Master International Spécialité «Les Amériques» 2013-2014

Les Amériques Las Américas The Americas As Américas Master International Spécialité «Les Amériques» 2013-2014 I. PRESENTATION GENERALE Le MASTER INTERNATIONAL «Les Amériques», anciennement uniquement master «recherche», a pour projet de devenir également professionnalisant. Formation plurilingue et pluridisciplinaire, ce master a pour objet l étude de l ensemble du continent américain. Le Master est structuré autour de deux parcours : Le parcours PESO Politiques, Espaces, Sociétés Le parcours LCA Littératures et Cultures des Amériques Rattachée à l UFR «Langues» de l Université de Rennes 2, cette formation fait intervenir des enseignants-chercheurs de l UFR «Langues», «littéraires» et «civilisationnistes», venant des départements d Anglais, d Espagnol, de Portugais ou de LEA, de l UFR «Sciences Sociales», notamment des géographes spécialistes de l aménagement du territoire et de l environnement, des historiens et des économistes. Une de ses originalités est de faire également appel à des enseignants-chercheurs de l Institut d Etudes Politiques de Rennes, ou de l UFR «Sciences économiques» de l Université de Rennes 1. La gestion pédagogique de ce MASTER est assurée par une équipe d enseignants-chercheu rs de l UFR Langues et par le secrétariat de portugais de l Uni versité Rennes 2 auprès duquel doit être prise l inscription pédagogique, l inscription administrative se faisant à la scolarité de l UFR «Langues» de cette même université. La recherche avec notamment la participation obligatoire des étudiants à des laboratoires, se fait dans le cadre des équipes regroupées dans un GIS : l IDA-Rennes (Institut des Amériques Rennes, www.ida- rennes.org. ). La liste des équipes et celle des enseignants-chercheurs impliqués dans la formation avec leur domaine de recherche figurent en fin du présent livret. Outre les informations sur le MASTER INTERNATIONAL «Les Amériques», le site de l IDA-Rennes, que vous êtes invités à consulter régulièrement, comporte une 1

présentation de la «Chaire des Amériques» qui permet à des enseignants-chercheurs du continent américain, de passer de un à trois mois à Rennes, pour y poursuivre leur recherche dans un des laboratoires participant à la formation, pour y faire des conférences intéressant la communauté universitaire ou encore un public plus large, pour participer, durant leur séjour, à des cours ou séminaires en présence des étudiants, et enfin pour développer des échanges entre étudiants et enseignants-chercheurs à travers la signature d accords bilatéraux entre les établissements rennais et leur université de rattachement, échanges qui doivent permettre, aux étudiants avant tout, d effectuer des séjours dans une université «américaine» ; l autre objectif est de faire connaître le MASTER dans les Amériques et d encourager des étudiants américains à s y inscrire. Important : Les cours fondamentaux et de méthodologie se font en français. Certains cours de spécialisation se font en anglais et en espagnol et, dans la mesure du possible, en portugais. Ces langues sont obligatoires dans le module «L» du MASTER, soit en continuation, soit en initiation, selon des règles très précises qui sont liées à la spécificité de la formation. Un cours d espagnol débutant sera proposé aux étudiants ayant une LV2 autre que l espagnol sous réserve que la demande soit suffisante. Un cours de portugais débutant est toujours ouvert à des étudiants du Master Amériques. II. RENSEIGNEMENTS PRATIQUES 1. Coordination et secrétariat du Master La direction du Master «Les Amériques» est assurée par : Claire Sourp, MCF. (dép. d espagnol), claire.sourp@univ-rennes2.fr (bureau : E 314) et Vincent Nédélec, MCF (dép. géographie), vincent.nedelec@univ-rennes2.fr (bureau : A212) Les enseignants assurant la coordination pédagogique sont : PARCOURS «PESO» : Vincent Nédelec, MCF (dép. géographie), vincent.nedelec@univrennes2.fr (bureau : A212) PARCOURS «LCA» : Claire Sourp, MCF. (dép. d espagnol), claire.sourp@univ-rennes2.fr (bureau : E 314) Responsable de l orientation des stages : Sylvie Koller, MCF (dép. LEA) sylvie.koller@univ-rennes2.f Obs. : La liste complète de tous les intervenants se trouve en fin de livret. Le Secrétariat du Master est assurée par Mme. Dominique BELLIER : L 126, (tél. 02.99.14.16.50), dominique.bellier@univ-rennes2.fr 2. Spécificités du MASTER «Les Amériques» Module «L» Le Master «Les Amériques» exige des connaissances dans trois des quatre langues «européennes» des «Amériques»: anglais, espagnol, français ou portugais. Cela signifie que tout étudiant qui choisit cette formation doit suivre un enseignement en «L», c est à dire le module de langue obligatoire en Master, dans une langue étrangère, 2

choisie parmi les quatre ci-dessus, soit en renforcement, soit en initiation. Un cours d espagnol «initiation» spécifique au MASTER «Les Amériques» ouvrira s il y a un nombre suffisant d étudiants en MASTER 1 & 2 n ayant jamais fait d espagnol. Le CIREFE propose des cours de français aux étudiants non francophones. Ceux-ci, s ils ne sont pas bilingues, doivent obligatoirement suivre des cours de français au CIREFE. Possibilité de double cursus Tout étudiant inscrit dans un autre Master «recherche» qui le conduit à présenter un mémoire sur le continent américain peut demander à s inscrire en Master «Les Amériques» en double cursus (des validations sont alors accordées sur examen du dossier par la commission pédagogique du Master). Dans ce cas, il est indispensable de reprendre une inscription pédagogique. Tout étudiant inscrit dans un master «Langues» dont les enseignements fondamentaux et méthodologiques sont mutualisés peut également demander à bénéficier du double cursus. Les enseignements de spécialisation seront à prendre dans les deux masters, avec des aménagements, examinés au cas par cas par la Commission pédagogique. Les étudiants de l IEP peuvent également bénéficier du double cursus. 3. Séjours à l étranger Les séjours à l étranger sont fortement recommandés. Les enseignements suivis dans le cadre d un séjour d études dans une université du continent américain (programme d échanges bilatéral) ou encore ISEP ou toute autre formule faisant l objet d une convention entre un établissement partenaire et une institution à l étranger peuvent être validés au retour sous réserve de respecter des règles strictes. - choix d enseignements qui se rapprochent le plus du programme du MASTER - obligation de suivre un enseignement de langue selon les conditions rappelées cidessus - accord du responsable pédagogique du MASTER - signature d un contrat pédagogique avant le départ - inscription pédagogique à RENNES 2 Rappel : les séjours longs dans les pays de l hémisphère sud commencent en janvier et se terminent au mois de décembre, donc empiètent sur deux années universitaires. Etudiants Erasmus : Conformément aux accords régissant ces échanges, les étudiants en séjour à l étranger dans le cadre d un programme ERASMUS ou SOCRATES obtiennent la validation de 45 crédits ECTS (voir maquette pour la répartition des crédits). Pour l obtention des 15 crédits restant à acquérir, ils devront présenter un travail de synthèse élaboré à partir de documents trouvés sur place et approuvés par un enseignant du master «Les Amériques». Les documents ainsi réunis permettront de présenter une question relative au continent américain, sous ses divers aspects. Cette synthèse fera l objet d une soutenance orale au retour (lors de la 2 ème session ou le cas échéant, si le retour s effectue assez tôt lors de la première session). Consulter le site ou la brochure pour les thèmes abordés. Contacter l enseignant qui traite cet aspect par courrier électronique dès la rentrée. 3

4. Autres séjours à l étranger (Bilatéraux ou autres) La même procédure s applique, la règle étant l existence d une convention d échanges (les modalités de validation ne sont pas valables pour un étudiant qui trouverait une université d accueil par ses propres moyens). Consultez les panneaux d information du service des «Relations internationales» notamment les annonces de réunions d information. Contactez les responsables d échanges dans les départements (anglais, espagnol, portugais mais aussi géographie ou LEA). Prenez contact dès qu ils arrivent avec les titulaires de la chaire des Amériques. Ils peuvent vous suggérer des pistes de recherche et mettre en route une procédure de convention. Stages : Les étudiants qui obtiennent un stage à l étranger doivent signer une convention de stage à retirer au SUIO. Ils peuvent obtenir une bourse ULYSSE sous certaines conditions. Ils doivent prendre contact avant le départ avec le responsable pédagogique, et le cas échéant, le directeur de recherche pour étudier les possibilités de validation, et les conditions requises pour l obtenir. Les stages sont un élément important de la formation, non seulement dans le parcours de chacun (e), mais dans la perspective de l insertion professionnelle. Des secteurs tels que la culture (dans les consulats, les festivals, les collectivités territoriales), les relations humaines, le tourisme, la traduction, offrent des possibilités. A titre d exemple, des stages ont été effectués ou vont l être dans des foires exposition (comme traducteur ou guide-interprète), dans des festivals (pour de la traduction, ou du soustitrage de films en langue espagnole), dans des médiathèques (développement de collections, promotion culturelle, information du public), dasn des Alliances Françaises en Amérique latine, dans des consulats ou ambassade de France dans les Amériques, au consulat des Etats-Unis de Rennes, à Rennes Métropole etc. Tous les étudiants du Master Amériques qui souhaitent faire un stage professionnel doivent contacter Mme. Sylvie Koller (sylvie.koller@univ-rennes2.fr), chargée de leur orientation. Séjour comme lecteur ou assistant : La situation sera étudiée au cas par cas, selon les relations qui peuvent exister ou s établir entre Rennes 2 et les établissements d accueil. Les validations de crédit seront réalisées selon les règles votées par le CEVU et CA. Des partenariats sont en cours de négociation pour faciliter les échanges et les stages et séjours des étudiants rennais et pour accueillir des étudiants des universités américaines. Important : Le master «Les Amériques» n est pas offert au SUED. 4

III. LA FORMATION EN MASTER 1 & 2 C est un MASTER consacré à l étude du continent américain dans sa diversité et dans ses interactions, qui a pour objectif de former les étudiants à la recherche ainsi que de dégager des ouvertures professionnelles ciblées et nouvelles en liaison avec le continent américain. La démarche est progressive et s appuie sur des cours divisés en trois catégories : 1 et 2- Les enseignements fondamentaux et de méthodologie apportent les outils indispensables à la collecte de données et à la mise en œuvre d outils conceptuels nécessaires au questionnement et à l approfondissement des divers aspects de ce continent ; 2- Les cours de spécialisation se déclinent en deux «parcours», le parcours dit «PESO» (Politiques, Espaces, Sociétés), destiné plus particulièrement aux étudiants issus qui souhaitent un développement de carrière à l international : relations inter et intra-américaines ou intercontinentales Europe/ Amériques, stratégies de coopération et de développement Nord/Sud et le parcours «Littératures et Cultures des Amériques», destiné aux étudiants qui souhaitent exercer dans le domaine de la communication, de l enseignement, de l événementiel culturel, la gestion de projets et réponse aux appels d offres internationaux, et dans le pilotage d un système multimédia de communication sur différents supports (forme écrite plurilingue, graphique, audiovisuelle). En raison de la spécificité du MASTER «les Amériques» et afin que la maîtrise de plusieurs langues soit une véritable compétence, les langues européennes des Amériques seront dans la mesure du possible présentes dans les documents distribués en cours mais aussi dans les cours eux-mêmes, en concertation avec les étudiants et avec des techniques facilitant la compréhension. En expression, notamment dans les épreuves orales et écrites, les étudiants seront encouragés à utiliser leur LV1. L objectif visé est la maîtrise de deux langues, à l écrit comme à l oral, visant une participation efficace des futurs chercheurs à la recherche au niveau international et/ou plus généralement une meilleure insertion professionnelle. Les étapes conduisant à l'obtention du diplôme : 0 Orientation recherche : pour la fin du semestre 7 de l'année 1 : élaboration d'une problématique (de recherche selon l'orientation choisie) accompagnée d'une bibliographie structurée (12/15 pages). pour la fin du semestre 8 de l'année 1 : rédaction d'un "mini-mémoire" (plan détaillé et un chapitre du futur mémoire de recherche (30/35 pages) pour la fin du semestre 10 de l'année 2 : rédaction et soutenance du mémoire de recherche (80/100 pages) 0 Orientation professionnelle : pour la fin du semestre 7 de l'année 1 : élaboration d'une problématique (de recherche selon l'orientation choisie) accompagnée d'une bibliographie structurée (12/15 pages). pour la fin du semestre 8 de l'année 1 : rédaction d'un "mini-mémoire" (plan général et r é d a c t i o n d u n c h a p i t r e (30/35 pages) pour la fin du semestre 10 de l'année 2 : réalisation d un stage suivi de la rédaction et de la soutenance du rapport de stage 5

IV. STRUCTURE DU MASTER 1 & 2 Comme tous les «Masters» de l UFR «Langues», le Master «Les Amériques» se décompose en 3 types d enseignements : UEM (enseignements méthodologiques), UEF (enseignements fondamentaux), UES (enseignements de spécialisation), «L» (enseignement de langue obligatoire). - Les enseignements méthodologiques sont mutualisés à l intérieur du Master Amériques, c est à dire qu ils sont offerts à tous les étudiants du Master Amériques. Ces enseignements seront dispensés par un intervenant du SCD de Rennes et évalués à travers l élaboration d'une problématique (de recherche selon l'orientation choisie) accompagnée d'une bibliographie structurée (12/15 pages). Une note sera attribuée en fin de premier semestre par l intervenant du SCD et le directeur de recherche de chaque étudiant. - Les enseignements dits fondamentaux sont également communs à l ensemble des étudiants du Master Amériques. - Les enseignements dits de spécialisation sont divisés en deux parcours : un parcours à orientation sciences sociales, «Politiques Espace Sociétés» (PESO), et un parcours littéraire, culturel et artistique «Littératures et Cultures des Amériques». Les étudiants choisissent un parcours, dans lequel ils suivront deux séminaires au choix par UES. Dans l autre parcours, ils suivront également un séminaire au choix par UES. - Le module «L» ou l enseignement de langue est obligatoire en Master 1 et optionnel en 2. - Au semestre 10 du MASTER 2, l accent est mis sur la professionnalisation dans le domaine de la recherche à travers la rédaction d un mémoire de 80 à 120 pages. D autres domaines de professionnalisation donneront lieu à la rédaction d un rapport de stage circonstancié. Ces deux orientations (au choix de l étudiant) rendant toutes deux un séjour à l étranger obligatoire (dans le cadre d un échange universitaire ou d un stage (selon le cas), d où l absence d un programme de cours (cf. maquette). 6

Maquette Master Amériques 2012-2016 Semestre 7 Unité d Enseignement Méthodologique (14h) (16HETD) (Obligatoire pour tous) o Méthodologie de la recherche universitaire et documentaire - CM: 4h o Typologie des lieux ressources et des documents sur les Amériques - TP : 10h Unité d Enseignement Fondamental (72h) (108 HETD) (Obligatoire pour tous) o Approches du continent américain (géographie) - CM : 18h o Histoire des Américains - CM : 18h o Archéologie/Anthropologie : réflexion critique sur la notion de l Autre - CM : 18h o Problématique identitaire et théories de la culture - CM : 18h Unité d Enseignement Spécialisé 1 (54h) (81 HETD) (Module à option(s)) Parcours Littératures et cultures des Amériques Parcours PESO Les grands mythes fondateurs de la nation o Littératures de l Amérique du Nord - 9hCM / 9hTD o Littératures de l Amérique hispanophone 9hCM / 9hTD o Littérature brésilienne - 9hCM / 9hTD La construction des nations o Le concept de frontières - 9hCM / 9hTD o Frontières et nations - 9hCM / 9hTD o Expansionnisme territorial 9hCM / 9hTD Unité d Enseignement de Langues (12h) (12 HETD) (Obligatoire pour tous) o Anglais, Espagnol, Portugais ou FLE 7

Semestre 8 Unité d Enseignement Fondamental (54h) (81 HETD) (Obligatoire pour tous) o Dynamiques francophones américaines - CM : 18h o Principes d économie politique - CM : 18h o Institutions et régimes politiques dans les Amériques - CM : 18h Unité d Enseignement Spécialisé 1 (54h) (81 HETD) (Module à option(s)) Parcours Littératures et cultures des Amériques Parcours PESO Représentations, esthétiques des minorités, de l exil Migrations et constructions identitaires o Arts et/ou Littératures de l Amérique du Nord 9hCM /9hTD o Arts et/ou Littératures de l Amérique hispanophone 9hCM /9hTD o Arts et/ou Littératures du Brésil - 9hCM /9hTD o Les migrations à l échelle régionale - 9hCM /9hTD o Les migrations à l échelle internationale - 9hCM /9hTD o La construction d une identité minoritaire - 9hCM /9hTD Unité d Enseignement Spécialisé 2 (54h) (81 HETD) (Module à option(s)) Parcours Littératures et cultures des Amériques Avant-gardes et modernismes o Littératures de l Amérique du Nord - 9hCM /9hTD o Littératures de l Amérique hispanophone 9hCM / 9hTD o Littérature, musique et cinéma brésiliens 9hCM /9hTD Parcours PESO Territoires urbains et politiques publiques o Construction et développement des villes - 9hCM /9hTD o Villes et politiques culturelles - 9hCM /9hTD o Ségrégations socio-spatiales, identités urbaines - 9hCM /9hTD Unité d Enseignement de Langues (12h) (2 HETD) (Obligatoire pour tous) o Anglais, Espagnol, Portugais ou FLE 8

Semestre 9 Unité d Enseignement Fondamental (54h) (81 HETD) (Obligatoire pour tous) o Pilotage, coordination, diffusion de projets culturels - CM : 18h o Elaboration de projets de développement (ONG, Sociétés civiles, collectivités territoriales)- CM : 18h o Coopération, réseaux et développement international - CM : 18h Unité d Enseignement Spécialisé 1 (54h) (81 HETD) (Module à option(s)) Parcours Littératures et cultures des Amériques Arts, médias et industrie culturelle o Arts, médias et industrie culturelle en Amérique du Nord 9hCM /9hTD o Arts, médias et industrie culturelles -en Amérique hispanophone - 9hCM /9hTD o Arts, médias et industrie culturelles au Brésil 9hCM /9hTD Parcours PESO Environnement et urbanisation o Les politiques environnementales - 9hCM /9hTD o Les mouvements sociaux organisés - 9hCM /9hTD o L agriculture durable et le commerce équitable - 9hCM /9hTD Unité d Enseignement Spécialisé 2 (54h) (81 HETD) (Module à option(s)) Parcours Littératures et cultures des Amériques Parcours PESO Ecrire la contemporanéité des Amériques : Formes et thématiques nouvelles o Littératures de l Amérique du Nord 9hCM /9hTD o Littératures de l Amérique hispanophone - 9hCM /9hTD o Littérature brésilienne - 9hCM /9hTD L Amérique/les Amériques contemporaine(s) o Les relations économiques internationales 9hCM /9hTD o La politique étrangère US - 9hCM /9hTD o Les intégrations régionales - 9hCM /9hTD 9

Semestre 10 Séjour à l étranger Rédaction du Mémoire de Recherche ou Stage obligatoire (3 mois minimum) et rédaction du rapport 10

V. PRESENTATION DU PARCOURS LCA Master Langues, cultures étrangères et régionales Spécialité Les Amériques Parcours Littératures et cultures des Amériques www.univ-rennes2.fr Place du Recteur Henri Le Moal CS 24307 35 043 Rennes Cedex Responsable du parcours : Claire Sourp 11

Master Langues, cultures étrangères et régionales Spécialité Les Amériques Parcours Littératures et cultures des Amériques www.univrennes2.fr Place du Recteur Henri Le Moal CS 24307 35 043 Rennes Cedex Responsable du parcours : Claire Sourp Objectifs de la formation Il s agit d un master pluridisciplinaire et plurilingue à dimension internationale consacré à l étude de l ensemble du continent américain dans ses dimensions politiques, économiques, sociales et culturelles. Il emprunte ses outils méthodologiques et conceptuels aux sciences humaines et sociales, mais aussi aux sciences politiques et économiques, ainsi qu à la littérature ou à l analyse de toute autre forme de représentation artistique. Cette formation fait intervenir des enseignants-chercheurs de l Université Rennes 2, de l Université Rennes 1 et de l Institut d Etudes Politiques de Rennes. Le Master les Amériques permet aux étudiants de poursuivre une acquisition de connaissances diverses sur des domaines généraux concernant le continent américain en 1ère année et des compétences spécifiques orientées autour des débouchés possibles du master en 2ème année. Le Master Amériques est intégré au réseau de l'institut des Amériques de Rennes ainsi qu à l IDA national ce qui lui permet de bénéficier de cycles de conférences particuliers. Objectifs de la première année (MASTER 1): A travers l étude du continent américain dans sa diversité et dans ses interactions, l objectif est de former les étudiants à la recherche ainsi que de dégager des ouvertures professionnelles ciblées en liaison avec les Amériques. En Master 1, l objectif principal consiste dans la mise en place d un socle de connaissances solides et d outils théoriques ou méthodologiques pour mieux appréhender la problématique continentale. Initiation à la recherche : introduction aux divers outils d analyse permettant d aborder les réalités sociales et culturelles, du continent américain, avec une attention particulière accordée aux relations inter-américaines, ainsi qu à la place des Etats-Unis dans ce qu ils appellent eux-mêmes l Hémisphère occidental. 12

Approche pluridisciplinaire en fonction des spécialisations des enseignants chercheurs. Apport de nouveaux éclairages, de nouvelles méthodes d analyse, dans une perspective interdisciplinaire mais également, pluri- et trans-disciplinaire (à travers une formation assurée par des enseignants chercheurs de divers horizons). Des enseignants chercheurs venus des départements d Anglais, d Espagnol, de Portugais ou de LEA, spécialistes de littérature ou de civilisation américaines, au sens large, contribuent à l approfondissement des connaissances des langues et cultures de l ensemble du continent. Etude et analyse du continent américain (notamment à travers les interactions entre le Nord et le Sud). On privilégiera autant que possible une perspective comparatiste. L un des principaux thèmes transversaux et pluridisciplinaires retenus est celui des «constructions identitaires» mais seront abordés également les mythes fondateurs des diverses nations des Amériques, la question du modernisme, les formes culturelles nées des différentes migrations et formes de diaspora. * Elaboration d une problématique de recherche et d une bibliographie commentée (semestre 1). * Rédaction d un dossier de synthèse ou d un mini mémoire (semestre 2) Objectifs de la deuxième année (MASTER 2) : L accent est mis davantage sur des compétences spécifiques orientées autour des débouchés possibles du master en 2ème année. Des modules professionnalisants permettent de découvrir des champs professionnels, des métiers et des fonctions dans trois domaines : - le pilotage et la gestion de projets culturels - les métiers des relations internationales - les métiers de la coopération au développement (sous réserve) - Par ailleurs, la maîtrise de langues étrangères et l étude approfondie d auteurs ou de thématiques littéraires et culturelles propres à chaque langue des Amériques permet à l étudiant de densifier son corpus de connaissances en vue des concours de l enseignement (agrégation, capes, etc. ). - - Pour construire son projet professionnel, l étudiant aura le choix entre un parcours orienté vers la recherche et un parcours orienté vers la réalisation d un stage dans une institution culturelle ou administrative ou dans une entreprise, ou au sein d une association. Il sera accompagné dans son projet par un tuteur de stage (enseignant du Master). - Orientation recherche : - Au semestre 4 : Rédaction d un mémoire - Participation au développement de la recherche à travers la contribution aux travaux d un laboratoire en liaison avec le mémoire de recherche rédigé au semestre 4. Elaboration d une démarche de recherche par l acquisition et la mise en œuvre d outils, y compris dans le domaine de l informatique, mise en application de la démarche à travers la pratique de la recherche dans un des laboratoires participant à 13

l IDA et à travers la rédaction du mémoire ou d articles scientifiques (voir modalités de contrôle). Définition d un projet de recherche susceptible d aboutir à une thèse. Séjour à l étranger vivement conseillé au semestre 4 dans des universités du continent américain avec lesquelles le Master Amériques a signé des conventions bilatérales. - Orientation stage : - Stage obligatoire de 3 mois au minimum au semestre 4 (stage à l étranger vivement conseillé), dans une entreprise privée ou une institution culturelle ou administrative, ou au sein d une association suivi de la rédaction d un rapport de stage. Il est souhaitable que chaque étudiant puisse attester d un séjour sur le continent américain et obtenir une certification de niveau Débouchés - Enseignement en langue étrangère (anglais, espagnol ou portugais) auprès d élèves ou d étudiants - Elaboration et participation aux programmes de recherche sur le continent américain - Interventions de médiation interculturelle - Rédaction de documents, compte rendus et rapports dans les langues du continent américain (anglais, espagnol, portugais, français) - Diffusion, édition et promotion en langue étrangère des cultures des Amériques - Réalisation de supports de communication écrits ou numériques pour des événements (oraux, événementiels, plurilingues, écrits) - Organisation et participation à des manifestations scientifiques (séminaires, colloques, diffusion de la recherche) - Admission Conditions d accès au M1 : - Les étudiants titulaires d une licence de langues (portugais, espagnol, anglais ou LEA) sont admis d office; - Pour les étudiants issus de toute autre discipline, l inscription au Master Amériques est soumise à l acceptation du dossier par la commission pédagogique. - Pour les étudiants titulaires d un diplôme équivalent à la licence, l inscription au Master Amériques est soumise à l acceptation du dossier par la commission pédagogique. Conditions d accès au M2 : - Les candidats au Master 2 doivent déposer un dossier d inscription (CV, lettre de motivation, projet de recherche ou projet professionnel, etc ) qui sera évalué par la commission pédagogique. 14

Contacts Responsables du master : Claire Sourp, claire.sourp@univ-rennes2.fr et Vincent Nédélec, vincent.nedelec@univ-rennes2.fr Responsable du parcours LCA : Claire Sourp, claire.sourp@univ-rennes2 Secrétariat : Dominique Bellier dominique.bellier@univ-rennes2.fr PROGRAMME MASTER 1 Parcours : LITTERATURES ET CULTURES DES AMERIQUES - LCA OBSERVATION GENERALE : les enseignements méthodologiques et fondamentaux sont communs à l ensemble des étudiants du Master Amériques. Par contre, en ce qui concerne les enseignements dits de spécialisation, les étudiants doivent choisir deux cours parmi les trois proposés par le parcours LCA et un cours complémentaire proposé par le parcours PESO (voir programme PESO) Semestre 1 UEM Outils méthodologiques Méthodologie de la recherche universitaire et documentaire. Typologie des lieux ressources et des documents sur les Amériques (liaison SCD) UEF Savoirs fondamentaux Approches du continent américain (géographie) Histoire des Américains Problématique identitaire et théories de la culture Archéologie/Anthropologie : réflexion critique sur la notion de l'autre. UES1 Spécialisation Parcours Littératures et cultures des Amériques - LCA : «Les Grands mythes fondateurs de la nation» 15

2 au choix + 1 complémentaire (voir programme PESO) Cours 1 : littératures et cultures de l Amérique du Nord : mythes et littérature aux Etats- Unis au XIX ème siècle Cours 2 : littératures et cultures de l Amérique latine hispanophone : le corps de la Nation Cours 3 : littératures et cultures du Brésil : mythes, littérature et histoire UE - Langue Au choix : continuation de l'étude de la seconde langue ou initiation à une autre langue en fonction du projet de l'étudiant Semestre 2 UEF Savoirs fondamentaux Dynamiques francophones américaines Théorie et stratégies de développement en Amérique latine Institutions et régimes politiques dans les Amériques UES 1 Spécialisation : Parcours Littératures et cultures des Amériques - LCA : «Représentations esthétiques des minorités, de l exil et des migrations» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme PESO) Cours 1 : littératures et cultures de l Amérique du Nord Cours 2 : littératures et cultures de l Amérique latine hispanophone Cours 3 : littératures et cultures du Brésil (perspective comparatiste entre le Brésil et le Québec). UES 2 Spécialisation : Parcours Littératures et cultures des Amériques Modernismes» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme PESO) - LCA : «Avant-Gardes et 16

Cours 1 : littératures et cultures de l Amérique du Nord: modernisme littéraire aux Etats- Unis Cours 2 : littératures et cultures de l Amérique latine hispanophone : modernisme, arts plastiques et littérature Cours 3 : littératures et cultures du Brésil : Modernisme et avant-gardes au Brésil : littérature, cinéma, musique UE - Langue Au choix : continuation de l'étude de la seconde langue ou initiation à une autre langue en fonction du projet de l'étudiant 17

VI. PRESENTATION DU PARCOURS PESO Master Langues, cultures étrangères et régionales Spécialité Les Amériques Parcours Politiques, espaces et sociétés (PESO) www.univ-rennes2.fr Place du Recteur Henri Le Moal CS 24 307 35 043 Rennes Cedex Responsable du parcours : Vincent NEDELEC 18

Master Langues, cultures étrangères et régionales Spécialité Les Amériques Parcours Politiques, espaces et sociétés (PESO) www.univ-rennes2.fr Place du Recteur Henri Le Moal CS 24 307 35 043 Rennes Cedex Responsable du parcours : Vincent NEDELEC Objectifs de la formation Il s agit d un master pluridisciplinaire et plurilingue à dimension internationale consacré à l étude de l ensemble du continent américain dans ses dimensions politiques, économiques, sociales et culturelles. Il emprunte ses outils méthodologiques et conceptuels aux sciences humaines et sociales, mais aussi aux sciences politiques et économiques, ainsi qu à la littérature ou à l analyse de toute autre forme de représentation artistique. Cette formation fait intervenir des enseignants-chercheurs de l Université Rennes 2, de l Université Rennes 1 et de l Institut d Etudes Politiques de Rennes. Le Master les Amériques permet aux étudiants de poursuivre une acquisition de connaissances diverses sur des domaines généraux concernant le continent américain en 1ère année et des compétences spécifiques orientées autour des débouchés possibles du master en 2ème année. Le Master Amériques est intégré au réseau de l'institut des Amériques de Rennes ainsi qu à l IDA national ce qui lui permet de bénéficier de cycles de conférences particuliers. Objectifs de la première année (MASTER 1): A travers l étude du continent américain dans sa diversité et dans ses interactions, l objectif est de former les étudiants à la recherche ainsi que de dégager des ouvertures professionnelles ciblées en liaison avec les Amériques. En Master 1, l objectif principal consiste dans la mise en place d un socle de connaissances solides et d outils théoriques ou méthodologiques pour mieux appréhender la problématique continentale. Initiation à la recherche : introduction aux divers outils d analyse permettant d aborder les réalités sociales et culturelles, du continent américain, avec une attention particulière accordée aux relations inter-américaines, ainsi qu à la place des Etats-Unis dans ce qu ils appellent eux-mêmes l Hémisphère occidental. Approche pluridisciplinaire en fonction des spécialisations des enseignants chercheurs. Apport de nouveaux éclairages, de nouvelles méthodes d analyse, dans une perspective interdisciplinaire mais également, pluri- et trans-disciplinaire (à 19

travers une formation assurée par des enseignants chercheurs de divers horizons). Des enseignants chercheurs venus des départements d Anglais, d Espagnol, de Portugais ou de LEA, spécialistes de littérature ou de civilisation américaines, au sens large, contribuent à l approfondissement des connaissances des langues et cultures de l ensemble du continent. Etude et analyse du continent américain (notamment à travers les interactions entre le Nord et le Sud). On privilégiera autant que possible une perspective comparatiste. L un des principaux thèmes transversaux et pluridisciplinaires retenus est celui des «constructions identitaires» mais seront abordés également les mythes fondateurs des diverses nations des Amériques, la question du modernisme, les formes culturelles nées des différentes migrations et formes de diaspora. * Elaboration d une problématique de recherche et d une bibliographie commentée (semestre 1). * Rédaction d un dossier de synthèse ou d un mini mémoire (semestre 2) Objectifs de la deuxième année (MASTER 2) : L accent est mis davantage sur des compétences spécifiques orientées autour des débouchés possibles du master en 2ème année. Des modules professionnalisants permettent de découvrir des champs professionnels, des métiers et des fonctions dans trois domaines : - le pilotage et la gestion de projets culturels - les métiers des relations internationales - les métiers de la coopération au développement (sous réserve) Pour construire son projet professionnel, l étudiant aura le choix entre un parcours orienté vers la recherche et un parcours orienté vers la réalisation d un stage dans une institution culturelle ou administrative ou dans une entreprise. Orientation recherche : Au semestre 4 : Rédaction d un mémoire Participation au développement de la recherche à travers la contribution aux travaux d un laboratoire en liaison avec le mémoire de recherche rédigé au semestre 4. Elaboration d une démarche de recherche par l acquisition et la mise en œuvre d outils, y compris dans le domaine de l informatique, mise en application de la démarche à travers la pratique de la recherche dans un des laboratoires participant à l IDA et à travers la rédaction du mémoire ou d articles scientifiques (voir modalités de contrôle). Définition d un projet de recherche susceptible d aboutir à une thèse. Séjour à l étranger vivement conseillé au semestre 4 dans des universités du continent américain avec lesquelles le Master Amériques a signé des conventions bilatérales. 20

Orientation stage : Stage obligatoire de 3 mois au minimum au semestre 4 (stage à l étranger vivement conseillé), dans une entreprise privée ou une institution culturelle ou administrative, ou au sein d une association, suivi de la rédaction d un rapport de stage. Il est souhaitable que chaque étudiant puisse attester d un séjour sur le continent américain et obtenir une certification de niveau dans deux langues. Le stage aidera les étudiants à préparer leur recherche d emploi ou à construire un projet de formation complémentaire visant les débouchés suivants (voir ci-dessous). L étudiant sera accompagné par sa démarche par un tuteur de stage (enseignant du Master). Débouchés - Développement et animation des partenariats étrangers et des relations avec la presse - Pilotage et gestion de projets culturels à dimension internationale - Promotion de la coopération internationale et de l éducation au développement - Elaboration et participation aux programmes de recherche sur le continent américain - Elaboration de projets de développement (ONG, mission économique, projets des collectivités territoriales) - Réalisation de supports de communication (oraux, événementiels, plurilingues, écrits) écrits ou numériques, dans plusieurs langues Admission Conditions d accès au M1 : - Les étudiants titulaires d une licence de langues (portugais, espagnol, anglais ou LEA) sont admis d office; - Pour les étudiants issus de toute autre discipline, l inscription au Master Amériques est soumise à l acceptation du dossier par la commission pédagogique. - Pour les étudiants titulaires d un diplôme équivalent à la licence, l inscription au Master Amériques est soumise à l acceptation du dossier par la commission pédagogique. Conditions d accès au M2 : - Les candidats au Master 2 doivent déposer un dossier d inscription (CV, lettre de motivation, projet de recherche ou projet professionnel, etc ) qui sera évalué par la commission pédagogique. Contacts UFR Langues Université Rennes 2 Place du Recteur Henri Le Moal CS 24 307 35 043 RENNES Cedex Responsables du master : Claire Sourp, claire.sourp@univ-rennes2.fr et Vincent Nédélec, vincent.nedelec@univ-rennes2.fr Responsable du parcours PESO : Vincent Nédélec, vincent.nedelec@univ-rennes2.fr Secrétariat : Dominique Bellier dominique.bellier@univ-rennes2.fr 21

PROGRAMME MASTER 1 Parcours : POLITIQUES, ESPACES ET SOCIETES - PESO OBSERVATION GENERALE : les enseignements méthodologiques et fondamentaux sont communs à l ensemble des étudiants du Master Amériques. Par contre, en ce qui concerne les enseignements dits de spécialisation, les étudiants doivent choisir deux cours parmi les trois proposés par le parcours PESO et un cours complémentaire proposé par le parcours LCA (voir programme LCA) Semestre 1 UEM Outils méthodologiques Méthodologie de la recherche universitaire et documentaire. Typologie des lieux ressources et des documents sur les Amériques (liaison SCD) UEF Savoirs fondamentaux Approches du continent américain (géographie) Histoire des Américains Problématique identitaire et théories de la culture Archéologie/Anthropologie : réflexion critique sur la notion de l'autre. UES1 Spécialisation Parcours Politiques, espaces et sociétés - PESO : «La construction des nations» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme LCA) Cours 1 : Le concept de frontières Cours 2 : Frontières et nations Cours 3 : Expansionnisme territorial UE - Langue Au choix : continuation de l'étude de la seconde langue ou initiation à une autre langue en fonction du projet de l'étudiant 22

Semestre 2 UEF Savoirs fondamentaux Dynamiques francophones américaines Théorie et stratégies de développement en Amérique latine Institutions et régimes politiques dans les Amériques UES 1 Spécialisation : Parcours Politiques, espaces et sociétés - PESO : «Migrations et constructions identitaires» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme LCA) Cours 1 : Les migrations à l échelle régionale Cours 2 : Les migrations à l échelle internationale Cours 3 : La construction d une identité minoritaire UES 2 Spécialisation : Parcours Politiques, espaces et sociétés PESO : «Territoires urbains et politiques publiques» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme LCA) Cours 1 : Construction et développement des villes Cours 2 : Villes et politiques culturelles Cours 3 : Ségrégation socio-spatiales, identités urbaines UE Langue Au choix : continuation de l'étude de la seconde langue ou initiation à une autre langue en fonction du projet de l'étudiant MASTER 2 Parcours : POLITIQUES, ESPACES ET SOCIETES - PESO Semestre 3 UEF Savoirs fondamentaux Pilotage, coordination, diffusion de projets culturels Elaboration de projets de développement Coopération, réseaux et développement international 23

UES1 Spécialisation Parcours Politiques, espaces et sociétés PESO : «Nouvelles formes d organisation sociale» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme LCA) Cours 1 : Les politiques environnementales Cours 2 : Les mouvements sociaux organisés Cours 3 : L agriculture durable et le commerce équitable UES2 Spécialisation Parcours Politiques, espaces et sociétés PESO : «L Amérique/les Amériques contemporaine(s)» 2 au choix + 1 complémentaire (voir programme LCA) Cours 1 : Les relations économiques internationales Cours 2 : La politique étrangère Cours 3 : Les intégrations régionales UE - Langue Possibilité de continuer à étudier la langue choisie en première année de Master Semestre 4 Au semestre 4, les étudiants devront réaliser un mémoire ou un rapport de stage selon ce qui sera décidé en accord avec le tuteur et seront évalués également sur une pratique continue de la recherche ou sur une intégration à l entreprise dans le cas d un stage. Orientation recherche : Pratiques de la recherche. Possibilité de séjour à l étranger dans des universités du continent américain avec lesquelles le Master Amériques a signé des conventions bilatérales ; séjour dans un laboratoire de recherche pour les étudiants visant l entrée en doctorat. Rédaction d un mémoire de recherche. Orientation stage : Lors de la deuxième année de master, les étudiants doivent effectuer un stage de 3 mois au minimum dans un établissement, ou une entreprise américaine, ou une institution, ou une ONG travaillant en lien avec les Amériques. Rédaction d un rapport de stage. 24

VII DESCRIPTIFS MASTER 1 ENSEIGNEMENTS METHODOLOGIQUES ET FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS 25

MASTER 1 SEMESTRE 7 ENSEIGNEMENTS METHODOLOGIQUES ET FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS UEM (Enseignements méthodologiques) «Méthodologie de la recherche universitaire et documentaire» 12h Enseignant : Christophe Barthelot Le cours vise à donner les principales clés méthodologiques propres à la conduite d un projet de recherche universitaire. Il comporte : 1. Une approche des composantes organisationnelles d une recherche scientifique : construction d un objet, démarche d élaboration d une problématique, posture épistémologique, écriture, ; 2. Une présentation des méthodes, procédés, moyens et outils nécessaires à la production d un travail universitaire : le mémoire ; 3. Un approfondissement des méthodes et outils de la recherche documentaire ainsi que des techniques et des normes de la gestion et la production d une bibliographie ; 4. Un point sur le formalisme de la réalisation du mémoire et sur les questions liées à la position de chercheur et d auteur. Une connaissance et une pratique courantes de l outil informatique (outils bureautiques et internet) sont un préalable nécessaire. Références bibliographiques : BEAUD, Michel. L art de la thèse : comment préparer et rédiger une thèse de doctorat, un mémoire de DEA ou de maîtrise ou tout autre travail universitaire. Nlle éd. màj. Paris : Editions La Découverte, 1994. 174 p. Collection Guides Repères. ISBN 2-7071-2321-8. Cote BU R2 R 001.4/31. Le précurseur devenu la référence «historique» dans le domaine de la méthodologie du travail universitaire. FRAGNIERE, Jean-Pierre. Comment réussir un mémoire. 4è éd. Paris : Dunod, 2009. 117 p. ISBN 978-2-10-053300-8. Cote BU R2 R 001.4/121 Choix d un sujet, détermination d un plan, élaboration de la bibliographie, ressources de la microinformatique, par un professionnel du sujet. GUIDERE, Mathieu. Guide du jeune chercheur en lettres, langues, sciences humaines et sociales : Maîtrise, DEA, Master, Doctorat. Paris : Ellipses Edition Marketing, 2003. 128 p. ISBN 2-7298-1569-4. Cote BU R2 R 001.4/39 Fiches pratiques et questions méthodologiques : plan, problématique, bibliographie, rédaction, soutenance, types d analyse, hypothèses de travail, différentes méthodes, bases de données, outils de recherche Dépassé pour ce qui concerne les bases de données et outils de recherche mais très bien pour le 26

reste. PLOT, Bernadette. Ecrire une thèse ou un mémoire en sciences humaines. Paris : Librairie Honoré Champion éditeur, 1986. 305 p. Collection Unichamp ; 11. ISBN 2-85203-010-1. Cote BU R2 R 001.4/28 Analyse des facteurs qui interviennent dans la dynamique de l écriture du discours académique, dans une optique didactique. Une approche très riche, une lecture indispensable avant de démarrer tout travail universitaire. UEF (Enseignements fondamentaux) Cours 1 : «Approches du continent américain» Enseignant : Vincent Nédélec (Cours en français, 18h) L objectif de ce cours est de dégager les grands traits qui, dans ses caractéristiques physiques, l organisation de l espace et le fonctionnement des sociétés américaines, font l unité et la diversité de ce continent : ensembles structuraux, diversité des milieux, défis environnementaux, peuplement et conditions d occupation de l espace, activités économiques, etc. Références bibliographiques : La bibliographie sera distribuée au fil des cours et des thèmes abordés Cours 2 : «Une histoire des Américains» Enseignant : Hélène Harter (Cours en français, 18h) Ce cours se propose d étudier les grandes phases de l histoire du continent américain depuis l arrivée des premiers colons européens, en mettant plus particulièrement l accent sur sa dimension nord-américaine et sur les liens entre l Amérique du Nord et l Amérique latine. Nous nous intéresserons au processus de «découverte» et de conquête par les Européens et notamment aux relations complexes nouées entre ces derniers et les peuples autochtones. Nous analyserons ensuite comment les nations se construisent : les États-Unis à partir de l acte fondateur qu est la guerre d Indépendance et le Canada en cherchant à se libérer de la tutelle de la métropole anglaise tout en affirmant sa différence par rapport à son puissant voisin du sud. L accent sera mis sur les guerres fondatrices de la nation (1776, 1812, 1861), sur l impact de l histoire états-unienne sur la construction du Canada et sur les équilibres géopolitiques à l œuvre (entre les pays européens dans les Amériques, puis entre les Etats- Unis et ses voisins). Nous réfléchirons également à la manière dont les pays gèrent les défis sociétaux, et en particulier la place des minorités (la question noire aux Etats-Unis, francophone au Canada en particulier) 27

Références bibliographiques : - Daniel Boorstin, Histoire des Américains, Paris, Robert Laffont, 1991 - André Kaspi, Les Américains, Paris, Seuil, nouvelle édition 2002, volume 1. - Hélène Trocmé, Jeanine Rovet, Naissance de l Amérique moderne : les États-Unis et le Canada du XVI e au XIX e siècle, Paris, Hachette, Carré Histoire, 1997. Cours 3 : «Problématique identitaire et théories contemporaines de la culture» (Cours en français, 18h) Enseignante : Rita Godet Le séminaire examinera les différentes tendances qui traversent les réflexions théoriques sur l'identité et la culture et s attachera à préciser les principaux référents identitaires pour la construction d une identité collective selon le cadre théorique des sciences humaines (anthropologie, sociologie, histoire, psychologie). On évoquera les concepts d'identité et de culture; la nation comme cadre identitaire (sentiment d appartenance, territoire, mémoire collective); les enjeux de la mondialisation et de l interculturalité (métissage, transculturation, hybridisme, créolisation). Références bibliographiques :. ANDERSON, Benedict, L'imaginaire national, Paris : La découverte, 1996. (1983).. ANDRES, Bernard et BERND, Zilá, L'identitaire et le littéraire dans les Amériques, Québec : Nota Bene, 1999.. BAUDRILLARD, Jean et GUILLAUME, Marc, Figures de l'altérité, Paris: Descartes & Compagnie, 1994.. BAUMAN Zygmunt, L identité, Editions de l Herne, collection Carnets, Paris : 2010.. CANCLINI, Néstor Garcia, Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad, México: Grijalbo, 2004 [1989].. CASTELLS, Manuel, Le pouvoir de l identité. L ère de l information, Paris, Fayard, 1999.. FERREOL, Gilles et JUCQUOIS Guy (sous la direction de) Dictionnaire de l altérité et des relations interculturelles, Paris : Armand Colin, 2003.. GLISSANT, Édouard, Introduction à une poétique du divers, Paris : Gallimard, 1996.. GRUZINSKI, Serge, La pensée métisse, Paris : Fayard, 1999.. LÉVI-STRAUSS, Claude, L'identité, Paris : Presses Universitaires de France, 1977.. MAALOUF, Amin, Les identités meurtrières, Paris: Grasset, 1998.. MUCCHIELI, Alex, L'identité, Paris : PUF, 2009.. THIESSE, Anne-Marie, La création des identités nationales. Europe XVIIIe XXe siècle, Paris : Seuil, 1999.. TODOROV, Tzvetan, La conquête de l'amérique. La question de l autre, Paris : Seuil, 1982.. TODOROV, Tzvetan, Nous et les autres, Paris : Seuil, 1989.. VINSONNEAU, Geneviève, Contextes Pluriculturels et identités. Recherches actuelles en psychologie sociale, Fontenay-sous-Bois: SIDES, 2005. 28

Cours 4 : «Archéologie /Anthropologie : réflexion critique sur l autre» (Cours en français, 18h) Enseignant : Ramiro March Ce cours situe les questionnements de l'anthropologie américaniste parmi les grandes problématiques de l'anthropologie générale et, plus largement, des sciences sociales. Autrement dit, comment l'appréhension d'une aire culturelle spécifique interroge-t-elle des outils conceptuels issus de la tradition occidentale? La bibliographie sera distribuée au fil des cours et des thèmes abordés MASTER 1 SEMESTRE 8 ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS UEF (Enseignements fondamentaux) Cours 1 : «Dynamiques francophones américaines» (18h, cours en français) Enseignants : P. Blanchet ; T. Bulot ; Y. Parisot 1. Panorama de la francophonie sur l ensemble du continent américain et des iles adjacentes : ce cours présentera les grands types de situations linguistiques francophones sur l ensemble du continent américain (Nord, Sud, Caraïbes) en explicitant les critères d analyse. 2. Les apports de l observation des plurilinguismes francophones : la situation québécoise et les situations franco-créolophones : ce cours prendra comme terrain le Québec et les Antilles françaises et donnera des exemples de ce que ces contextes permettent d étudier de spécifique et de conceptualiser de façon transversale. Bibliographie : -Blanchet, Ph., 2012 [1 ère éd. 2000], La linguistique de terrain, méthode et théorie. Une approche ethno-sociolinguistique de la complexité, Rennes, PUR. -Blanchet, Ph. et Chardenet, P. (Dir.), 2011, Guide pour la recherche en didactique des langues et des cultures. Approches contextualisées, Paris/Montréal, Agence Universitaire de la Francophonie / Editions des Archives Contemporaines. 29

-Blanchet, Ph., Moore, D. et Rahal S. (Dir.), 2009 [1 ère éd. 2008], Perspectives pour une didactique des langues contextualisée, Paris/Montréal, éd. des Archives Contemporaines/Agence Universitaire de la Francophonie. -Loubier, Ch, 2008, Langue et pouvoir. Politique et symbolique, Paris, L Harmattan. -Maurais, J., Dumont, P., Klinkenberg, J.-M, Maurer, B, Chardenet, P., (éds), 2008, L'Avenir du français, Paris, AUF/Editions des Archives Contemporaines. -Poissonnier, A. et Sournia, G., 2006, Atlas mondial de la Francophonie : du culturel au politique, Paris, Autrement. -Zarate, G., Levy, D et Kramsch, C, 2008, Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme / handbook of multilingualism and multiculturalism, Paris, Ed. des Archives Contemporaines. Sitographie (par ordre de priorité) Dynamiques de la langue française au XXIe siècle, une introduction à la sociolinguistique : http://www.sociolinguistique.fr/ Site de l université Laval, Québec : http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/francophonie/francophonie.htm Situations linguistiques de la francophonie : http://www.dlf.auf.org/spip.php?rubrique62 La Francophonie dans le monde 206-2007 : http://www.francophonie.org/img/pdf/la_francophonie_dans_le_monde_2006-2007.pdf Le français aux USA: http://arcgis.mla.org/mla/default.aspx Agence Universitaire de la Francophonie : http://www.auf.org/ Organisation Internationale de la Francophonie : http://www.francophonie.org/ Ressources pour la recherche en didactique des langues : http://www.aidenligne-francais-universite.auf.org/spip.php?page=sommaire_rrdl Cours 2 : «Principes d économie politique : Théorie et stratégies de développement en Amérique latine» Enseignant : Christophe EHRHART (18h, cours en français) L Amérique latine est sans aucun doute la région où l interaction entre la pensée économique et les actions en matière de politique économique a été et demeure la plus visible. En effet, d une part, les stratégies de développement successivement adoptées par les gouvernements latino-américains ont souvent répondu à l évolution des positions théoriques. D autre part, l échec dans la pratique de certaines recommandations politiques a ouvert la voie à de nouvelles idées ou à une mise à jour d anciennes visions. Ainsi, conformément à l approche structuraliste, des années 1950 aux années 1970, la majorité des pays du sous-continent a opté pour l industrialisation par substitution aux importations et l intervention active de l Etat. Au début des années 1980, un changement radical dans la pensée économique du développement s est produit. Suite à la crise de la dette, sous l impulsion des Institutions Financières Internationales qui conditionnaient l octroi de nouveaux crédits à la mise en oeuvre des programmes orthodoxes de stabilisation macroéconomique et d ajustement structurel, les pays fortement endettés de la région ont suivi la voie néolibérale de promotion du développement. L application de ces mesures d inspiration néolibérale s est accompagnée d une dégradation de la situation économique et sociale en Amérique latine durant la décennie 1980 (contexte qualifié de «décennie perdue» par certains économistes). C est en réponse à cette insatisfaction croissante manifestée à l encontre de l application du paradigme de développement inspiré par le «Consensus de Washington» (CW) (Willamson, 1990) que vont surgir de nouvelles approches du 30

développement au cours des deux décennies suivantes : le paradigme de développement issu du «Post-Consensus de Washington» (Stiglitz, 1998), les versions «étendues» du CW aux dimensions institutionnelles (Kuczynski et Williamson, 2003) et sociales (Birdsall et de la Torre, 2001) du développement, et les approches alternatives aux versions originale et «augmentée» du CW de la croissance et du développement formulées, d une part, par le courant néostructuraliste (voir, par exemple, Berthomieu et Ehrhart, 2000 ; Berthomieu, Ehrhart et Hernández Bielma, 2006 ; Ocampo, 2004), et, d autre part, par Rodrik (2006). L objectif de ce cours est donc d étudier l évolution des approches et des stratégies de développement dans le contexte latino-américain. Références bibligraphiques : ASSIDON, E. (2002), Les théories économiques du développement, Éditions La Découverte, Paris. AZOULAY, G. (2002), Les théories du développement. Du rattrapage des retards à l explosion des inégalités, Collection «Didact Économie», PUR, Rennes. BERTHOMIEU, C., C. EHRHART ET L. HERNÁNDEZ BIELMA (2006), «Estabilizacion, ajuste externo y estrategia de desarollo economico: el neoestructuralismo como alternativa al neoliberalismo», Análisis Económico, Vol. XXI, n 48, pp. 5-30. BERTHOMIEU, C., C. EHRHART et L. HERNÁNDEZ BIELMA (2005), «El neoestructuralismo como renovacion del paradigma estructuralista de la economía del desarrollo», Problemas del Desarrollo, vol. 36, n 143, octubre-diciembre, pp. 9-32. BRASSEUL, J. (2008), Introduction à l économie du développement, Collection «Cursus Économie», Armand Colin, Paris. KUCZINSKI, P.-P. et J. WILLIAMSON (2003), After the Washington Consensus. Restarting growth and reform in Latin America, Institute for International Economics, Washington D.C. OCAMPO, J.A. (2004), «Beyond the Washington consensus: what do we mean?», Journal of Post Keynesian Economics, vol. 27, n 2, pp. 293-314. PÉREZ CALDENTEY E. et M. VERNENGO (2007), Ideas, policies and economic development in the Americas, Routledge, London and New York. RODRIK, D. (2006), «Goodbye Washington Consensus, Hello Washington Confusion? A Review of the World Bank's Economic Growth in the 1990s: Learning from a Decade of Reform», Journal of Economic Literature, vol. 44, n 4, pp. 973-987. WILLIAMSON, J. (1990), «What Washington means by policy reform, in Williamson J. (Ed.), Latin American adjustment: how much has happened?», Institute for International Economics, Washington D.C., pp. 5-20. Cours 3: Institutions et régimes politiques dans les Amériques Enseignants : M. MACNAUGHT (9h cours en français) Nestor PONCE : (9h cours en français) Mark MacNaught : Institutions et régimes politiques : USA et Canada Ce cours retrace l'évolution constitutionnelle et la structure actuelle des systèmes politiques aux États-Unis et au Canada. Le cours commence par une description de la monarchie constitutionnelle au Royaume-Uni, en particulier la formation de la Chambre des Lords et de la Chambre des Communes et comment leurs relations avec la monarchie ont évolué. Ce fut le modèle sur lequel les deux systèmes américain et canadien ont été fondés, mais ces deux systèmes politiques ont pris des trajectoires différentes. Depuis 1789, les États-Unis ont développé un système de freins et de contrepoids entre leurs institutions, alors que le Canada continue de faire partie du Commonwealth, et maintient un modèle plus proche du système britannique, y compris avec la Reine comme chef de l'etat. Références bibliographiques : US Constitution : http://www.usconstitution.net/const.html Constitution Act of 1867 : http://www.thecanadianencyclopedia.com/articles/british-north- 31

america-act-1867-document Constitution Act of 1982 : cemented full independence from UK : amendments had needed aproval from UK Parliament : http://laws-lois.justice.gc.ca/eng/const/page-15.html#h-39 Canadian Charter of Rights and Freedoms : http://laws-lois.justice.gc.ca/eng/const/page- 15.html#h-39 Néstor Ponce : «Institutions et régimes politiques en Amérique latine» Ce cours se propose d examiner les relations entre pouvoir, institutions et régime politique à partir d un exemple précis : le Paraguay entre 1954 et 1988, sous la dictature d Alfredo Stroessner. Les premières séances seront consacrées à une réflexion autour de la construction du modèle étatique en Amérique latine en général et au Paraguay en particulier, pour nous intéresser par la suite, d une manière plus précise, au cas du modèle de Stroessner. Références bibliographiques: BAREIRO SAGUIER Rubén, Le Paraguay, Paris : Bordas, 1982. FREGOSI Renée, Le Paraguay au XX siècle, Paris : L Harmattan, 2000. PONCE Néstor, Paraguay: L irrésistible délabrement d un système corrompu (in: Le Monde Diplomatique, nº380, Paris, Novembre 1985; p. 16-17). RUDEL Christian, Le Paraguay, Paris : Karthala, 1990. 32

VIII DESCRIPTIFS MASTER 2 ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS 33

MASTER 2 SEMESTRE 9 ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS UEF (Enseignements fondamentaux) Séminaire 1 : «Pilotage, coordination, diffusion de projets culturels» Enseignant responsable de l organisation des séminaires : Sylvie Koller (18h, séminaires en français) Interventions sous forme de séminaires de professionnels de la culture. Séminaire 2 : Elaboration de projets de développement (ONG, sociétés civiles, collectivités territoriales) Sous réserve d ouverture Séminaires 3 : «Coopération, réseau et développement international» Enseignant responsable de l organisation des séminaires : Philippe Blanchet (18h, séminaires en français) Interventions sous forme de séminaires de professionnels du domaine de la coopération internationale. 34

IX DESCRIPTIFS MASTER 1 PARCOURS «PESO» 35

UEM (voir descriptifs tronc commun) UEF (voir descriptifs tronc commun) MASTER 1 (PESO) SEMESTRE 7 UES 1 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «La construction des nations» Cours 1: «Le concept de frontière» Enseignants : M. MacNaught (9h cours en anglais) et Vincent Nédélec (9h cours en français M. MacNaught (9h cours en anglais) The half of this course devoted to the United States will concentrate on the use of the frontier in the construction of the American nation-state. Particular attention will be paid not only to its mythological aspects, but also to the legal mechanisms whereby the frontier, that is to say the large land annexations, were transformed into the modern U.S. Références bibliographiques : BARTHES, Roland, Mythologies, Paris, Le Seuil, 1957. BAUDRILLARD, Jean, Amérique, France, Descartes & Cie, 2000, 203 p. BERCOVITCH, Sacvan, The American Jeremiad, Wisconsin, The University of Wisconsin Press, 1978, 239 p. BERCOVITCH, Sacvan, The Rites of Assent, New York, Routledge, 1993, 424 p. GIRARDET, Raoul, Mythes et mythologies politiques, Paris, Le Seuil, 1986, 211 p. MARIENSTRAS, Elise, Les Mythes fondateurs de la nation américaine, Bruxelles, Complexe, 1976, 373 p. MILLER, Perry, The American Puritans : Their Prose and Poetry, États-Unis, Anchor, 1956, 346p. TOCQUEVILLE, Alexis de, De la démocratie en Amérique, I & II, France, Gallimard, 1961, 631 p. & 471 p. TODOROV, Tzvetan, La conquête de l Amérique : La question de l autre, Paris, Seuil, 1982, 329p. TODOROV, Tzvetan, Nous et les autres : La réflexion française sur la diversité humaine, Tours, Le Seuil, 1989, 452 p. TUVESON, Ernest Lee, Redeemer Nation : The Idea of America s Milennial Role, Chicago, University of Chicago Press, 231 p. Vincent Nédélec (9h cours en français) Descriptif et bibliographie présentés lors du premier cours 36

Cours 2: «Frontières et nations» Enseignant : Christophe Giudicelli (18h cours en français) Les Amérindiens, de la conquête aux indépendances Il s agira dans ce cours de suivre la représentation des Indiens d Amérique et leur prise en charge concrète par les dispositifs de conquête et de colonisation mis en place par les puissances coloniales, et en particulier l Espagne et le Portugal. Outre un suivi historique de la prise de possession par les puissances européennes des territoires amérindiens, seront abordées conjointement : -la représentation des différentes populations amérindiennes dans le discours des agents coloniaux -Les discussions juridiques concernant les droits spécifiques de ces populations -L étude des dispositifs concrets de colonisation : dispositifs de mise au travail (encomienda, mita ), dispositifs de «pacification» (notamment contre les «Indiens de guerre»), dispositifs de «civilisation» et de transformation sociale (évangélisation et politique de «réduction»). -Les différents types de résistance face à la conquête Références bibliographiques : -Carmen BERNAND et Serge GRUZINSKI, Histoire du Nouveau Monde, 2 vol, Paris, Fayard, 1991-1993 -Maria Regina CELESTINO DE ALMEIDA et Sara ORTELLI (coord.) «Atravesando fronteras. Circulación de población en los márgenes iberoamericanos. Siglos XVI-XIX», 2011 et 2012 http://nuevomundo.revues.org/60448 http://nuevomundo.revues.org/62290 - Thomas CALVO : L Amérique ibérique de 1570 à 1810, Paris, Nathan, 1994 -Juan GIL, Mitos y utopías del descubrimiento, Madrid, Alianza, 1989 (3 vol.) -Thomas GOMEZ: L invention de l Amérique, Mythes et réalités de la Conquête, Paris, Champs-Flammarion, 1992 -Serge GRUZINSKI : Les quatre parties du monde, Paris, La Martinière, 2004 -Bernard LAVALLE et Louise BENAT-TACHOT, L Amérique de Charles Quint, Bordeaux, PUB, 2005 -Jimena Paz OBREGON ITURRA, Luc CAPDEVILA et Nicolas RICHARD (dir.), Les indiens des frontières coloniales. Amérique australe, XVIe siècle-temps présent, Rennes, PUR, 2011 -David WEBER, Bárbaros. Los españoles y sus salvajes en la era de la Ilustración, Barcelona, Crítica, 2007 -Jean Pierre SANCHEZ, Mythes et légendes de l Amérique, Rennes, P.U.R., 1996 (2 T.) Cours 3: «Expansionnisme territorial» Enseignants : Hélène Harter (9h cours en français) et Mario Menendez (9h cours en anglais) Hélène Harter : L expansionnisme dans l espace nord-américain (XVIIe-XIXe siècle) (9h cours en français). Les États-Unis et le Canada se sont construits à travers une série de phases d expansion territoriale qui ont commencé au XVIIe siècle et ne sont arrivés à leur terme qu au tournant du 37

XXe siècle. De l achat de la Louisiane à l entrée d Hawaii dans les Etats-Unis, nous étudierons les moments qui ont structuré cette expansion, en s attachant tout particulièrement au phénomène de conquête et de colonisation de l Ouest et aux relations nouées avec les voisins (Espagne puis Mexique ; Angleterre puis Canada). La lutte pour la conquête de l espace conduira également à s interroger sur les relations avec les peuples autochtones. Il s agira également d analyser les doctrines politiques et les constructions intellectuelles qui ont nourri l expansionnisme (doctrine Monroe, Destinée Manifeste, théorie de la Frontière de Turner). Enfin, nous montrerons comment cet expansionnisme limité à l espace du nord du continent se double d une volonté d expansion dans d autres espaces non continentaux dans la seconde moitié du XIXe siècle, en particulier le Pacifique. Références bibliographiques : Hunt. Michael, Ideology and U.S. Foreign Policy. New Haven, Yale University Press, 1987. Kaspi (André), Les Américains. Les États-Unis de 1607 à nos jours, Paris, Le Seuil, nouvelle édition 2002, tome 1. LaFeber. Walter, Cambridge History of American Foreign relations. The American Search for Opportunity. 1865-1913. Vol.2. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. Lens, Sidney. The Forging of the American Empire. New York: Thomas Y. Crowell Company, 1974 Sy-Wonyu (Aïssatou), Les Etats-Unis et le monde au XIXe siècle, Paris, Armand Colin, 2004. Mario Menendez: Expansionnisme : Les Etats-Unis dans les Caraïbes (9h cours en anglais) A partir de la deuxième moitie du XIXème siècle les Etats-Unis dans leur quête expansionniste se tournent vers les îles des Caraïbes avec un double but sécuriser leurs frontières et étendre leurs présence dans la région. Le cours se propose d analyser dans une perspective historique, politique et économique les conséquences politiques de la guerre hispano-américaine dans les caraïbes et étudier les mutations des relations entre les pays concernés ainsi que les besoins sécuritaires américains dans le cadre de la Guerre froide Références bibliographiques : Hunt. Michael, Ideology and U.S. Foreign Policy. New Haven, Yale University Press, 1987. LaFeber. Walter, Cambridge History of American Foreign relations. The American Search for Opportunity. 1865-1913. Vol.2. Cambridge: Cambridge University Press, 1995. Lens, Sidney. The Forging of the American Empire. New York: Thomas Y. Crowell Company,1974. 38

MASTER 1 (PESO) SEMESTRE 8 UEF (voir descriptifs tronc commun) UES 1 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Migrations et constructions identitaires» UES 1 / Cours 1 : «Les Migrations à l échelle régionale. Réfugiés et demandeurs d'asile: Caraïbes et Amérique centrale Enseignant: Mario Menendez (18h cours en anglais) Après 1945 la politique du gouvernement américain concernant les réfugiés politiques a été établie dans un contexte idéologique de lutte anticommuniste et d'une politique intérieure tenant compte de l'état de l'économie nationale et des lois d'immigration du moment. Le séminaire se propose d analyser l évolution de la législation américaine à partir de 1952, année de la signature de la Convention de Genève, et ses différentes applications concernant les populations en provenance des îles des Caraïbes et d Amérique centrale. Références bibliographiques : Collomp, Catherine et Menéndez, Mario, (ed) Exilés et réfugiés politiques aux Etats-Unis 1789-2000, Paris, éditions du CNRS, 2003. Haines, David.W. Refugees in America in the 1990s: A Reference Handbook. Westport. Greenwood Press. 1996. Teitelbaum, Michel & Weiner, Myron (ed) Threatened Peoples, Threatened Borders: World Migration Policy. New York. Columbia University. 1995 UES 1 / Cours 2: «Les migrations à l échelle internationale» Enseignant : Vincent Goueset (18h, cours en français) Le cours présentera les migrations internationales dans les Amériques sur le temps long (le peuplement du continent américain et ses conséquences socio-culturelles actuelles) et sur la période récente (XXe et XXIe siècle). On étudiera l inversion des flux migratoires latinoaméricains au XXe s., et leur complexité actuelle dans le champs migratoire du continent américain. On étudiera les conséquences sociales et territoriales des migrations sur les espaces de départ et sur les espaces d arrivée, en incluant la question des politiques migratoires aux 39

Etats-Unis et au Canada. On s appuiera sur l étude des plusieurs champs migratoires précis : les mexicains aux Etats-Unis, l ampleur croissante des flux «sud-sud» en Amérique latine, le cas du bassin caraïbe, l émigration andine. Une bibliographie détaillée sera donnée u premier cours. Quelques références générales en attendant :. Cortes Geneviève, Faret Laurent (2009), Les circulations transnationales : lire les turbulences migratoires contemporaines, Armand Colin. Cosio-Zavala Maria-Eugenia et Quesnel André (dir.) (2004). «Migrations, territoires et multiculturalisme». Cahiers des Amériques Latines, N 45. Dossier spécial.. Faret Laurent (2003). Les territoires de la Mobilité. CNRS Editions. Jaffrelot Christophe et Lequesne Christian (2009). L enjeu mondial; les migrations. Les presses de Sciences Po. Simon Gildas (2008). La planète migratoire dans la mondialisation. Armand Colin. Wihtol de Wenden Catherine (2010). La question migratoire au XXIe siècle. Les Presses de Sciences Po. UES 1 / Cours 3: La construction d une identité minoritaire : Indiens, Etats, nation en Amérique latine, 19 e /21 e s.» Enseignant : Luc Capdevilla (18h, cours en français) Dans la perspective des études de subalternes, il s agit d aborder l histoire sociale et culturelle de l Amérique latine à partir de la relation que les populations amérindiennes entretiennent avec les Etats-nationaux à l époque contemporaine. Partant de la construction des Etats-nationaux selon un modèle unitaire dans la seconde moitié du XIX e siècle, le cours interroge la trajectoire historique des populations amérindiennes pour comprendre la convergence relative des sociétés vers le multiculturalisme à la fin du XX e siècle. On insistera sur les grands moments et les conjonctures qui ont marqué cette histoire de l Amérique latine en tant qu aire culturelle, mais aussi sur les circulations et les transferts d expérience qui ont pu se produire à l échelle continentale. I La construction des Etats-nationaux, républiques et indiens au 19 e et début 20 e siècle II L indigénisme, ambiguités des nationalismes latino-américains III Guerre froide, contestations et mobilisations indiennes dans les années 1960/1970 IV Le tournant démocratique des années 1980/1990, la voie de la décolonisation? Bengoa (José), La emergencia indígena en América latina, Buenos Aires, Fondo de cultura Económica, 2000. Gros (Christian) (e.a.), Être indien dans les Amériques, Paris, IDA, 2006. Gros, (Christian), David Dumoulin, (e.a.), Le multiculturalisme. Un modèle latino-américain? «au concret», Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2012. Le Bot (Yvon), La grande révolte indienne, Paris, Robert Laffont, 2009. 40

UES 2 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Territoires urbains et politiques publiques» UES 2 / Cours 1 : «Construction et développement des villes» Pas ouvert en 2013-2014 UES 2 / Cours 2 : «Villes et politiques culturelles» Enseignant : Sylvie Koller (18h, Cours en français. Etude de documents en anglais et en espagnol. Evaluation en français). Objectif généraux Cerner les multiples dimensions des politiques culturelles des grandes villes et métropoles : valorisation du territoire, levier de développement économique et touristique, instrument politique, offre sociale. Comprendre la multiplicité des acteurs de la culture, dans leur interaction avec les politiques publiques au sens strict, en replaçant ces politiques dans une histoire nationale. Eclairer un débat qui anime les urbanistes, les économistes et les sociologues, débat suscité par les thèses du chercheur nord-américain Richard Florida sur les «classes créatives». Comment ces thèses peuvent-elles infléchir les politiques culturelles?. Etudes de cas Quito : valorisation du centre historique classé patrimoine de l humanité par l Unesco. Histoire de ce classement. Enjeux pour la ville de Quito et ses habitants. Exemples concrets de valorisation culturelle du patrimoine, notamment dans le contexte du bicentenaire de l Indépendance. Philadelphie : Programme d Art Mural urbain, le plus développé aux Etats-Unis. Naissance et évolution du programme. Implication des artistes. Dimension communautaire de la commande d art mural. Rôle des Fondations dans le programme d art mural. Bogotá : Réseau des bibliothèques publiques de la ville. Infrastructures, financements. Rayonnement éducatif, social et culturel des Bibliothèques. Références bibliographiques : -Poirrier Philippe (dir.). Pour une histoire des politiques culturelles dans le monde. Paris, La Documentation Française, 2012, 485 p. -Vivant Elsa. Qu est-ce que la ville créative? PUF, 2009, 92 p. -Carrión Fernando, «El desafío de gobernar la ciudad, Nueva Sociedad nº 212, noviembrediciembre 2007, p. 36-53. Accessible en ligne http://nuso.org/upload/articulos/3478_1.pdf -Silva Armando, Entradas y salidas para armar la Bogotá ciudadana, Nueva Sociedad, nº 231, enero-febrero 2011: Colombia, menos americana y más latina? p-231-248. Accessible en ligne http://nuso.org/upload/articulos/3757_1.pdf Sitographie : Mural Arts Program, Philadelphie : www.muralarts.org Red Capital de Bibliotecas Públicas, Bogotá: www.biblored.edu.co Agencia Pública de Noticias de Quito: www.noticiasquito.gob.ec Site de la Convention Internationale sur le Patrimoine de l Humanité (World Heritage Convention). Page consacrée à Quito : http://whc.unesco.org/en/list/2/ 41

UES 2 / Cours 3 : «Ségrégations socio-spatiales, identités urbaines) Enseignant : Vincent Goueset (18h, cours en français, espagnol possible) L objectif de ce cours est d analyser le modèle urbain latino-américain contemporain, en partant de l héritage colonial et en étudiant le processus de transition urbaine du XXe siècle, qui débouché le phénomène de métropolisation qui caractérise l Amérique latine contemporaine. On étudiera les mécanismes de production du logement notamment informel qui ont conduit à des formes de ségrégation intenses, qui se sont complexifiées au cours des deux dernières décennies, avec l apparition des quartiers fermés notamment. On étudiera également deux exemples de politiques publiques en lien avec la ségrégation : le logement et les transports urbains. Une bibliographie détaillée sera donnée u premier cours. Quelques références générales en attendant : BATAILLON Claude, DELER Jean-Paul & THERY Hervé, 1991-2000, Amérique latine, Belin-Reclus, Géographie universelle, Vol. 3 DUREAU Françoise, GOUËSET Vincent et MESCLIER Evelyne, 2007, Géographies de l Amérique latine, PUR GRAVEL Nathalie, 2009, Géographie de l Amérique latine. Une culture de l incertitude, Québec, PUQ. PREVOT-SCHAPIRA Marie-France (Coord.), 2005, «Bibliographie Amérique latine : Géographie des territoires», Historiens et géographes, n 391, Juillet 2005. VELUT Sébastien (dir.), 2005, L Amérique latine, Sedes 42

X. DESCRIPTIFS MASTER 2 PARCOURS «PESO» 43

UEF (voir descriptifs tronc commun) MASTER 2 (PESO) SEMESTRE 9 UES 1 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Environnement et mouvement sociaux» UES 1 / Cours 1 : «Les politiques environnementales» Enseignant : Vincent Nédélec (18h, cours en français) La question environnementale associée à la notion de développement durable prend un tour aigu dans les pays en voie de développement où l inégale distribution des richesses et l approche souvent prédatrice des milieux créent des tensions très fortes sur l environnement mais aussi les sociétés. A partir d exemples concrets, ce cours montrera les enjeux mais aussi les limites de ce concept dans les Amériques Références bibliographiques : La bibliographie sera distribuée en cours UES 2 / Cours 2 : «Les mouvements sociaux organisés» Enseignant : Sylvie Ollitrault (18h, cours en français) L objectif de ce cours est au moyen des outils de la sociologie de l action collective et de l engagement, de comprendre les spécificités des mobilisations américaines. Loin de viser l exhaustivité, chaque séance ouvrira une problématique avec des illustrations soit nordaméricaines, soit sud-américaines. Nous y aborderons la question du fait religieux comme soutien ou vecteur de mobilisation, les cycles de protestations qui s inscrivent dans la temporalité des crises économiques, sociales ou environnementales. L histoire singulière des Amériques donnera l opportunité d interroger les notions de «révolution», «citoyennetés» voire de démocratie. Le cours tout en s appuyant sur l histoire, décrira les questions contemporaines qui traversent les Amériques : comment réagir à des crises économiques et sociales qui excluent certaines populations, en fragilisent de nouvelles? Comment les contextes de transformations des différentes sociétés et des Etats américains conduisent-ils à des mouvements sociaux tantôt inventant des formes inédites, tantôt s inspirant de répertoires anciens? Les étudiants suivant ce cours devront se familiariser aux notions de science politique, de sociologie et d histoire tout en restant attentifs aux événements politiques contemporains ayant trait aux Amériques. Références bibliographiques : Olivier Dabène, L Amérique Latine à l époque contemporaine, Paris, Armand Colin, 7 ème 44

édition, 2012. Olivier Dabène, Atlas de l Amérique latine. Le continent de toutes les révolutions, Paris, ed. autrement, 2012. Marie Laure Geoffray, Contester à Cuba, Paris, Dalloz, 2012. Marie-Christine Granjon, L'Amérique de la contestation Les années 60 aux Etats-Unis, Paris, Presses de Sciences Politiques, 1985. Jean-Michel Lacroix, Histoire des Etats-Unis, Paris, PUF, 2010 (4 ème édition). Bleuwenn Lechaux, Violaine Roussel, Voicing Dissent. American Artists and the War on Iraq, New York / Londres, Routledge, 2010. Bérengère Marques-Pereira, David Garibay, La politique en Amérique Latine. Histoires, institutions et citoyennetés, Paris, Armand Colin, 2011. Sylvie Ollitrault, Militer pour la planète, sociologie des écologistes, Rennes, PUR, 2008. Sylvie Ollitrault, Graeme Hayes, La désobéissance civile, Paris, Presses de Sciences Po., 2012. Michel Pigenet, Danielle Tartakowsky,(sous dir.), Histoire des mouvements sociaux en France. De 1814 à nos jours, Paris, La découverte, 2012. Eli Zaretsky, Left. Essai sur l autre gauche aux Etats-Unis, Paris, Seuil, 2012. Howard Zinn, Une Histoire populaire des États-Unis. De 1492 à nos jours, Agone, 2002 UES 1 / Cours 3 : L agriculture durable et le commerce équitable Pas ouvert en 2013-2014 UES 2 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «L Amérique/Les Amériques contemporaines» UES 2 / Cours 1 : «Les relations économiques internationales» Enseignants : Jean-Louis Perrault (12h cours en français) Rodolphe Robin (6h cours en français) Jean-Louis Perrault : «L effet de domination mondiale des Etats-Unis : les canaux de Bretton-Woods» (12h, cours en français) Les relations internationales ont révélé de nouvelles dimensions pendant les 20 dernières années du XXe siècle. Auparavant, en dépit de certaines rivalités multipolaires qui servaient particulièrement d'alibi aux oligarchies soviétiques et américaines, les représentations économiques et politiques qui ont dominé la période ne peuvent qu être qualifiées de «monistes». L'ensemble du système des relations internationales a été organisé autour de l'effet de domination que les États-Unis ont été susceptibles d'exercer au travers de canaux complexes. Les dimensions perceptibles de cette domination se sont appuyées sur l'idéologie et la répression. Pour autant, cette idéologie et cette répression n'expliquent rien. Elles n'ont d'usage 45

que dans le cadre du dispositif dans lequel elles opèrent, car, comme l'écrit Michel Foucault : «Le pouvoir n'a pas d'essence, il est opératoire» [Foucault 1975]. Ce séminaire a pour objet d'éclairer les modalités et les impacts de l effet de domination exercé par les États-Unis depuis la seconde guerre mondiale. Il se place résolument dans l'optique de la discipline économie politique internationale. Cette dernière interroge : «l'interaction réciproque et dynamique dans les relations internationales entre la poursuite de la richesse et la recherche de la puissance» [Gilpin 1987]. En d'autres termes, l'économie politique internationale cherche à désigner et expliquer les interactions entre le pouvoir politique et les forces économiques. Enfin dans sa volonté, d'une part, d'interpréter les phénomènes internationaux, au plus près de la réalité, d'autre part de donner un contenu à la notion d'ordre international, elle s'efforce de traiter les relations complexes entre le niveau national et le niveau international. Les conditions héritées du XIXe siècle ont permis de décliner de nombreuses formes d'économie dominante : c'est-à-dire qui exerce une influence irréversible et asymétrique sur des membres de la société internationale. Une économie occupante organise ses rapports avec l'économie occupée, qui est mise au service des buts de guerre de la première. Une économie métropolitaine établit des rapports avec l'économie coloniale, qu'elle met au service de son développement économique. Une économie totalitaire qui impose ses rapports avec une économie satellite. Plusieurs de ces modèles vont perdurer, en dépit des préconisations des Nations unies qui revendiquaient leur disparition. Pour autant, une forme nouvelle d'économie dominante émerge dont l'influence n'exige pas de s'imposer par la «force» ; c est par le moyen d'opérations compatibles avec les logiques de l'entreprise et du marché, qu'elle établit une collaboration inégale à son profit. Dans ce contexte, dont les cadres sont fixés à Bretton-Woods, les canaux de l'effet de domination sont au moins de trois types : la dimension, la force contractuelle et la nature des activités de l'économie dominante [Perroux 1949]. Objectif de ce séminaire est de décomposer les différentes dimensions de ces champs de forces. Cette approche ne doit néanmoins pas souscrire exclusivement à une problématique en termes d'acteur rationnel, reposant sur le postulat d'un acteur national, unifié et rationnel, caractéristique de l analyse des Relations Internationales ( voir par exemple [Aron 1962]) et s'il convient de recourir au modèle de l'acteur rationnel pour expliquer le comportement de l'économie dominante, il ne faut pas omettre d'identifier ou de distinguer les résultats inattendus et inappropriés, qui ont dérivé des options choisies [Allison et Zelikowv 2000]. Références bibliographiques Allison, Graham T. et Philip D. Zelikowv (2000). "L'essence de la décision. Le modèle de l'acteur rationnel." Cultures & Conflits 10 (36): 2-36. Aron, Raymond (1962). Paix et guerre entre les nations. Paris, Calmann-Lévy, 794. Dézalay, Yves et Bryant G. Garth (2002). La mondialisation des guerres de palais : la restructuration du pouvoir d'etat en Amérique latine; entre notale du droit et "Chicago Boys". Paris, Seuil, 508. Dockès, Pierre Ed. (2002). Ordre et désordres dans l'économie-monde. Quadrige. Paris, Presses universitaires de France. Foucault, Michel (1975). Surveiller et punir : naissance de la prison. Paris, Gallimard,, 318, 46

[24] de planches. Fukuyama, Françis (2006). D'où viennent les néo-conservateurs? Paris, Grasset, 93. Galbraith, James K. (2008). The Predator State: How Conservatives Abandoned the Free Market and Why Liberals Should Too. New York, Free Press, 240. Gilpin, Robert (1987). The Political Economy of International Relations. Princeton, Princeton University Press, 167. Klein, Naomi (2007). The SHOCK Doctrine : The Rise of Disaster Capitalism. Londres, Penguin Books, 558. Perroux, François (1949). "L'effet de domination et les relations économiques." Économie appliquée XL (2): 271-90. Stiglitz, Joseph E. (2003). Quand le capitalisme perd la tête. Paris, Librairie Arthème Fayard, 571. Strange, Susan (1996). The Retreat of the state : the diffusion of power in the world economy. New York, Cambridge University Press, 218. Suskind, Ron (2006). The One Percent Doctrine : Deep inside America's Pursuit of its Enemies since 9/11. New York, Simon & Schuster, Inc., 384. Todd, Emmanuel (2002). Après l'empire : essai sur la décomposition du système américain. Paris, Gallimard, 232. Tremblay, Rodrigue (2004). Le nouvel empire américain : causes et conséquences pour les États-Unis et pour le monde. Paris, l'harmattan, 314. Rodolphe Robin: "Etudes des relations Europe Mercosur" (6h, cours en français) Il s agit d observer comment à la fin du 20è siècle, la perte d influence de Washington a favorisé le retour de la Commission Européenne sur le continent sud-américain. L accord cadre de coopération signé en 1995 entre le Mercosur et l UE symbolise particulièrement ce retour. Il marque par ailleurs, l importance que représente le Mercosur pour l UE en termes de stratégie et d insertion internationale. Les deux blocs régionaux aspirent à un rapprochement qui donnerait naissance au premier système d intégration interrégional, au monde. Le projet est aussi inédit qu ambitieux, puisqu il implique 31 nations et concerne tous les domaines de la société. En se penchant sur l évolution des relations Europe-Mercosur, les étudiants du Master «Les Amériques» auront l opportunité de comparer le mimétisme théorique entre les deux systèmes d intégration. Par ailleurs, les trois piliers (coopération, dialogue politique, dialogue économique) qui régissent la relation Europe Mercosur permettront de prendre conscience des domaines et secteurs porteurs, ou non, sur les plans économiques et/ou de recherche. Ce cours peut être l opportunité de déterminer une thématique de recherche dans le cadre d un mémoire ou dans le cadre d une production scientifique plus succincte à paraître sur le site internet de l OBREM (Observatoire des Relations Europe Mercosur) Suggestions de bibliographie : DUCLOS CARISIO, Maria Clara. A política agrícola comum e seus efeitos sobre o Brasil. Brasília : Instituto Rio Branco/Fundação Alexandre de Gusmão/Ministério das Relações Exteriores, 2006. 312 p. ISBN 85-7631-037-6 47

FLAESCH-MOUGIN, Catherine. LEBULLENGER, Joël. Le partenariat entre l Union européenne et les Amériques. Rennes : Apogée, 1999. 380 p. ISBN 2-84398-043-7 PEÑA, Félix. Les intérêts du Mercosur dans les négociations avec l Union européenne. IN Vers un accord entre l Europe et le Mercosur. Paris : Presses de Sciences Po, 2001. 451 p. ISBN 2-7246-0856-9 ROBIN, Rodolphe. Mercosur : política externa y perspectivas interregionalistas con las «economías del norte». IN JARAMILLO, Grace (Coord.). Los nuevos enfoques de la integración : más allá del regionalismo. Quito : FLACSO, 2008. p. 57-74. ISBN: 978-9978-67-164-1 VENTURA, Deisy. Les asymétries entre le Mercosur et l Union européenne : les enjeux d une association interrégionale. Paris : L Harmattan, 2003. 501 p. ISBN 2-7475-4691-8 UES 2 / Cours 2 : «The Great Arsenal of Democracy : La politique étrangère des États-Unis depuis 1945» Enseignant : Gildas Le Voguer (18h, cours en anglais Depuis son entrée en fonction en 2009, Barack Obama a annoncé le départ des troupes américaines d Irak et d Afghanistan mais il n en poursuit pas moins la «Global War on Terror» engagée par son prédécesseur à la Maison-Blanche. Le président démocrate se conforme ainsi à la politique étrangère des États-Unis qui prévaut depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale, celle d un engagement constant sur la scène internationale. Cet engagement s est traduit par de nombreuses opérations militaires sur le terrain extérieur et c est pourquoi la politique étrangère américaine menée au cours de cette période peut être qualifiée d interventionniste. L objectif de ce cours est d étudier ces engagements afin de comprendre comment et pourquoi les États-Unis sont devenus, en reprenant les termes de Franklin Delano Roosevelt, le «great arsenal of democracy.» Références bibliographiques : AMBROSE Stephen & Douglas BRINKLEY, Rise to Globalism American Foreign Policy Since 1938, New York, Viking, [1971] 2008. COHEN Warren, The Cambridge History of American Foreign Relations, Volume IV, America in the Age of Soviet Power, 1945-1991, Cambridge, CUP, 1993. HERRING George, From Colony to Superpower U.S. Foreign Relations Since 1776, Oxford, OUP, 2008. MELANDRI Pierre, La politique extérieure des Etats-Unis de 1945 à nos jours, Paris, PUF, [1982] 1995. PATERSON Thomas & Dennis MERRILL (ed.), Major Problems in American Foreign Relations, Volume II, Since 1914, Lexington, D.C. Heath, [1989] 2009. 48

UES 2 / Cours 3 : «Les intégrations régionales» Enseignant : Jacques Ténier (18h, cours en français) Le cours présente les principales approches et expériences d intégration régionale dans le monde et tout particulièrement sur le continent américain et dans les Caraïbes. A partir du précédent européen, il étudie les intégrations régionales selon cinq thèmes : la paix entre pays voisins ; la solidarité au sein d un espace régional entre les Etats et entre leurs ressortissants ; l ouverture et la rencontre des identités culturelles ; la protection régionale des droits humains et l action politique par-delà les frontières ; les relations interrégionales. Références bibliographiques : Catherine FLAESCH-MOUGIN, Joël Le BULLENGER (direction), Regards croisés sur les intégrations régionales : Europe, Amériques, Afrique, Bruylant, 2010 Christian GIRAULT (direction), Intégrations en Amérique du Sud, Presses Sorbonne Nouvelle, 2009 Jacques TENIER, Intégrations régionales et mondialisation, La Documentation française, 2003 Jacques TENIER, Faire la paix dans les régions du monde essai sur le rapprochement des peuples, L Harmattan, 2008 49

XI DESCRIPTIFS MASTER 1 PARCOURS «LCA» 50

UEM (voir descriptifs tronc commun) UEF (voir descriptifs tronc commun) MASTER 1 (LCA) SEMESTRE 7 UES 1 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Les grands mythes fondateurs de la nation» UES 1 / Cours 1: «Les grands mythes fondateurs de la nation brésilienne : identité et littérature» Enseignant : Rita Godet (18h, cours en français) En partant du constat que la thématique identitaire dans la littérature brésilienne est étroitement liée au contexte de formation de l Etat-nation, ce cours examinera dans un premier temps l expression des singularités de la nation adoptée par des écrivains romantiques brésiliens pour se démarquer des modèles esthétiques portugais : l idéalisation de l Indien, l éloge de la nature exubérante, le projet d affirmation d une «langue nationale» seront au centre de notre analyse de même que la contradiction du projet romantique qui hésite entre affirmation d une différence ethnique et culturelle et imitation du modèle européen. Dans un deuxième temps, le séminaire s attachera à discuter la relecture que les écrivains contemporains font de cette période de formation de la nation en mettant en relief la façon dont ils renforcent ou déconstruisent des mythes qui ont surgi, tout au long du XIX e et du XX e siècles, autour de l identité du peuple brésilien et de la nation brésilienne. Mots clefs : Indiens, Noirs, métissage, démocratie raciale, nature exubérante, nation pacifique Œuvres au programme :. ALENCAR, José, Iracéma, légende du Céara, Paris, Unesco,Aix-en-Provence/Alinéa, 1985. (Iracema, 1865). AMADO, Jorge, Tocaia Grande. La face cachée, Paris : Stock, 1985. [Tocaia Grande : a face obscura, 1984].. RIBEIRO, João Ubaldo, Vive le peuple brésilien, Paris: Belfond, 1989 [Viva o povo brasileiro, 1984]. HATOUM, Milton, Cendres de l Amazonie, Actes Sud, 2008. [Cinzas do Norte, 2005] Bibliographie générale:. AGUIAR, Flávio (org.), Com palmos medida. Terra, trabalho e conflito na literatura brasileira, São Paulo : Boitempo Editorial / Editora Fundação Perseu Abramo, 1999.. ANDERSON, Benedict, L'imaginaire national, Paris : La découverte, 1996. (1983).. ANDRES, Bernard et BERND, Zilá, L identitaire et le littéraire dans les Amériques, Québec : 51

Nota Bene, 1999.. BERND, Zilá, Littérature brésilienne et identité nationale, Paris: l Harmattan, 1995.. BOUCHARD, Gérard, «L Amérique comme terre d utopie»,@ Le Devoir 2001, 14 avril 2001.. BOUCHARD, Gérard, Genèse des nations et cultures du Nouveau Monde. Essai d histoire comparée, Montréal : Les Editions du Boréal, 2001.. CARELLI, Mario et GALVÃO, Walnice, Le roman brésilien. Une littérature anthropophage au XX e siècle, Paris : PUF, 1995.. CASTELLS, Manuel, Le pouvoir de l'identité. L'ère de l'information, Paris: Fayard, 1999.. CHAUÍ, Marilena, Brasil. Mito fundador e sociedade autoritária, São Paulo : Editora Fundação Perseu Abramo, 2000.. CHIAPPINI, Lígia, DIMAS Antonio et ZILLY Berthold (org.), Brasil país do passado? São Paulo: EDUSP / Boitempo Editorial, 2000.. GODET, Rita Olivieri e HOSSNE, Andrea (sous la direction de). La littérature brésilienne contemporaine: de 1970 à nos jours. Rennes: Presses Universitaires de Rennes, 2007.. GODET, Rita Olivieri (sous la direction de), Figurations identitaires dans les littératures portugaise, brésilienne et africaines de langue portugaise, Saint-Denis : Université Paris 8, Série Travaux et documents n 19, 2002.. GODET, Rita Olivieri et PENJON, Jacqueline, Jorge Amado : lectures et dialogues autour d une œuvre (sous la direction de) Paris : Presses de la Sorbonne Nouvelle, 2005.. GODET, Rita Olivieri, João Ubaldo Ribeiro : littérature brésilienne et constructions identitaires. Rennes : PUR, 2005.. LUCAS, Raphaël, La représentation du peuple dans l œuvre de Jorge Amado, thèse de doctorat, Université Michel de Montaigne-Bordeaux III, Bordeaux : janvier 1993, 1252 pages.. SÜSSEKIND, Flora, O Brasil não é longe daqui, São Paulo: Companhia das Letras, 1990.. THIESSE, Anne-Marie, La création des identités nationales, Paris : 1999.. VELOSO, Mariza et MADEIRA, Angélica, Leituras brasileiras. Itinerários no pensamento social e na literatura, São Paulo : Paz e Terra, 1999.. ZWEIG, Stefan, Le Brésil, terre d avenir, Poche, 2002. UES 1 / Cours 2: «Les grands mythes fondateurs de la nation Amérique du Nord» Enseignant : Sophie Bauer (18h, cours en anglais) Dans Dialogues de Gilles Deleuze et Claire Parnet, un chapitre essentiel s intitule «De la supériorité de la littérature Anglo-Américaine» C est dans ce chapitre avec l intitulé surprenant que Deleuze fait l argument pour la «supériorité» de la tradition littéraire de langue anglaise grâce à un pouvoir «déterritorialisant». Ce cours sera l interrogation de cette position du philosophe. Quel est le pouvoir de la littérature? Comment est-ce qu un «pouvoir» spécifique à la littérature états-unienne s articule-t-il? Quelle est la relation entre littérature et territoire? Quels sont les signes produits par un territoire littéraire? Ce cours explorera la naissance d une littérature états-unienne dans le 19è siècle, traçant des «lignes de fuite» dans des textes fondateurs de Hawthorne, Melville et Cooper. Références bibliographiques : The Prairie, James Fenimore Cooper (excerpts) 52

The Scarlet Letter, Nathaniel Hawthorne Bartelby, the Scrivener, Herman Melville Dialogues, Gilles Deleuze and Claire Parnet Scenes of Nature, Signs of Men: Essays on 19th and 20th Century American Literature, Tony Tanner UES 1 / Cours 3: «Les grands mythes fondateurs de la nation en Amériques Hispanique» Enseignant : Néstor Ponce (18h, cours en Espagnol avec des résumés en français si nécessaire) Ce cours se propose de montrer les articulations entre la pensée des intellectuels de la génération de 1880 et le roman naturaliste qui apparaît à la même époque. Eugenio Cambaceres est l auteur de plusieurs romans représentatifs des rapports entre représentation esthétique et idéologie politique (hygiénisme, positivisme, naturalisme). L analyse du roman nous permettra de mieux cerner la problématique de la construction identitaire à partir de la littérature (gauchos, héritiers de criollos, immigrés, métis), sans négliger d autres expressions artistiques comme la peinture. Le romans que nous allons étudier, Sin rumbo, construit également une cartographie de la représentation de l espace dans la littérature argentine, sujet de débat et de réflexion dans le roman argentin du XXI siècle. Les références bibliographiques seront distribuées en cours 53

UEF (voir descriptifs tronc commun) MASTER 1 (LCA) SEMESTRE 8 UES 1 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Représentations esthétiques des minorités, de l exil, des migrations» UES 1 / Cours 1 : «Représentations esthétiques des migrations au Brésil et au Québec» Enseignant : Rita Godet Pas ouvert en 2013-2014 UES 1 / Cours 2 : ««L imaginaire états-unien contemporain : entre doute et croyance» (littérature et cinéma).» Enseignants : Florian Tréguer et Claude Le Fustec (18h, cours en anglais et en français) Ce cours s efforce de cerner l imaginaire caractéristique de la fiction états-unienne en interrogeant deux de ses composantes à la fois antithétiques et paradoxalement indissociables: l exigence irrésistible du croire religieux et le doute systématique. Tandis que la première redécouvre la transcendance loin des chemins dogmatiques du puritanisme et promeut un mode d être alternatif au désenchantement du monde, la seconde s attache à la fiction paranoïaque, animée par un doute radical et psychotique, et qui cherche à déconstruire l ordre apparent du monde pour débusquer les motivations secrètes d une réalité concurrente. Ces deux questions s appuieront sur des exemples tirés à la fois d œuvres littéraires et filmiques. «La paranoïa dans l'imaginaire américain» (Florian Tréguer) Composante de l imaginaire américain depuis ses origines puritaines (John Winthrop, Cotton Mather), la paranoïa irrigue particulièrement l idéologie de l après seconde guerre mondiale et informe une fiction du complot et du doute radical. Dans le climat propice de la Guerre froide (l hystérie maccarthyste, la menace atomique, l assassinat de JFK, le conflit vietnamien, le Watergate, etc.), le récit paranoïaque propose une invention sans cesse renouvelée de l ennemi, exploitant tour à tour la peur de l envahisseur, la menace intérieure, la terreur nucléaire, l obsession de la surveillance. Si, en littérature, la paranoïa investit des genres convenus tels que le thriller politique (Richard Condon), l espionnage ou la science-fiction (Philip K. Dick), elle joue aussi avec le récit de détection dont elle pervertit les codes, et infuse plus généralement les canons de la fiction dite postmoderne. La littérature telle que la pratiquent des romanciers comme Thomas Pynchon, Joseph Heller, William Burroughs, Don DeLillo, Walker Percy, Richard Powers, modélise un nouveau type de héros «questif», piégé ou manipulé dans un monde informe et en perte de sens. Au cinéma, depuis l arrivée de Lang et de Hitchcock à 54

Hollywood, la fiction paranoïaque n a cessé de développer des modes de récit et une grammaire visuelle qui lui sont propres, et de produire aussi nombre de sous-genres spécifiques (entre autres, le «doomsday thriller», le «home invasion film», le «vigilante movie»). Elle participe pleinement de cette «ère du soupçon» et vérifie la faillite des «grands récits de justification» (Lyotard). Face à un monde du fragment et du simulacre, en réaction aussi à la déconnexion critique ou à la causalité absente, le héros paranoïaque se définit dans le délire de l interprétation et la projection psychotique, comme par la construction désespérée du sens et la promotion de «réalités» alternatives. «Postsécularisme et fiction états-unienne» (Claude Le Fustec) Célèbres pour l intransigeance du puritanisme qui les a fondés, les Etats-Unis sont aussi remarquables par la multiplicité et l originalité des formes d expression religieuses qui ont vu le jour et continuent de fleurir sur leur sol. Affectés par la sécularisation qui caractérise l ensemble du monde occidental depuis les Lumières, ils n en continuent pas moins de témoigner d une étonnante vitalité s agissant des formes culturelles que prend leur imaginaire religieux. En littérature et au cinéma, notamment, un nombre croissant d analystes, théologiens, philosophes, sociologues, mais aussi critiques littéraires ainsi que de cinéma notent le retour de préoccupations liées à la transcendance dans les œuvres de fiction, manifestant un «désenchantement face aux valeurs et modes d être profanes, qui s accompagne de la détermination à proposer des alternatives» (John McClure, Partial Faiths, Postsecular Fiction in the Age of Pynchon and Morrison, 2007). Défini autant par son rejet de tout dogmatisme religieux que par son refus d une lecture strictement profane de la réalité, le postsécularisme se manifeste par la rencontre du sacré et du profane chez des romanciers aussi divers que Scott Momaday, Louise Erdrich, Toni Morrison, mais aussi Thomas Pynchon ou Don DeLillo. Par ailleurs, loin de se limiter au roman, on en observe également la prégnance au cinéma, dont Robert K. Johnston souligne combien, pour beaucoup, il «fournit des formes alternatives de transcendance» (Reel Spirituality, 2006). La culture paranoïaque et le récit nord-américain ARNOLD, Gordon B. Conspiracy Theory in Film, Television, and Politics. Westport (CT) & Santa Barbara (CA), Praeger Publishers, 2008. DAVIS, David Brion (dir.). The Fear of Conspiracy : Images of Un-american Subversion from the Revolution to the Present. Ithaca and London, Cornell University Press, 1971. HOFSTADTER, Richard. «The Paranoid Style in American Politics». The Paranoid Style in American Politics, and Other Essays. New York, Alfred Knopf, 1965. 3-40. KNIGHT, Peter. Conspiracy Culture: From the Kennedy Assassination to the X-Files. Londres, Routledge, 2000. MARCUS, George E. Paranoia within Reason. A Casebook on Conspiracy as Explanation. Chicago, University of Chicago Press, 1999. MELLEY, Timothy. Empire of Conspiracy: The Culture of Paranoia in Postwar America. Cornell University Press (United States), 1999, 264 pages. ROBIN, Corey. Fear: The History of a Political Idea. Oxford University Press, 2004 Roman USA et paranoïa COALE, Samuel Chase. Paradigms of Paranoia: The Culture of Conspiracy in Contemporary American Fiction. Tuscaloosa, University of Alabama Press, 2005. DAVIS, Mike. Reading the Text That Isn't There : Paranoia in the Nineteenth-Century Novel. 55

Londres, Routledge Publishers, 2004. O CONNELL, Patrick. Latent Destinies: Cultural Paranoia and Contemporary U.S. Narrative. Durham, Duke University Press, 2000. Cinéma USA et paranoïa BISKIND, Peter. Seeing Is Believing. How Hollywood Taught Us to Stop Worrying and Love the 50s. Henry Holt Publishers, New York, 1983. COOK, David A (dir.). Lost Illusions : American Cinema in the Shadow of Vietnam War and Watergate, 1970-1979. Berkeley, Los Angeles & Londres, University of California Press, 2000. JAMESON, Fredric. The Geopolitical Aesthetic : Cinema and Space in the World System. Bloomington, Indiana University Press / British Film Institute, 1992. JAMESON, Fredric. La totalité comme complot : conspiration et paranoïa dans l imaginaire contemporain. Trad. de N. Vieillescazes. Paris, Editions Les Prairies Ordinaires, coll. «penser/croiser», 2007. JAMESON. Fredric. Signatures of the Visible. New York & Londres, Routledge, 1992. PRATT, Ray. Projecting Paranoia: Conspirational Visions in American Film. Lawrence, University Press of Kansas, 2001. ROGIN, Michael. Ronald Reagan, the Movie and Other Episodes in Political Demonology. Berkeley, University of California Press, 1988. THORET, Jean-Baptiste. 26 secondes. L Amérique éclaboussée. Editions Rouge Profond, coll. «Raccords», 2003. UES 1 / Cours 3 : «Récit policier, canon littéraire et représentations urbaines dans Máscaras de Leonardo Padura» Enseignant : Néstor Ponce (18h, cours en espagnol. Résumé en français) L apparition de Leonardo Padura dans l horizon littéraire cubain des années 90 a transformé le paysage du récit policier de son pays. Jusqu alors, un roman policier «officiel», promu notamment par le Ministère de l Intérieur, dominait le panorama. Dans un contexte politique particulier, qu il conviendra d évoquer (Mur de Berlin, «Période spéciale», Padura propose des romans proches du «neo-polar» hispano-américain, mais qui en même temps s inscrivent dans une tradition contestataire et avant-gardiste de la littérature. Le travail de rupture sur l intrigue policière classique s articule avec un travail sur la structure du récit, sur l oralité et sur l observation de l oralité. Réferences bibliographiques: Lecture obligatoire : Leonardo Padura, Máscaras, Barcelona, Tusquets, 2001. Braham, Persephone, Crimes against the tate, Crimes against Persons. Detective Fiction in Cuba and Mexico, Minneapolis: University of Minnesota Pres, 2004 Epple, Juan Armando, «Entrevista con Leonardo Padura Fuentes», in Hispamérica n 75, Maryland,1995, p. 49-66. García Canclini, Néstor, Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad, México, Grijalbo, 1990. Padura, Leonardo, Modernidad, posmodernidad y novela policial, La Habana: Unión, 2000. 56

Ponce, Néstor, «Le récit policier latino-américain», in De León Olver, Menaces. Anthologie de la nouvelle noire latino-américaine, Nantes : L'Atalante, 1993, p. 11-3. Ponce, Néstor, Diagonales del género. Estudios sobre el policial argentino, Paris: éd. du Temps, 2001. Ponce, Néstor, La révolution cubaine. 1959-1992, Nantes, éd. du Temps, 2005. Ponce, Néstor, Étude préliminaire, in Ponce N., Crimen. Anthologie de la nouvelle noire et policière latino-américaine, Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2005b, p. 11-24. Ponce, Néstor, Mario Conde: histoire d un policier à La Havane, in 813, n 97, Paris, 2006, p. 3-9. Ponce, Néstor, «Leonardo Padura», Amerika [En ligne], 1 2010, mis en ligne le 25 février 2010, Consulté le 12 avril 2012. URL : http://amerika.revues.org/568 ; DOI : 10.4000/amerika.568 Ponce, Néstor, Historia, memoria policial en La neblina del ayer, Espéculo, n 47, marzo-junio 2011, http://www.ucm.es/info/especulo/numero47/neblina.html Uxó, Carlos, The Detective Fiction of Leonardo Padura Fuentes, Manchester: Manchester Metropolitan University, 2006. UES 2 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Avant-gardes et modernismes» UES 2 / Cours 1 : ««Modernisme et avant-gardes au Brésil (XX e ) : littérature, cinéma, musique» Enseignant : Alberto da Silva (18h, cours en français) Dans un premier temps, ce cours se consacrera au Modernisme dans la littérature et les arts au Brésil en soulignant les principes esthétiques, thématiques et idéologiques qui le caractérisent. On évoquera l impact de la Semaine d'art Moderne de São Paulo ainsi que les rapports entre mouvements d'affirmation identitaires brésiliens et mouvements d'esthétique d'avant-garde européens. On discutera le concept d «anthropophagie» comme métaphore des relations interculturelles. Une deuxième partie du cours sera consacrée à l étude des mouvements artistiques d avantgarde qui dialoguent avec le Modernisme : le «Cinéma Nouveau» (Cinema Novo) de Glauber Rocha et le «Tropicalisme» des musiciens compositeurs Caetano Veloso et Gilberto Gil. ŒUVRES LITTERAIRES, CINEMATOGRAPHIQUES ET MUSICALES ANDRADE, Mário, Macounaïma, le héros sans aucun caractère. Ed. critique française coord. Pierre Rivas. Paris : Stock-Unesco, 1996 et Macunaíma, édition critique, collection Archivos, ALLCA XX, 2000. Macunaíma o herói sem nenhum caráter. Ed. Crítica de Telê Porto Ancona Lopez. ALLCA XX, 1996. ANDRADE Oswald, «Manifeste de la Poésie Bois Brésil» et «Manifeste anthropophage», in ANDRADE, Oswald, Anthropophagies, Paris : Flammarion, 1982. FILMS : Terra em transe (1967) de Glauber Rocha; Macunaíma (1969) de Joaquim Pedro de Andrade; Palavra Encantada (2009) de Helena Solberg. Production musicale de la Tropicália 57

Ouvrages critiques et théoriques : ALAMBER, Francisco, A aventura modernista no Brasil, São Paulo : Scipione, 1994. AMARAL, Aracy, Tarsila sua obra e seu tempo, São Paulo: Perspectiva, 1975. CARNEIRO, Glauco Moreira, O Tropicalismo : cultura de massa na década que não acabou, São Paulo : SINGERGIA, 2013. CYNTRÃO, Sylvia Helan (org.), A forma da festa. Tropicalismo : a explosão e seus estilhaços, Brasília : Editora UnB, 2000. EUROPE, revue littéraire, Le Modernisme brésilien, mars 1979. GALVÃO Walnice et CARELLI, Mario, Le roman brésilien. Une littérature anthropophage au XXe siècle. Paris : PUF, 1995. GODET, Rita Olivieri et BOUDOY, Maryvonne (sous la direction de), Le modernisme brésilien, Saint-Denis : Université Paris 8, Série "Travaux et Documents" n 10, 2000, 197 pages. GODET, Rita Olivieri, "Macounaïma: le plaisir ludique du texte". In: ANDRADE, Mário. Macounaïma, le héros sans aucun caractère. Ed. critique française/pierre Rivas (coord.). Paris Stock-Unesco, 1996, p. 263-288. GODET, Rita Olivieri, Culture savante, industrie culturelle et culture populaire dans la musique, la littérature et le cinéma brésiliens : un dialogue fécond [Texte intégral] REVUE Amerika, 2 2010 GOMES, João Carlos Teixeira, Glauber Rocha esse vulcão, Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.MENDONÇA TELES, Gilberto, Vanguarda européia e Modernismo brasileiro, Petrópolis, Vozes, 1977. JACKSON, David K. and FORSTER, Merlin H., Vanguardism in Latin American Literature, 1920-1945: an annotated bibliography, Oxford, UK: Greenwood Press, 1990. JACKSON, David K., Vanguardas literárias. Brasil. Frankfurt/Madrid: Vervuert/Iberoamericana, 1998. JOHNSON, Randal. Literatura e Cinema Macunaíma: do modernismo na literatura ao Cinema Novo. São Paulo: T. A. Queiroz Editor, s. d MACIEL, Luiz Carlos, Geração em transe. Memórias do tempo do Tropicalismo, Rio de Janeiro : Nova Fronteira, 1996. VELOSO, Caetano, Verdade Tropical. São Paulo Companhia das Letras, 1997. XAVIER, Ismail, Alegorias do subdesenvolvimento : cinema novo, tropicalismo e cinema marginal, São Paulo : COSAC NAYFI, 2012. XAVIER, Ismail, Glauber Rocha et l esthétique de la faim, Paris : L Harmattan, 2009. UES 2 / Cours 2 : «Avant-gardes et modernismes Amérique du Nord» Enseignant : Sophie Bauer (18h, cours en anglais) Ce séminaire offrira une introduction aux innovations et transformations de l'écriture littéraire etats-unienne aux alentours des années 1920. A travers l'œuvre de quelques auteurs majeurs représentatifs des trois grands genres (F. Scott Fitzgerald et William Faulkner pour le roman, Eugene O Neill pour le théâtre, et une sélection de poètes modernistes), on cherchera à dégager la nouveauté de cette écriture et à la relier aux bouleversements économiques, politiques et culturels du début du XXème siècle. Plus généralement, on essaiera à la fois de situer le modernisme littéraire américain dans le prolongement de traditions locales et de l'envisager comme une réponse aux développements esthétiques et littéraires européens. Références bibliographiques : 58

F. Scott Fitzgerald, The Great Gatsby (1922). William Faulkner, The Sound and the Fury (1929). Eugene O Neill, Strange Interlude (1923). Une séléction de poésie distribué en cours. UES 2 / Cours 3 : «Modernisme et Avant-Gardes en Amérique latine: Rupture, influences et réception» Enseignant : Claire Sourp (18h, cours en français et en espagnol) Le contenu de ce cours s attachera à sonder et à comprendre la liberté poétique et créatrice de la poésie finiséculaire latino-américaine. Nous nous attacherons donc à définir ce terme qui regroupe de nombreux auteurs de tous les pays du sous continent américain en rappelant le contexte culturel, politique et social de l émergence de ce courant poétique. Nous nous centrerons ensuite sur l esthétique ou les esthétiques modernistes (métrique, thématique) grâce à l analyse de poèmes de quelques grands noms du Modernisme. Nous envisagerons la réception du Modernisme et ses résurgences dans la littérature contemporaine puis analyserons quelques unes des avant-gardes poétiques hispano-américaines dans le but de comprendre la spécificité de leurs revendications d affranchissement et de liberté. Références bibliographiques: Jorge Eduardo Arellano, «Darío y sus Cantos de vida y esperanza», Anales de Literatura Hispanoamericana, 2006, 35, p. 123-152. Gema Areta, Hervé le Corre, Modesta Suárez, Daniel Vives, Poesía hispanoamericana: ritmo(s)/ métrica(s)/ ruptura(s), Madrid, Verbum, 1999. José Domínguez Caparrós, Diccionario de métrica española, Ladrid, Alianza editorial, 1999. José Miguel Oviedo, Historia de la literatura hispanoamericana, volume 2, Madrid, Alianza editorial, 1997. Alberto Julián Pérez, La poética de Ruben Darío, crisis post-romántica y modelos literarios modernistas, Madrid, Orígenes, Tratados de crítica literaria, 1992. Daniel Vives, «Modernité du modernisme hispano-américain», dans Les polyphonies poétiques, Claude le Bigot (dir.), Rennes, PUR, 2003. Saúl Yurkievich, Celebración del Modernismo, Barcelona, Tusquets ed., 1976. Iris M. Zavala (selección, prólogo, notas), Ruben Darío, El Modernismo y otros ensayos, Madrid, Alianza editorial, 1989. Une anthologie de textes sera distribuée aux étudiants lors de la première séance. 59

XII DESCRIPTIFS MASTER 2 PARCOURS «LCA» 60

UEF (voir descriptifs tronc commun) MASTER 2 (LCA) SEMESTRE 9 UES 1 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Arts, medias et industrie culturelle» UES 1 / Cours 1 : «Arts, médias et industrie culturelle au Brésil» Enseignant : Alberto da Silva «Dès son apparition, le cinéma brésilien nous parle des contradictions d un pays qui occupe une place toujours plus significative dans l économie mondiale : les richesses naturelles, les métissages, la violence, la pauvreté, la fête, le carnaval, la musique, la dictature, autant de réalités contradictoires, liées à une histoire qui maintient toujours un lien étroit avec l histoire européenne. Dans le cadre de ce séminaire, pour lequel les analyses filmiques sont associées aux approches socioculturelles, nous proposons l analyse d un ensemble de films, qui donnera un aperçu de l histoire cinématographique brésilienne, mise constamment en parallèle avec la filmographie contemporaine. Cette analyse mettra ainsi en lumière la manière par laquelle ces œuvres ont influencé l imaginaire de la société brésilienne et réciproquement au Brésil. Bibliographie sur le Cinéma Brésilien : - DA SILVA, Alberto, «Les enjeux de la subjectivité féminine chez Ana Carolina», in STARFIELD, Penny (org.) CinémAction n 129, «Femmes et pouvoir», Paris : Corlet/Télérama, 2008, pp. 172-177. - DESBOIS, Laurent. L'odyssée du cinéma brésilien, de l'atlantide à la Cité de Dieu. Vol 1 & 2, Paris : L Harmattan, 2010. - DEBS, Sylvie. Cinéma et littérature au Brésil. Les mythes du Sertão : émergence d une identité nationale. Paris : L Harmattan, 2002. - LEITE, Sidney Ferreira. Cinema brasileiro Das origens à retomada. São Paulo: - PARANAGUA, Paulo Anônio (org.), Le cinéma Brésilien. Paris : Centre Georges Pompidou, 1987. - PARANAGUA, Paulo Antonio. Le cinéma en Amérique Latine : le miroir éclaté. Paris : L Harmattan, 2000. - STAM, Robert, Tropical Multiculturalism. A comparative History of Race in Brazilian Cinema and Culture. London: Duke University Press, 1997. - XAVIER, Ismail. Glauber Rocha et l esthétique de la faim. Paris : L Harmattan, 2009. Perseu Abramo, 2005. Films Étudiés : - O pagador de promessas (La parole donnée 1962), d Anselmo Duarte. - A falecida (La Morte 1965), de Leon Hirszman. - Deus E o Diabo na Terra do Sol (Le Dieu noir et le diable blond 1964), de Glauber Rocha. - Eles Não Usam Black Tie (Ils ne portent pas de smoking 1981), de Leon Hirszman. - Carlota Joaquina (Princesa do Brazil - 1994), de Carla Camurati - Central do Brasil (1998), de Walter Salles. 61

- Madame Satã (2003), de Karim Aïnouz - Baixio das Bestas (Marais Bêtes 2007), de Claúdio Assis UES 1 / Cours 2 : «Arts, médias et industrie culturelle au Etats-Unis : Hollywood postmoderne (1967-1981)l» Enseignant : Florian Tréguer Combinant une approche à la fois historique et théorique, ce cours se propose d interroger le tournant esthétique des années 1970 dans la production des films hollywoodiens. Cette époque du «New Hollywood» naît de la crise des grands studios et ouvre une parenthèse exceptionnelle de liberté et d expérimentation, permettant à une nouvelle génération de jeunes cinéastes (notamment les «movie brats» : F.F. Coppola, Martin Scorsese, William Friedkin, Brian De Palma, Michael Cimino ; ou bien encore Arthur Penn, Jerry Schatzberg, Hal Ashby, Alan Pakula, Roman Polanski, Woody Allen et John Cassavetes) de pratiquer une «politique des auteurs», d inventer une autre grammaire visuelle, de renouveler les codes de production (en privilégiant, par exemple, tournages en extérieur, acteurs inconnus, improvisation), et de subvertir aussi la morale et l idéologie traditionnelles dans la violence et l excès. Dans un contexte propice de contestation et de révolte de la jeunesse américaine (fin du mouvement des droits civiques, guerre du Vietnam), qui voit aussi l abandon du code de censure Hays, émerge un cinéma pourvu d une conscience politique aiguë, qui prend fait et cause pour les tenants de la marge, du radicalisme, de la méfiance à l égard des institutions, et qui s exprime dans des genres aussi divers que le road-movie, le néo-réalisme social ou bien le thriller paranoïaque. Le début des années 1980 marquera la reprise en main par l industrie et la finance. À travers l apparition de conglomérats multinationaux (Sony, Time-Warner, Fox), une nouvelle économie du cinéma façonne et impose au public américain une nouvelle esthétique intrigues dites «formulaïques», logique du «high concept», formatage des scénarios et conformisme idéologique des personnages, rétablissement des valeurs héroïques, «fabrication» de blockbusters, inflation des budgets, retour du star-system, exploitation des sequels comme du «merchandising filmique». Le cinéma postmoderne procède précisément de la confrontation critique de ces deux moments consécutifs des années 70 puis des années 80, alors que les audaces formelles et scénaristiques «passent» dans le film mainstream et deviennent peu ou prou la nouvelle norme. Il s opère à la charnière une révolution douce où l invention cède à la parodie et au pastiche, où la production originale ouvre la voie à la récupération, au second degré (comique ou ironique), où la marginalité s exploite aussi dorénavant comme une posture. Références bibliographiques : Berliner, Todd. Hollywood Incoherent: Narration in Seventies Cinema. Austin, University of Texas Press, 2011. Berthomieu, Pierre. Hollywood moderne : le temps des voyants. Pertuis, Rouge Profond, coll. «Raccords», 2011. Biskind, Peter. Easy Riders, Raging Bulls: How the Sex-Drugs-and-Rock 'N' Roll Generation Saved Hollywood. New York, Simon & Schuster, 1999. Casper, Drew. Hollywood 1963-1976: Years of Revolution and Reaction. Oxford (UK), Wiley- Blackwell, 2011. 62

Cohan, Steven & Hark, Ina Rae (ed.). The Road Movie Book. London, Routledge,1997. Cook, David A. Lost Illusions: American Cinema in the Shadow of Watergate and Vietnam, 1970-1979. Berkeley, University of California Press, 2002. Friedman, Lester D. (ed.). American Cinema of the 1970s: Themes and Variations. Piscataway (New Jersey), Rutgers University Press, 2007. Hoberman, Jim. The Dream Life: Movies, Media, And The Mythology Of The Sixties. New York & London, The New Press, 2005. Jameson, Fredric. Postmodernism, or the Cultural Logic of Late Capitalism. Durham, Duke University Press, 1990. Jameson, Fredric. The Geopolitical Aesthetic: Cinema and Space in the World System. Bloomington, Indiana University Press, 1995. Jullier, Laurent. L Ecran post-moderne : un cinéma de l allusion et du feu d artifice. Paris, Editions L Harmattan, 1997. Kael, Pauline. The Age of Movies: Selected Writings. New York, Library of America, 2011. King, Geoff. New Hollywood Cinema. Colchester (Essex), European Consortium for Political Research Press, 2002 Kirshner, Jonathan. Hollywood's Last Golden Age: Politics, Society, and the Seventies Film in America. Cornell University Press, 2012. Lev, Peter. American Films of the 70s: Conflicting Visions. Austin, University of Texas Press, 2000. Monaco, Paul. History of the American Cinema, The Sixties: 1960-1969. Berkeley, University of California Press, 2003. Prince, Stephen. A New Pot of Gold: Hollywood under the Electronic Rainbow, 1980-1989. Berkeley, University of California Press, 2002. Thoret, Jean-Baptiste. Le cinéma américain des années 70. Paris, Cahiers du cinéma, 2006. Wood, Robin. Hollywood from Vietnam to Reagan...and Beyond. New York, Columbia University Press, 2003. UES 1 / Cours 3 : «Arts, médias et industrie culturelle en Amérique latine» Sous réserve d ouverture UES 2 (Unité d Enseignement Spécialisée) : «Ecrire la contemporanéité des Amériques : formes et thématiques nouvelles» UES 2 / Cours 1 : «La représentation des peuples Amérindiens dans la fiction contemporaine des Amériques : Brésil, Argentine, Québec» Enseignant : Rita Godet Ce cours s attachera à examiner la représentation des peuples Amérindiens dans la fiction des Amériques (Brésil, Argentine, Québec) depuis 1980. Prioritairement consacré à la production brésilienne, le corpus a été élargi aux romans argentins et québécois dans une 63

perspective comparatiste qui permet de réfléchir sur les relations littéraires interaméricaines à partir d'un aspect précis, celui qui concerne la figure des Indiens dans ces littératures. Pour traiter de la figuration de l altérité amérindienne, dans un contexte colonial de confrontation entre cultures amérindiennes et européennes ou dans un contexte post-moderne de cohabitation multiculturelle, un dialogue s impose entre la littérature, l anthropologie et l histoire. Romans au programme : Brésil : RIBEIRO, Darcy, Maïra (traduction française. Paris : Gallimard, 1980. [RIBEIRO, Darcy, Maíra. Rio de Janeiro: Editora Record, 1996. (1ère édition 1976)] HATOUM, Milton, Orphelins de l Eldorado (traduit du portugais du Brésil par Michel Riaudel). Arles : Actes Sud, 2010. [HATOUM, Milton, Orfãos do Eldorado. São Paulo: Companhia das Letras, 2008]. Argentine: PONCE, Néstor. Una vaca ya pronto serás. México: Siglo XXI, 2006. BRIZUELA, Leopoldo, Pequeño Pie de Pedra. In: Los que llegamos más lejos. Buenos Aires: Alfaguarra, 2002. Québec: LALONDE, Robert, Sept lacs plus au nord. Paris : Seuil, 1993. ASSINIWI, Bernard, La saga des Béothuks. Montréal, Leméac, 1996. Bibliographie générale : AFFERGAN, Francis, Critiques anthropologiques, Paris : Presses de la Fondation Nationale des Sciences Politiques, 1991. BOUCHARD, Gérard, Genèse des nations et cultures du Nouveau Monde. Québec : Boréal Compact, 2001 (2000). BOUDREAU, Diane, Histoire de la littérature amérindienne au Québec. Montréal : Edition de l Hexagone, 1993. CUNHA, Maria Manuela (org.), A história dos índios no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras: Secretaria Municipal de Cultura: FAPESP, 1992. GATTI, Maurizio, Etre écrivain amérindien au Québec. Indianité et création littéraire. Québec : Cahiers du Québec, 2006. GROS Christian et STRIGLER, Marie-Claude (sous la direction de), Être indien dans les Amériques. Paris : Edition de l Institut des Amériques, 2006, p. 263-278. GODET, Rita Olivieri, A alteridade ameríndia na ficção das Américas, Belo Horizonte : Fino Traço : 2013. RIBEIRO, Darcy, Frontières indigènes de la civilisation. Paris : éditions 10/18 - n 1316 1979. SANTILLI, Márcio, Os brasileiros e os índios. São Paulo: Senac, 2000. SARASOLA, Carlos Martínez, Nuestros paisanos los indios. Buenos Aires: Emecé editores, 1992. THERIEN, Gilles (sous la direction de), Figures de l Indien. Québec : Editions Typo, 1995. UES 2 / Cours 2 : «Écrire la contemporanéité : formes et thématiques nouvelles en Amérique du nord» Enseignant : Claude Le Fustec (18h : cours en français) Mode d écriture et d appréhension du réel longtemps associé à la fiction latinoaméricaine, le réalisme magique est devenu un phénomène dont la mondialisation est un fait avéré, comme le souligne Anne Hegerfeldt dans l étude qu elle lui consacre à partir de la fiction 64

britannique (Hegerfeldt, Anne C. Lies that Tell the Truth, Magic Realism Seen Through Contemporary Fiction from Britain, NY, 2005). Les travaux portant sur le réalisme magique fleurissent, appliquant l étude de cette esthétique à des corpus bien éloignés de son foyer de rayonnement latino-américain. On en veut pour preuve la thèse de doctorat en philosophie de Stephanie Walsh Matthews, qui traite du réalisme magique dans la littérature contemporaine québécoise (soutenue à Toronto en 2011) et l on ne compte plus les articles consacrés à ce phénomène aussi bien dans la littérature nord-américaine, qu européenne, indienne et africaine. Partant de ce constat, ce cours se propose de délimiter les contours de cette esthétique à partir d une lecture attentive de travaux qui lui sont consacrés ainsi que l analyse de l esthétique postmoderne et postcoloniale par Brian McHale, Linda Hutcheon et Homi Bhabha respectivement. Divers exemples littéraires seront empruntés aux littératures nord-américaines et «postcoloniales». Des extraits de films pourront éventuellement être convoqués à l appui du cours. Ouvrages critiques: Bhabha, Homi, The Location of Culture, Routledge, 1994 Bowers, Maggie Ann, Magical Realism, New Critical Idiom, Routledge, 2004 Faris, Wendy B., Ordinary Enchantments, Magical Realism and the Remystification of Narrative, Nashville, Vanderbilt University Press, 2004 Gaylard, Gerald, After Colonialism. African Postmodernism and Magical Realism, Wits UP, 2005 Hegerfeldt, Anne C., Lies that tell the truth, Magic Realism seen through Contemporary Fiction from Britain, New York: Rodopi, 2005 Hutcheon, Linda, A Poetics of Postmodernism, History, Theory, Fiction, Routledge, 1988 Hutcheon, Linda, The Politics of Postmodernism, 1989 McHale, Brian, Postmodernist Fiction, 1987 Schroeder, Shannin, Rediscovering Magical Realism in the Americas, Westport, Connecticut and London: Praeger, 2004 Warnes, Christopher, Magical Realism and the Postcolonial Novel. Between Faith and Irreverence, 2009 OEUVRES LITTÉRAIRES: (LISTE NON LIMITATIVE) Arias, Ron, The Road To Tamazunchale, 1975 Castillo, Ana, So far from God, 1994 KING, THOMAS, GREEN GRASS RUNNING WATER, 1994 MORRISON, TONI, BELOVED, LONDON: PICADOR, 1987 (ÉDITION UTILISÉE: PICADOR, 1989) OKRI, BEN, THE FAMISHED ROAD, 1991 (LONDON: VINTAGE, 2003) RUSHDIE, SALMAN, MIDNIGHT S CHILDREN, 1980 (PENGUIN, 1991) UES 2 / Cours 3 : «Ecrire la contemporanéité -Amérique latine» Enseignant : Françoise Léziard (18h : cours en français) Ce cours a pour intitulé : «Des minorités (peuples et genres) à la majorité» et sera une réflexion, à partir de textes et d ouvrages, sur la problématique identitaire en Amérique Latine et sur certaines formes d expression qui la traduisent : de l indigénisme au récit de vie. Et, cette 65

réflexion s orientera ensuite vers l écriture de la «majorité» actuelle en quête, elle aussi, de valeurs collectives. Deux ouvrages à lire : Jorge Icaza: Huasipungo et Edmundo Paz Soldán: Los vivos y los muertos. Bibliographie complémentaire succincte: Miguel Barnet: La fuente viva, ed. Letras Cubanas, 1983. Miguel Barnet: Biografía de un cimarrón, ed. Ariel, Barcelona, 1975. Philippe Lejeune: Je est un autre, éd. Seuil, Paris, 1980. Fernando Aínsa: Nueva cartografía de la pertenencia, ed. Iberoamericana, Madrid, 2012. 66

XIII LES UNITES DE RECHERCHE ET LES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS 67

A. Equipes de recherche Les unités de recherche répertoriées ci-dessous représentent les laboratoires travaillant sur les Amériques accueillant les étudiants du MASTER «Les Amériques». Pour les étudiants inscrits en MASTER 2 la participation active aux travaux d un de ces laboratoires est obligatoire. Statut : U.M.R Intitulé : RESO : Laboratoire rennais de recherche sur l'espace géographique et les sociétés Pôle rennais de l UMR ESO (Géographie Sociale) Rattachement : Ecole Doctorale Humanités et Sciences de l'homme de l Université Rennes 2 N d habilitation : 6590 https://www.univ-rennes2.fr.fr/sc_sociales/reso/ Statut : UMR Intitulé : CERHIO (Centre de recherches historiques de l Ouest, unité CNRS) N d habilitation : 2786 Statut : UMR Intitulé : COSTEL : climat et occupation du sol par télédétection Rattachement : Ecole doctorale Humanités et sciences de l Homme de l Université Rennes 2 N d habilitation : 6554 https://www.univ-rennes2.fr.fr/sc_sociales/costel/ Statut : UMR Intitulé : «Civilisations atlantiques et archéosciences» Rattachement : Laboratoire d anthropologie de l Université Rennes 1 N d habilitation : 6566 Statut : E.A Intitulé : ACE : Anglophonie, Communautés, Ecriture Composante : Laboratoire Etudes Américaines (travaillant sur les Etats-Unis) Rattachement : Ecole Doctorale Arts, Lettres et Langues de l Université Rennes 2 N d habilitation : 1796 Statut : E.A Intitulé : CELLAM (Centre d Etudes des Littératures anciennes et modernes) Rattachement : Ecole Doctorale Arts, Lettres et Langues de l Université Rennes 2 N d habilitation : EA320 Statut : E.A Intitulé : CIAPHS (Centre interdisciplinaire d analyse des processus humains et sociaux) Rattachement : Ecole doctorale Humanités et sciences de l Homme de l Université Rennes 2 Statut : E.A Intitulé : CRAPE Rennes (Centre de recherches sur l action politique en Europe) Email : team.erudit@free.fr 68

Statut : E.A Intitulé : ERIMIT (Equipe de recherche interlangue mémoire identité territoire) 1. LIRA : Laboratoire Interdisciplinaire de recherche sur les Amériques 2. PRIPLAP : Pôle de Recherches Interuniversitaires sur les Pays de Langue Portugaise Rattachement : Ecole Doctorale Arts, Lettres et Langues de l Université Rennes 2 N d habilitation : 4327 Statut : FRE Intitulé : I.O.D.E. (Institut de l'ouest : Droit et Europe) Composante : C.E.D.R.E. (Centre de Recherches Européennes de Rennes) - Université Rennes 1 N d habilitation : 2785 Statut : EA Intitulé : PREFics (Plurilinguismes, représentations, expressions francophones information, communication, sociolinguistique) Rattachement : Ecole doctorale Humanités et sciences de l Homme de l Université Rennes 2 N d habilitation : 4246 69

B. Liste des enseignants intervenant dans la formation Les enseignants-chercheurs sont vos interlocuteurs pour les cours qu ils assurent et peuvent vous guider dans vos travaux de recherche, et diriger votre mémoire, selon leurs spécialités. BAUER, Sylvie, Département d anglais, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : ACE sylvie.bauer@univ-rennes2.fr BERTHELO, Christophe, SCD, Rennes 2 christophe.berthelot@univ-rennes2.fr BLANCHET, Philippe, PR, Communication, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement: PREFics EA 4246 philippe.blanchet@univ-rennes2.fr BULOT, Thierry, Communication, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement: PREFics EA 4246 thierry.bulot@free.fr CAPDEVILA, Luc, PR, Histoire, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : CERHIO luc.capdevila@univ-rennes2.fr DA SILVA, Alberto, MCF (Portugais/Histoire), Paris 4 Unité de recherche se rattachement: CRIMIC/ERIMIT alberto1789@yahoo.fr EHRHART Christophe, MCF, Économie, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : CIAPHS christophe.ehrhart@uhb.fr GIUDICELLI, Christophe, Histoire, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement: CERHIO giudicel@ehess.fr GODET, Rita, PR, Portugais (Brésil), Rennes 2 Unité de recherche de rattachement: ERIMIT / PRIPLAP rita.godet@univ-rennes2.fr GOUESET, Vincent, PR, Géographie, Rennes2 Unité de rattachement: UMR 201 - Développement et Société - IEDES - IRD UMR 6590 CNRS - Espaces et Sociétés (ESO) vincent.goueset@univ-rennes2.fr HARTER, Hélène, PR, Histoire, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : CERHIO helene.harter@univ-rennes2.fr 70

KOLLER, Sylvie, MCF, Espagnol (dept. LEA), Rennes2 Unité de rattachement: ERIMIT / LIRA Responsable suivi stages (orientation professionnalisation) sylvie.koller@univ-rennes2.fr LARSON, Anthony, MCF, Anglais, Rennes2 Unité de recherche de rattachement: ACE anthony.larson@wanadoo.fr LEDEGEN, Gudrun, Communication, Sciences du Langages/Sociolinguistique, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement: PREFics gudrun.ledegen@univ-rennes2.fr LE FUSTEC Claude, MCF Anglais, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ACE claude.le-fustec@orange.fr LE VOGUER, Gildas, MCF, Anglais, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ACE gildas.levoguer@univ-rennes2.fr LEZIART, Françoise, PR, Espagnol, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ERIMIT / LIRA francoise.leziart@univ-rennes2.fr MARCH, Ramiro, archéologie/anthropologie, SHS INEE, Rennes 1 Unité de recherche de rattachement : CNRS Ramiro-march@univ-rennes1.fr MCNAUGHT, Mark, MCF, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ACE mark.mcnaught@univ-rennes2.fr MENENDEZ, Mario, PR, Anglais (Etats-Unis), IEP Unité de recherche de rattachement : CRAPE mario.menendez@sciencespo-rennes.fr MOULINOUX, Nicole, PR, Anglais, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ACE - Responsable de la Fondation Faulkner nicole.moulinoux@univ-rennes2.fr NEDELEC, Vincent, Géographie, MCF, Rennes 2 Unité de rattachement : COSTEL vincent.nedelec@univ-rennes2.fr OBREGON-ITURRA, Jimena, MCF, IEP Unité de recherche de rattachement : CERHIO jimena.obregon@sciencespo-rennes.fr 71

OLLITRAULT, Sylvie, MCF, Sciences Po Rennes/CNRS/Rennes1 Unité de recherche de rattachement : CRAPE s.ollitrault@yahoo.fr OSZWALD Johan, MCF, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : COSTEL johan.oszwald@univ-rennes2.fr PARISOT, Yolaine, Littérature générale et comparée, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : CELLAM EA320 yolaine.parisot@univ-rennes2.fr PERRAULT, Jean-Louis, MCF, IEP Unité de recherche de rattachement : ISMEA-ERUDIT jean-louis.perrault@univ-rennes1.fr PONCE, Nestor, PR, Espagnol, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ERIMIT / LIRA nrp350@yahoo.fr ROBIN, Rodolphe, MCF espagnol/lea, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : ERIMIT / LIRA rodolphe.robin@univ-rennes2.fr SOURP, Claire, MCF, Espagnol, Rennes2 Unité de recherche de rattachement : ERIMIT / LIRA claire.sourp@univ-rennes2.fr TENIER, Jacques, Cour des Comptes jacques.tenier@wanadoo.fr TREGUER, Florian, MCF, Anglais, Rennes 2 Unité de recherche de rattachement : ACE florian.treguer@univ-rennes2.fr 72

Présentation enseignants Master Amériques Nom : BAUER Prénom : Sylvie Discipline : Littérature des Etats-Unis Laboratoire de rattachement : ACE, axe Etudes Américaines Département : Anglais Institution/Université : Rennes 2 Salle/Bureau : L 139 E-mail : sylvie.bauer@univ-rennes2.fr Jour de permanence : Heure : Thématiques de recherche : Littérature américaine contemporaine (États Unis). Topographies du quotidien. La question du sens. Inscription de l'écriture dans la mémoire collective. Politique de la littérature. Littérature et philosophie Nom : BLANCHET Prénom : Philippe Discipline : Sciences du langage (sociolinguistique Laboratoire de rattachement : PREFics EA 4246 et didactique) Département : Communication Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : B321 E-mail : philippe.blanchet@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure : Thématiques de recherche : Plurilinguisme en contextes francophones, politiques linguistiques, pratiques et représentations sociolinguistiques, compétences plurilingues individuelles, didactique du français en contextes plurilingues, situations minoritaires en contextes francophones Nom : BULOT Prénom : Thierry Discipline : Sociolinguistique (SDL) Laboratoire de rattachement : PREFics EA 4246 Département : Communication Institution/ Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : B 321 E-mail : thierry.bulot@free.fr Jour de permanence : mardi et vendredi Heure : voir les horaires sur la porte B321 Thématiques de recherche : Globalement en sociolinguistique urbaine Précisément : Contacts de langue et toponymie en milieu urbain Urbanisation linguistique et langue(s) urbaine(s) Identité(s) urbaine(s) et parlers (de) jeunes en situation de contacts de langues Vernaculaire(s) urbain(s) : émergences de nouveaux standards Territoire(s) des langues et des usages (plurilinguisme urbain) Imaginaire linguistique : des normes spatiales aux normes langagières Langues et représentation de l'espace urbain Ségrégation spatio-linguistique : de l espace conflictuel aux langues en conflits Nom : CAPDEVILA Prénom : Luc Discipline : Histoire Laboratoire de rattachement : CERHIO umr6258 Département : Histoire Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : A 306 E-mail : luc.capdevila@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure Thématiques de recherche : Cône sud 19e/20e s Guerre et société Colonialismes internes Genre et société Mobilisations sociales 73

Nom : DA SILVA Prénom : Alberto Discipline : culture brésilienne Laboratoire de rattachement : CRIMIC/ ERIMIT Département : Portugais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau E-mail : alberto1789@yahoo.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure Thématiques de recherche : - Études de l histoire du cinéma brésilien, en mettant en évidence les analyses filmiques, les metteurs en scènes, les acteurs et les actrices dans une perspective historique et socioculturelle. - Analyses des représentations des identités et des rapports sociaux de sexe recoupées par les problématiques de classe et de «race». Mots-clefs : histoire du cinéma brésilien, représentations, études de genre, image médiatique. Éventuels sujets de recherche proposés : Sujets en rapport avec mes thématiques de recherche Nom : EHRHART Prénom : Christophe Discipline : Sciences Economiques Laboratoire de rattachement : CIAPHS Département : Administration Economique et Institution/Université : Université Rennes 2 Sociale (AES) Salle/Bureau : A237 E-mail : christophe.ehrhart@univ-rennes2.fr Jour de permanence : mardi Heure : 10h-12h Thématiques de recherche : L analyse des interactions entre inégalité et croissance ou développement La comparaison de stratégies distinctes (orthodoxes et hétérodoxes) de développement économique et de réduction de la pauvreté L évaluation des conséquences de la mondialisation économique sur la répartition des revenus au sein des pays sous-développés. L étude de la soutenabilité des déficits budgétaire et externe dans les pays en développement et les nations industrialisées de l OCDE. Nom : GIUDICELLI Prénom : Christophe Discipline : Histoire Laboratoire de rattachement : CERHIO Département : Histoire Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : A308 E-mail : giudicel@ehess.fr Jour de permanence : mardi Heure : 16h30-17h30 Thématiques de recherche : Ethnohistoire, Histoire coloniale, Frontières de l'empire espagnol d'amérique, Guerres indiennes, Tucumán (Argentine), Nouvelle Biscaye (Nord du Mexique) Éventuels sujets de recherche proposés : Classifications coloniales, Construction de la frontière, Etude des dispositifs de colonisation 74

Nom : GODET Prénom : Rita Discipline : Littérature et culture brésiliennes Laboratoire de rattachement : PRIPLAP-ERIMIT Département : Portugais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L 119 E-mail: rgodet@9online.fr Jour de permanence : jeudi Horaire : 9h00-10h30 Thématiques de recherche : Elles explorent les rapports entre littérature, culture et identité notamment à partir d un corpus littéraire contemporain. Mes recherches actuelles se structurent autour de trois grands axes : 1 Identités et relations interculturelles dans la littérature et la culture brésiliennes. 1.1.La problématique identitaire et les modalités actuelles d écriture dans la littérature brésilienne contemporaine. 2 La poétique de l altérité 2.1. La poétique de l altérité dans la fiction brésilienne contemporaine 2.2. Relations littéraires inter-américaines 2.3 L altérité amérindienne dans la fiction des Amériques (Brésil, Argentine, Québec) 3 Avant-gardes, Modernisme brésilien et problématique identitaire Éventuels sujets de recherche proposés : Sujets en rapport avec ma thématique de recherche Nom : GOUESET Prénom : Vincent Discipline : Géographie Laboratoire de rattachement : UMR ESO Département : Géographie Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : N307 E-mail : vincent.goueset@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure Thématiques de recherche : Géographie humaine et régionale Géographie de l Amérique latine (Colombie principalement) Dynamiques urbaines et action publique dans les villes d Amérique latine Mobilités résidentielles et quotidiennes Nom : HARTER Prénom : Hélène Discipline : Histoire Laboratoire de rattachement : CERHIO Département : Histoire Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : A300a E-mail : helene.harter@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure : Thématiques de recherche : Histoire des Etats-Unis, Histoire du Canada Relations États-Unis-Canada Histoire des relations et des transferts transatlantiques Histoire des villes et des sociétés urbaines Histoire des crises et des guerres (dans le contexte nord-américain) 75

Nom : KOLLER Prénom : Sylvie Discipline : Espagnol Laboratoire de rattachement : ERIMIT Département : Langues Etrangères Appliquées Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L217 E-mail : sylvie.koller@univ-rennes2.fr Jour de permanence : vendredi (ou sur rendezvous) Heure : 13h30-15h30 Thématiques de recherche : Migrations latino-américaines vers l Espagne Politiques migratoires Guerre des Malouines Éventuels sujets de recherche proposés : Responsable des stages de Master 2. Nom : LARSON Prénom : Anthony Discipline : Anglais Laboratoire de rattachement : ACE Département : Anglais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L102 E-mail : anthony.larson@univ-rennes2.fr Jour de permanence : Sur rendez-vous Heure Thématiques de recherche : Philosophie et histoire des idées Modernisme américain Éventuels sujets de recherche proposés : Société américaine contemporaine et société de consommation, modes de production artistiques et le capitalisme «tardif», le faux et l imposture Nom : LEZIART Prénom : Françoise Discipline : Littérature hispano-américaine Laboratoire de rattachement : Erimit/Etila Département : Espagnol Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L133 E-mail : francoise.leziart@univ-rennes2.fr Jour de permanence : mercredi Heure : 17h00-18h00 Thématiques de recherche : Amérique latine contemporaine (en particulier Mexique, Cuba) Le roman et les nouveaux modes d expression Chronique et témoignage Littérature et société Nom : LEDEGEN Prénom : Gudrun Discipline : Sciences du Langage/Sociolinguistique Laboratoire de rattachement : PREFics Département : Communication Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : B324 E-mail : gudrun.ledegen@univ-rennes2.fr Jour de permanence : mardi Heure : 13h30-15h30 Thématiques de recherche : Variation du français (oral et écrit «ordinaires») Contact de langue (français-créole- ) Analyse de discours Analyse d interactions 76

Sociolinguistique Éventuels sujets de recherche proposés : Analyse des pratiques dans les TIC (sms, chat, forums ) ; dans les médias (radio, télévision, presse) : variation, langues en contact, interaction, Analyse de discours politiques dans la presse : par exemple le traitement de la «petite phrase» durant telle période, par tel homme politique, Enquête sociolinguistique sur un parler/un accent/ auprès de différents acteurs (qui ont parfois des regards contrastés) : parlers jeunes, dialectes urbains, Nom : LE FUSTEC Prénom : Claude Discipline : Littérature des États-Unis Laboratoire de rattachement : «Études américaines», ACE Département : Anglais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L 140 E-mail : claude.le-fustec@orange.fr Jour de permanence : S1 : mardi matin après 9h15 (sur RV). S2 : lundi, 15h30-17h (sur RV) Thématiques de recherche : Littérature afro-américaine. Réalisme magique et imaginaires multiculturels. Imaginaires de la postmodernité. Bible et littérature nord-américaine. Littérature et spiritualité. Écritures féminines (aux États-Unis). Éventuels sujets de recherche proposés : Le réalisme magique dans la littérature contemporaine des Amériques mais aussi européenne et postcoloniale (africaine et asiatique notamment) (oeuvre(s) au choix) L imaginaire biblique (le rapport entre Bible et littérature) dans la fiction états-unienne contemporaine. (Voir Andrew Tate, Contemporary Fiction and Christianity, 2008) Post-secularity in the Fiction of the United States (voir John McClure, Partial Faiths, 2007 pour une définition de cette notion) Nom : MCNAUGHT Discipline : Civilisation anglophone Prénom : Mark Laboratoire de rattachement : ACE Département : Anglais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L136 Jour de permanence sur Rendez-vous E-mail : markmcnaught@yahoo.com Heure Thématiques de recherche : La politique américaine La religion aux USA Les idées politiques Les relations internationales 77

Nom : MARCH Discipline : Archéologie Anthropologie Prénom : Ramiro Javier Laboratoire de rattachement : UMR 6566 CNRS Département : SHS INEE Institution/Université : CNRS Univ. Rennes 1 Salle/Bureau : B25 021 (Rennes 1) Jour de permanence : Mercredi E-mail : Ramiro.March@univ-rennes1.fr Heure : 9h-12h Thématiques de recherche : Préhistoire d Amérique. Théorie anthropologique et archéologique. Anthropologie des Sociétés Américaines- Patrimoine Culturel Mise en valeur - Identité Globalisation Histoires du feu : traditions culturelles pour l exploitation de l énergie thermique applications domestiques (histoire et ethnologie de la cuisine et de la gestion de combustibles) Éventuels sujets de recherche proposés : Archéologie et Identité, Archéologie et développement économique. Globalisation et enjeux socioéconomiques autour du patrimoine culturel. Modalités d exploitation coloniale et néocoloniale. Traditions culinaires Sud américaines - Gestion des combustibles traditionnels -Ethnologie du feu et de ses traditions Nom : MENENDEZ Discipline : Etudes Américaines Département : Salle/Bureau : Bureau de Langues Prénom : Mario Laboratoire de rattachement : CRAPE Institution/Université : IEP, Rennes E-mail : mario.menendez@sciencespo-rennes.fr Jour de permanence : Sur rendez vous Heure : Thématiques de recherche : Politiques de migration Etats-Unis Refugiés demandeurs d asile Politique étrangère américaine Expansionnisme Communauté Latina Nom : MOULINOUX Prénom : Nicole Discipline : Littérature Etats-Unis Laboratoire de rattachement : ACE Département : Anglais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L134 E-mail : nicole.moulinoux@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure : Thématiques de recherche : William Faulkner, Littérature et civilisation du Sud des Etats-Unis 78

Nom : NEDELEC Discipline : Géographie Prénom : Vincent Laboratoire de rattachement : COSTEL -LETG Département : Géographie Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : A 212 Jour de permanence : sur rendez-vous E-mail : vincent.nedelec@univ-rennes2.fr Heure Thématiques de recherche : Géographie régionale, physique Dynamiques spatiales Environnement Amazonie Développement durable Nom : OBREGON-ITURRA Prénom : Jimena Discipline : Etudes latino-américaines Laboratoire de rattachement : UMR CNRS 6258 CERHIO (Centre de recherches Historiques de l'ouest) Institution/Université : IEP Institut d'études Politiques - Rennes Salle/Bureau : 104 bd. duchesse Anne E-mail : jimenaobregon@hotmail.com Jour de permanence : sur rendez-vous Heure : Thématiques de recherche : Amérique hispanique, XVIème siècle / temps présent Histoire et anthropologie politique et culturelle Histoire et anthropologie amérindienne Cinéma latino-américain, anthropologie audio-visuelle Conflits et mouvements sociaux Chili : colonialisme, frontières, idées et conflits politiques, mémoires traumatiques, art et politique, mouvements étudiants. Nom : OLLITRAULT Prénom : Sylvie Discipline : Science Politique Laboratoire de rattachement : CRAPE Département : Sciences Po Rennes Institution/Université : CNRS/ Rennes 1 Salle/Bureau : CRAPE-Sciences Po Rennes E-mail : s.ollitrault@yahoo.fr Jour de permanence : sur rendez-vous Heure : 9hoo 16hoo Thématiques de recherche : Mobilisations, engagement Mouvement écologiste Désobéissance civile Éventuels sujets de recherche proposés : Les contestations contemporaines dans les Amériques 79

Nom : OSZWALD Prénom : Johan Discipline : GEOGRAPHIE Laboratoire: COSTEL LETG Rennes et ECODIV (EA 1293), Rouen Département : GEOGRAPHIE Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : A 110 E-mail : johan.oszwald@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur RV Heure : Thématiques de recherche : Cartographie par télédétection. Interactions Hommes/milieux. Services écosystémiques dans les contextes tropicaux. Nom : PARISOT Prénom : Yolaine Discipline : Littérature générale et comparée Laboratoire de rattachement : CELLAM EA3206 Département : Lettres Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : B 318 E-mail : yolaine.parisot@univ-rennes2.fr Jour de permanence : sur rdv Heure : Thématiques de recherche : Littératures francophones et anglophones postcoloniales (en particulier Haïti, Caraïbe) : Littérature et histoire immédiate, Approche phénoménologique des discours et des représentations, Violences symboliques et institutionnelles. Nom : PERRAULT Prénom : Jean-Louis Discipline : Sciences économiques Laboratoire de rattachement : CIAPHS EA n 2241 Département : Faculté des sciences économiques Institution/Université : Université de Rennes 1 Salle/Bureau : n 187 7, place Hoche E-mail : Jean-Louis.Perrault@univ-rennes1.fr Site @ : www.perrault.eu Jour de permanence : sur rendez-vous Heure Thématiques de recherche : B2 Histoire de la pensée économique depuis 1925 B5 Approches hétérodoxes contemporaines F2 - International Factor Movements and International Business R3 - Production Analysis and Firm Location 80

Nom : PONCE Discipline : Espagnol Prénom : Néstor Laboratoire de rattachement : LIRA/ERIMIT Département : Espagnol Institution/ Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : E201 E315 Jour de permanence : Mercredi E-mail : nestorponce35@yahoo.fr Heure : 15h30-16h30 Thématiques de recherche : Amérique Hispanique, Mexique, Argentine Littérature Civilisation XIX siècle Argentine Mexique Roman policier, édition Mémoire Droits de l homme. Éventuels sujets de recherche proposés : Littérature, culture, civilisation Amérique hispanique, mémoire, identité, territoire, récit policier Nom : ROBIN Discipline : études latino-américaines contemporaines Prénom : Rodolphe Laboratoire de rattachement : LIRA-ERIMIT Département : LEA Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : L247 Jour de permanence : jeudi E-mail : rodolphe.robin@univ-rennes2.fr Heure : 9h45-10h45 Thématiques de recherche : systèmes d'intégration régionale accord MERCOSUR-UE évolution politique et institutionnelle de l'amérique latine contemporaine Territoires Mémoire et histoire des relations Europe - Amérique latine Identité des systèmes d'intégration et de leur population Éventuels sujets de recherche proposés : Evolution de la représentation économique française au Brésil/Mercosur (l étude se basera sur une série d entretiens) Puerto Rico : perception de l identité portoricaine par les portoricains eux-mêmes (l étude se basera sur une série d entretiens) 81

Nom : SOURP Discipline : littérature hispano-américaine Prénom : Claire Laboratoire de rattachement : ERIMIT/ LIRA Département : Espagnol Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : E314 Jour de permanence : sur rendez-vous E-mail : clairesourp@yahoo.fr Heure Thématiques de recherche : Questions du pouvoir, de l autorité de la violence et leur impact dans/ sur l écriture Littérature contemporaine (roman en particulier) Pérou Sentier Lumineux et la Guerre sale Nom : TENIER Discipline Département Prénom : Jacques Laboratoire de rattachement : Centre d excellence Jean Monnet Institution/Université : IEP Rennes I, Chaire UNESCO sur les intégrations régionales E-mail : jacques.tenier@wanadoo.fr Heure Salle/Bureau Jour de permanence : RDV par mail Thématiques de recherche : Intégrations régionales dans les champs politique, économique, social et culturel Comparaison des processus d intégration dans les différentes régions Participation des peuples et des citoyens aux mouvements d intégration régionale Nom : TREGUER Prénom : Florian Discipline : Anglais Laboratoire de rattachement : ACE Département : Anglais Institution/Université : Université Rennes 2 Salle/Bureau : E. 208 E-mail : florian.treguer@univ-rennes2.fr Jour de permanence : Lundi Heure : 14h00-15h00 Thématiques de recherche : Littérature USA / période contemporaine (XX-XXI siècles) : esthétique postmoderne, conditions de la représentation (rapports de la fiction au réel / totalité et fragment / simulacre et simulation / le sublime contemporain). Cinéma USA : l imaginaire paranoïaque dans le cinéma des USA / travail sur la notion de genre et de sous-genre. 82

XIV ANNEXES 83

ANNEXE 1 MASTER Les Amériques 1 ère année / Semestre 7 Explicitation du travail à fournir pour la fin du 1 er semestre (Semestre 1) Ce document précise la nature, la forme et les modalités de dépôt du travail demandé à l issue du semestre 1 : élaboration d une problématique de recherche accompagnée d une bibliographie structurée. Il vaut pour les 2 orientations, «recherche» et «professionnalisante». Nature du travail : Partie 1 : rédaction synthétique et structurée de la problématique de recherche. Il ne s agit pas de présenter un résumé ou un plan de travail pour le «mini-mémoire» du Semestre 8 mais bien une réflexion autour de l objet de recherche ou de stage pressenti, alliant l expression du sujet et les questionnements, pistes d approfondissement, perspectives et limites qui en découlent. Le site du stage ou la méthodologie de recherche n ont pas à être présentés dans le détail dans cette synthèse (ils peuvent apparaître cependant dans la conclusion). Par contre, certains de ces éléments pourront être repris dans le «mini-mémoire» du Semestre 2. De la même façon, il est nécessaire qu une continuité s établisse entre le travail de synthèse bibliographique, le sujet de 84

recherche de Master 1 et le sujet de recherche ou le projet de stage de Master 2. Partie 2 : bibliographie structurée. Cette partie du travail consiste : à présenter les références bibliographiques recueillies lors de l interrogation des diverses ressources documentaires sélectionnées en fonction du sujet de recherche pressenti et de la problématique exposée en partie 1. à les organiser dans un classement logique et pertinent permettant d apprécier la cohérence de cette présentation avec la thématique exposée. à commenter, en quelques lignes, le résultat de cette recherche bibliographique pour faire apparaître la démarche adoptée et ses résultats et difficultés éventuelles. Forme du travail : Ce travail synthétique fait partie intégrante du cursus et de l évaluation aboutissant au diplôme. Il doit donc répondre aux exigences formelles que l on attend d un travail universitaire : présentation, orthographe, style, rigueur et clarté de la démarche, complétude des données, respect des normes bibliographiques, etc. Les travaux bâclés sous prétexte de manque de temps ne sont pas recevables. Le travail ne dépassera pas une dizaine/douzaine de pages dactylographiées : elles se répartiront de la manière suivante : Partie 1 : présentation du sujet de recherche et de la problématique : 3-4 p. Partie 2 : bibliographie : 7-8 p. La présentation sera réalisée conformément au document distribué en cours de méthodologie et intitulé «Guide de rédaction d un 85

mémoire (Master 2)», avec : - Page de titre - Sommaire - Corps du document avec les 2 parties La présentation matérielle sera celle mentionnée au point 1 du «Guide», les parties composantes (avec l adaptation opportune à ce travail synthétique) correspondront aux indications du point 2 et la bibliographie sera en conformité avec la norme (distribuée en cours de méthodologie). Modalités : Ce travail devra être remis, pour le 6 janvier 2014, à son directeur/tuteur de recherche et à Christophe Berthelot, sous forme imprimée et sous la forme électronique d un fichier de type «traitement de texte», exclusivement (et en aucun cas en PDF). Ce fichier doit pouvoir être ouvert sous Word ou OpenOffice (donc format.rtf). Notation : Elément jugé Note sur Qui note? Dossier : présentation, respect des délais et consignes, soin, orthographe Bibliographie : respect des normes, pertinence des références, sources utilisées 3 7 (3-4) C. Berthelot Problématique : contenu Expression écrite 10 Dir. Recherche 86

ANNEXE 2 MASTER LES AMERIQUES Notice sur la rédaction et la présentation du «mini-mémoire» au semestre 8 1 Obligation de rendre un travail de recherche universitaire Tous les étudiants (qu ils aient choisi d écrire un mémoire de recherche ou un rapport de stage) doivent rédiger un travail de recherche universitaire. Le «mini-mémoire» s inscrit dans la continuité de la réflexion entamée au semestre 7 ; par rapport à ce premier exercice, il représente une étape de réflexion plus aboutie. 2 - Structuration du «mini-mémoire» (se reporter aux consignes du cours de méthodologie du semestre 7 et aux orientations données par votre tuteur de recherche): - Page de garde : université, intitulé de la formation, titre, auteur, nom du tuteur qui encadre le travail, date - Sommaire - Plan détaillé (1 page) - Introduction (de 3 à 5 pages) : présentation du sujet, de la problématique, des objectifs, de la méthodologie ; du plan général (en précisant de façon synthétique l objectif de chaque chapitre ou partie du travail) - Chapitre rédigé (de 15 à 20 pages) qui développe une des parties annoncées dans le plan général - Bibliographie 3 - Dimension du mini-mémoire : 25 à 30 pages au total (times new roman 12, interligne 1,5) 4 - Langue de rédaction La langue de rédaction est le français pour la plupart des étudiants (sauf les étrangers qui peuvent écrire dans une langue américaine en accord avec le tuteur). 5 - Date de remise du mini-mémoire Le travail du semestre 8 doit être remis au(x) tuteur(s) qui encadre(nt) l étudiant à une date qui dépend du calendrier d examen : - jusqu au 25 avril (date butoir) pour la 1 ère session d examens - jusqu au 6 juin (date butoir) pour la 2 ème session d examens 87

ANNEXE 3 Elaboration des rapports de stage du Master Amériques Proposition de présentation et de contenu Objectifs du rapport de stage : - Rendre compte d une expérience de professionnalisation par la restitution des activités réalisées, des ressources mobilisées au cours du stage, des relations de travail et des objectifs atteints. - Situer cette expérience dans son contexte culturel, institutionnel, géographique, socio-politique en prenant appui sur les acquis de la formation universitaire et en élaborant l information collectée sur place - Analyser l articulation entre la formation universitaire et formation acquise lors du stage. - Réfléchir à un projet professionnel. Un rapport de stage bien réalisé peut être un atout dans la recherche d un emploi, de sorte qu il doit être rédigé non seulement à l intention des enseignants du Master mais aussi d interlocuteurs amenés à évaluer les qualités et les compétences professionnelles du stagiaire. La rédaction est la première de ces compétences. Langues de rédaction : Les remerciements seront rédigés en français et dans la langue utilisée sur le lieu du stage. Le résumé du rapport de stage et le CV seront rédigé en français et dans deux autres langues étrangères (anglais et espagnol ou anglais et portugais). Le corps du rapport sera rédigé en français. Dimension du rapport : quarante pages de texte rédigé, police taille 12, interligne 1,5. Les annexes devront être rigoureusement sélectionnées de façon à ne pas alourdir le rapport (quinze pages semblent constituer un maximum), et correctement reprographiées ou imprimées. Elles seront mentionnées dans le sommaire. Un CD pourra être annexé au rapport et utilisé lors de la soutenance, afin de présenter les travaux réalisés lors du stage. Structuration du rapport : 1. Page de garde : auteur, titre [rapport de stage], intitulé de la formation, année, destinataires du rapport. La page de garde peut être illustrée d un élément visuel correspondant au lieu de stage (logo, photographie, carte géographique). 2. Remerciements aux personnes désignées par leur nom, prénom et fonction 88

3. CV en trois langues 4. Résumé en trois langues (une page par résumé) Le résumé s adresse à un lecteur désirant s informer de l expérience du stagiaire sans avoir à consulter tout le rapport. Il présente de façon synthétique le secteur d activité choisi, la structure ayant accueilli le stagiaire, les missions qui lui ont été confiées, l environnement de travail et la durée du stage. 5. Sommaire. Les rapports doivent être paginés et le sommaire doit renvoyer aux différentes parties du rapport. 6. Exposé de la démarche de stage 7. Présentation de l environnement du stage : institution ou entreprise d accueil, environnement géographique, secteur professionnel concerné, espace personnel de travail, interlocuteurs du stagiaire. 8. Restitution de l expérience 9. Bilan professionnel et projets 10. Bibliographie 11. Annexes (hors pagination) EXPOSE DE LA DEMARCHE DE RECHERCHE DE STAGE Cette partie ne doit pas être une simple formalité. L étudiant stagiaire est invité à rendre compte de ses attentes en terme de professionnalisation, de ses préférences pour tel ou tel secteur d activité, du choix d une aire culturelle ou d un pays. Il fera état des atouts qu il a mis en avant lors de sa recherche de stage (compétences, expériences préalables, relations), des ressources qu il a pu utiliser (bases de données professionnelles, répertoires, moteurs de recherche, services de l Université). Il restituera avec soin des étapes de formulation du projet, les contacts pris, les relances effectuées, la négociation du projet de stage, et de manière générale tous les entretiens concernant la recherche de stage. Si le projet a évolué au cours de la recherche, ou si le stagiaire a été placé devant des choix, il en rendra compte. Par ailleurs, il exposera les difficultés et les échecs rencontrés au cours de cette étape et n hésitera pas à suggérer des démarches à mettre en œuvre pour faciliter et améliorer la recherche de stages à l avenir. Dimension : deux pages PRESENTATION DE L ENVIRONNEMENT DU STAGE Le travail d analyse de l environnement «stage» se situe en amont du stage luimême, par l exploration du site web de l institution ou de l entreprise d accueil, le suivi de ses activités sur le site même ou dans la presse nationale, ou par l étude de rapports et documents que le maître de stage aura bien voulu communiquer d avance au futur stagiaire. La découverte d une structure professionnelle relève de l observation et de l analyse au cours du stage, mais aussi de la connaissance de l identité et des finalités de cette structure : 89

- son histoire - son statut : privé, public, parapublic, associatif, etc. - son territoire de rayonnement : local, régional, national, international - sa taille - ses missions - son financement - son organisation, telle qu on peut l expliquer à partir de son organigramme - les particularités liées à son implantation dans une capitale politique ou culturelle, une région frontalière, une région touristique, un pôle économique L insertion d une carte géographique ou d un plan est conseillée. - ses partenaires habituels - sa notoriété - ses concurrents (cette expression s applique à un journal, à une chaîne de télévision, à une université aussi bien qu à une entreprise privée). - ses projets de développement. La rédaction de cette partie ne doit pas s appuyer sur les seuls documents institutionnels ou publicitaires mis à la disposition du stagiaire. Il peut être utile de demander à consulter des dossiers de presse, voire d en constituer un sur la durée du stage. Le stagiaire s informera du caractère confidentiel de certaines données auxquelles il aurait eu accès avant de les inclure dans le rapport. Concernant l environnement immédiat de travail, le rapport doit présenter de façon claire : - le ou les services où s est déroulé le stage - le ou les équipes de travail dans lesquelles s est inséré le stagiaire - sa compréhension de la culture professionnelle du lieu d accueil, sous plusieurs aspects ( vivier de recrutement du personnel et niveau de qualification, mode de prise de décision, importance de la hiérarchie, division du travail, formes de collaboration, relations avec le public ou les clients, part accordée à l innovation, rythmes de travail quotidiens, hebdomadaires, annuels, langues de travail, etc.). Si le stage est effectué à l étranger, le stagiaire rendra compte de particularités qui lui semblent découler du terrain culturel, sans tomber dans les clichés ni dans les généralisations. De même, il peut s avérer pertinent de faire référence à une conjoncture précise : changement d organisation, restructuration, nouvelles missions, 90

évolutions économiques en cours, événement politique. Cette partie doit permettre de mettre en valeur des formes particulières de production, de création, de diffusion, d organisation du travail qui constituent les points forts de la structure ou du service ayant accueilli le stagiaire. Celui-ci peut aussi souligner ses difficultés et ses faiblesses, ou des écarts par rapport à l image institutionnelle, dans les limites de la considération due aux personnes et aux fonctions. Dimension : dix à quinze pages COMPTE-RENDU DE LA MISSION Il est conseillé de tenir un journal de bord pendant la durée du stage, afin de noter les différents travaux effectués, le planning de ces travaux, les changements de programme, ainsi que différentes observations concernant le déroulement des différentes activités auxquelles le stagiaire participe. Cependant, la restitution de l expérience ne doit pas suivre cet ordre chronologique mais plutôt exposer les objectifs de travail, les moyens mis en œuvre et les résultats obtenus. Dans la mesure du possible, le temps consacré à chaque objectif doit être quantifié, par exemple sous forme de chronogramme. 1. objectifs de travail. Les objectifs fixés au stagiaire doivent être replacés dans leur contexte, afin de situer sa place dans une équipe, sur un temps donné. La négociation et les ajustements par rapport à ces objectifs doivent être mentionnés. Une réflexion doit être proposée sur la pertinence de la durée du stage par rapport aux objectifs proposés. 2. moyens mis en œuvre. Il s agit des compétences linguistiques, culturelles, rédactionnelles apportées par le stagiaire, des outils mis à sa disposition (documentation, équipement informatique, ligne téléphonique, carnet d adresses, base de données, véhicule) et de la méthode de travail adoptée pour chacune des réalisations. Si le stagiaire a contribué à la mise en place d une méthode de travail, il en expliquera l intérêt par rapport aux objectifs fixés. 3. résultats obtenus. Les résultats sont à présenter par rapport aux objectifs fixés au départ, en tenant compte des aléas, contretemps et difficultés qui pourront apparaître. Le stagiaire analysera l utilité du travail entrepris à moyen terme, après son départ. Il rendra compte de la façon dont il a été guidé, épaulé, évalué. Il pourra suggérer des changements et des améliorations dans l encadrement des stagiaires au sein de la structure d accueil. Précision, véracité, utilisation de la terminologie propre au milieu professionnel, capacité à restituer un contexte, à analyser des relations, feront la qualité de cette partie. Un «bon» stage n engendre pas automatiquement un bon rapport de stage. Inversement, un stage insatisfaisant n empêche pas de rédiger un rapport intéressant. 91

Lorsque le stage comprend d une part une mission confiée personnellement à l étudiant dans un temps limité et d autre part une participation aux activités courantes, le rapport devra faire état de ces deux expériences en les distinguant l une de l autre et en expliquant comment elles ont pu être conciliées. Il peut être utile pour ce faire de rendre compte d une ou deux journées type correspondant au rythme de croisière, et d inclure un diagramme. Dimension : quinze à vingt pages. Cette partie peut amener l étudiant à rédiger un glossaire bilingue ou trilingue reprenant les termes propres au milieu professionnel : postes de travail, dénomination des opérations, techniques mises en œuvre, outils, produits, services. BILAN PROFESSIONNEL Le bilan professionnel présente les apports du stage sur le plan des connaissances, des compétences et des motivations professionnelles. Pour chacun de ces points, l étudiant est invité à mettre en relation les acquis de sa formation universitaire et les acquis de son stage de Master 2, en soulignant les points de complémentarité, mais aussi les décalages constatés. En particulier, l étudiant est invité à faire part de ses satisfactions et insatisfactions - sur le plan de la formation intellectuelle, linguistique, culturelle - sur le plan d une ouverture au monde contemporain - sur le plan de l acquisition de compétences transposables dans un univers professionnel. - sur le plan de l aide à la recherche de stage - sur tout autre point concernant sa formation Rappelons qu un bilan doit présenter aussi bien les aspects négatifs que les aspects positifs de l expérience. Il doit aussi amorcer ou approfondir une réflexion sur l insertion professionnelle à la fin des études. 1. Bilan sur les connaissances En fonction du choix du lieu de stage, l étudiant-stagiaire montrera l apport du stage sur plusieurs plans : 92

- découverte d un milieu géographique, économique, social - approche, en situation, de problématiques abordées au cours du master (exemples: expressions culturelles et artistiques, droits des minorités, construction de blocs régionaux) - connaissance d un milieu professionnel - connaissance des organisations et de leurs contraintes (exemples : gestion d une fondation, mécanismes du commerce équitable, fonctionnement d une Alliance Française). 2. Bilan sur les compétences - compétences linguistiques, dans la communication quotidienne et les activités proprement professionnelles, à l écrit comme à l oral - utilisation de logiciels informatiques - recherche et traitement de l information - compétences rédactionnelles - aptitudes à travailler en équipe et en situation d autonomie- capacités d organisation, d anticipation, de réactivité, d initiative - gestion du temps, du stress, des imprévus. 3. Bilan sur les motivations professionnelles Au terme de la deuxième année de Master et du stage professionnalisant, l étudiant fera le point sur son orientation professionnelle, en abordant les questions suivantes : - son projet professionnel - les moyens déjà mis en œuvre à ce jour pour vérifier la validité de ce projet - les incertitudes à lever concernant ce projet (conditions d accès à un métier ou à une fonction, nécessité de suivre une formation complémentaire, connaissance du marché de l emploi, possibilité ou impossibilité de s appuyer sur un réseau de relations) - le choix ou non de l expatriation - les compétences et savoir-faire acquis en dehors de l université qui pourraient être mobilisées pour faire aboutir le projet professionnel. Dimension de la partie bilan : cinq ou six pages 93

BIBLIOGRAPHIE La bibliographie doit être bien ciblée. Elle peut inclure des références - à la ville ou la région dans laquelle s est déroulé le stage - à un secteur professionnel ou un métier - à une thématique se rapportant au stage : cinéma mexicain, presse écrite, technologies de l information, écotourisme, etc. Dans la bibliographie, l étudiant donnera s il y a lieu des références de sites Internet, en précisant la nature du site (exemple : quotidien en ligne, site officiel d une province ou d un Etat, site de groupements professionnels). 94

ANNEXE 4 Convention Validation de crédits ECTS Master Amériques ANNÉE ACADÉMIQUE 2013/2014 FILIERE: Amériques ANNEE : Master 1 Nom de l étudiant(e):... Nationalité : Établissement d origine:.université Rennes 2 Pays: France... Adresse de l étudiant à l étranger :. DÉTAILS DU PROGRAMME D ÉTUDES A L ÉTRANGER/DU CONTRAT D ÉTUDES ENVISAGÉ Établissement d accueil:... Pays:... Semestre 7 Code du cours (le cas échéant) et page du dossier d information............... Titre du cours (comme indiqué dans le dossier d information)...... Nombre de crédits ECTS............... Volume horaire total............... 95

................................................................................................................. Si nécessaire, utilisez une feuille séparée Signature de l étudiant : Signature du responsable du Master Amériques :...... Date:......... Date:... ÉTABLISSEMENT D ORIGINE Nous confirmons que ce programme d études/contrat est approuvé Signature du coordonnateur de département/faculté... Date:... Signature du coordonnateur d établissement...... Date:... ÉTABLISSEMENT D ACCUEIL Nous confirmons que ce programme d études/contrat est approuvé Signature du coordonnateur Signature du coordonnateur d établissement de département/faculté... Date:......... Date:... 96

Convention Validation de crédits Master Amériques ANNÉE ACADÉMIQUE 2013/2014 FILIERE: Amériques ANNEE : Master 1 Nom de l étudiant(e):... Nationalité : Établissement d origine:.université Rennes 2 Pays: France... Adresse de l étudiant à l étranger :. DÉTAILS DU PROGRAMME D ÉTUDES A L ÉTRANGER/DU CONTRAT D ÉTUDES ENVISAGÉ Établissement d accueil:... Pays:... Semestre 8 Code du cours (le cas échéant) et page du dossier d information........................ Titre du cours (comme indiqué dans le dossier d information)............... Nombre de crédits ECTS........................ Volume horaire total........................ 97

............................................................................. Si nécessaire, utilisez une feuille séparée Signature de l étudiant : Signature du responsable du Master Amériques :...... Date:......... Date:... ÉTABLISSEMENT D ORIGINE Nous confirmons que ce programme d études/contrat est approuvé Signature du coordonnateur de département/faculté... Date:... Signature du coordonnateur d établissement...... Date:... ÉTABLISSEMENT D ACCUEIL Nous confirmons que ce programme d études/contrat est approuvé Signature du coordonnateur Signature du coordonnateur d établissement de département/faculté... Date:......... Date:... 98

Résumé des validations ECTS proposées Semestre 7 Université Rennes 2 Université partenaire Code du cours Intitulé du cours Crédits ECTS Volume horaire Code du cours Intitulé du cours Crédits ECTS Volume horaire 99

Semestre 8 Université Rennes 2 Université partenaire Code du cours Intitulé du cours Crédits ECTS Volume horaire Code du cours Intitulé du cours Crédits ECTS Volume horaire 100

MODIFICATIONS DU PROGRAMME D ÉTUDES/CONTRATS D ÉTUDES PROPOSÉ (à compléter uniquement le cas échéant)) Nom de l étudiant(e).... Adresse de l étudiant à l étranger :. Semestre 7 Code du cours (le cas échéant) et page du dossier d information........................... Titre du cours (comme indiqué dans le dossier d information)........................... Cours supprim é Cours ajouté Nombre de crédits ECTS.............................. Volume horaire total.............................. Si nécessaire, utilisez une feuille séparée Signature de l étudiant : Signature du responsable du Master Amériques : 101

...... Date:......... Date:... ÉTABLISSEMENT D ORIGINE Nous confirmons que les modifications au programme d études/contrat d études énumérées ci-dessus sont approuvées. Signature du coordonnateur de département : Signature du coordonnateur d établissement...... Date:......... Date:... ÉTABLISSEMENT D ACCUEIL Nous confirmons que les modifications au programme d études/contrat d études énumérées ci-dessus sont approuvées. Signature du coordonnateur de département : Signature du coordonnateur d établissement...... Date:......... Date:... 102

MODIFICATIONS DU PROGRAMME D ÉTUDES/CONTRATS D ÉTUDES PROPOSÉ (à compléter uniquement le cas échéant)) Nom de l étudiant(e).... Adresse de l étudiant à l étranger :. Semestre 8 Code du cours (le cas échéant) et page du dossier d information........................... Titre du cours (comme indiqué dans le dossier d information)........................... Cours supprim é Cours ajouté Nombre de crédits ECTS.............................. Volume horaire total.............................. Si nécessaire, utilisez une feuille séparée Signature de l étudiant : Signature du responsable du Master Amériques : 103

...... Date:......... Date:... ÉTABLISSEMENT D ORIGINE Nous confirmons que les modifications au programme d études/contrat d études énumérées ci-dessus sont approuvées. Signature du coordonnateur de département : Signature du coordonnateur d établissement...... Date:......... Date:... ÉTABLISSEMENT D ACCUEIL Nous confirmons que les modifications au programme d études/contrat d études énumérées ci-dessus sont approuvées. Signature du coordonnateur de département : Signature du coordonnateur d établissement...... Date:......... Date:... 104

ANNEXE 5 MODALITES DE CONTROLE 105

TABLE DES MATIERES I PRESENTATION GENERALE...p 1 II RENSEIGNEMENTS PRATIQUES...p 2 III LA FORMATION EN MASTER 1 & 2...p 5 IV STRUCTURE DU MASTER 1 et 2 p 6 V PRESENTATION DU PARCOURS LCA...p 11 VI PRESENTATION DU PARCOURS PESO p 18 VII DESCRIPTIFS MASTER 1 ENSEIGNEMENTS METHODOLOGIQUES ET FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS...p 25 VIII DESCRIPTIFS MASTER 2 ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX TRONC COMMUN AUX DEUX PARCOURS.p 33 IX DESCRIPTIFS MASTER 1 PARCOURS «PESO».p 35 X. DESCRIPTIFS MASTER 2 PARCOURS «PESO» p 43 XI DESCRIPTIFS MASTER 1 PARCOURS «LCA»...p 50 XII DESCRIPTIFS MASTER 2 PARCOURS «LCA»..p. 60 XIII LES UNITES DE RECHERCHE ET LES ENSEIGNANTS-CHERCHEURS..p. 67 XIV ANNEXES p 83 Annexe 1 Explicitation du travail à fournir pour la fin du 1 er semestre..p 84 Annexe 2 Notice sur la rédaction et la présentation du «mini-mémoire» au semestre 8.. p 87 Annexe 3 Elaboration des rapports de stage du Master Amériques Proposition de présentation et de contenu... p 88 Annexe 4 Convention Validation de crédits ECTS Master Amériques...p 95 Annexe 5 Modalités de contrôle.p 105 106