Le groupe des 24-36 36 mois (petits) Le déroulement de la journée est basé sur des moments clefs du quotidien de la vie d un enfant : activités, repas, sieste et jeux. Ces moments se suivent et se répètent chaque jour dans le même ordre, afin que les enfants aient des repères temporels. Le fait de fonctionner avec une «journée type» apporte également un sentiment de sécurité à l enfant, mais aussi aux parents, car il sait ce que le groupe va faire et ne se retrouve pas perdu dans un univers qui change constamment. tamment. Accueil des enfants et temps libre Les enfants et leurs parents sont accueillis de façon personnelle, par l éducatrice. C est un moment important, où nous pouvons prendre des renseignements et informations sur la santé et l état émotionnel de l enfant. L enfant peut prendre le temps de dire au revoir à son parent, dire bonjour aux autres enfants et manger une petite collation si le parent le souhaite. Ensuite, il bénéfice d un temps libre dans la structure de jeux et de psychomotricité où il a le l choix de jouer avec les autres enfants ou seul. Ainsi, chaque enfant peut prendre le temps «d atterrir» après sa nuit de sommeil et se mettre en action à son rythme, pour commencer la journée. Activités ou sorties à l extérieur Chaque matin, lorsque lee groupe est au complet, nous nous réunissons pour débuter l activité du jour ou bien sortir en promenade. Les différents ateliers proposés permettent à l enfant de chercher, essayer, apprendre et comprendre les choses par lui-même, lui ou avec l aide de l éducatrice catrice s il en ressent le besoin. Les thèmes et le matériel veillent à entretenir sa créativité, son imaginaire, favoriser son bien-être bien être personnel en tant qu individu et favoriser sa réflexion. Repas et hygiène Le moment du repas doit être un synonyme de de calme et de détente, en groupe, autour de la table. Les enfants apprennent les normes d hygiènes liées à l alimentation : lavage des mains avant de passer à table, manger équilibrer, goûter à tous les aliments (en respectant les régimes et coutumes de chacun), acun), etc. L enfant découvre différents produits, des nouvelles saveurs. Nous profitons de ce moment pour rappeler les noms et couleurs des aliments. Après le repas, l enfant débarrasse son assiette et ses couverts dans le bac approprié. Ensuite, nous passons assons à la salle de bains. Les enfants vont à la toilette et se brossent les dents. Ils apprennent comment mettre le dentifrice et comment se brosser les dents convenablement. Ils se lavent les mains, comme après chaque passage à la toilette et se débarbouillent débarbo le visage. Sieste La sieste est un moment très important pour les enfants de cet âge. En effet, proposer une période de sommeil, permet à l enfant de pouvoir s épanouir tout au long de la journée. Chaque enfant dispose de son propre lit, placé toujours au même endroit dans la pièce. Une éducatrice est présente tout au long de la sieste pour que l enfant se sente en confiance et s endorme paisiblement. Des musiques de relaxation sont diffusées et le rythme de chaque enfant est respecté.
Jeux libres ou collectifs Les après-midi midi sont souvent synonymes de jeux libres ou en groupe. Le jeu, chez l enfant, est un moyen naturel de répondre à plusieurs de ses besoins : besoin de vie sociale, d activités, de découvrir, etc. Les jeux que nous proposons aux enfants ont toujours un objectif éducatif. Ils permettent à l enfant de rentrer en relation avec l autre, de penser, de s exprimer ou de créer. L enfant apprend également à mieux vivre en groupe, à se développer d un point de vue social. Il doit avoir envie de participer librement et prendre du plaisir dans l activité. Accueil des parents et départ L arrivée des parents et le départ de l enfant est également un moment clef de la journée. Il est important de discuter avec la famille sur ce que l enfant a fait durant sa journée, son comportement, ses activités, etc. Pour le développement de chaque enfant, il est important de travailler avec sa famille, car il ne faut pas oublier que sa vie continue en dehors de la crèche. Ce moment d échange nous permet de travailler en collaboration avec le parent, pour l enfant. Le groupe des 24-36 36 mois (petits) Caractéristiques du groupe Le groupe «Les Petits» est le groupe de Kids Ville 1 accueillant les enfants âgés de 2 ans à 3 ans, non scolarisés. Actuellement, Il s agit d un groupe très homogène, constitués de filles et de garçons habitant tous le Grand-Duché Duché du Luxembourg. Les enfants sont de diverses nationalités, ils parlent donc, pour une grande partie, plusieurs langues. Ressources matériels Le groupe dispose di de matériel adapté aux activités et à l âge des enfants. Ci-dessous, dessous, un aperçu du matériel le plus couramment employé : Jeux de société et puzzles ; Radio/lecteur CD-MP3 CD ; CD de comptines et chansons pour enfants ; Matériel ludique (peinture aux pinceaux/aux doigts, pâte à modeler, feuilles cartonnées/de couleur, etc.) ; Matériel de psychomotricité ; Grande structure protégée ; Bibliothèque avec livres réservés à la catégorie d âge ; Matériel d expressions musicales ; Jardin extérieur avec mobiliers adaptés ; Matériel audio-visuel visuel (TV, lecteur DVD, etc.) ; DVD pour enfants ; Divers jeux pour enfants tels que poupées, peluches, voitures, etc.
Objectifs éducatifs et compétences Formation personnelle et sociale : CONNAISSANCE DE SOI AUTONOMIE RELATION AVEC LES AUTRES Savoir son propre prénom; Savoir dire ou montrer son âge avec les doigts ; Se reconnaître sur une photographie; Reconnaître ses propres affaires. Se laver et essuyer ses mains tout seul; Utiliser adéquatement la toilette ; Savoir s habiller et se dévêtir tout seul ; Manger et boire seul en utilisant les ustensiles adéquats. Savoir accepter l absence des parents ; Respecter les règles de l établissement (Kids Ville) et de l éducatrice; Savoir dialoguer avec les autres enfants et avec les adultes. Apprentissage du monde extérieur :
ESPACES «SCIENCE» Savoir à quoi servent les différentes pièces de l établissement ; Savoir l existence des différents espaces dans l établissement (toilette, cuisine, différentes salles, structure, bureau) ; Savoir intérioriser les différents rituels, qui vont ainsi structurer la journée des enfants et ainsi les rendre plus stable et prévisible ; Savoir reconnaître son casier, sa place à table et ceux des autres enfants (par photographie, nom ). Commencer à poser des questions sur ce qui les entourent ; Savoir nommer différents fruits et légumes ; Savoir nommer le nom des différents animaux, couleurs. Expression et communication : EXPRESSION ORALE CAPACITÉ D ÉCOUTE MATHÉMATIQUE PSYCHOMOTRICITÉ EXPRESSION PLASTIQUE EXPRESSION MUSICALE Savoir s exprimer en cas de besoin ; Utiliser des phrases simples ; Savoir répondre à des questions simples. Savoir être attentif quand quelqu'un raconte une histoire ou explique une activité ; Savoir intérioriser le nom, l animal, les objets d une histoire déjà raconter ; Savoir reconnaître des images illustrées dans des livres déjà connu («Le chaperon rouge» ). Savoir identifier des objets identiques ; Compter jusque 10 ; Savoir distinguer petit/grand et peu/beaucoup ; Acquérir les notions : dedans/dehors. Sauter sur place les pieds joints ; Savoir donner un coup de pied dans une grande balle en tenant l équilibre ; Savoir marcher en arrière sans se retourner (avoir confiance et être attentif) ; Escalader ; Marcher en ligne droite sur des plots ; Sauter dans des cerceaux, etc. Faire des dessins libres avec différents crayons ; Colorier en respectant les zones ; Savoir faire un collage avec différents genres de papiers sur un dessin en essayant de ne pas dépasser les traits ; Savoir peindre avec les mains /doigts/pinceaux; Savoir utiliser la pâte à modeler (faire des figurines simples). Danser librement au son de la musique ; Jouer d un instrument et s arrêter au signal ; Savoir identifier les différents animaux en entendant leurs cris ; Reconnaître les sons du quotidien (pompiers, police, ambulance, sonnerie de voitures, de la porte...). Le projet pédagogique, revu chaque année, s adapte aux besoins et aux capacités des enfants dans le groupe. Généralement, ces enfants ont des difficultés dans le domaine de la communication et de
l expression, dû notamment à leur leur langue maternelle étrangère. Ici, le but principal est l évolution. Malgré, les différents niveaux de développements que nous avons pu observer, les activités sont adaptées au niveau de l enfant. Ainsi, il se peut que le groupe soit séparé en deux catégories pour répondre au mieux au u stade d apprentissage de chacun. Toutes les activités proposées servent à stimuler et développer les compétences compétences dans plusieurs domaines, pour répondre aux besoins de l enfant avec des thèmes riches et passionnants afin de les motiver et d attirer leur attention.