EPS et voie professionnelle Programme et certification
Introduction La réforme de la voie professionnelle en cohérence avec la réforme du lycée La réussite des élèves au cœur de la réforme Nombre de bacheliers professionnels Poursuite d études et insertion professionnelle Nombre de jeunes ayant une qualification à la sortie du système scolaire
Introduction Les textes de référence BOEN spécial N 2 du 19 février 2009 (Rénov/Prog) BOEN N 5 du 29 janvier 2009 BOEN N 31 du 27 aout 2009 BOEN spécial N 9 du 15 octobre 2009 (Dipl. interm) BOEN N 42 du 12 novembre 2009 (NS/Evaluation)
L évaluation certificative, une nouvelle donne Le projet de formation La logique de capitalisation DONC entre choix de formation et certification, quel sens? les effets éducatifs spécifiques visés
Quelques axes forts Modularisation des programmes et enseignements Capitaliser des unités de certification (UC) UC = UF + évaluation sur référentiel national CCF généralisé (déjà pratiqué)
Quelques axes forts Organiser la formation de l élève sur 2 voire 3 ans Parcours de formation de l élève d où choix par l équipe pédagogique d effets éducatifs à partir des ressources et contraintes locales
Le programme : continuité/rupture? La finalité et les 3 objectifs Une matrice disciplinaire pour une cohérence de l ensemble des programmes Les compétences : 5 CP à l EPS et 3 CM CP observées dans la réalisation motrice, en lien avec différents domaines d expérience motrice CM en lien avec finalité et objectifs (relation à soi, aux autres, au savoir apprendre )
Le programme : continuité/rupture? Compétences attendues (CA de N1 à N5) articulation CP et CM dans l enseignement comme dans l évaluation en référence à une APSA.ES support déclinaison selon 3 niveaux progressifs sur le cursus de formation CA constituée d un ensemble de connaissances, capacités, attitudes
Programme et projet pédagogique Organiser le parcours de formation de l élève, lui donner les moyens de faire des choix dans l ensemble certificatif SIGNIFIE l engagement de l équipe pour faire des choix au service de la formation des élèves.
Programme et projet pédagogique Quels effets éducatifs visés via l EPS? Quelles CP et CM permettent d y répondre Quelles APSA.ES support au service de ces compétences? Quelle distinction/articulation entre celles qui participent à la formation et celles qui participent à la certification?
Programme et projet pédagogique Un projet pédagogique qui traduit et fédère des choix d équipe Choix dans la prise en compte simultanée : - des exigences du programme - des spécificités du contexte de l EPLE et de l environnement
De la formation à l évaluation A chaque module de formation enseigné, évaluation des apprentissages - Une note pour le bulletin - Un niveau atteint, tel que fixé par les programmes, pour chacune des compétences attendues - Des outils d évaluation de l équipe pédagogique
De la formation à la certification La certification implique une évaluation des apprentissages en relation avec les référentiels national et académique. Elaboration des outils spécifiques pour la notation par l équipe d enseignants en cohérence avec les caractéristiques de l établ. La formation vise une évaluation de niveau 3 et 4 en classe de 1 ère
Le contrôle en cours de formation CAP/BEP Application BAC PRO Session 2011 Session 2012 Début possible de mise en application du CCF Année 2009/2010 Année 2010/2011 Fonctionnement général identique au précédent
Le contrôle en cours de formation Ensemble certificatif Choix de l ens certif par l élève Logique de capitalisation BAC PRO 3 épreuves de 3 CP à l EPS 2 épreuves au moins de la LN 1 épreuve possible de la LA L ensemble certif : -1 UF max peut être validée en classe de 1 ère -2 UF validée en classe de Term, en gpe classe Choix à l entrée en Term CAP/BEP L ensemble certif : -1 UF au moins doit être validée dans la 1 ère année de formation -1 ou 2 UF validée(s) en 2 ème année de formation, en gpe classe Choix à l entrée en 2 nde année de formation
Le contrôle en cours de formation BAC PRO CAP/BEP Ensemble certificatif Notation 3 épreuves de 3 CP à l EPS 2 épreuves au moins de la LN 1 épreuve possible de la LA Par l enseignant du groupe classe de l année de Term. Un 2 nd enseignant possible Chaque épreuve sur 20 pts. Notation individuelle. Efficacité évaluée sur 60% minimum de la note finale. Le restant : les éléments complémentaires participant à l atteinte des cptces. Niv de cptce attendu : N4 Par l enseignant du gpe classe de l année en cours Chaque épreuve sur 20 pts. Notation individuelle. Efficacité évaluée sur 60% minimum de la note finale. Le restant : les éléments complémentaires participant à l atteinte des cptces. Niv de cptce attendu : N3
L examen terminal Choix par le candidat de 2 épreuves de la «LN des couples d épreuves» Les 2 épreuves dans la même journée Calendrier rectoral Chaque épreuve notée sur 20 pts (Total : 2 = Note Finale)
Le contrôle adapté Handicap ou inaptitude partielle attestée par l autorité médicale scolaire en début d année CCF : pratique adaptée d activités = 2 épreuves adaptées de 2 CP différentes (tout examen) Adaptation proposée par étab. : avis commission académique pour validation rectorale EPT : 1 seule épreuve adaptée (tout examen)
Le contrôle adapté Inaptitude physique, attestée par l autorité médicale scolaire, en cours d année scolaire Appréciation et décision par l enseignant en fonction du contexte : - l élève passe au contrôle de fin d année dans l étab. - certification sur 2 épreuves (si empêché pour le 3 ème cycle) - déclarer l élève dispensé pour raisons médicales si ne peut valider 2 épreuves Si absence lors d une situation d évaluation 0. La moyenne entre les 3 notes obtenues s applique.