Métaphore n 50 PROGRAMME DE FORMATION A LA PROGRAMMATION NEURO LINGUISTIQUE et PROGRAMME DE FORMATION A LA PSYCHOTHERAPIE NEUROLINGUISTIQUE L objet de cet écrit est de répondre à certaines interrogations au sujet de la relation entre un corpus de connaissances appelé PNL et le programme spécifique d application de ces connaissances à la pratique de la psychothérapie. En d autres termes, mon intention est de faire des distinctions entre la PNL de base et la PNL thérapeutique et de montrer «la différence qui fait la différence» entre la PNL basique et la PNLt (Psychothérapie neurolinguistique). Dans cette article, je propose de me présenter moi-même en tant que membre des communautés PNL et PNLt, en faisant ressortir les informations à propos de la PNL et de l évolution de la formation en France, en mettant en évidence la nécessité de bonnes frontières et distinctions entre la PNL et la PNLt aussi, bien que les différences de cursus approprié dans les deux champs. Qui suis-je? Lorsque je fais ces distinctions, je pars de la perspective d une américaine qui réside en France depuis 1970 et qui est à la fois psychothérapeute et enseignante en PNL. Je suis une psychothérapeute clinicienne et les critères qui me font m identifier au groupe des psychothérapeutes sont : mon désir d être associée à cette profession particulière, ma clientèle, mes formations et le CEP (Certificat européen de psychothérapie), diplôme européen récemment mis en place par des professionnels expérimentés en psychothérapie. Je suis aussi enseignante certifiée en PNL, reconnue dans la communauté PNL comme ayant les compétences de signer des certificats qui valident la compréhension concernant la philosophie, les racines et les compétences des personnes qui démontrent leurs capacités à utiliser la PNL. Mes références en termes de certification s arrêtent à la communauté PNL qui m a reconnue. Je ne peux pas délivre à qui que ce soit une certification qui serait une «autorisation» automatique d exercer. Il n y a pas, à ma connaissance, de certification PNL qui autorise qui que ce soit à pratiquer une profession quelle qu elle soit. La communauté PNL, mondiale, n est pas structurée pour que cela se produise- et je pense que personne ne souhaite effectivement la structurer dans cette intention. Je suis membre de plusieurs organisations professionnelles qui ont reconnu mes compétences dans l utilisation de la PNL dans des buts thérapeutiques. Ma compréhension du comment la PNL peut être efficace, a été reconnue par ma certification en PNL ( praticien, maître-praticien et certificat de la formation PNL et santé). Ma certification en tant qu enseignant en PNL a reconnu ma capacité de créer et d évaluer les autres en tant praticiens et maître-praticiens en PNL. Mes compétences thérapeutiques ont été reconnues par des associations de psychothérapeutes professionnels ( SNP- Psy, FF2P, EANLPt). J ai aussi expérimenté une thérapie personnelle pendant 5 années avec un psychothérapeute confirmé et certifié. Cette expérience personnelle de la psychothérapie est requise pour obtenir le CEP. Une supervision continuelle de ma pratique est nécessaire pour maintenir ma crédibilité au sein de la communauté psychothérapeutique. Pour moi il y a des différences claires entre mon travail d enseignante en PNL et mon travail de psychothérapeute PNLt. Cependant, je sais qu il y a beaucoup de confusion à ce sujet dans l esprit
de certaines personnes et c est pourquoi je me présente à vous en faisant ces différences entre la PNL basique( praticien et maître praticien) et la formation à la PNLt. D où vient ce programme d enseignement de Praticien et Maître Praticien? Enseignement de base de la PNL : La PNL vient directement des USA, une culture qui donne une grande valeur à l apprentissage par l expérience, en modélisant les succès et la créativité d autres personnes dans la pratique professionnelle. A l origine, les fondateurs de la PNL ont modélisé trois thérapeutes ayant une grande compétence, dans le but de trouver le processus qu ils utilisaient pour créer le changement chez leurs clients. Les fondateurs ont modélisé les schémas du langage et du comportement, qui réussissaient de sorte qu ils puissent être enseignés à d autres. Ils ont appelé leur discipline la Programmation Neuro Linguistique. La formation de base en PNL telle que les fondateurs Richard Bandler et John Grinder l ont conçue, concernait l étude de l expérience subjective, comment le changement survient et comment nous utilisons notre cerveau. Tout cela a été mis en place à Santa Cruz au moment de la guerre du Vietnam dans une Amérique où la révolte était dans l air. En plus de ceci, il y a le fait que l enseignement en Amérique a toujours été porté par la notion que «chaque garçon peut devenir le président». Et il n est pas surprenant que cette nouvelle discipline devait être ouverte à tout le monde. Aux Etats Unis, les cours de PNL, dans les années 70 comptaient des participants venus de tous horizons et aucun pré requis d instruction n était exigé. Un sujet qui a de la valeur et est respecté aux USA peut être enseigné dans une grande variété de situations d enseignement. Cela a produit un mouvement de l enseignement pour adultes : les gens peuvent continuer à apprendre de nouveaux sujets et de nouvelles méthodes et les changements de carrière ne sont pas des événements surprenants. Que s est-il passé en France? La France a des schémas culturels différents. Nous avons cependant le même chemin et la PNL de base a été enseignée à tout le monde, sans tenir compte de pré-requis ou de la profession d origine. Les participants ont été encouragés à intégrer leur apprentissage de la PNL à leur façon. Depuis 20 ans en France, la PNL a été enseignée essentiellement dans des instituts privés. Le corpus de connaissances se référant à la PNL s est développé à travers des formations expérientielles durant cette période. Le soutien de cette théorie a émergé alors même que plusieurs associations ou fédérations de PNL ont été créées. L une des intentions de ces associations est de créer une certaine harmonie dans l enseignement de la PNL et la reconnaissance d enseignants qualifiés. Des standards ont été créés, définissant le contenu du corpus de connaissances qui devait être enseigné et, dans certains cas, des critères d évaluation ont été harmonisés. Aujourd hui, le contenu des formations du Praticien et Maître Praticien en PNL, tel qu il est défini par chaque association de PNL, est assez standard. Ces deux années basiques de PNL, permettent à l étudiant de se mettre dans les chaussures (métaphoriquement parlant) d une autre personne et de comprendre, surtout dans des objectifs de communication, ce qui a été dit ainsi que le monde subjectif de l autre ( la carte du monde) qui se trouve dans la demande. Il devient alors plus facile d appréhender un contenu émotionnel et d établir la manière dont la personne répond à la demande soit en agissant sur la demande, soit en la refusant soit par la procrastination. Pendant la formation de base, on apprend aussi à l étudiant à reconnaître par un processus cognitif ses propres pensées et sentiments et à enrichir et à élargir sa propre carte du monde. Avec cette capacité, l étudiant apprend toute une variété de façons d utiliser cette information pour ajouter sa créativité personnelle afin de devenir proactif dans ses actions.
Les sentiments positifs d accomplissement et l augmentation de la créativité encouragent les participants à parler de leur expérience d apprentissage avec des amis, la famille et les collègues de travail. En général les cycles de formation recommencent avec de nouveaux stagiaires. C est mon expérience que les éternels cycles de formation de base en PNL continuent parce que les personnes semblent être fascinées par des découvertes sur eux-mêmes, par l accroissement de leurs capacités à agir et leurs sentiments de confiance en soi quand certaines inhibitions d apprentissage sont levées. Lors de l apprentissage de base de la PNL, la plupart des participants découvrent que l apprentissage peut être amusant. L apprentissage expérientiel, appelé également dans la communauté d enseignants «apprentissage actif», favorise habituellement le sentiment de confiance en soi. A mon avis le développement de la confiance en soi est positif et encourage la prise de risques personnels et professionnels dans un contexte de sécurité qui est celui de la formation de base en PNL. Ce qui se passe dans le cycle de formation sert de modèle que les personnes formées en PNL peuvent généraliser dans d autres contextes et ainsi augmenter leurs actions dans le monde plus large. Ceci me semble-t-il est un des formidables effets secondaires de la formation de base en PNL- une amélioration de la confiance en soi et de la pro-activité. Cependant, l inconvénient de cette attitude d apprentissage ouverte est que certaines personnes peuvent confondre cette augmentation de la confiance en soi et de la proactivité avec une formation professionnelle. Ceci me conduit à un point que je souhaite développer sur les frontières et la confusion existant au sujet des différents contextes dans lesquels la PNL est appliquée. De bonnes frontières Les personnes qui ne savent pas quelles distinctions faire entre ce qu elles sont, en quoi consistent leurs compétences particulières et comment ces compétences peuvent se transformer en une carrière, sont celles que certains politiciens appellent des «charlatans». Elles n ont pas de frontières claires. Ce manque de distinctions entre identité, capacités et comportement peut amener une confusion dans la communication. L enseignement des niveaux logiques de réflexion et de communication fait partie du cursus standard de la PNL. Un désalignement des niveaux logiques peut être, selon la pensée neuro-linguistique, une des causes de désordre dans la structure de la personnalité. L enseignement pour tous est une belle pensée et aussi une priorité valable. Commercialement et légalement parlant, les instituts privés ne sont pas autorisés, en France, à refuser une entrée. Il est probable qu un certain nombre de personnes n ayant pas des frontières bien claires ont réussi à remplir les conditions de validation tant dans des écoles privées que dans l université. Tous nous connaissons ou nous avons entendu parler d un professionnel (médecin, avocat, psychologue, architecte, comptable etc.) qui s est engagé dans des activités sans professionnalisme, en dépit de la «permission» d exercer. Les frontières sont importantes. Un grand poète américain, Robert Frost, a écrit un poème qui parle de ceci : «les bonnes clôtures font les bons voisins». Les bonnes frontières font les bons PNListes. La capacité de faire une distinction et d enseigner les présupposés de la PNL au lieu de ne faire simplement que des exercices-miracles vendus comme techniques, protocoles, ou rituels, est nécessaire si l on veut que la PNL reçoive du soutien et de la reconnaissance dans ces temps troublés. Les célèbres protocoles ou techniques étaient destinés à montrer expérimentalement comment les présupposés fonctionnent. L enseignement des techniques et protocoles, sans y associer les présupposés, créent une PNL commerciale- Celle dont la plupart d entre nous ne ressent pas que son usage est représentatif de la PNL.
Le débat actuel en France, et probablement dans d autres pays, bien que je ne connaisse pas bien les détails réels en dehors de la France, porte sur la modernisation des soins et du réseau des travailleurs sociaux. La structure sociale est à déterminer par les politiciens qui, dans l idéal, ont accès aux informations concernant ces sujets. Je n ai pas la capacité, à moi toute seule, d influencer leurs opinions. C est une des raisons qui me font appartenir à plusieurs organisations professionnelles, pour augmenter les chances d influencer les opinions dans le domaine public. Je sens que le chemin de la responsabilité professionnelle implique l enseignement, les réseaux et la participation dans les associations professionnelles, lesquelles nous concernent dans notre second sujet PNLt. L enseignement de la psychothérapie neuro-linguistique Depuis 1999 la psychothérapie neuro-linguistique (PNLt) est une méthode reconnue au sein de l Association Européenne de Psychothérapie (EAP). La formation spécifique avec certification de psychothérapeute neurolinguistique se fait sur quatre ans au delà des trois premières années d enseignement universitaire. Ces quatre années de formation incluent deux années de formation de base en PNL (praticien et maître praticien) et deux années supplémentaires de théorie et de méthodologie. Le programme pour la psychothérapie neuro-linguistique a été établi par l EANLPt l Association Européenne de Psychothérapeutes Neurolinguistiques. L EANLPt est reconnue par l EAP comme l organisation responsable de l établissement des standards pour la formation à la PNLt- psychothérapie neuro-linguistique. C est probablement malheureux que la lettre P ait deux définitions : P pour programmation et P aussi pour psychothérapie. C est pour cette raison qu un petit «t» a été attaché pour distinguer les deux cursus de formation : PNL et PNLt. L EANLPt a déterminé le «metacurriculum» qui devait être enseigné. Les instituts sont reconnus à la fois par l EANLPt et l EAP en relation avec ce programme. En France, à ce jour, il n y a qu un institut reconnu (EAPTI), l école de PNL Humaniste. Un deuxième EAPTI se trouve en Belgique l institut RESSOURCES. Il y a un certain nombre d autres instituts qui proposent un programme et une formation en psychothérapie neuro-linguistique mais ils n ont pas, pour le moment, reçu leur accréditation en tant que EAPTI. C est un problème de temps pour la plupart. Pour être accrédité par l EAP, l institut doit exister depuis au moins 5 ans, avoir déjà achevé un programme complet de certification (4 ans) et avoir commencé un second cycle de certification. En tant que psychothérapeute et membre de EANLPt, la définition de la PNLt réassure et positionne les techniques psychothérapeutiques de la PNL à l intérieur de certaines frontières. La Psychothérapie Neuro-Linguistique (PNLt) est basée sur cinq théories traditionnelles qui furent créées à des moments historiques différents, qui sont complémentaires l une à l autre et sont basées sur un hypothèse résultant du processus de modélisation. 1. La cybernétique de la théorie de l esprit de Gregory Bateson, en particulier le développement ultérieur, par Robert Dilts, des niveaux logiques d apprentissage et de la théorie des champs unifiés. 2. La théorie socio-cognitive de l apprentissage de Albert Bandura avec l approche de modélisation, améliorée en pratique par Richard Bandler et John Grinder. 3. La grammaire transformationnelle établie par Noam Chomsky, les postulats avancés par le concept d Alfred Korzybski : le time-binding» (cette capacité qui permet potentiellement à chaque génération humaine de commencer (approximativement) là où s est arrêtée la génération précédente, et qui fait que nos enfants n auront pas à réinventer le feu, la roue, l eau chaude, les ordinateurs, etc., cette capacité étant très intimement liée au langage), les
postulats de Glaserfeld, qui ont servi de base et ont influencés les modèles linguistiques développés par Bandler et Grinder. 4. L hypothèse de l orientation fondamentale de l action humaine vers des objectifs (Pribam, Galanter, Miller, TOTE, 1960). 5. Les écrits théoriques de William James (1842-1910) qui mettent l accent sur les systèmes sensoriels de représentation inhérents comme étant des éléments fondamentaux des processus d information et de l expérience subjective. 6. L hypothèse, qui découle de la pratique de modélisation du travail de Fritz Perls, de Virginia Satir et de Milton Erickson, qu il existe des parties fonctionnelles et indépendantes de l identité de quelqu un, englobant des éléments de processus conscients et inconscients. Il apparaît à partir de cette définition que les racines et les sources de la PNL sont plus profondes et vont au delà des simples explications proposées dans les cycles de formation à la PNL basique (Praticien, Maître-Praticien). En général, les années supplémentaires de formation reprennent et développent des concepts précédemment appris. Devenir compétent en PNLt implique plus de lectures que celles recommandées par les formations de base et implique un apprentissage expérientiel continu en situation contrôlée. Je veux dire spécifiquement une supervision faite par un psychothérapeute formé en PNLt. Les instituts de PNLt qui proposent des cycles de PNLt maintiennent la supervision pendant ces cycles. C est une exigence pour obtenir la certification par l EAP. La supervision fait intégralement partie de la formation. Les standards européens pour toutes les méthodes reconnues, font ressortir qu il est exigé de tout thérapeute en exercice qu il soit sous supervision et en formation professionnelle continue tout au long de son exercice. Un psychothérapeute bien formé a une expérience personnelle de la thérapie, une connaissance de différentes méthodes de traitement et une supervision continue. J espère que ces précisions aideront ceux qui ont fait une formation de base à la PNL à voir où ils doivent aller s ils souhaitent se qualifier en tant que psychothérapeute utilisant la PNL. J espère également que toute personne intéressée d apprendre davantage sur elles-mêmes et les autres qu elles sont les bienvenues dans un cycle de formation de base. Julie Stein - Paris 2007 Présidente du Collège des Psychothérapeutes de NLPNL.