ANIMATION AUTOUR DU REPAS Objectifs pédagogiques : - respecter au mieux le rythme des enfants, - rendre l enfant le plus autonome possible, - apprendre à ce dernier à vivre en collectivité (ce qui implique les notions de respect et de tolérance), - être à l écoute des enfants, favoriser le dialogue, - mettre en place une référence affective et une sécurité matérielle, - permettre à l enfant de pratiquer différentes activités, favoriser la créativité, l initier à la notion de projet. - Initier les enfants à l équilibre alimentaire Respecter au mieux le rythme de l enfant : Cette notion nous semble particulièrement importante. Cette coupure sur le temps scolaire doit être menée de façon à ce que les enfants puisse vivre une pause réparatrice. Les besoins des enfants variant avec leur âge, il semble judicieux de fonctionner par groupe d âge. L animateur référent du groupe aura pour mission de s adapter à la catégorie des enfants qui lui seront confiés. L aménagement des locaux, au sein de ce temps de restauration, a été pensé de manière à respecter les différences d âge. Un service spécifique pour les enfants de maternelle est mis en place et une salle spécifique leur est réservée. Les primaires ont également leur salle leur permettant de déjeuner à leur rythme. Cet aménagement offre l avantage de réduire les nuisances sonores, donc d améliorer sensiblement la qualité des repas. L expérience nous prouve que même à un âge identique, certains enfants sont plus rapides que d autres. Il faut donc que l aménagement permette aux plus rapides de se diriger vers les différents lieux d activités en attendant les autres. Le respect du rythme de vie nécessite également d adapter les activités en fonction des besoins des enfants. A nous d être à même de proposer un large panel d activités, notre objectif étant de permettre aux enfants de retourner en classe les plus sereins possible.
Favoriser l autonomie : L acquisition de l autonomie est une notion que nous développerons tout au long de l année. - Autonomie pendant le repas : apprendre à se servir ou à desservir seul est un grand pas vers l autonomie. L autonomie pendant les repas implique un aménagement des lieux permettant la circulation des enfants sans bousculade. Les plats doivent être accessibles aux enfants et des chariots leur permettent de desservir seuls. Les animateurs s efforceront de faire de ce temps de repas un moment de convivialité, de détente et surtout de plaisir. - Autonomie pendant le temps d animation : Les locaux sont aménagés de manière à ce que les enfants puissent évoluer librement en toute sécurité. Des repères visuels sont affichés permettant ainsi à l enfant de savoir où il se rend et pourquoi (coin bibliothèque, coin peinture, ). Le matériel non dangereux est mis à disposition des enfants qui peuvent se servir seuls sans recourir à l animateur. Les enfants sont également autonomes lorsqu ils prennent l initiative de monter un projet. Aux animateurs de les encourager et de les aider dans leur démarche. Favoriser l autonomie ne dégage en rien la responsabilité et le travail de l animateur. Même s il tente de rendre l enfant moins dépendant de lui, son rôle reste primordial. Il se doit d être présent, actif, imaginatif dans les propositions d activités. L animateur demeure la référence de l enfant. Apprendre aux enfants à vivre en collectivité : Tout en respectant l individualité de chaque enfant, la vie de groupe est importante. Cette vie en collectivité n étant pas sans heurts, le rôle médiateur de l animateur est primordial. Il devra être à même de gérer les conflits notamment en s appuyant sur les 3 points suivants : - la notion de respect : il est important que les règles de vie soient clairement établies avec les enfants en début d année. Les enfants et les animateurs s engagent à les respecter mutuellement. Le respect du matériel est également important. Les animateurs sont les garants de ce respect et il leur faudra, tout au long de l année, rappeler ces règles aux enfants. - la notion de tolérance : la vie collective implique et favorise le mélange d enfants différents, culturellement et géographiquement. Les enfants vont donc être amenés à se rencontrer et à partager des tempos d activités. Ils se doivent d apprendre à communiquer, à s accepter avec leurs différences. L équipe d animation se doit évidemment d adopter un comportement irréprochable à ce sujet et son dialogue devra âtre approprié. - favoriser le dialogue : l animateur référent doit favoriser le dialogue tant sur le temps du repas que pendant les activités. Les enfants doivent apprendre à s écouter les uns les autres. Le repas doit pouvoir être un temps d échange. Il revient donc à
l animateur de tempérer les plus expansifs pour permettre à tous de s exprimer. Les activités doivent, quant à elles, permettre le développement d une communication informelle où les envies et désirs des enfants sont souvent sous-jacents. L animateur peut ainsi orienter son programme d activités. Référence affective et sécurité matérielle : - référence affective : l animateur référent est une notion importante. Un animateur est responsable toute l année d un même groupe d enfants. Ces derniers ont en effet besoin de repères rigoureux. L animateur va chercher les enfants à la sorties des classes, les accompagne à la restauration scolaire. Il mange avec eux. Ensuite, sur le temps d animation, l enfant aura le choix entre plusieurs activités. La nécessité de cette référence est due au fait que l enfant doit savoir vers qui se tourner en cas de besoin. De plus, cela permettra également le partage de moment privilégié. - sécurité matérielle : le cadre dans lequel évolue l enfant doit être sécurisant. L utilisation de matériel dangereux tel cutter, scie, marteau, produits spécifiques ne se fera que sous la responsabilité de l animateur. Les sorties seront rigoureusement encadrées. Permettre à l enfant de pratiquer différentes activités, favoriser la créativité, l initier à la notion de projet : L équipe d animation s engage à proposer des activités propres à un centre de loisirs. Il semble important qu une véritable coupure s instaure entre le temps école et le temps animation. Ainsi, des activités telles que activités manuelles, grands jeux, jeux de société, sorties extérieures seront proposées aux enfants. Leur esprit créatif sera également sollicité en étant à leur écoute, en suscitant leurs envies et en encourageant la découverte de nouvelles matières (terre, bois, ). L équipe essaiera également de sensibiliser les enfants à la notion de projet, tout n étant pas réalisable dans l instant. La réussite d une activité résulte de la motivation de l enfant. Plus ce dernier est impliqué dans le projet et meilleur sera le résultat. L accent sera également mis sur la participation des enfants à un projet commun.
ACCUEILS PERISCOLAIRES Les accueils périscolaires concernent les enfants âgés de 3 ans à 11ans. Ils ont lieu au sein de chaque groupe scolaire : - Paul Cézanne - Flora Tristan Ils se déroulent le matin de 7h30 à 8h45 et l après-midi de 16h30 à 18h30. Ces modes d accueil répondent à la réalité quotidienne des familles de la commune et notamment aux horaires de travail des parents. Le but des accueils n est pas une continuité avec l école, mais bien un moment d animation a part entière. C est permettre aux enfants de vivre un moment agréable. Un petit déjeuner est prévu le matin et un goûter distribué le soir. Durant les accueils, les enfants ont accès à des «coins permanents», lieux où ils peuvent aller sans la présence d un adulte et pratiquer une activité en autonomie. En parallèle, des activités ponctuelles et variées sont proposées. Les objectifs suivants ont été définis afin que les enfants aient la possibilité de faire ou ne pas faire les activités, tout en respectant les autres et le matériel mis à leur disposition : - assurer la sécurité affective et matérielle des enfants, - contribuer au développement de son autonomie, - Permettre à chaque enfant de s exprimer. 1 Assurer la sécurité affective et matérielle des enfants : N ayant pas les mêmes enfants chaque jour, l animateur devra être à leur écoute, les observer, identifier leurs besoins et les problèmes éventuels. Il fera en sorte que chaque enfant s intègre au groupe. Les règles de vie seront expliquées et devront être respectées par tous, enfants et adultes. A chaque accueil, l animateur référent ira chercher le même groupe d enfants et les accompagnera vers le bâtiment prévu à cet effet. Les premiers jours, il les guidera dans chaque lieu en précisant les consignes, règles et limites à ne pas dépasser. A tout moment il devra savoir où se trouvent les enfants de son groupe.
2 Respecter le rythme de chacun : Les enfants ont un grand choix d activités grâce aux coins permanents et aux activités proposées. Par un aménagement des lieux réfléchi, les enfants pourront prendre le temps de déjeuner ou de goûter dans un lieu bien distinct, puis de jouer ou de se reposer. 3 Contribuer au développement de l autonomie de l enfant : Après avoir réfléchi sur les apprentissages des enfants en fonction de leur âge, l animateur devra leur montrer comment faire et non faire à sa place. Pour que l enfant puisse se débrouiller seul, il faut lui en donner les moyens en aménageant les espaces pour qu il puisse se servir seul, lui donner des outils adéquats à chaque activité, établir un rangement simple et efficace. L autonomie, c est aussi amener l enfant à avoir un projet, lui offrir la possibilité de proposer lui-même une activité. A tout moment, l enfant doit savoir où trouver l adulte. 4 Permettre à chaque enfant de s exprimer : L animateur devra observer les enfants de son groupe et faire en sorte que chaque enfant ait sa place au sein du groupe. L animateur n a pas un rôle uniquement de surveillance mais davantage de présence et d aide en cas de besoin. Il devra être à l écoute des enfants et proposer des activités nouvelles. Il fera avec l enfant, créera un moment d échange et de plaisir.