Réaliser un journal scolaire 1/ Connaître le journal et ses contenus Pour que les élèves puissent à leur tour devenir producteurs, il faut absolument qu ils apprennent à connaître le journal et ses contenus. Il s agit pour eux de s entraîner à le manipuler (arriver à "circuler" à travers les différentes rubriques, trouver un sens de lecture...), de repérer ses spécificités par rapport aux autres supports écrits, mais aussi de se familiariser avec ses contenus, que ce soit les images ou les textes. - Reconnaître le journal parmi d autres supports écrits : Pour découvrir et définir les caractéristiques physiques, ainsi que sur les contenus des journaux. - Tri de textes : Pour distinguer la forme et l objectif de différents écrits. Le maître distribue une douzaine de textes de genres divers et demande à ses élèves de les classer selon des critères nondirectifs. Il leur explique qu il n est pas utile de tout lire pour effectuer le classement. Confrontation des résultats après une phase de recherche individuelle. Cet exercice a pour objectif de faire repérer aux élèves que des textes qui parlent d un même thème n ont pas forcément le même but : raconter un événement, inciter à faire, détendre, expliquer, convaincre..., ni la même forme : poésie, publicité, récit, BD, article de presse. Les élèves développent alors principalement des compétences dans le domaine de la lecture, du classement et de la mémorisation. - Analyse de différents éclairages d un même événement : Il s agit pour les élèves de comprendre qu un événement n est pas traité de la même manière suivant les journaux : il peut être mis à la Une, ou alors relégué dans une rubrique, ou encore ne pas apparaître du tout. Cette étape est très importante, car elle montre aux élèves qu il ne faut pas analyser un évènement sur un seul journal, mais que pour comprendre le fonctionnement de l information, il est indispensable de comparer les divers points de vue. Pour effectuer cet exercice, il suffit d acheter tous les quotidiens d une journée donnée et de regarder comment chacun traite l information choisie. Ce travail permet aux élèves de les aider à développer leur sens critique, afin d en faire des citoyens actifs, et d améliorer leurs compétences dans le domaine de la lecture. - Apprentissage du langage journalistique : En parallèle avec l exercice précédent, le maître peut initier ses élèves au jargon journalistique ; et ce de plusieurs manières : en optant de consacrer une séance entière à l explication du vocabulaire, ou de façon moins formelle (que nous vous conseillons) lorsque le nouveau mot sera rencontré en situation dans la classe. Cette étape permet aux élèves de développer leurs compétences dans le domaine lexical.
2/ Elaborer le cahier des charges du journal : Pour mettre en œuvre un projet de journal scolaire, il convient de réfléchir à la question : - Qui est à l origine du journal scolaire? Cette étape est très importante et peut être vécue de façon différente par les enfants s ils sont à l initiative du projet de journal scolaire ou s ils suivent simplement les indications de leur maître. Les journaux dans lesquels les élèves ne sont pas les initiateurs ne durent pas longtemps (un à deux numéros). Si l impulsion de créer un journal vient de la classe, celuici aura une durée de vie beaucoup plus importante. Pour réaliser un journal scolaire, il convient de faire réfléchir les élèves aux questions suivantes : - Comment s organise l équipe journalistique : le comité de rédaction. Ð Préalable : les élèves doivent se familiariser avec les définitions de postes des divers acteurs du journal (directeur de publication / rédacteur en chef / reporter / maquettiste / photographe ). Cette étape peut faire l objet d une séance spéciale (enquête dans un quotidien régional par exemple). Au-delà de la simple présentation lexicale, il nous paraît judicieux de faire réfléchir les élèves sur les diverses relations que ces personnes peuvent entretenir et par quels moyens elles communiquent entre elles (fax, email, téléphone...). Ð Dans un deuxième temps la classe doit mettre en place le comité de rédaction et se répartir les tâches. En règle générale, tous les métiers du journalisme ne sont pas représentés, car bien souvent les reporters sont aussi maquettistes sous la direction du rédacteur en chef. Le maître joue en réalité un rôle de chef d orchestre en coordination avec le rédacteur en chef. Il ne doit pas se placer à un niveau supérieur par rapport à ses élèves ; au contraire, il doit être intégré dans l équipe, pour favoriser la communication, animer le groupe. L attribution des tâches ne doit pas être définitive, et il est important qu un roulement s opère au cours des différents numéros pour que les élèves puissent s exercer à plusieurs aspects du métier, et ce, selon leurs compétences. - Pour qui écrit-on? Un journal scolaire a des destinataires divers : il peut rester, dans de rares cas interne à la classe ou à l école, ou alors s adresser aux proches de l école (parents, amis...), ou encore à un public qui n a à priori rien à voir (vente dans le village ou le quartier), à d autres écoles (dans le cadre d une correspondance). En fait, la décision du choix de la cible revient aux élèves. Une fois celle-ci déterminée, ils devront réfléchir aux attentes de cette dernière afin de satisfaire leur lectorat. L étude préalable de la presse les aura préparés à cette étape : en effet, ils auront pu remarquer comment le titre, la maquette, les rubriques et les illustrations contribuent à attirer tel ou tel type de lecteurs. Quelques exemples de rubriques : Actualités locales, régionales, nationales. (La presse locale et le journal des enfants sont des supports à utiliser) Rubrique littéraire : on peut prévoir une présentation de livres lus. (Graine de critiques, écritiques...) et/ou une histoire à épisodes créé par les enfants. Annonces : Le journal peut servir de bourse d échange au niveau des familles de l école.
Présentation de sujets historiques, géographiques, scientifiques en liaison avec les programmes scolaires. Vie de l école : Il s agira de raconter les évènements qui ont marqué la vie de l école : spectacles proposés, visites effectués, rencontres sportives, aménagement des locaux, décisions sur le fonctionnement général, Jeux. 3/ La réalisation du journal : Quel que soit le type de journal produit, il y a des données à prévoir et à respecter : - définir un échéancier précis fixant la date de communication des sujets traités et/ou celle du dépôt des articles, celle de la réunion du comité de rédaction et/ou de la parution du journal. - banaliser des plages horaires durant lesquelles on travaillera pour le journal, ce qui n empêchera pas les enfants d y travailler aussi "à temps perdu". - mise en place d un comité de rédaction : le choix des sujets à traiter, la gestion générale du projet seront adaptés au produit à réaliser. Durant les plages horaires banalisées, les enfants travailleront en groupes au sein d une même classe ou dans le cadre d un décloisonnement indispensable les articles à proposer. A la date fixée, les articles seront remis au comité de rédaction qui retiendra certains articles en fonction de critères qui auront été communiqués aux auteurs. Ces critères seront choisis en fonction des critères fondamentaux des écrits journalistiques, du bien fondé du sujet choisi et de la place disponible. Ces choix seront explicités pour éviter les frustrations. Un dossier d articles non retenus sera constitué au fil des mois. - Les articles retenus devront alors être traités et mis en page par les enfants du comité de rédaction à partir là aussi de données étroitement liées aux moyens d impression utilisés.(traitement de textes, PAO...) - Le journal pourra être diffusé. Les enfants se chargeront de gérer le produit de la vente, dans le cadre de leur coopérative scolaire légalement constituée, et les envois officiels obligatoires. 4- La rédaction des articles : Quels textes? Le journaliste doit retenir et hiérarchiser les informations et éliminer l accessoire. (Excellent travail de résumé et d aide à l étude des leçons). L article à présenter doit répondre à la règle des 5 W : Qui? Quoi? Quand? Où? Pourquoi? Who? What? When? Where? Why? Le journaliste doit d abord choisir le genre de son article : Les brèves répondent aux questions qui, quoi, quand, où. se contentant de la relation des faits. Les filets répondent en plus aux questions pourquoi et comment.
Le commentaire : (Exemple : l éditorial). Dans ce cas, l auteur s engage sous la forme de billets, (on donne un point de vue), de critiques, (on juge) et de chroniques, (article écrit par une personne extérieure au journal). l interview, pour réaliser le portrait d un personnage par exemple le reportage, pour montrer l enquête ou un dossier pour démontrer, expliquer. Le journaliste/élève devra ensuite choisir l angle de son article : c est la façon d aborder le sujet de façon plus ou moins originale. Le journaliste doit enfin mettre son article en forme. Il fera 3 parties : - L attaque qui doit en deux ou trois phrases courtes exciter la curiosité du lecteur - Le noyau dur qui développe l information et qui comprend les intertitres. - La chute qui n est pas une conclusion mais qui doit traduire une impression finale forte Le journal doit contenir des illustrations, utiliser un langage simple sans pour autant être pauvre. Les mots doivent être usuels, précis, courts, concrets et chargés d informations. Il faut éviter les adverbes et les redondances, employer des verbes pour dynamiser, éviter les auxiliaires et utiliser le présent le plus souvent possible. Un journal avec les TICE : http://www.ac-creteil.fr/id/94/c15/maitlang/crjs.htm 5- Législation Peut-on insérer dans son journal des images trouvées dans d autres médias? Non, les images comme les textes, sont protégées par le droit d auteur. Vous ne pouvez les utiliser que si la mention "libre de droits" est indiquée et que vous respectez les conditions d utilisation imposées par l auteur. Le droit d auteur protège (sans procédure de dépôt) toutes les œuvres de l esprit (textes, images, vidéos, cartes de géographie, musiques, logiciels...). Il concerne la représentation (même télédiffusée) et la reproduction de l œuvre. Aucune atteinte ne peut être portée à l intégrité de l œuvre, sauf droit de citation. L adaptation, la traduction, la transformation, l arrangement sont aussi illicites sans consentement. L importation et l exportation d ouvrages contrefaits sont interdites. Toute œuvre protégée par le droit d auteur ne doit pas être utilisée même partiellement sans l accord des titulaires des droits ou des ayant-droit. A savoir : les journalistes, photographes et dessinateurs de presse sont généralement favorables à l expression des jeunes et aux journaux scolaires. Ils accordent souvent le droit de reproduction de leurs œuvres aux élèves qui en font la demande. Droit à l image, droits de l image : Les établissements scolaires ont été amenés, avec l utilisation croissante de l informatique et de l internet, à utiliser de plus en plus d images confectionnées par l établissement lui-même ou captées par scanner ou réseau. Le cadre juridique touchant l image est complexe, car il fait intervenir plusieurs corpus juridiques : droit pénal, droit civil, droit de la propriété intellectuelle, droit administratif. Les responsables pédagogiques et
juridiques des établissements doivent tenir compte de l ensemble des interactions entre les acteurs du système pour garantir l institution et ses responsables, ainsi que les usagers du service, dans leurs droits. Il s agit donc de définir les connaissances à avoir pour développer une culture professionnelle par rapport à l utilisation d images, celle-ci ne se faisant pas uniquement dans le cadre des technologies de l information. Sites : http://www.clemi.org/formation/fiches/fichespedago.html http://www.faistonjournal.com/ http://www.griffe-info.com/ http://savoirscdi.cndp.fr/rencontrelyon/gauvin/gauvin.htm http://www.youtube.com/watch?v=zqrapecd9pk&feature=player_embedded#!