La formation interprofessionnelle pour les professions de la santé: L avenir C est dès maintenant!

2 e Swiss Congress for Health Professions Winterthur 1 juin 2012 La formation interprofessionnelle pour les professions de la santé: L avenir C est dès maintenant! Prof. Diane Morin, Inf, PhD

Plan de présentation Grand merci pour l invitation! Contexte. Collaboration. Défis pour l éducation. Conclusion. 2

Contexte Economie du savoir. Savoirs collectifs. Collaboration interprofessionnelle. 3

Collaboration définie Théories ou modèles issues de la sociologie, psychologie ou administration, ont permis de conceptualiser et modéliser la collaboration, ex.: 4 Sicotte C., D Amour D. & Moreault M.P. (2002) Interdisciplinary collaboration within Quebec community health care centres. Social Science & Medicine. 55(6): 991-1003.

Collaboration définie La collaboration interprofessionnelle en santé est un processus par lequel des individus structurent une action collective afin de coordonner les services qu ils rendent auprès de malades, de familles ou de groupes, à travers un processus de communication, de décision, d intervention et d apprentissage collectifs La collaboration est à la fois un processus et un résultat (output) 5 Inspiré de D'Amour D et al. (1999) L'action collective au sein d'équipes interprofessionnelles dans les services de santé. Sciences sociales et santé. 17(3): 67-94.

Collaboration les termes L interdisciplinarité : intervention concertée à l intérieur d un partage complémentaire de tâches. La multidisciplinarité ou pluridisciplinarité : partage mais sans objectifs communs. La transdisciplinarité : partage des rôles professionnels (zones grises). 6 Ste-Marie Morin L (1993) L interdisciplinarité en marche. Université Laval.

Collaboration avantages Il existe des associations significatives entre collaboration accrue et de meilleurs résultats pour : Les patients Les professionnels Les systèmes de santé Mais le résultat le plus souvent cité est une meilleure continuité des soins. 7 Van Walraven C et al. (2010) The Association Between Continuity of Care and Outcomes: A Systematic and Critical Review. Journal of Evaluation in Clinical Practice. 16(5): 947-956.

Collaboration avantages La continuité : caractère multidimensionnel La continuité est quelquefois définie par son contraire la discontinuité. 8 Bachrach LL (1993) Continuity of Care and Approaches to Case Management for Long-term Mentally Ill Patients. Hospital and Community Psychiatry. 44(5): 465-468.

Collaboration Cela s apprend? L OMS conclut que la pratique collaborative renforce la continuité des soins. Il conclut également que l éducation interprofessionnelle (EIP) est une des étapes incontournables pour supporter la «pratique collaborative». 9 World Health Organisation. (2010). Framework for Action on Interprofessional Education & Collaborative Practice. Geneva: the Health Professions Network Nursing and Midwifery Office, Department of Human Resources for Health, WHO.

Collaboration Cela s apprend? The Lancet et The Institute of Medicine concluent qu un nouveau professionnalisme doit être le moteur des soins de demain. Frenk J et al. (2010) Health Professionals for a New Century: Transforming Education 10 to Strengthen Health Systems in an Interdependent World. The Lancet. DOI:10.1016/S0140-6736(10)61854-5 /// IOM (2010) The Future of Nursing: Leading Change, Advancing Health. The Robert Wood Johnson Foundation.

Collaboration Cela s apprend? Pour le Centre for the Advancement of Interprofessional Education (CAIPE) de Grande-Bretagne, l éducation interprofessionnelle est : «[ ] when two or more professions learn with, from and about each other to improve collaboration and the quality of care». www.caipe.org.uk 11

Collaboration Cela s apprend? Le CIHC recommande un référentiel visant 6 domaines de compétences interprofessionnelles Clarification des rôles, Soins centrés sur la personne, ses proches et la communauté, Travail d équipe, Leadership collaboratif, Communication interprofessionnelle, Résolution de conflits interprofessionnels. 12 CIHC (2010) Référentiel national de compétences en matière d interprofessionnalisme. Ottawa: CCIS. 37 pages.

Collaboration Cela s apprend? Expérience à Lausanne l EIP permet d améliorer les compétences à la collaboration entre les professionnels de la santé pour mieux impacter sur la qualité des soins donnés aux patients. 13 Gallant S et al. (2011). Apprendre ensemble pour travailler ensemble : L éducation interprofessionnelle, un mythe ou une réalité? Recherches en soins infirmiers. 106: 40-46. /// Michaud PA et al. (2011) L éducation interprofessionnelle pour tous... Revue Médicale Suisse. 1(7) : 2363-2365.

Collaboration Cela s apprend? Ainsi, un module d éducation interprofessionnelle (EIP) est offert aux étudiants Bachelor3 physiothérapie, sagefemme, soins infirmiers, Année3 technique de radiologie médicale et Master1 médecine. 14 Gallant S et al. (2011). Apprendre ensemble pour travailler ensemble : L éducation interprofessionnelle, un mythe ou une réalité? Recherches en soins infirmiers. 106: 40-46. /// Michaud PA et al. (2011) L éducation interprofessionnelle pour tous... Revue Médicale Suisse. 1(7) : 2363-2365.

Collaboration Cela s apprend? Expérience au Canada - le Réseau de collaboration sur les pratiques interprofessionnelles (RCPI) par le soutien au développement pédagogique; la formation régulière et la formation continue; la recherche et le transfert des connaissances. http://www.rcpi.ulaval.ca/ 15 Dumont S et al. (2010). Implementing an Interfaculty Course on Interprofessional Collaboration in Pre-licensure Health Science Curriculums: A Development Plan for Content and Teaching Approaches. Education for Health. 23(1): e1-12

Conclusion Les professionnels de la santé sont responsables de fournir des soins efficaces dans leur discipline. Pour cela, ils doivent être bien formés, comprendre leurs rôles et responsabilités et s engager à améliorer l efficience des systèmes. Ils doivent apprendre des uns et des autres sur les uns et les autres dès l admission dans l apprentissage de leur profession. Le système de l éducation doit être le premier espace fécond de connaissance mutuelle, de partage, de respect et d innovation. 16

Conclusion MAIS, il ne faut pas oublier que la capacité à agir en équipe interprofessionnelle est liée à une solide formation et identité professionnelles et à la capacité à agir en équipe uni professionnelle car je crois sincèrement que Si l un ne peut travailler avec les siens pour développer sa propre profession il ne saura être capable de travailler avec les autres! 17

MERCI! 18