ACTIVITES GRAPHIQUES et ECRITURE Limoges 2 2006/2007 Compétences (Fin école maternelle) Activités TPS/ PS Activités MS Activités GS Indicateurs pour l observation et l évaluation.(maternelle) Ecrire son prénom en capitales d imprimerie et en lettres cursives laisser une trace avec un outil scripteur, en creux sentir avec ses doigts les traces laissées décorer son prénom repasser sur le tracé en majuscules recomposer avec lettres découpées, en bois, sans intrus écrire son prénom avec différents matériaux (pâte à sel, pâte à modeler, bâtonnets, graines, papier froissé ) signer son travail avec son étiquette-prénom Certains enfants en fin de P4/P5 peuvent reproduire leur prénom avec ou sans modèle (capitales ou cursive) : suppose de nombreux exercices de motricité fine où on pratique des gestes larges, contenus, circulaires en variant les plans, en utilisant les croisements sur différents supports et avec différents outils scripteurs Respecter le sens conventionnel de la graphie (départ à gauche signalé ) écrire son prénom en capitales d imprimerie avec, puis sans modèle signer son travail écrire avec des lettres d imprimerie ou magnétiques retrouver les lettres de son prénom dans un prospectus, dans des écrits sociaux et recomposer son prénom écrire son prénom sur son travail écrire son prénom en cursive (en même temps que l'adulte puis seul) L enfant peut : -Ecrire son prénom en capitales d imprimerie avec le modèle et sans erreur (lettres formées et non dessinées approximativement) - Ecrire son prénom en capitales d imprimerie sans le modèle (lettres formées ) -Ecrire son prénom en cursive avec le modèle (lettres formées et enchaînées correctement) - Ecrire son prénom en cursive sans le modèle (lettres formées et enchaînées correctement) Activités CP Copier des mots en capitale d imprimerie, en cursive avec ou sans l aide de l enseignant fin PS copier son prénom en majuscules repasser le tracé de mots référents recomposer des mots copier son prénom en lettres majuscules dans l ordre copier des mots référents avec modèles copier des mots isolés liés au vécu de la classe avec modèle, sur une ligne copier de courtes -Ecrire des mots antérieurement copiés sous la conduite du maître, en capitales d imprimerie, avec le modèle et sans
Reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder référents (ex : «joyeux Noêl» «bonne fête maman») avec des étiquettes Utiliser un vocabulaire adapté : trait vertical/trait horizontal, etc... «Vivre»les lettres avec son corps Repérage et collecte des graphismes créés par les enfants Repérage des graphismes rencontrés dans le réel, dans les albums, dans les photos... Tracer des graphismes «simples» amenés par des comptines (ex : escargot) des actions motrices (ex : rubans) au- dessus en majuscules copier, en séparant les mots, une courte phrase en majuscules essayer d écrire sur une ligne Utiliser un vocabulaire adapté : trait vertical/ horizontal Repérage et collecte des graphismes créés par les enfants (banque de données/ fichier) Repérage des graphismes rencontrés dans le réel, dans les albums, dans les photos...(banque de données/ fichier) Utiliser les graphismes collectés pour décorer phrases Utiliser les graphismes collectés, les choisir, les organiser...pour décorer erreur(lettres formées et non dessinées approximativement) - Ecrire des mots antérieurement copiés sous la conduite du maître, en écriture cursive, avec le modèle (lettres formées et enchaînées correctement) -Ecrire des mots, en écriture cursive, avec le modèle seulement (lettres formées et enchaînées correctement) -reproduire un motif simple déjà travaillé avec le maître -reproduire un motif nouveau en expliquant sa manière de procéder -reproduire n importe quel motif comportant des formes simples (verticales, horizontales, ronds,boucles, arceaux, spirales)avec un geste juste Représenter un objet, un personnage, réels ou fictif fabrication d un pantin articulé bonhomme /soleil...etc.. colorier les photos de plein pied des copains, le visage repasser sur la arbre, maison, soleil, bonhomme, animal avec différents outils représenter sa silhouette (enfant couché sur la feuille) livre du bonhomme(un bonhomme par mois) dessiner un événement lié à une sortie lien avec les arts plastiques -représenter unobjet ou un personnage, de mieux en mieux (structure reconnaissable), en s inspirant éventuellement d une image. (il n y a pas lieu d attendre une représentation idéale à un moment ou à un autre)
silhouette En fin d école maternelle, copier une ligne de texte en cursive en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés bonne tenue des outils scripteurs respect du sens G/D du H/B, sens de rotation du rond être assis correctement /feuille au chevalet, adopter la bonne position respecter le sens de formation des lettres en majuscules bonne tenue du crayon respect du sens G/D pour la formation des lettres exiger d être assis correctement essayer de trouver la main dominante activité dirigée en petit groupe (veiller à la bonne posture et à la tenue du crayon, à la façon de lier les lettres entre elles) copie en autonomie - écrire une ligne composée de mots antérieurement copiés sous la conduite du maître en écriture cursive,, avec le modèle (lettres formées et enchaînées correctement, position correcte) - écrire une ligne en écriture cursive avec le modèle seulement (lettres formées et enchaînées correctement, position correcte)
DECOUVERTE des REALITES SONORES du LANGAGE 2006/2007 Limoges 2 Compétences (Fin école maternelle) Activités TPS/ PS Activités MS Activités GS Indicateurs pour l observation et l évaluation.(maternelle) Rythmer un texte en scandant les syllabes orales scander des syllabes à partir des prénoms, de mots connus pris dans des histoires, d images -Frapper les syllabes avec les mains : Mots connus ou nouveaux Représentations d objets ou d animaux - Sauter dans les cerceaux (code vert et rouge) -Compter les syllabes, avec, ou sans les doigts L enfant peut : -Scander les syllabes de mots connus -Scander les syllabes d une phrase sue par cœur (comptine par exemple) -Répéter des mots de plus de 3 syllabes en scandant les syllabes (mots peu fréquents) Activités CP Scander les syllabes en frappant dans les mains, en marchant Compter les syllabes Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (fin, début, milieu) Produire des assonances et des rimes trouver la syllabe du début (prénoms, images) Oralement : début, milieu, fin (pour les phonèmes) Coder les syllabes (cerceaux de couleur) jeu du «marabout/bout d ficelle» donner les syllabes initiales et finales et faire dire le mot dont il s agit Jeux de rimes avec son prénom après audition des phonèmes composant un mot : faire un dessin, dire le mot -Aparier des mots donnés selon une syllabe commune -Exclure un intrus d une liste (mots commençant par ou finissant par ) -Dire la place d une syllabe donnée dans un mot -Coder la place d une syllabe(selon le code de travail de la classe) - Produire un mot qui contient une syllabe donnée en fin ou en début de mot (syllabe simple de type consonne +voyelle) - Continuer un texte rimé (sons-voyelles/sonsconsonnes) -Trouver des mots où on entend tel son - Produire des séries de mots ou de pseudo-mots par substitution de sons à l écrit : «faire des sourcils» puis faire une croix écrire des mots dans lesquels on entend la même syllabe trouver la syllabe du début d'un mot création poétique orale et écrite création poétique de pseudo-mots identifier ou supprimer un phonème initial
DECOUVERTE du PRINCIPE ALPHABETIQUE Limoges 2 2006/2007 Compétences (Fin école maternelle) Activités TPS/ PS Activités MS Activités GS Indicateurs pour l observation et l évaluation.(maternelle) Dès la fin de la première année passée à l école maternelle (à 3 ou 4 ans), reconnaître son prénom écrit en capitales d imprimerie Retrouver sa photo + son prénom dans la boîte à prénoms Retrouver son prénom et le placer sur le tableau des présences Jeu de loto Comparer les lettres du prénom avec les mots référents (jours de la semaine) Remettre les lettres de son prénom dans l ordre pour écrire son prénom tout seul S'installer à un atelier en retrouvant son étiquette prénom sur la table Utiliser un tamponprénom Retrouver son étiquette-prénom parmi toutes les étiquettes de la classe Aller chercher son étiquette-prénom pour marquer son travail Identifier l' initiale Modeler l'initiale Tracer la lettre dans le sable Former la lettre par assemblage de légos, de clous... Comparer son étiquette à un affichage référent Associer les différentes graphies de son prénom L enfant peut : -distinguer son prénom parmi 5 autres très différents - reconnaître son prénom dans n importe quel cas en le distinguant d autre, éventuellement très proches (se situer dans le contexte classe) Activités CP Pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture par l adulte A partir de courtes phrases tirées du vécu des enfants - distinguer les mots dans un titre d album - montrer les mots lors d une dictée à l adulte (contrôler son débit /écriture) -entourer les mots, les compter - installer la notion de mot - étiquettes-mots à découper, coller, remettre en ordre - pointer du doigt les mots lus -repérage de mots usuels ou du lexique de la classe dans des comptines, des récits de vie, des phrases répétitives (rituels) - identification des mots : jeu avec les titres des albums - compter les mots - mélanger des mots et les remettre en ordre -montrer le mot demandé ou dire quel est le mot montré par l enseignant : dans un texte court, bien connu/dans une phrase courte et simple répétée par l enseignant et que l enfant est capable de redire Prise de conscience de la notion de mot à l oral Reconnaissance de mots écrits :jeu avec des étiquettes / construction de la phase à partir de modèles découpage d une phrase en mots distinguer le nom de la lettre du phonème : étiquettes lettres avec différentes écritures
Connaître le nom des lettres de l alphabet fabriquer des abécédaires variés (par thème) présentés sous formes de frises, d albums -trier les lettres reconnaissance visuelle des lettres :analogie des lettres du prénom avec celles des référents de la classe nommer quelques lettres en fonction des situations -début d écriture du prénom association de certaines lettres avec des images mentales (ex : S comme serpent) - écrire devant l'enfant A partir des lettres du prénom et des mots affichés dans la classe - jeu de loto des lettres - abécédaire - épeler les lettres de son prénom, des mots référents (faire des comparaisons) -rechercher et découper des lettres particulières pour construire l alphabet - renforcement des activités initiées en PS - arts visuels autour des lettres - écriture du prénom puis de quelques mots simples - épeler son prénom et quelques mots simples (ex : PAPA) - loto des lettres -jeux de cartes, dominos - repérer les lettres dans les comptines -trier les lettres par forme - apprendre l'alphabet - écrire des mots avec des étiquettes-lettres, les nommer - les différentes graphies d'une lettre - le bruit des lettres -connaître les lettres de son prénom ;les reconnaître n importe où(les nommer, les nommer à la demande) - reconnaître n importe quelle lettre de l alphabet, d abord en capitales d imprimerie, puis sous différentes graphies (les apparier) - identifier la lettre ou les lettres communes à deux mots - épeler un mot Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe encourager le désir d écrire (écriture inventée) réécriture du mot correctement par l adulte comparer le mot à orthographier avec les prénoms et les mots référents inventer des prénoms, des mots en associant des syllabes phonologie correspondance phonème/graphème (ex. : PA = pa) encourager le désir d écrire (écriture inventée) utilisation des syllabes, des motsoutils pour composer des mots noveaux et produire des écrits porteurs de sens écriture inventée : hypothèses individuelles, débat, réécriture - proposer une écriture uniquement avec des lettres, en mêlant les références (nom codant des syllabes, par exemple «VLO» pour «vélo» ; «SCABO» pour «escabeau» - Ecrire des mots de manière plausible mais incomplète, en marquant la place du graphème non trouvé(ex : «VA.GON»pou r «wagon») - écrire des mots complètement et de manière plausible (ex : «rancontre» pour «rencontre»)