Amiens, le 20 septembre 2012 Madame Florence COGNARD Monsieur Charles NAIM Monsieur Vincent PERROT Madame Florence RANDANNE Rectorat Inspection Pédagogique Régionale Secrétariat des IA-IPR Tél. 03 22 82 39 70 Fax. 03 22 82 37 54 Mél. ce.ipr@ac-amiens.fr 20, boulevard d Alsace-Lorraine 80063 Amiens cedex 9 Horaires d ouverture : 8h00 à 18h00, du lundi au vendredi Inspecteurs d Académie- Inspecteurs pédagogiques régionaux de Lettres A Mesdames et Messieurs Les Professeurs de Lettres Des collèges publics et privés S/C de Mesdames et Messieurs Les Principaux et les Directeurs Objet : Lettre de rentrée 2012-2013 pour le collège. Chers collègues, En ce début d année scolaire, nous vous adressons tous nos vœux de réussite dans vos missions et vos projets. Nous vous remercions pour votre engagement à mettre en place les nouveaux programmes et à adapter votre enseignement à l esprit du socle. Deux éléments marquants retiennent notre attention en ce début d année : l application en classe de troisième des nouveaux programmes et la mise en place d une nouvelle épreuve de français au DNB, à la session de juin 2013.
2/5 Les nouveaux programmes de français au collège Les nouveaux programmes de français au collège ont été publiés au B.O. spécial n 6 du 28 août 2OO8. Nous vous en rappelons quelques principes : Les programmes sont à mettre en relation avec l acquisition des compétences du socle, en particulier les compétences 1 et 5, mais sans en exclure d autres. Les apprentissages des élèves se construisent autour des axes suivants : o Pratique, maîtrise et analyse de la langue française o Déroulement chronologique du programme pour fonder une culture humaniste o Initiation à l étude des genres et des formes littéraires o Littérature comme regard sur les autres, sur le monde et sur soi o Pratique constante et variée de l écriture. La lettre de rentrée précédente, consultable sur le site académique, http://lettres.ac-amiens.fr/, rappelle les grandes lignes de ces programmes. Mais qu il nous soit permis de réaffirmer les points suivants : La place centrale accordée à la littérature : les élèves doivent être confrontés régulièrement à des textes littéraires dans le but d en dégager le sens, d en construire l interprétation, d en saisir l originalité et de pouvoir y réagir de façon personnelle. La lecture analytique doit être pratiquée dans cette optique. L expression écrite et l expression orale doivent faire l objet d un apprentissage régulier et réfléchi. Les items proposés à l intérieur de la compétence 1 peuvent servir d appui pour identifier quelle capacité est travaillée dans une tâche aussi complexe que celle de l écriture d un texte ou de la lecture à haute voix. L apprentissage du lexique ne saurait se limiter à l explication du vocabulaire difficile lors de séances de lecture ; il s inscrit dans une pratique constante de la classe, fondée entre autres sur des mises en relation, et
3/5 s intéresse notamment à des domaines essentiels à l expression comme celui des sensations, des sentiments, du jugement et du raisonnement. Une liste de «Lectures pour le collégiens» vous est proposée sur le portail Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid60809/presentation.html Un tri par genres et par niveaux de classe peut y être opéré. Vous pouvez d autre part consulter le site pédagogique académique et nous proposer des séquences, des progressions ou d autres supports pour l enrichir. Programme de la classe de troisième Les objectifs et la mise en œuvre de ce programme s inscrivent dans la continuité de ceux des classes précédentes. La littérature du XXe et du XXIe siècle y occupe une place prépondérante ; elle est particulièrement l occasion d une initiation à l argumentation. Points saillants 1. Etude de la langue : Approfondissement de l étude de la phrase complexe et de l emploi du subjonctif et du conditionnel Initiation à la grammaire de texte et de discours Domaines lexicaux liés au champ de l argumentation, du raisonnement et de l abstraction. 2. Lecture Projet construit autour de trois lectures intégrales, trois groupements de textes et trois lectures cursives Lignes de force : la littérature comme représentation et témoignage sur le monde (théâtre, poésie), place importante accordée à la création contemporaine (récit, théâtre, poésie) 3. Expression écrite Grande variété de travaux d écriture en lien avec les entrées de lecture et d étude de la langue : textes poétiques, écrits argumentatifs, écriture d une scène tragique 4. Expression orale Continuation d exercices comme celui de la lecture à haute voix et de la récitation Apprentissage du débat comme forme complexe du dialogue.
4/5 La nouvelle épreuve de français au DNB Nous rappelons tout d abord que la préparation au DNB doit être intégrée aux séquences tout au long de l année et qu elle ne saurait être la seule finalité de la classe de troisième. Cette dernière doit être envisagée avant tout comme une propédeutique à la classe de seconde. Les nouvelles modalités d attribution du DNB ont été publiées au B.O. n 13 du 29 mars 2012 : elles concernent son organisation générale ainsi que le descriptif des nouvelles épreuves ponctuelles. Le site du ministère, http://eduscol.education.fr, propose en outre une analyse de cette nouvelle épreuve ainsi que des annales zéro. Lignes de force de la nouvelle épreuve de français Texte et questions o Epreuves en lien avec les compétences du socle o Textes appartenant à des genres littéraires variés (récit, théâtre, poésie), renvoyant aux programmes de troisième et de quatrième o Diminution du nombre de questions pour éviter la parcellisation des réponses o Abandon des axes de lecture o Double objectif du questionnaire : vérifier la compréhension du texte et apprécier la capacité du candidat à réagir face à ce dernier o Questions qui peuvent prendre des formes variables, demandant une réponse très courte ou développée, saisissant la globalité du texte ou analysant des passages plus précis o Questions de langue au service de la compréhension et de l interprétation du texte. Réécriture o La consigne ne permet pas uniquement de vérifier des compétences orthographiques. Dictée o Allongement du texte de dictée (600 à 800 mots). Rédaction o Deux sujets proposés, l un qui fait appel à l imagination, l autre à la réflexion, en lien avec le travail sur l argumentation en classe de troisième.
5/5 Les Langues et Cultures de l Antiquité Les nouveaux programmes des Langues et Cultures de l Antiquité pour le collège (B.O. n 31 du 27 août 2009) qui entrent en vigueur cette année en classe de troisième font écho aux programmes de lycée (B.O. n 32 du 13 septembre 2007). Ces nouveaux programmes s inscrivent dans un dialogue authentique avec le français et entretiennent des rapports étroits avec les autres disciplines ; le latin et le grec jouent aussi un rôle essentiel dans l acquisition des compétences du socle commun. Nous insistons sur le fait que ces options s adressent à tous les élèves de collège ; elles contribuent pleinement à l acquisition de la langue française et à la constitution d une culture humaniste. Nous vous invitons à prendre connaissance auprès de vos Chefs d établissement de la circulaire académique en date du 12 septembre 2012 intitulée : «Recommandations concernant les parcours scolaires en Langues et Cultures de l Antiquité pour favoriser l égalité des chances». Nous vous recommandons de fréquenter les sites nationaux (EDUSCOL, MUSAGORA, HELIOS ) et académiques ; ils offrent de très nombreuses ressources pour la mise en œuvre de ces enseignements qui contribuent à la formation humaniste des collégiens et des lycéens. Le dossier académique Langues et Cultures de l Antiquité est piloté conjointement par Mesdames Florence COGNARD et Florence RANDANNE. Vous pouvez leur communiquer toute question ou toute production relevant de ce champ disciplinaire. Documents à fournir lors des visites d inspection Cette attente est valable autant pour le français que pour le latin et le grec. Outre la fiche d inspection qui vous est remise par le Chef d établissement, nous vous demandons de fournir pour la classe visitée la progression annuelle, la séquence en cours, tous les supports de la séance, les évaluations proposées et trois cahiers ou classeurs d élèves. Nous vous adressons, chers collègues, tous nos vœux de réussite pédagogique et de satisfactions professionnelles. P.J. : bilan du DNB Session 2012. Les IA-IPR de Lettres