ENSEIGNER L ORAL AU CP ET AU CE1 Second volet 1 ème partie Isabelle MICHEL CPAIEN 27/11/2013
Menu du jour 1.Maîtrise de la langue orale, outil de communication -Démarche -Communiquer? -Emetteur/Récepteur -Objectifs retenus et déroulement
Menu du jour 2. Décrire pour permettre d identifier 3. Expliquer pour permettre de comprendre 4. Raconter pour permettre de découvrir 5.Echanges / Mutualisation -rituels -séances -modes de fonctionnement
La langue orale et écrite, un outil de communication Confrontation quotidienne à des problèmes de communication (consignes, expression orale ou expression écrite ) Objectif final que la langue orale devienne un outil de communication à l usage de tous Pas seulement dans la transmission mais également dans l entraînement Entraîner les élèves à maîtriser au mieux les mécanismes de la communication
Démarche Objectifs centrés sur la communication dans un premier temps et en second lieu par les situations proposées sur la qualité du langage utilisé
Communiquer? L acte de communication c est toute transmission (sonore ou visuelle) d un message entre un émetteur et un récepteur
Emetteur L émetteur doit: -concevoir un message dans un but précis (décrire, expliquer, raconter) -transmettre ce message (oralement ou par écrit) au récepteur -vérifier l efficacité de son message en fonction du signal retour apporté par l émetteur
Récepteur Le récepteur doit à son tour: -recevoir et interpréter -réagir en fonction de son contenu (identifier, comprendre, découvrir) -donner un signal retour concret permettant à l émetteur de vérifier objectivement la validité du message
Emetteur/Récepteur Compétences liées: savoir Décrire Expliquer Raconter Identifier Comprendre Comprendre et découvrir
pour les uns et les autres 1.Une progressivité d enseignement dans l acte de communiquer 2.Un travail et un entraînement adapté 3. Des situations permettant de vérifier l exactitude ou de déterminer la source de l erreur 4.Un outillage important au niveau de lexique
Emetteur/Récepteur Selon les activités proposées l émetteur comme le récepteur pourront prendre la forme d un groupe ou d un individu Enseignant Elève (s) Elève(s)/Groupe Elève(s)/Groupe
Trois objectifs de communication retenus 1. Décrire pour permettre d identifier 2. Expliquer pour permettre de comprendre 3. Raconter pour permettre de découvrir
Déroulement type des activités proposées 1. L émetteur va concevoir un messageconsigne 2. Le récepteur doit pouvoir interpréter ce message 3. Les deux acteurs de cet échange devront confronter leurs productions respectives, afin de vérifier l adéquation entre la consigne et l action exécutée
de cette confrontation naît la possibilité, en cas de communication insatisfaisante de déterminer la source d erreur : celle-ci peut résider soit: -de l émission ou la rédaction de départ ou -de l interprétation ou de la lecture à l arrivée Analyse commune
1. Décrire pour permettre d identifier Il s agit d entraîner les élèves à décrire un objet, une personne, un animal le plus précisément possible pour permettre son identification
a.des objets et des animaux Objectifs: -décrire avec précision un objet, un animal -utiliser dans certains cas la définition (type mots croisés) comme technique descriptive -construire et rédiger des phrases de plus en plus complexes en respectant les règles de l oral ou de l écrit -lire des descriptions/définitions proposées pour identifier avec certitude le sujet décrit Identifier objectivement les erreurs ayant entraîné une mauvaise interprétation du message (erreurs d observation, de rédaction ou de lecture)
Exercice collectif de présentation Choix d un mot (ex : le mot maison) à partir d un répertoire d images (dia 21) Un élève (émetteur) doit oralement ou par écrit décrire ou donner une définition du mot au reste de la classe sans le nommer (ex: on habite dedans, elle a des murs et un toit ) Les autres élèves (récepteurs) dessinent ou écrivent le mot sur l ardoise On récolte les différentes réponses et leur nombre
Constats: -si seul le mot demandé est trouvé on s interroge pourquoi: description explicite? -si d autres mots sont trouvés, on analyse s ils répondent bien à la description ou si cette dernière demande à être plus explicite Cette analyse et ce travail réflexif vont rendre ce type d exercice formateur pour les élèves
Variantes Mots, actions, situations Professions, métiers, sports Complexifier le répertoire des objets ou d animaux Travail par binômes
Travail à deux
Répertoire d images Véhicules Contenants
b. des compositions géométriques
c. Qui est-ce?
d.des personnages dans un contexte
e. des personnages dans un contexte