ROND-POINT Bachillerato Méthode de français basée sur l apprentissage par les tâches Évaluations A1 Cadre européen commun de référence
Unité 1 QUI SOMMES-NOUS? OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation comprend une tâche, INVITATIONS, divisée en deux parties : dans la première partie, il s agit de parler à deux pour compléter les adresses d invitations à une fête ; et dans la deuxième partie, il s agit d écouter un message sur boîte vocale pour compléter une adresse d invitation à la même fête. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 1. Ressources à mobiliser Correspondance sons lettres L alphabet Chiffres de 1 à 16 Mots interrogatifs Présent de s appeler et d autres verbes Noms et prénoms français et étrangers Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Interaction orale B. Réception de l oral Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de cinq activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité 1. 1. Comment dis-tu? Correspondance sons-lettres 2. Il ou elle? Genre des noms et articles 3. Pourquoi? Pour / parce que 4. De qui parlez-vous? Conjugaison de s appeler 5. Vos coordonnées? Remplir une fiche d hôtel 2 O b j e c t i f s d e l u n i t é
TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : 1. INVITATIONS A. À deux (élève 1 et 2), vous organisez une petite fête, mais vos enveloppes d invitation ne sont pas complètes. L élève 1 demande les informations manquantes et les écrit sur les enveloppes ; l élève 2 consulte ses documents et donne les informations demandées. Total A... / 75 élève 1 Wagner 2, rue du Try 1330 Rixensart Victorine 9, chaussée d Ixelles 1000 Bruxelles Thierry Dumont 523, Manuel 245, chaussée d Alsenberg 1180 Bruxelles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau Alya Khadira, Place St Denis 1190 Bruxelles élève 2 Alya Khadira 6, Place St Denis 1190 Bruxelles Kurt Wagner traducteur français japonais Thierry Dumont kinésithérapeute 523, av. du Général de Gaulle 78000 Versailles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau 1420 Waterloo Manuel Oliveira 245, chaussée d Alsenberg 1180 Bruxelles Victorine Ilibagiza 9, chaussée d Ixelles 1000 Bruxelles 2, rue du Try, 1330 Rixensart B. Il vous manque encore la nouvelle adresse de votre ami Vincent pour pouvoir lui envoyer piste 1 l invitation à votre fête. Vous avez demandé cette invitation en laissant un message sur sa boîte vocale. Puisqu il n a pas pu vous joindre, il vous a laissé un message sur la boîte vocale de votre portable. Écoutez-le et complétez l enveloppe ci-contre. Total B... / 25 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : INVITATIONS DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Pour que le vide d informations soit effectif lors de la tâche d interaction orale, il serait bon de maintenir une distance entre les deux élèves, par exemple en les plaçant face à face, de part et d autre d un bureau. Nous vous rappelons que vous devez préparer deux photocopies différentes de cette page : une pour l élève 1 (en cachant celle de l élève 2) et vice-versa. Ce type d évaluation de l interaction orale peut se réaliser pendant que les parties écrites d une épreuve ont lieu, ou indépendamment, selon un horaire préétabli. Élève 1 Kurt Wagner 2, rue du Try 1330 Rixensart Victorine Ilibagiza 9, chaussée d Ixelles 1000 Bruxelles Thierry Dumont 523, av. du Général de Gaulle 78000 Versailles Manuel Oliveira 245, chaussée d Alsenberg 1180 Bruxelles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau 1420 Waterloo Alya Khadira 6, place St Denis 1190 Bruxelles B. La tâche de réception orale et celle d interaction orale, peuvent être administrées successivement à chacun des deux élèves ; mais la tâche de réception orale peut également être utilisée indépen damment. Monsieur Vincent Dampremis 12, rue Madeleine 7 5010 Paris CRITÈRES ET INDICATEURS Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. A. Aspects à évaluer Indicateurs élève A Indicateurs élève B 1. Respect de l intention : Pose/ ne pose pas les Donne / ne donne pas les / 25 (s )informer questions pertinentes. informations pertinentes. 2. Respect du genre de texte à produire/à traiter 3. Correction et richesse de la langue Place / ne place pas les informations à l endroit adéquat. Utilisent bien / mal les mots interrogatifs. Construisent bien / mal les questions. Conjuguent correctement ou non. Épèlent correctement ou non. Cherche / ne cherche pas les in - for mations à l endroit adéquat. / 12,5 / 25 4. Cohérence de l interaction Interagissent effectivement et efficacement. / 12,5 Total / 75 B. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect de l intention : Distingue et note / ne distingue pas et ne note pas les / 10 (s )informer informations pertinentes. 2. Respect du genre de texte Place / ne place pas les informations à l endroit adéquat / 5 3. Correction et richesse de la Reconnaît les sons, les mots et les chiffres / 10 langue Reconnaît les noms et prénoms français Utilise les graphies correctes Total / 25 4 U n i t é 1 T â c h e
ACTIVITÉS Total... / 50 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. Comment dis-tu? Voici quatre lettres. Sous chacune d elles, écrivez deux noms ou prénoms français où la lettre se prononce différemment. Total 1... / 8 CH............................................ G............................................ 2. Il ou elle? Écrivez cinq mots avec leur article dans chaque groupe. C.............................................. S.............................................. Total 2... / 10 Mots féminins : 1., 2., 3., 4., 5.. Mots masculins : 1., 2., 3., 4., 5.. 3. Pourquoi? Donnez cinq bonnes raisons d apprendre les langues étrangères. J apprends les langues pour / parce que : Total 3... / 10 1.................................................................................... 2................................................................................... 3................................................................................... 4................................................................................... 5.................................................................................... 4. De qui parlez-vous? Complétez. appelons Ana et Begoña Sánchez. appelles Anthony Smith? appellent Kurt et Inge Wagner. Raspapopoulos? Total 4... / 10 appelle Chiara Antioni. appelez M. et Mme 5. Vos coordonnées? A. Vous travaillez à la réception d un hôtel. Remplissez la fiche de cette hôte à l aide de son passeport. Total 5... / 12 H O T E L B E L L E V U E Nom : Entreprise : Prénom : Nº de tél. : Lieu de naissance : Nº de tél. portable : Date de naissance : Nº de fax : N de carte d identité / de passeport : Adresse électronique : B. Quelles questions allez-vous lui poser pour écrire les informations manquantes? Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2, 3, 4 et 5 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION 1. Comment dis-tu? Exemple de production Christian / Chantal Gabriel / Géraldine Caroline / Cécile Isabelle / Sylvie Existence des prénoms utilisés. Opposition phonétique des lettres concernées. /4 /4 Total /8 2. Il ou elle? Corrigé Tous les mots de l unité peuvent être utilisés pour autant que ce soit des noms. Correction du genre. Correction morphologique de l article. /5 /5 Total /10 3. Pourquoi? Corrigé pour + nom / infinitif ; parce que + phrase Correction syntaxique. Plausibilité sémantique. /5 /5 Total /10 4. De qui parlez-vous? Corrigé Nous nous Je m ou Elle s Tu t Vous vous Ils s Reconnaissance de la personne. Correction syntaxique des pronoms. /5 /5 Total /10 5. Vos coordonnées? Corrigé A. Nom : Le Franc ; Prénom : Lucile ; Lieu de naissance : Mende ; Date de naissance : 30-01-1983 ; Nº de passeport : 05TR699 B. Vous travaillez où? Vous avez un n de téléphone? / Quel est votre n de téléphone? ; Vous avez un n de téléphone portable?/ Quel est votre n de téléphone portable?; Vous avez un n de fax?/quel est votre n de fax? ; Avez-vous une adresse électronique?/ Sélection des informations pertinentes. /7 Pertinence et correction linguistique des /5 questions. Total /12 6 U n i t é 1 A c t i v i t é s
Unité 2 ELLE EST TRÈS SYMPA OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation est la tâche BABELAND. Il s agit de faire correspondre des descriptions de personnes et de faire part du résultat obtenu sur un répondeur. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 2. Ressources à mobiliser Lexique des professions Lexique des goûts Les adjectifs qualificatifs au masculin et au féminin Les verbes être et avoir au présent Les verbes en -er au présent La négation ne/n pas Le connecteur de cause parce que Cette tâche est elle-même divisée en deux parties : A. Dans une première phase, les apprenants devront associer des profils à des personnages. Il s agit d un travail écrit. B. Dans la deuxième phase, les apprenants rendront compte de leurs choix et les justifieront à l oral. Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception de l écrit B. Production orale Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de trois activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité 2. 1. L homme/la femme de mes rêves Verbes être et aimer, adjectifs au masculin et au féminin, lexique des caractéristiques et des goûts 2. À chacun son objet Parce que, les verbes en -er et/ou les verbes avoir et être 3. À la recherche d un correspondant Caractérisation personnelle, adjectifs qualificatifs, formule de clôture d une lettre amicale O b j e c t i f s d e l u n i t é 7
TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : 1. BABELAND A. L Association Babeland participe à un programme d échanges internationaux. Elle accueille le mois prochain une délégation française de 8 personnes qui seront logées chez les membres de l association. Voici la présentation des membres de l association et celle des participants français. Qui va loger chez qui? Total A... / 50 Membres de Babeland 1. Mariana Buerkou : 30 ans, d origine roumaine, professeur d arts plastiques, adore les animaux. 2. George Smith : 52 ans, dentiste anglais, aime l art contemporain et l informatique. Il accepte un animal chez lui. 3. Chloé Jasmin : 38 ans, belge, femme au foyer, mère de six enfants, très sociable. 4. Manuel Serramalera : 38 ans, espagnol, correspondant du journal El País, aime recevoir des amis dans sa grande maison. 5. Vidar Franke : 28 ans, suédois, directeur commercial d une banque, habite à l hôtel. 6. Kenishi et Chisato Yan : 38 et 35 ans, propriétaires d un restaurant japonais, deux enfants, habitent en banlieue. 7. Maria Papanopolis : 62 ans, veuve, d origine grecque, professeur de piano, elle a six petits-enfants. 8. Alberto Costa : 48 ans, directeur du parc naturel de la région, extraverti et drôle, bilingue français/ portugais. 9. Giorgio et Concetta Fanzone : 40 et 32 ans, italiens, propriétaires d un restaurant gastronomique, s intéressent à tout et jouent de la mandoline. 10. Ludmila Shopova : 36 ans, professeur de tchèque, a cinq chats, est une excellente cuisinière. 11. Javier Sánchez : 34 ans, espagnol, acteur de théâtre, aime beaucoup voyager. 12. Katja Van Son : 28 ans, animatrice culturelle, habite dans un petit studio. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
TÂCHE Prénom et Nom : Classe : Date : Délégation française 1. Alain Prévost 50 ans, informaticien, aime le calme et la peinture. Il ne se sépare jamais de son chien. 5. Carole Riboulet 32 ans, mariée avec Alexandre. Elle est journaliste et très coquette. 2. Françoise Félicien 68 ans, veuve, aime les enfants et la musique. 6. Benoît Campeny 55 ans, médecin généraliste, militant écologiste, très bavard. 3. Marie Poirot 30 ans, célibataire, secrétaire de direction, aime la gastronomie et faire la fête. 7. Martine Blanchot 31 ans, institutrice, aime l art et les animaux. 4. Alexandre Riboulet 32 ans, marié, photographe, cultivé et très sociable. 8. Christian Caddeo 25 ans, professeur d italien et d espagnol, fait du théâtre. PLAN DE LOGEMENT DES INVITÉS Les invités Les membres de l association Justification 1. Alain Prévost 2. Françoise Félicien 3. Marie Poirot 4 et 5. Alexandre et Carole Riboulet 6. Benoît Campeny 7. Martine Blanchot 8. Christian Caddeo B. Vous téléphonez maintenant à Chloé Jasmin pour lui expliquer vos décisions. Mais elle n est pas là. Vous laissez un message sur son répondeur pour lui expliquer la répartition des invités. Total B... / 50 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : BABELAND DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Faites lire les textes en silence par les apprenants et remplir la grille qui les accompagne. Ce qui suit n est donc qu un exemple de réponse possible. PLAN DE LOGEMENT DES INVITÉS Les invités Les membres de l association Justification (liste d informations essentielles) 1. Alain Prévost George Smith Ils aiment l informatique. George accepte le chien d Alain. 2. Françoise Félicien Maria Papanopolis Elles ont le même âge et aiment les enfants et la musique. 3. Marie Poirot Giorgio et Concetta Fanzone Ils aiment la gastronomie, la musique et la fête. 4 et 5. Alexandre et Carole Riboulet Manuel Serramalera Manuel a une grande maison pour accueillir deux personnes. Carole est journaliste, comme Manuel. 6. Benoît Campeny Alberto Costa Alberto aime les écologistes parce qu il est directeur du parc naturel. 7. Martine Blanchot Mariana Buerkou Elles aiment l art et les animaux. 8. Christian Caddeo Javier Sánchez Ils aiment le théâtre. B. Il y aura sûrement différentes possibilités de réaliser cette seconde phase de la tâche, qui a pour objectif une production orale que l apprenant doit laisser sur un répondeur téléphonique. Mais dans tous les cas, il faudra que l apprenant : se présente (Allô, c est ; Allô, je suis) indique la raison du message (je t appelle pour/parce que ) justifie ses choix (X va loger chez Y parce que ) prenne congé à la fin du message (Au revoir/à bientôt) CRITÈRES ET INDICATEURS Les critères et indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération proposée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Ainsi valorise-t-on, dans la partie B de la tâche, davantage la clarté du message et son adéquation à la situation sociale spécifique que la correction morphosyntaxique de la production. Pour une évaluation individuelle de la compétence orale, un enregistrement audio de la production de chaque apprenant serait idéal car il rendrait possible l analyse et un travail postérieur sur les erreurs commises (évaluation formative). A. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention : L apprenant sélectionne l information / 30 informer et justifier adéquate. L apprenant présente des justifications / 20 plausibles. Total / 50 10 U n i t é 2 T â c h e
B. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect des caractéristiques du genre et de la situation de communication L apprenant utilise le registre courant. L apprenant fournit toutes les informations nécessaires. L apprenant s identifie et prend congé au téléphone. 2. Cohérence textuelle L apprenant exprime la cause (par exemple, grâce au connecteur de cause parce que). / 3 / 10 / 3 / 7 3. Utilisation des ressources linguis tiques Le message est compréhensible à l écoute. L apprenant prononce correctement. L apprenant mobilise correctement le lexique pertinent. L apprenant réemploie correctement les ressources morphosyntaxiques. / 10 / 7 / 7 / 3 Total / 50 T â c h e U n i t é 2 11
ACTIVITÉS Total... / 30 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. L homme / la femme de mes rêves Il/elle n existe sûrement pas Mais comment le/la voyez-vous? Faites la liste de ses caractéristiques en utilisant les verbes être, avoir et d autres verbes du premier groupe. Total 1... / 10 Je cherche l homme / la femme idéal/e: a) Il/elle b) Il/elle n 2. À chacun son objet Devinez les objets que chacune de ces personnes a avec elle et justifiez votre choix. Total 2... / 10 1. Danièle est informaticienne ; dans son sac,..................................................................................................................................... 2. Pierre est un élève du collège ; dans son sac à dos,.............................................................................................................................. 3. Jacques est professeur de musique ; dans sa valise,............................................................................................................................. 4. Marc est cuisinier ; dans son panier,........................................................................................................................................... 5. Jacqueline est ingénieur et est en vacances ; dans son sac,....................................................................................................................... 6. Habib est journaliste ; dans son cartable,...................................................................................................................................... 7. Eva est étudiante ; dans son sac à dos,........................................................................................................................................ 3. À la recherche d un correspondant Vous cherchez un cor - respondant pour écrire en français. Écrivez une petite annonce pour le Forum «Amitiés du monde» où vous parlez de vous-même et où vous indiquez le type de correspondant que vous recherchez (nationalité, sexe, profession, goûts). Chers amis, Je suis Total 3... / 10 Je cherche Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2 et 3 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION Même si ces activités sont moins ouvertes que la tâche précédente, car elles visent l utilisation des ressources grammaticales et lexicales indiquées, l apprenant a toujours une certaine marge de liberté et d expression individuelle. Dans le cadre de la notation de ces activités, les grilles ci-dessous indiquent plutôt des contenus à valoriser que des critères de pénalisation des fautes. 1. L homme/la femme de mes rêves Exemple de production Je cherche l homme idéal : Il est sympathique, dynamique, cultivé et très sociable. Il est grand, blond et il a entre 48 et 58 ans. Il aime voyager et l art contemporain. Il s intéresse aux sciences de la terre. Mobilisation du lexique travaillé pendant l unité (au moins quatre adjectifs et deux activités). Utilisation correcte des verbes être, avoir et des verbes en -er. / 6 / 4 Total / 10 2. À chacun son objet Exemple de production 1. Danièle est informaticienne ; dans son sac, elle a un ordinateur parce qu elle est informaticienne. 2. Pierre est élève du collège ; dans son sac à dos, il a un ballon parce qu il aime le football. 3. Jacques est professeur de musique ; dans sa valise, il a une trompette parce qu il joue de la musique. 4. Marc est cuisinier ; dans son panier, Marc a des légumes du marché parce que c est un excellent cuisinier. 5. Jacqueline est ingénieur et est en vacances ; dans son sac, elle a un appareil photo parce qu elle est en vacances. 6. Habib est journaliste ; dans son cartable, il a un magazine parce qu il aime lire. 7. Eva est étudiante ; dans son sac à dos, elle a un dossier parce qu elle est étudiante. Mobilisation du lexique travaillé pendant l unité. / 4 Utilisation correcte des verbes / 3 avoir, être et des verbes en -er. Utilisation correcte de parce que. / 3 Total / 10 3. La recherche d un correspondant Exemple de production Chers amis, Je suis espagnol et je commence à apprendre le français. J ai 28 ans et je suis journaliste. J aime beaucoup voyager et je fais de la moto. Je cherche une correspondante parlant français, entre 23 et 30 ans, journaliste. Lexique de la caractérisation / 6 personnelle / 2 Masculin et féminin des adjectifs Formule de clôture d une lettre amicale / 2 Total / 10 À bientôt, j espère, Pablo A c t i v i t é s U n i t é 2 13
Unité 3 EN ROUTE! OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation correspond à la tâche, SÉJOUR À TOURS. Il s agit d établir un programme de séjour adapté aux goûts individuels des membres d un groupe et le transmettre par écrit. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 3. Ressources à mobiliser Le lexique des loisirs Avoir envie de Le verbe préférer Le pronom indéfini on Les articles partitifs de, de la, de l, des Cette tâche est elle-même divisée en trois parties : A. Dans une première phase, les apprenants devront écouter un enregistrement et prendre des notes sur ce qu ils ont entendu. B. Dans la deuxième, les apprenants analyseront trois programmes de vacances en les comparant aux vœux notés dans A. C. Dans la troisième, les apprenants rendront compte de leurs choix par écrit (dans un courriel). Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception de l oral B. Réception de l écrit C. Production écrite Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de trois activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources gram - maticales et lexicales présentées dans l unité 3. 1. Le week-end de vos rêves Vocabulaire des loisirs 2. Cherche compagnon de voyage Verbes aimer et préférer ; moi aussi, moi non plus 3. À chacun son loisir Vocabulaire des loisirs ; articles partitifs 14 O b j e c t i f s d e l u n i t é
TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : pistes 2-9 1. SÉJOUR À TOURS A. L association Babeland part en France cet été à la découverte de la région de Tours. Les associés discutent de leurs préférences lors d une réunion. Vous devrez les aider à choisir le programme le plus adapté à chacun. Pour ce faire, vous devrez prendre des notes. Total A... / 16 Nom 1. Mariana Buerkou 2. Kenishi et Chisato Yan 3. George Smith 4. Manuel Serramalera 5. Javier Sánchez 6. Giorgio et Concetta Fanzone 7. Maria Papanopolis 8. Katja Van Son Préférences B. Voici les trois programmes de visite proposés par Alexandre Riboulet. Notez les activités principales de chaque programme et le nom des personnes qui les apprécient ou non. Total B... / 30 Programme 1 Horaire Activités Journée 0 Horaire Activités 20 h 30 Réception à l Association : le pot de l amitié Journée 1 10 h 00 Visite de la ville : Cathédrale Saint-Gatien ; l ancienne collégiale Saint-Martin ; le jardin botanique, le jardin (historique) des Prébendes d Oé 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Départ pour visite au Château de Villandry 20 h 00 Dîner 21 h 30 Visite au marché gourmand nocturne Journée 2 10 h 00 Visite à la Plaine de la Gloriette (espace vert de découverte) 13 h 00 Pique-nique dans la nature 15 h 00 Visite au musée des Vins de Touraine (présentation de l activité vinicole de la région) 17 h 00 Shopping si vous le souhaitez 19 h 00 Dîner 21 h 00 Soirée théâtre : La Grandeur de Jean-Jacques Bichon au Théâtre du Plessy Journée 3 10 h 00 Visite des Galeries Maurice Mathurin et La Passerelle (expositions de nouveaux artistes) 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Mélodies Françaises et Chants Académie Francis Poulenc 19 h 00 Apéritif chez les Riboulet 20 h 30 Dîner gourmand Programme 2 Horaire Activités Journée 1 08 h 30 Départ pour visite au Château de Villandry 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Visite au Château d Azay-le-Rideau 17 h 30 Mélodies Françaises et Chants Académie Francis Poulenc 19 h 30 Dîner 21 h 00 Concert de jazz Journée 2 08 h 30 Départ pour visite au Château de Chenonceau 12 h 30 Déjeuner 15 h 30 Visite au Château de Chaumont 17 h 30 Visite de la ville : Cathédrale Saint-Gatien ; l ancienne collégiale Saint-Martin ; le jardin botanique, le jardin (historique) des Prébendes d Oé 20 h 00 Dîner gourmand 22 h 00 Virée nocturne Journée 3 08 h 30 Départ pour visite au Château de Chambord 11 h 00 Randonnée en forêt 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Visite au musée des Vins de Touraine (présentation de l activité vinicole de la région) 17 h 30 Visite des Galeries Maurice Mathurin et La Passerelle (expositions de nouveaux artistes) 20 h 00 Dîner 22 h 00 Visite au marché gourmand nocturne Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
TÂCHE Prénom et Nom : Classe : Date : Programme 3 Horaire Activités Activités principales Qui aime ce programme Qui n est pas content Autres activités à proposer Journée 1 10 h 00 Visite au Musée des Beaux-Arts 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Visite au Musée Saint-Martin 20 h 00 Dîner Soirée libre Journée 2 10 h 00 Visite au Château de Villandry 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Visite au Musée du Compagnonnage 17 h 30 Visite au Musée d Histoire Naturelle 20 h 00 Dîner Soirée libre Journée 3 10 h 00 Visite au Musée des Vins de Touraine 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Après-midi libre 20 h 00 Dîner d adieux Soirée libre Programme 1 Programme 2 Programme 3 C. Maintenant, écrivez un mél aux correspondants français pour leur dire quel est le programme que vous choisissez et indiquez les raisons de votre décision. Demandez aussi d autres activités, si les membres de l association les ont souhaitées. Total C... / 54 Séjour à Tours Cher Alexandre, Merci de votre message et des trois programmes. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : SÉJOUR À TOURS DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Dans cette première phase, on demande à l'apprenant de prendre des notes à partir de l'enregistrement. Dans la grille ci-dessous, vous en trouverez le résultat escompté, qui pourra toutefois varier dans la forme tout en restant fidèle au contenu (Attention : cet exercice porte sur la compréhension de l apprenant et non sur l expression). 1. Mariana Buerkou Nature et longues promenades de découverte 2. Kenishi et Chisato Yan Monuments et Châteaux de la Loire 3. George Smith Monuments, connaître la ville, parcourir les rues et expositions 4. Manuel Serramalera Gastronomie locale et sortir le soir 5. Javier Sánchez Théâtre et sortir la nuit 6. Giorgio et Concetta Fanzone S amuser en bonne compagnie, connaître les vins français et bien manger 7. Maria Papanopolis Concerts et shopping 8. Katja Van Son Shopping, séjour tranquille et temps libre B. Cette deuxième partie de la tâche a pour objectif la réalisation d'une fiche de synthèse où les apprenants devront mettre en relation les informations reçues oralement (étape précédente) et celles qu'ils viennent de recevoir par écrit. Cette tâche peut permettre aux apprenants d'arriver à des résultats légèrement différents de celui présenté dans le corrigé, mais leur grille devrait ressembler à celle-ci : Fiche de synthèse Programme 1 Programme 2 Programme 3 Activités principales Qui aime ce programme Qui n est pas content Autres activités à proposer Contacts avec les gens. Visite de la ville. Visite du Château de Villandry. Activités de découverte gastronomique. Sorties le soir. Contact avec la nature. Shopping. Théâtre. Art. Musique Visite de cinq châteaux. Chant et jazz. Visite de la ville. Activités gastronomiques et viticoles. Sorties le soir. Randonnée. Art Visite de cinq musées. Visite au Château de Villandry. Un après-midi libre Mariana Buerkou, George Smith, Manuel Serramalera, Kenishi et Chisato Yan, Maria Papanopolis, Giorgio et Concetta Fanzone, Javier Sánchez, Katja Van Son Mariana Buerkou, George Smith, Manuel Serramalera, Kenishi et Chisato Yan, Maria Papanopolis Kenishi et Chisato Yan Katja Van Son Mariana Buerkou, Giorgio et Concetta Fanzone, Maria Papanopolis, Javier Sánchez, Katja Van Son, Manuel Serramalera Un peu plus de temps pour le shopping C. Nous vous proposons un exemple de production, même si d autres possibilités sont envisa geables. Ce qui est essentiel dans ce texte, c est de justifier le choix fait par les membres de l association en mobilisant les ressources linguis - tiques acquises jusqu à présent : parce que ; articles contractés, on, la phrase interrogative, etc. Cher Alexandre, Merci de votre message et des trois programmes. Tout le monde aime le Programme 2 parce qu il est très varié et qu il correspond aux goûts des uns et des autres : contacts avec les gens, visite de monuments et d un château, activités de découverte gastronomique et viticole, sorties le soir, contact avec la nature, shopping, théâtre, art et musique. C est fantastique! On pense que le Programme 1 n est pas assez varié et que le Programme 3 est un peu trop chargé. Est-il possible de prévoir un peu plus de temps libre pour le shopping de Katja et Maria? Amicalement, XXXX T â c h e U n i t é 3 17
CRITÈRES ET INDICATEURS La pondération proposée tient compte de l importance que chacun des aspects considérés prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Ainsi, dans la partie A de la tâche, qui concerne une activité de compréhension orale, les erreurs d orthographe ne seront pas prises en compte ; dans la partie B, on valorisera la compréhension et les capacités de synthèse de l information retenue ; finalement, dans la partie C, on évaluera les connaissances textuelles et grammaticales mobilisées pour réaliser la tâche. A. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention : prendre des notes à partir d un document oral L apprenant note l information essentielle à retenir pour chaque intervenant (2 points pour chacun des noms dans la grille). / 16 Total / 16 B. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect de l intention : sélectionner de l information 2. Respect de l information : faire correspondre les informations retenues dans A et B L apprenant sélectionne les éléments les plus importants de chaque programme (4 points par programme). L apprenant compare l information retenue en A avec les éléments sélectionnés en B (4 points par programme). / 12 / 12 3. Respect de l intention : proposer des éléments manquants L apprenant propose des éléments / 6 supplémentaires par rapport aux infor - mations reçues. Total / 30 C. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect des caractéristiques du genre : le mél formel (interaction à distance) L apprenant utilise un registre neutre. L apprenant adapte le texte à sa finalité : renseigner sur la décision prise et les propositions à ajouter. 2. Cohérence textuelle L apprenant rédige un discours cohérent, en ayant recours aux reprises anaphoriques (utilisation des pronoms personnels ou substitutions lexicales simples). L apprenant exprime la cause (par exemple, avec parce que). 3. Respect des normes du langage L apprenant ne fait pas de fautes d orthographe sur le vocabulaire acquis pendant l unité. L apprenant réemploie correctement les ressources morphosyntaxiques. / 10 / 14 / 30 Total / 54 18 U n i t é 3 T â c h e
ACTIVITÉS Prénom et Nom : Total... / 30 Classe : Date : 1. Le week-end de vos rêves On rêve tous d un week-end exceptionnel. Imaginez que l on vous paie tout ce que vous voulez faire. Quel est votre programme? Que faites-vous pendant ces trois jours? Total 1... / 10 Vendredi * Je Samedi * Je Dimanche * Je 2. Cherche compagnon de voyage Vous voulez partir en vacances, mais vous n avez pas envie d y aller tout seul. Vous trouvez les annonces suivantes dans le magazine Partir! Répondez à l anonce qui vous convient le mieux. Total 2... / 10 Cherche compagnon de voyage Informaticienne cherche compagne de voyage, âgée de 22 à 35 ans. J aime la montagne et les randonnées, je ne suis pas difficile et je voudrais partir en voiture. Marie Dalencourt Styliste, homme, 35 ans, cherche compagnon de voyage pour partir au Brésil. J aime l exotisme et la plage. Daniel Pécheux Photographe, homme, 25 ans cherche compa - gnon ou compagne pour vacances tranquilles à la campagne. Je voudrais partager ma maison dans le Limousin avec quelqu un de calme, aimant les livres et la bonne cuisine. Alain Guillermier Jeune étudiante, 21 ans, cherche compagne ou compagnon pour partir en voyage Inter-Rail à travers l Europe. J aime l imprévu et les rencontres. Marianne Deschamps Musicien, 38 ans, habitant Paris, cherche compagnon ou compagne pour assister au festival de Jazz de Marciac, début août. Je pourrai descendre en voiture si vous partagez les frais d essence. Jacques Jeunot Écrivain, 40 ans, cherche compagnon ou compagne pour faire le tour du monde. Je cherche une personne cultivée et aventurière pour m aider à faire des recherches pour un livre de voyages. Wolfgang Kunt Votre réponse à : Bonjour! Je Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
ACTIVITÉS Prénom et Nom : Classe : Date : 3. À chacun son loisir Découvrez quelles sont les activités que chaque personnage fait dans ses moments de loisir. Total 3... / 10 Georges Céruti Jacqueline Penchet Eliette Blanchot Anne Poirot Anne Poirot fait Denis Frémont fait Georges Céruti fait Jacqueline Penchet fait Eliette Blanchot fait Rachel Weil fait Alain Besnier fait Alain Besnier Denis Frémont Rachel Weil Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2 et 3 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION 1. Le week-end de vos rêves Exemple de production Vendredi Je pars en bateau à l île de Ré ; je m installe à l hôtel Richelieu (****) ; je mange les spécialités locales, je me promène sur la plage. Le soir, j assiste à un spectacle de danse à la Maline. Samedi Je me lève tard. Le matin, je fais une randonnée ; je déjeune dans un petit restaurant sur le port de Saint-Martin, je fais du shopping dans les petites boutiques ; je visite l Abbaye des Châteliers. Dimanche Je me lève encore tard ; je fais une séance de thalassothérapie. Je déjeune tranquillement et je fais une balade à vélo dans l île. Le soir, je rentre chez moi reposé et heureux! Mobilisation du lexique travaillé pendant / 6 l unité (au moins six activités différentes, 1 point par activité). Utilisation correcte des verbes en -er et / 4 du verbe faire. Total / 10 2. Cherche compagnon de voyage Exemple de production Votre réponse à Wolfgang Kunt : Bonjour! Je m appelle Stephen et je suis anglais. J ai 30 ans et moi aussi, j adore les voyages et l aventure. J aime aussi les livres. Je sais que tu ne veux pas voyager seul. Moi non plus, je n aime pas la solitude parce que je préfère partager mes expériences. J ai trois mois de vacances et je suis prêt à partir avec toi. Mobilisation du lexique travaillé pendant l unité. / 4 Utilisation correcte des verbes en -er / 3 (aimer, préférer), avoir et être. Utilisation correcte de moi aussi et moi / 3 non plus. Total / 10 Amicalement, XXXXX 3. À chacun son loisir Corrigé : Jacqueline Penchet fait du tennis. Denis Frémont fait du football. Georges Céruti fait de la randonnée. Anne Poirot fait de la natation. Eliette Blanchot fait de la danse. Rachel Weil fait de la pêche. Alain Besnier fait du vélo. Lexique des activités de loisir. Articles partitifs. / 5 / 5 Total / 10 A c t i v i t é s U n i t é 3 21
Unité 4 LEVEZ UNE JAMBE! OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation est la tâche CONTRE LE STRESS. Dans cette activité, l apprenant est invité à répondre à un mél provenant d un/e ami/e (le prénom de Domi - nique a été choisi parce qu il peut s agir d un prénom masculin et féminin). Dans ce message électronique, il faudra donner à Dominique quelques conseils afin de diminuer son stress avant un examen. Pour l aider dans sa tâche, nous proposons la première page d un magazine santé qui consacre son dossier mensuel à la lutte contre le stress. Les mots-clés indiqués doivent donner quelques idées de réponse. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 4. Ressources à mobiliser Lexique des éléments réducteurs de stress : loisirs, alimentation, exercice physique Formules pour donner des conseils Adverbes de fréquence et de quantité Impératif L activité langagière sur laquelle se fonde l évaluation est : Activité langagière Production écrite dans le cadre d une interaction interpersonnelle Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de trois activités 1, 2 et 3, relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités permettront d évaluer les connaissances et les ressources lexicales (sports, bonnes et mauvaises habitudes) et grammaticales (conjugaison des verbes au présent). Attention : les activités 2 et 3 sont proposées comme des alternatives l une à l autre. 1. Mes bonnes et mauvaises habitudes Conjugaison des verbes au présent, lexique des bonnes et mauvaises habitudes 2. Sondage Lexique des bonnes et mauvaises habitudes, expression de la fréquence 3. Semaine sportive Vos souhaits Lexique des sports O b j e c t i f s d e l u n i t é 22
TÂCHE Total... / 100 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. CONTRE LE STRESS Vous venez de recevoir ce courriel de Dominique et vous allez lui répondre. Donnez-lui des conseils concrets pour diminuer le stress en vous inspirant de la couverture de ce magazine. Total 1... / 100 Que manger, comment mieux dormir, les meilleurs exercices Dossier du mois : Non au stress Dominique <dominique33@directmail.com> Moi <moi@directmail.com> Re: Examens :(( Hier à 12:11, Dominique a écrit : >Salut, >Comment vas-tu, toi? >Moi, j ai 3 examens dans une semaine! Et c est le stress absolu. >Ecris-moi VIIIIIIIIIIIIIIIIIIIITE!!!! >Bises >Dominique Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : CONTRE LE STRESS CORRIGÉS Les tâches sont, par nature, ouvertes et permettent aux apprenants d arriver à différents résultats et conclusions en fonction de leurs critères, de leurs opinions et de la vision du problème traité. Le plus important n est donc pas la réponse concrète apportée par l apprenant, mais sa capacité à mobiliser les ressources communicatives mises à sa disposition et le fait qu il arrive à «une» solution ou une résolution possible. Le corrigé ci-dessous n est donc qu une proposition parmi d autres possibles. Exemple de production Salut! Ben oui, Dominique, le stress, je connais aussi. Mais j ai pris des mesures anti-stress assez efficaces. Fais comme moi, ça marche vraiment! Fais attention à ton alimentation : mange souvent et peu, des plats légers, des salades de toute sorte, mais aussi des aliments riches en magnésium comme le chocolat! N oublie pas de faire au moins une demi-heure d exercice physique tous les jours la natation, parce qu elle est excellente pour se détendre, mais tu peux faire aussi de la marche. Et prends encore 30 minutes par jour pour faire des choses qui te font plaisir (lecture, télé, musique). Dernier conseil : couche-toi de bonne heure et dors au moins huit heures par nuit. Bon travail et dis-moi si ça va mieux! À plus! XXXXX CRITÈRES ET INDICATEURS Les critères et indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun de ces aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. À l enseignant d adapter cette grille en fonction de sa situation concrète. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect de l intention L apprenant donne des conseils anti-stress à un/e ami/e / 25 2. Respect des caractéristiques du genre et de la situation de communication L apprenant respecte l interaction sociale amicale définie par le message de Dominique. L apprenant ouvre et clôt le message par des formules adaptées au médium de communication : Salut, Bonjour, Chère/Cher Dominique ; À +, Bises, À bientôt, Salut Le registre utilisé correspond à celui d un e-mail amical. / 10 / 10 / 5 3. Cohérence textuelle L apprenant structure de façon simple son texte et utilise pour cela la ponctuation ou des connecteurs simples : parce que, et, aussi 4. Utilisation des ressources linguis tiques Utilise de façon adéquate des éléments lexicaux et grammaticaux introduisant ou servant à exprimer le conseil : impératif, alimentation ou exercice physique Utilise un lexique étendu en fonction des ressources théoriquement mobilisables. / 25 / 15 / 10 Total / 100 T â c h e U n i t é 4 24
ACTIVITÉS Total... / 100 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. Mes bonnes et mauvaises habitudes Pour mieux vivre, faites une liste de ce qui vous semble positif dans votre vie de tous les jours et de ce qui vous semble moins positif et que vous aimeriez peut-être changer. Pensez à vos habitudes alimentaires (que mangez-vous, que ne mangez-vous pas?), vos activités physiques, vos habitudes (quand mangez-vous? quand allezvous vous coucher?,...). Pensez aussi à ce que vous ne faites pas. Référez-vous au moins à cinq des activités évoquées ci-dessous. Total 1... / 20 Mes bonnes habitudes Je fais du sport Mes mauvaises habitudes Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
ACTIVITÉS Prénom et Nom : Classe : Date : 2. Sondage Pour connaître les bonnes et mauvaises habitudes de vos camarades, vous préparez un sondage pour connaître la fréquence de leurs activités. Complétez la fiche que vous allez donner à remplir à vos camarades. Référez-vous au moins à cinq des activités évoquées dans la page précédente. Total 2... / 40 Les bonnes et mauvaises habitudes de la classe Merci de compléter ce questionnaire. souvent 1. Je dors au moins 7 heures par nuit. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 3. Semaine sportive Vos souhaits Votre institution fait un sondage auprès des apprenants pour savoir quels sports elle pourrait proposer pour une semaine sportive. Voici la fiche anonyme que reçoit chaque élève. Total 3... / 40 Semaine sportive Quels sports aimeriez-vous découvrir ou pratiquer plus intensément pendant la semaine sportive à venir? Faites 5 propositions classées par ordre de préférence parmi les sports proposés ci-dessous. Vous êtes aussi invité à exprimer deux vœux personnels supplémentaires. J aimerais découvrir 1. le/la/les 2. 3. 4. 5. Mes vœux personnels complémentaires : Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2 et 3 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION 1. Mes bonnes et mauvaises habitudes Corrigé : Les illustrations correspondent aux habitudes suivantes : travailler sur l ordinateur, manger des sucreries, sortir, se coucher tard / tôt, prendre un petit-déjeuner, manger des fruits, faire du sport, regarder la télé. Exemple de production Partie contraignante (l apprenant a cité 5 activités parmi celles proposées).* Partie libre.* 0,5 point par erreur grammaticale et orthographique. * 2 points par item pertinent ne présentant aucune erreur d orthographe et de grammaire. / 10 / 10 Mes bonnes habitudes : je ne mange pas de sucreries entre les repas, je ne me couche plus après minuit en semaine, je ne travaille pas trop sur mon ordinateur. Total / 20 Mes mauvaises habitudes : je ne mange aucun fruit, je regarde beaucoup trop la télé. 2. Sondage Corrigé : Sur la ligne du haut à droite, l apprenant devra insérer des adjectifs de fréquence : jamais, rarement, quelquefois... Les illustrations correspondent aux habitudes de l activité antérieure. Utilisation des adverbes de fréquence (5 points chacun) Adéquation des 5 activités citées (5 points par phrase) 0,5 point par erreur grammaticale et orthographique. / 15 / 25 Exemple de production 1. Je dors au moins 7 heures par jour. 2. J adore le chocolat mais je n en mange pas beaucoup. 3. Je regarde seulement le journal télévisé. 4. Je fais de la marche. 5. J aime faire la fête. Total / 40 NB : Après correction, les fiches des apprenants pourront être utilisées pour créer un questionnaire de sondage complet que les apprenants seront ensuite invités à remplir. Les résultats pourront être présentés et discutés en classe. 3. Semaine sportive Vos souhaits Corrigé : Les illustrations correspondent aux sports suivants : la natation, la gymnastique, la voile, le cyclisme, la marche à pied, l escrime, l athlétisme et le basket-ball. 5 points par item pertinent (article et nom / 40 du sport) ne présentant aucune erreur d orthographe et de grammaire. 5 points pour non-citation. / 40 0,5 point pour toute erreur d article ou d orthographe qui aurait une influence sur la réalisation phonique du mot. Total / 40 27 U n i t é 4 A c t i v i t é s
Unité 5 VOUS PARLEZ ITALIEN? OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation est la tâche CHOISISSEZ VOTRE PROFESSEUR. Dans cette activité d évaluation, l apprenant est invité à choisir son professeur de français, à justifier son choix, puis à le discuter avec des camarades de classe. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 5. Ressources à mobiliser Formules pour exprimer son opinion Expressions introduisant un avis personnel (je pense, pour moi ) Passé composé Cette tâche est elle-même divisée en deux parties : A. Dans une première phase, les apprenants doivent lire les fiches des candidats, choisir individuellement celui qui leur semble le meilleur et justifier ce choix par écrit. B. Dans une deuxième phase, en groupes de 2 ou 3, les apprenants discutent pour parvenir à un consensus. Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception de l écrit (cette activité ne fait cependant pas l objet d une évaluation directe) et production écrite B. Interaction orale Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de trois activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité 5. 1. Choix professionnels Lexique des métiers et des professions 2. Moi architecte? Lexique exprimant des qualités : adjectifs ; expressions avec avoir (avoir de l expérience, avoir de la patience ) ; expressions avec connaître (connaître l informatique, connaître les langues étrangères ) et avec savoir (savoir écouter, savoir convaincre ) 3. Stars en BD Lexique lié aux expériences vitales (naître, se marier, jouer, gagner ) ; passé composé ; dates (en + année, à + âge, pendant + durée en années) ; indication de lieu (à + ville) O b j e c t i f s d e l u n i t é 28
TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 200 Classe : Date : 1. CHOISISSEZ VOTRE PROFESSEUR A. Votre groupe va devoir choisir un nouveau professeur de français. Pour pouvoir discuter et faire un choix, chacun d entre vous est d abord invité à donner son avis personnel par écrit sur le forum de la classe. (Pensez à justifier votre choix en fonction des descriptions jointes.) Total A... / 100 Nom : Mahmoud Prénom : Majed Lieu de naissance : Tunis Âge : 29 ans Formation : études d espagnol et de FLE (français langue étrangère). Expérience professionnelle : serveur dans plusieurs bars, cours particuliers de français et d espagnol, 2 ans professeur à l Alliance française de Nice. Séjours à l étranger : nombreux séjours longs en Espagne et en Grèce. Hobbies : peinture, musique Langues : arabe (langue maternelle), français (bilingue), espagnol (excellent), anglais (bon niveau), grec (notions). Divers : est arrivé en France avec ses parents à l âge de 5 ans. Nom : Legrand Prénom : Nadine Lieu de naissance : Lille Âge : 45 ans Formation : études de français et de FLE (français langue étrangère). Expérience professionnelle : professeur en collèges et lycées depuis 21 ans. Séjours à l étranger : nombreux séjours en Turquie, notamment comme fille au pair. Hobbies : peinture, musique. Langues : français (langue maternelle), turc (bon niveau), latin (très bon). Divers : très sportive, pratique des sports extrêmes (parapente, bungee jumping). Nom : Duvalier-Strasser Prénom : Martina Lieu de naissance : Innsbruck Âge : 35 ans Formation : études de pédagogie, psychologie et français en Autriche. Expérience professionnelle : réceptionniste dans un club de gym, cours particuliers de français en Autriche pendant ses études, psychologue scolaire pendant trois ans, professeur de français dans un lycée autrichien. Séjours à l étranger : trois ans en Allemagne pendant ses études, deux ans en Suisse. Hobbies : théâtre, lecture, vélo. Langues : français (langue maternelle), anglais (très bon niveau), allemand (moyen). Divers : en France depuis trois ans. Nom : Roubaud Prénom : Robert Lieu de naissance : Barcelone Âge : 25 ans Formation : études de musique et formation en FLE (français langue étrangère). Vient de finir ses études. Expérience professionnelle : saxophoniste dans un groupe de jazz, professeur de FLE dans un institut privé depuis trois mois. Séjours à l étranger : divers voyages : Belgique, Luxembourg, Suisse, Canada. Hobbies : musique. Langues : français (langue maternelle), anglais (notions) Divers : B. En petits groupes de 2 à 3, présentez vos choix et discutez-les pour prendre une décision commune. Défendez votre opinion de façon constructive et contribuez activement à la prise de décision. Total B... / 100 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : CHOISISSEZ VOTRE PROFESSEUR DÉMARCHE A. Pour cette première phase, on pourra simuler l utilisation d un forum ou demander aux apprenants de produire leurs textes pour qu ils puissent être accrochés dans la classe et ainsi être consultés par l ensemble du groupe. B. Dans un deuxième temps, les apprenants seront invités à discuter en petits groupes afin de prendre et justifier une décision commune. L enseignant fera successivement passer les élèves par groupes de 2 ou 3. Nous conseillons des groupes relativement limités pour faciliter la prise de parole de tous les apprenants et leur éva - luation. Nous suggérons aussi d enregistrer les interactions afin de pouvoir effectuer une évaluation plus précise après coup et éventuellement procéder à un travail de correction avec les apprenants (évaluation formative). Pour la constitution des groupes, nous conseillons de faire travailler ensemble des apprenants ayant fait des choix initiaux différents pour stimuler le débat. CRITÈRES ET INDICATEURS A. Cette phase comprend une part de réception de l écrit, l apprenant devant lire des fiches de présen tation de quatre enseignants. Cette activité de réception ne fera cependant pas l objet d une évaluation directe et sera indirectement prise en compte dans le respect de l intention, puisqu on évaluera si l apprenant se réfère bien aux descriptions des enseignants. A. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention L apprenant explique son choix d un des enseignants en se / 30 référant aux informations fournies sur les fiches. Respect des caractéristiques L apprenant respecte l interaction sociale ; il s adresse à ses / 15 du genre et de la camarades dans un registre adapté. situation de communication Cohérence textuelle L apprenant structure son texte de façon simple et utilise pour cela / 25 la ponctuation ou des connecteurs simples : parce que, et, aussi Utilisation des ressources linguis tiques L apprenant utilise de façon adéquate des éléments lexicaux et / 10 grammaticaux introduisant ou servant à exprimer un choix et sa justification : je pense que, pour moi L apprenant utilise correctement le passé composé pour évoquer / 10 les expériences du candidat retenu. L apprenant utilise un lexique étendu en fonction des ressources / 10 théoriquement mobilisables. Total / 100 B. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention Respect des caractéristiques du genre et de la situation de communication L apprenant explique son choix à ses camarades et le défend. L apprenant contribue à la prise de décision commune. L apprenant respecte l interaction sociale ; il s adresse à ses camarades dans un registre adapté. / 15 / 15 / 15 Cohérence textuelle Utilisation des ressources linguis tiques L apprenant structure ses interventions de façon simple et utilise pour cela la ponctuation ou des connecteurs simples : parce que, et, aussi L apprenant parvient à prendre son tour de parole et utilise des moyens linguistiques pour réagir à ce qui a été dit : d accord, mais ; je pense que ; je ne suis pas d accord ; moi, je pense que L apprenant prononce le français de façon suffisamment correcte pour être compris. L apprenant utilise correctement le passé composé pour évoquer les expériences du candidat retenu. L apprenant utilise un lexique étendu en fonction des ressources théoriquement mobilisables. / 15 / 15 / 15 / 5 / 5 Total / 100 T â c h e U n i t é 5 30
ACTIVITÉS Total... / 46 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. Choix professionnels Parmi les professions évoquées ci-dessous, citez-en cinq que vous aimeriez exercer et donnez au moins une raison (travail intéressant, varié...). Total 1... / 10 Parmi ces mêmes professions, citez-en cinq que vous n aimeriez absolument pas exercez et donnez au moins une raison. 2. Moi architecte? À votre avis, quelles qualités faut-il avoir pour exercer les professions suivantes? Indiquez trois qualités par profession. Pensez à ce qu il faut être (organisé ), à ce qu il faut savoir (écouter ), à ce qu il faut connaître (les mathématiques ), à ce qu il faut avoir (de la force physique ). Pensez-vous réunir ces qualités? Total 2... / 15 Professions Qualités nécessaires J ai ces qualités? oui non Architecte Cuisinier/ère Guide touristique Journaliste Assistant/e social/e Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
ACTIVITÉS Prénom et Nom : Classe : Date : 3. Star en BD Un magazine pour jeunes propose chaque semaine la vie d une star en bande dessinée. La star de cette semaine est Gérard Depardieu, l un des plus grands acteurs français. Voici les images ; à vous de rédiger les textes en vous aidant des notes qu on vous a laissées sur sa vie. Total 3... / 21 1948 : Naissance à Châteauroux. 16 ans : Cours de théâtre avec Jean-Laurent Cochet. 1968 : Premier rôle au théâtre dans Les Garçons de la bande. 1971 : A un fils avec sa femme Élisabeth. 1971 : Premiers pas au cinéma dans Le Cri du cormoran le soir au-dessus des jonques de Michel Audiard. 1973 : Tournage de Les Valseuses avec deux grands acteurs, Patrick Dewaere et Miou-Miou. 1990 : Prix à Cannes pour son interprétation de Cyrano de Bergerac. 1999 : Rôle d Obélix dans le film Astérix et Obélix contre César. En 1999, il a joué Obélix dans le film Astérix et Obélix contre César. Depuis, il a participé à de nombreux autres films et reste un des plus grands acteurs français. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2 et 3 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION Les corrigés sont de simples exemples qui illustrent le type de production attendu. 1. Choix professionnels Les métiers proposés sont : agriculteur, pompier, vendeur, musicien, instituteur, camionneur, dentiste, secrétaire, policier, juge, médecin, coiffeur, chef cuisinier. Mobilisation du lexique travaillé dans l unité (10 noms de métiers et professions, 1 point par item correct). 0,5 point par faute d orthographe. / 10 Total / 10 2. Moi architecte? Exemple de production Architecte : être organisé/e, dynamique, créatif/ve, avoir de l expérience, savoir écouter, savoir convaincre, avoir un diplôme universitaire Cuisinier/ère : être organisé/e, créatif/ve, avoir de la patience, être habitué/e à travailler en équipe Guide touristique : savoir parler des langues étrangères, être ouvert/e, aimable, avoir de la patience, être disposé/e à voyager, avoir une bonne présentation Journaliste : savoir écouter, savoir écrire, être disposé/e à voyager, avoir un diplôme universitaire, avoir un permis de conduire Assistant/e social/e : savoir écouter, être aimable, ouvert/e, dynamique, avoir de la patience Mobilisation du lexique travaillé dans / 15 l unité (15 items : adjectifs ; expressions avec avoir ; expressions avec connaître ou avec savoir. Un point par item correct). 0,5 point par faute d orthographe. Total / 15 3. Stars en BD Exemple de production Vignette 1 : Gérard Depardieu est né en 1948 à Châteauroux. Vignette 2 : À partir de 16 ans, il a pris des cours de théâtre avec Jean-Laurent Cochet. Vignette 3 : En 1968, il a interprété son 1 r rôle au théâtre dans Les Garçons de la bande. Vignette 4 : En 1971, il a eu un fils (Guillaume) avec sa femme Élisabeth. Vignette 5 : En 1971, il a aussi fait ses premiers pas au cinéma dans Le Cri du cormoran le soir au-dessus des jonques de Michel Audiard. Vignette 6 : En 1973, il a tourné Les Valseuses avec deux grands acteurs, Patrick Dewaere et Miou-Miou. Vignette 7 : En 1990, il a gagné un prix à Cannes pour son interprétation de Cyrano de Bergerac. Mobilisation et utilisation correcte du lexique travaillé dans l unité.* Mobilisation et utilisation correcte du passé composé.* Mobilisation et utilisation correcte des indications de temps et de lieu.* * 1 point par vignette / 7 / 7 / 7 Total / 21 33 U n i t é 5 A c t i v i t é s
Unité 6 ÇA COÛTE COMBIEN? OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation est la tâche IL VA ADORER, qui consiste à écouter un dialogue entre deux personnes qui discutent du choix d un cadeau pour un ami commun. L apprenant doit ensuite, en fonction de critères précis définis dans un courriel, sélec - tionner les cadeaux possibles. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 6. Ressources à mobiliser Objets-cadeaux Expression des goûts Prix Cette tâche est elle-même divisée en deux parties : A. Écouter une discussion entre amis et prendre des notes. B. Comprendre les suggestions de cadeaux d un courriel pour ensuite sélectionner des cadeaux possibles pour une personne. Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception de l oral B. Réception de l écrit Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de quatre activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources gram - maticales et lexicales présentées dans l unité 6. 1. Préparatifs de vacances Lexique des objets de la vie quotidienne, indication de la quantité (articles indéfinis, articles partitifs, nombres, mesures, etc.) 2. Dis-moi comment tu t habilles et je te dirai qui tu es! Lexique des vêtements et déterminants 3. Pour toi, mon amour Lexique des objets de la vie quotidienne, magasins, déterminants avec et sans négation 4. Test : Êtes-vous timide? Pronoms personnels, conjugaison des verbes au présent O b j e c t i f s d e l u n i t é 34
TÂCHE Total... / 90 Prénom et Nom : Classe : Date : piste 10 1. IL VA ADORER... A. Camille et Pierre cherchent un cadeau pour Bertrand, un ami commun. Écoutez leur conversation et notez les idées de cadeaux et les arguments pour et contre que donnent Camille et Pierre. Total A... / 40 IDÉES pour contre B. Voici un mél de la copine de Bertrand. Lisez-le attentivement, puis entourez sur la page suivante les cadeaux possibles. Attention : + 2 points par bonne réponse et 1 point par mauvaise réponse! Total B... / 50 Re: Idée cadeau Salut, Pas facile de faire un cadeau à Bertrand... Une chose est sûre, il n aime pas qu on lui offre des cadeaux trop chers. Donc, ne dépensez pas plus de 20-30 euros. Il aime lire, c est vrai... Les policiers, c est une idée intéressante, mais il en a beaucoup, surtout des policiers anglais. Choisissez donc plutôt un auteur français. Les bandes dessinées il n aime pas trop, ou alors une bande dessinée pour adultes : une histoire d aventure ou de science fiction. Les CD de jazz, c est une très bonne idée. Il préfère le jazz traditionnel, pas trop «free», pas trop moderne. Vous pouvez aussi lui offrir quelque chose à se mettre, des accessoires amusants par exemple il adore ça! Mais pas en rouge, il déteste cette couleur! Bon choix! À bientôt! C. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
TÂCHE Prénom et Nom : Classe : Date : M O D E / H O M M E Chemises à motifs hawaiens Idéales pour l été au bord de la mer. L I T T É R A T U R E / R O M A N S P O L I C I E R S Chaussures noires à l élégance classique pour l homme d aujourd hui! Peter Straub Trilogie Blue Rose Des romans entre fantastique, critique de la bonne société et enquête policière. (Traduits de l anglais) Coffret Victor Hugo Des classiques de la littérature française, mais toujours d actualité. Tout un plaisir! Cravates imprimées aux motifs originaux! Existe en toutes les tailles et en trois couleurs : rouge, noir et bleu. Coffret Maigret Ce coffret réunit cinq enquêtes du célèbre inspecteur Maigret. Que ce soit à Paris ou en Province, Georges Simenon quatrième auteur de langue française nous fait entrer dans des milieux sociaux différents et à chaque fois fascinants. M U S I Q U E / J A Z Z Aphid Un trio bâlois, du jazz, du très bon jazz, un vrai plaisir pour les amateurs de musique expérimentale! John Coltrane, Ballades Des classiques du jazz! L I T T É R A T U R E / B D Coffret Laviolette - Quatre romans avec l inspecteur Laviolette. Quatre romans de Pierre Magnan, l auteur provençal à succès. Une offre exceptionnelle à ne pas manquer! Titeuf Un best-seller de la bande dessinée. Titeuf raconte l école, la famille, les copains, les cours de récréation, les premiers amours de notre enfance... Coffret Makyo/ Vicomte Les quatre premiers tomes de Makyo/Vicomte. Quelques-uns des plus beaux chapitres de la BD. De la magie, une légende... Découvrez les mystères du royaume de Galthédoc... Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : IL VA ADORER DÉMARCHE A. Dans la première phase, l apprenant écoute un dialogue entre deux personnes qui discutent du choix d un cadeau pour un ami commun. En écoutant ces deux personnes, il note leurs propositions et leurs arguments sous forme de dessins ou de quelques mots. B. Dans la deuxième partie, l apprenant doit choisir des cadeaux parmi plusieurs propositions en tenant compte de critères précis définis dans un courriel. CORRIGÉS A. Ce qui suit est un exemple de réponse. L audition proposée doit permettre aux apprenants de remplir la grille avec des données semblables à celles-ci : Idées Arguments pour Arguments contre CD / CD de jazz Week-end à la montagne / weekend Aime la musique Aime faire du ski / Sportif Cher ski Livres / romans Aime lire Romans policiers Bandes dessinées Pas très original N aime pas les B.D. B. Compte tenu du caractère fermé de cette tâche et des précisions apportées par le courriel, les cadeaux suivants sont possibles : cravates, John Coltrane (Ballades), coffret Laviolette, coffret BD Makyo/Vicomte, coffret Maigret. CRITÈRES ET INDICATEURS A. Les critères et indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche. La pondération proposée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Cette pondération est donnée à titre purement indicatif. À l enseignant de l adapter en fonction de sa situation concrète. A. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention Les notes de l'apprenant sont compréhensibles. / 10 Utilisation des ressources linguistiques. L apprenant a pris note des cadeaux proposés et des arguments pour ou contre : Il a, sous une forme ou une autre (dessin, mots...), noté / 15 les propositions de cadeaux (3 points pour les réponses «CD», «week-end à la montagne», «livre / roman», «BD» et 3 points supplémentaires pour les mentions «jazz» et «policier»). Il a noté les arguments pour et contre (2,5 points par / 15 item). Total / 40 B. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention L apprenant a choisi les cadeaux possibles (5 points par item). 3 points par item incorrect. / 25 Utilisation des ressources linguistiques L apprenant a souligné les mots permettant de prendre la / 25 décision (2 points par item). 1 point par soulignement inexact. Total / 50 37 U n i t é 6 T â c h e
ACTIVITÉS Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : 1. Préparatifs de vacances Vous préparez un voyage en camping-car et aujourd hui, c est le jour des courses. Qu allez-vous acheter dans les magasins de votre liste? Attention : il faut remplir tous les espaces. Total 1... / 26 Achats: Chez Pap et Disk, acheter : du papier,,. À l épicerie du Sud, acheter :,,,,. À la pharmacie, acheter :,,. Chez Modatous, acheter :,,. 2. Dis-moi comment tu t habilles et je te dirai qui tu es! On dit que «l habit ne fait pas le moine», mais il dit des choses sur la personne. Pensez à votre garderobe et aux situations suivantes. Que décidez-vous de porter? Donnez des détails sur vos vêtements (couleur, longueur...). Total 2... / 24 a. Vous voulez plaire à quelqu un lors d une première rencontre dans un café : Je décide de porter,,. b. Vous allez vous présenter pour un emploi important dans une banque : Je décide de porter,,. c. Vous partez pour un week-end à la mer : Je décide d emporter dans ma valise,,. d. Vous sortez le soir pour aller au théâtre / à un concert de musique classique / à un concert rock / (choisissez ou complétez en fonction de vos goûts) : Je décide de porter,,. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
ACTIVITÉS Prénom et Nom : Classe : Date : 3. Pour toi, mon amour... Complétez ce poème. Total 3... / 20 Pour toi, mon amour, Je suis allé au marché et je t ai acheté des fleurs Pour toi, mon amour, Je suis allé et je t ai acheté. Pour toi, mon amour, Je suis allé. et je t ai acheté. Pour toi, mon amour, Je suis allé et je t ai acheté Mais tu ne voulais pas de fleurs, tu ne voulais pas,,.. Tu avais besoin d amour. Et moi, je ne comprenais pas. 4. Test : Êtes-vous timide? Préparez un test pour savoir qui de vos camarades est timide ou entreprenant. Trouvez des réactions possibles aux situations suivantes. Utilisez au moins deux des idées proposées et pensez à utiliser des pronoms personnels. Total 4... / 30 Un homme / Une femme inconnu/e vous offre des fleurs dans la rue. Je les accepte et je lui donne rendez-vous dans un café. Je les accepte et je continue mon chemin. Je ne les accepte pas. [accepter les fleurs et donner rendez-vous à cette personne dans un café accepter les fleurs et continuer son chemin ne pas accepter les fleurs ne pas accepter les fleurs et porter plainte contre cette personne] Un bel homme / Une belle femme monte dans le même ascenseur que vous. [parler à cette personne demander à cette personne son numéro de téléphone sourire à cette personne ne rien dire à cette personne] À la plage, un homme / une femme inconu/e qui vous plaît dort près de vous. [réveiller cette personne attendre son réveil et parler à cette personne regarder cette personne intensément écrire quelques mots à cette personne et mettre la feuille à côté d elle/de lui...] Dans un bar, deux hommes / deux femmes que vous trouvez sympathiques vous invitent à boire quelque chose avec eux. [dire merci à ces personnes et accepter inviter ces personnes à prendre un deuxième verre refuser, mais donner son numéro de téléphone à ces personnes dire non à ces personnes et partir] Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.
POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2, 3 et 4 DÉMARCHE 1. Préparatifs de vacances Dans cette activité, l apprenant est appelé à compléter une liste de courses en fonction des magasins. 2. Dis-moi comment tu t habilles et je te dirai qui tu es! Dans cette activité, l apprenant est appelé à indiquer comment il s habillerait dans certaines occasions. 3. Pour toi, mon amour Dans cette activité, l apprenant est appelé à compléter un poème à la manière de Prévert. Il doit indiquer à chaque fois un magasin et un produit. Il devra ensuite reprendre le nom des produits dans une dernière phase à la forme négative. 4. Test : Êtes-vous timide? Dans cette activité, l apprenant complète un test psychologique en utilisant des propositions de réponses. Il est amené à conjuguer des verbes au présent et à utiliser des pronoms personnels directs et indirects. CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION 1. Préparatifs de vacances On acceptera l article indéfini ou une indication de quantité précise si cela est possible. Notre corrigé utilise le partitif. Exemple de production Pap et Disk : des livres, des bandes dessinées, des stylos, des disques, des CD, des DVD Épicerie du Sud : des fruits, du lait, du fromage, des légumes, de l eau, du/des jus de fruits, de la bière, des œufs, du sucre Santé Hygiène : des médicaments, de l aspirine, du dentifrice, des produits d hygiène Modatous : des vêtements, un chemisier, une chemise, une veste, un t-shirt, un pantalon, un short, une jupe (On pourra également accepter la mention des chaussures.) 2 points par item correct : 1 point pour l objet, / 13 1 point pour le déterminant (indéfini, partitif, indication de quan- / 13 tité précise : nombre, un kilo de ), 1/4 point par faute d orthographe menant à une prononcia- tion différente du mot. Total / 26 2. Dis-moi comment tu t habilles et je te dirai qui tu es! Corrigé : Les réponses varieront en fonction des choix (dernier item) et de la personnalité de l apprenant. 6 points par item correct (a, b, c, d) : 2 points pour les vêtements, 2 points pour les déterminants, 2 points pour les compléments d'information (adjectifs de couleur, par exemple). 1 point par faute d orthographe menant à une pronon - ciation différente du mot. / 8 / 8 / 8 Total / 24 A c t i v i t é s U n i t é 6 40
3. Pour toi, mon amour Corrigé : Les réponses varieront en fonction des choix et de la personnalité de l apprenant. Items sans négation (2 points par item correct) : 1 point pour le lieu, 1 point pour la préposition, 1 point pour l objet, 1 point pour le déterminant, 1/2 point par faute d orthographe menant à une prononciation différente du mot. Items avec négation (dernière phrase) : 1 point par item / 4 / 4 / 4 / 4 / 4 Total / 20 4. Test : Êtes-vous timide? Corrigé : Le corrigé ci-dessous se réfère aux propositions faites pour chaque situation. Un homme / Une femme inconnu/e vous offre des fleurs dans la rue. Je les accepte et je lui donne rendez-vous dans un café. Je les accepte et je continue mon chemin. Je ne les accepte pas. Je ne les accepte pas et je porte plainte contre lui/elle. Un bel homme / Une belle femme monte dans le même ascenseur que vous. Je lui parle. Je lui demande son numéro de téléphone. Je lui souris. Je ne lui dis rien. Partie obligatoire. L apprenant utilise les idées proposées, remplace «cette personne» par le pronom personnel adéquat et conjugue correctement le verbe. Par item: 1 point par pronom personnel correct. / 6 1 point par verbe correctement conjugué. / 6 Partie libre. 2 points par item correct. 1 point par erreur sur les pronoms et les verbes. 1/2 point pour les autres erreurs. / 18 Total / 30 À la plage, un homme / une femme inconnu/e qui vous plaît dort près de vous. Je le/la réveille. J attends son réveil et je lui parle. Je le/la regarde intensément. Je lui écris quelques mots et je mets la feuille à côté de lui/d elle. Dans un bar, deux hommes / deux femmes que vous trouvez sympathiques vous invitent à boire quelque chose avec eux. Je leur dis merci et j accepte. Je les invite à prendre un deuxième verre. Je refuse, mais je leur donne mon numéro de téléphone Je leur dis non et je pars. 41 U n i t é 6 A c t i v i t é s