AIDE AU BILAN DU PROJET D ECOLE

AIDE AU BILAN DU PROJET D ECOLE 2010-2015 ECOLE ELEMENTAIRE PUBLIQUE 14, rue A. Briand 2, rue Beaupré 61 400 Mortagne au Perche Tél. 02 33 25 12 89 02 33 25 44 91 e-mail : ce.0610542h@ac-caen.fr Site Web : http://ecole-aristide-briand-mortagne-au-perche.net 1

Pour chaque axe du projet d école 2010-2014 Quelques questions à se poser : Qu est-ce que nous cherchions à faire évoluer? Qu est-ce que nous avons réellement fait? Qu est-ce que nous n avons pas fait? Est-ce que nous avons observé des réussites chez les élèves? Ces réussites sont-elles liées à des changements de pratiques et/ou du traitement de la difficulté scolaire? Quels sont les points faibles de nos élèves? Quels sont les points forts de nos élèves? Quels sont les points faibles de notre enseignement et de notre organisation? Quels sont les points forts de notre enseignement et de notre organisation? Ce projet d école 2010/2015 se caractérise par la mise en place des nouveaux rythmes scolaires, par une accentuation de la démarche de suivi du parcours scolaire de l élève et par la mise en œuvre d un climat serein à l école au niveau des élèves, des parents, des partenaires et de l équipe éducative. Les fiches action rédigées et leur avenant ont eu pour but de décrire de façon précise les objectifs visés et les méthodes pour la mise en œuvre ; elles ont constitué une véritable référence pour l ensemble des acteurs de l école. son efficacité. Certaines actions seront reprises dans le prochain projet d école car elles constituent un axe fort de l organisation de l école et de Quel a été l impact de ce projet d école sur les résultats scolaires proprement dits? Difficile à évaluer peu ou pas de points de comparaison (évaluations nationales par exemple sur une cohorte d élèves ), mais, il semble clair que beaucoup se sentent bien à l école, et selon son statut, chacun y prend plaisir à travailler, à apprendre, à assumer son rôle de parents Le travail avec les parents d élèves élus, avec les collectivités locales a été de grande qualité et a permis une mise en œuvre d une nouvelle organisation de la semaine scolaire sans trop d écueils et plutôt bien adaptée aux jeunes que nous accueillons. Des modalités claires de lutte contre harcèlement et de gestion des règles de vie avec les élèves ont permis de développer une école sereine où les relations sont plutôt cordiales et bienveillantes. 2

OBJECTIFS RETENUS PAR L ECOLE ET ACTIONS MISES EN ŒUVRE Amélioration des résultats des élèves Améliorer les compétences des élèves en maîtrise de la langue (dire, lire, écrire) et en résolution de problème notamment pour les élèves les plus fragiles, des milieux les plus défavorisés. FICHE_ACTION_1.3 INTEGRER LES ELEVES SCOLARISES EN CLIS - pour répondre au statut de la CL.I.S - Pour optimiser la réussite scolaire de ces élèves. - Pour apprendre aux autres à accepter les différences. Evaluation : livret de compétences des élèves ; livret de bonne conduite ; Réussite lors des évaluations par rapport au niveau de la classe d accueil ; aspect relationnel ; comment les autres parlent de la CL.I.S Développement d une véritable «politique» d inclusion des élèves de la CLIS au travers des inclusions en classe ordinaire, de la mise en œuvre des dispositifs scolaires (échanges de service, décloisonnements ) et périscolaires (organisation des T.A.P ). Inclure le plus possible dans des travaux de groupe de classe ; privilégier les classes à simple niveau. Il faut que les collègues s accordent sur un fonctionnement de gestion, d organisation des documents. La fiche navette de suivi de l inclusion doit prendre toute sa place dans le suivi de cette inclusion (rédaction à revoir?). Améliorer les compétences des élèves en maîtrise de la langue (dire, lire, écrire) notamment pour les élèves les plus fragiles, des milieux les plus défavorisés. Cohérence, harmonisation et continuité des programmations, des outils au cours de la scolarité élémentaire. Utilisation régulière, raisonnée de l outil informatique dans toute les disciplines, l élève devient acteur et autonome dans cette utilisation. FICHE_ACTION_1.5_TUIC Validation des compétences acquises par chaque élève. Valider les compétences acquises tout au long de la scolarité de l élève (vers une auto-validation de l élève); nombre de B2i validés en fin de scolarité primaire. L autonomie des élèves dans la prise en main de l outil informatique et dans les usages qui en sont faits. Evolution des outils / pratiques mis à disposition des élèves ; cahier multimédia (facilité d insertion image, enregistrement MP3 et images ). Bonne continuité de l utilisation des outils du cycle 2 au cycle 3. Expérimentation de l ENT ONE mise en œuvre effective pour l ensemble de l école à la rentrée 2015 avec conservation d un certain nombre d outils déjà utilisés (Biblioboost, site de l école ). Continuité de la formation de l équipe dans le cadre des animations pédagogiques. 3

Parcours culturel et artistique Identifier et valoriser le parcours culturel de l élève au cours de sa scolarité. En assurer la cohérence, la qualité et la diversité. FICHE_ACTION_2.3 S'APPROPRIER L'ESPACE INTERIEUR FICHE_ACTION_2.4 CHORALE AU CYCLE 2 s exprimer par la peinture, la sculpture, le dessin, le volume, la photographie, la musique et les arts numériques. S approprier un espace architectural. Reconnaître des œuvres musicales ou visuelles préalablement étudiées, les situer dans le temps. Livret d évaluation. Expositions. S exprimer par le chant. Reconnaître des œuvres musicales préalablement étudiées, les situer dans le temps. Livret d évaluation Représentation de la chorale. Chorale étendue à tous les niveaux du CP au CM2 avec inclusion des élèves de CLIS sur la chorale cycle 2 ou la chorale cycle 3. Mise en œuvre d une salle musique avec l aide de la CPD MUSIQUE. Régularité des répétitions des chorales tous les 15 jours (regroupement) en complément du travail en classe. Utilisation de supports numériques pour la diffusion, l enregistrement Participation de collègues aux animations pédagogiques (rythmes ) ; production, valorisation des chorales lors de la fête des écoles avec un chant commun pour les 3 chorales. Production / valorisation lors de soirées avec invitation des parents (avant les vacances de noël ou en cours d année ). 4

Assurer un lien des arts visuels avec la maîtrise de la langue et les Tuic. FICHE_ACTION_2.1 PORTFOLIO_NUMERIQUE FICHE_ACTION_2.2 SUIVI DU PARCOURS CULTUREL Rendre compte du parcours culturel de l élève tout au long de sa scolarité avec un outil qui favorisera la communication et les échanges. Garder une trace, la mémoire de ce parcours. Rendre l élève acteur de productions multimédia liées au portfolio en y intégrant images, textes, sons. Aider l élève à parler de ses apprentissages, à les valoriser et à les actualiser tout au long de sa scolarité primaire. Favoriser la communication des productions de l élève avec l extérieur (famille ). De nombreuses rencontres, expériences sont réalisées tout au long du cursus scolaire élémentaire de l élève sans que celles-ci ne soient suffisamment identifiées et valorisée. La mise en place des documents départementaux (projet par classe et parcours culturel sur 3 ans, 8 ans) permettra d identifier de façon précise l ensemble des projets mise en place, et d en assurer la cohérence et la diversité. Mise en œuvre difficile ; document en ligne de suivi du parcours culturel d une cohorte d élève pas simple à compléter. Le portfolio n a pas été mis en œuvre mais le cahier multimédia de ONE pourra permettre l édition de ce portfolio facilement consultable par les élèves, les parents... La résidence d artiste a été une expérience riche et a permis d expérimenter la résidence d artiste numérique (projet retenu dans le cadre du prix de l audace artistique et culturelle). Les dispositifs locaux sont bien identifiés (scène nationale, projets avec la médiathèque, ciné filou ) ; d autres structures ou artistes sont contactés, interpellés en fonction des projets de classe. 5

Le parcours d'aide personnalisée Pérenniser la mise en œuvre des dispositifs d'aide personnalisée FICHE_ACTION_3.3 AIDES PERSONNALISEES Eviter un décrochage des élèves dans les différents domaines disciplinaires. Faire réussir plus d élèves. Préparer au passage dans la classe supérieure et notamment en 6ème. Eviter la perte de l estime de soi. Aider sans délai dès les premiers signes de fragilité. L APC est un dispositif positif, mais moins que l aide personnalisée (moins de temps) ; Positif car l aide est très ciblée. Difficile d évaluer les effets sur la réussite scolaire ; Un temps de synthèse est nécessaire (en concertation) Essayer de revoir l organisation horaire pour libérer les élèves de l APC avant les vacances et en juin (solution 1H15 d APC par semaine). FICHE_ACTION_3.4 STAGE DE REMISE A NIVEAU Améliorer les performances en MDL et en mathématiques pour les élèves présentant des difficultés persistantes. Pour les stages 4 élèves par stage c est beaucoup plus efficace que 6 ; Parfois trop d objectifs sur la fiche navette : préciser des objectifs opérationnels (sur les 15 heures du stage). Objectifs évaluables par l élève lui-même en fin de stage. Temps de stage pendant les vacances bien vécu par les élèves (surtout celui de fin août au collège). Le stage expérimental CE1 n a pas pu être fait. Les familles semblent s éloigner un peu de ce dispositif (quelques refus pour la participation à des stages). 6

Rendre ces aides le plus efficace possible en assurer le suivi sur la scolarité de l'élève. FICHE_ACTION_3.1 PPRE Garder une trace écrite des aides apportées (à l école, à l extérieur) Outil de suivi, de réajustement de la prise en charge d un élève. Mémoire de ce qu il y a de fait pour accompagner sa scolarité. Très, très positif ; très bon investissement de l équipe ; bien identifié, bien utilisé : le PPRE est devenu indispensable. Réactualisation du PPAP (dimension pédagogique du PPRE) avant une équipe éducative : les objectifs en classe, avec le RASED, lors des APC et projets particuliers. Assurer une adhésion de l'ensemble de la communauté éducative dans les processus d'aide notamment celle des parents. FICHE_ACTION_3.5 RELATION AVEC LES FAMILLES FICHE_ACTION_3.2 EQUIPE EDUCATIVE Informer, rencontrer les familles des enfants dans un cadre de qualité des échanges. Poser un acte. Regards croisés des différents partenaires quant à la situation de l enfant concerné par l équipe éducative, assurer une continuité des prises en charge et le suivi de scolarité. Garder en mémoire de manière institutionnelle les échanges entre les différents partenaires et les engagements décidés. Evaluation : impact de l aide sur la réussite scolaire de l élève concerné. Bilan positif de cette action qui a permis à chaque famille d investir l école de leur enfant (information, rencontres, invitation autour de la vie de classe, de l école ) ; les outils sont variés : blog, ENT ONE, représentations, inaugurations, manifestations culturelles et sportives Le nombre d équipes éducatives est en hausse ; «il y a une liste d attente» ; ces équipes favorisent le dialogue avec les familles, les partenaires dans un véritable cadre de concertation. L équipe éducative permet un suivi précis des enfants dans le cadre du PPRE. Quelques éléments à améliorer : prévenir les partenaires (de la responsabilité des parents, acteurs) ; un document de préparation unique, homogène pour les enseignants 7

Autres Vivre ensemble et climat scolaire FICHE_ACTION GESTION_CEL (T.A.P) MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX RYTHMES SCOLAIRES Améliorer la qualité de vie des enfants dans l école. Apprendre la démocratie et la vivre Développer le sens des responsabilités. Rendre les enfants acteurs de la vie de l école Elèves plus apaisés ; cour déchargée ; adultes plus présents / encadrants. Cadre / cohérence entre tous les acteurs de l école (TAP ; enseignants et périscolaire). Les TAP sont venus enrichir la démarche du CEL : encore plus de cohérence, plus d offre d activités et plus de domaines concernés (sport, arts visuels, activités culturelles ). L aménagement de la pause méridienne a permis de «récupérer» les enfants plus sereins en début d après midi (moins évident pour les plus jeunes). Enfants plus détendus, plus prêts à entrer dans les apprentissages. Véritable mixité des enfants sur ces moments (véritable inclusion pour les élèves de la CL.I.S) ; beaucoup moins d histoire sur le temps du midi ; des choses sont à améliorer au cycle 2 (notamment la gestion de l espace). 8

Vivre ensemble et climat scolaire FICHE_ACTION CONSEIL_ENFANTS AVENANT LA FICHE ACTION CONSEIL D'ENFANTS Améliorer la qualité de vie des enfants dans l école. Apprendre la démocratie et la vivre Développer le sens des responsabilités. Rendre les enfants acteurs de la vie de l école Le débat réglé dans les classes : dispositif préventif, permet d assainir les choses les plus compliquées ; la revu 1 jour / 1 actu peut être un support de discussion. Les différents conseils (enfants / élèves) sont des entités qui doivent être dans l échange ; prise en compte des demandes des élèves. Ces structures ont permis de donner du sens aux règles de vis, elles permettent de prendre part à la vie de l école. Amélioration de la capacité d écoute / de la prise de parole Travail sur la langue orale (mais c est difficile à évaluer) Le grand groupe (classe) peut être un frein pour certains élèves à entrer dans le débat (réfléchir à des structures plus rassurantes : commissions ) ; Essayer de prendre en compte de façon plus importante l avenant à la fiche action. Attention à la survalorisation de certains élèves (plusieurs fois délégués, très à l aise ) au détriment d enfants très discrets, émettant peu leur avis. 9