour la transformer ensuite facilement en pourcentage ou utilisation d un tableau de proportionnalité - Utilisation d un tableau de conversion pour transformer des dm3 en m3. - Utilisation d un formulaire de calculs d aires des figures usuelles - Utilisation d un tableau de conversion des aires - Utilisation d un formulaire de calculs de volumes des solides usuels. Approfondissements et prolongements possibles - Que deviennent les boues après le traitement? Quelles sont leur utilisation en agriculture et pour quelles cultures spécifiques? Comparaison avec les engrais classiques? - Etude plus particulière du traitement biologique dans le bassin d aération où les bactéries se nourrissent des polluants. - Les stations d épuration de grandes villes : Paris, etc - Cartographie de la France de la qualité des eaux rejetées. - Les grandes pollutions dans le monde liées aux eaux rejetées - Les armes bactériologiques et le cycle de l eau. - Le nucléaire et les conséquences d une pollution de la nappe phréatique. Le problème du non-traitement des eaux usées dans le monde et les contaminations et maladies qui en découlent. Les auteurs Fiche réalisée par : Anne Davase, professeur de Sciences de la Vie et de la Terre ; Christelle Legrand, professeur de Physique Chimie ; Frédéric Bavencoff, professeur de Mathématiques ; Mohamed Azni professeur de Physique Chimie. Académie de Lille Avec la participation de : Marie-Christine Obert, IA-IPR de mathématiques ; Francis Fortier, IA-IPR de sciences physiques et chimiques ; Olivier Wantiez, IA-IPR de mathématiques ; Jean-Marc Moullet, IA-IPR de sciences de la vie et de la terre. Onisep 2015 p. 5