VIDE OU PLEINE? - une bouteille pleine d air fermée - une bouteille pleine d eau fermée - une bouteille pleine d air ouverte 1 2 3 4 - une bouteille pleine d eau ouverte + une boite à bazar pour chaque groupe (avec ballon, verre en plastique, paille, bougie, petite bouteille, papier, boite, plume, balle de ping-pong.) 1. Présenter le matériel aux enfants. Que contient chaque bouteille? Ecrire ce que disent les élèves. 2. Quelles sont les bouteilles que l on peut écraser? Faire oraliser, écrire les réponses et chaque élève écrit sa réponse sur son cahier du scientifique. 4. Faire oraliser. Pourquoi ne peut-on pas écraser la bouteille 1? ( Parce qu elle est pleine d air) 5. Comment prouver que cette bouteille est pleine d air? Utilisation des objets de la boite à bazar. Orienter les élèves vers le ballon. Faire schématiser l expérience. 6. Rédaction collective de la trace écrite. Exemple possible : «On peut écraser les bouteilles n 3 et 4 parce qu elles sont débouchées. L air et l eau sortent des bouteilles. On ne peut pas écraser les bouteilles n 1 et 2 car elles sont bouchées. L eau et l air ne peuvent pas sortir. Quand on croit qu il n y a rien, il y a de l air.»
Coulera, coulera pas? - une bouteille pleine d eau, bouchée et percée de deux cure-dents. + une boite à bazar pour chaque groupe (avec ballon, verre en plastique, paille, bougie, petite bouteille, papier, boite, plume, balle de ping-pong.) 2. Que va-t-il se passer si un cure-dent est enlevé? Si on enlève les deux cure-dents? Et si l on débouche la bouteille? Faire oraliser, écrire les réponses et chaque élève écrit sa réponse sur son cahier du scientifique. 4. Faire oraliser. Quand et pourquoi l eau coule-t-elle? (quand l air rentre, l eau sort) 5. Comment prouver que cette hypothèse? Présence des petites bulles 6. Rédaction collective de la trace écrite. Exemple possible : «L air prend la place de l eau. L eau ne peut sortir que si l air rentre.»
Transvaser l air - un verre transparent. + une boite à bazar pour chaque groupe (avec ballon, verre en plastique, paille, bougie, petite bouteille, papier, boite, plume, balle de ping-pong.) 2. Comment peut-on mettre de l air dans le verre sans le soulever? Pour les groupes en difficultés, les aiguiller vers le deuxième verre ou la paille. 4. Faire oraliser. Comment a-t-on pu mettre de l air dans le verre? Schématiser les propositions. 6. Rédaction collective de la trace écrite + schéma Exemple possible : «On peut capturer l air, le déplacer, le transvaser.»
Bateau flotte! - un gros bouchon en plastique -une bouteille fermée avec le fond percé 2. Que va-t-il se passer quand on va enfoncer la bouteille dans l eau? Faire schématiser les hypothèses des enfants sur le carnet de scientifique. 4. Faire oraliser. Pourquoi le bouchon descend vers le fond de la bassine? (parce que l air prend sa place et le pousse) Schématiser le résultat sur le cahier. 6. Que va-t-il se passer quand on va déboucher la bouteille? Faire oraliser les hypothèses des enfants et noter au tableau. 7. Manipulation dans les groupes. 8. Faire oraliser. Pourquoi le bouchon remonte? (parce que l eau prend la place de l air qui s évacue par le goulot de la bouteille). Schématiser le résultat dans le cahier du scientifique. 9. Rédaction collective de la trace écrite Exemple possible : «Pour que quelque chose sorte (quitte sa place), il faut qu'autre chose le remplace. Quand on ne voit rien qui prend la place, c est de l air. Pour prendre sa place, il faut le faire sortir.»
La pompe à eau! - une bouteille trouée (bas de la bouteille) -un ballon placé sur le goulot de la bouteille 2. Comment peut-on mettre de l eau dans la bouteille sans mouiller le ballon?. 4. Faire oraliser. Par où peut rentrer l eau? (par le petit trou au fond de la bouteille) Rappeler 6. Que va-t-il se passer quand on va déboucher la bouteille? Faire oraliser les hypothèses des enfants et noter au tableau. 7. Manipulation dans les groupes. 8. Faire oraliser. Pourquoi le bouchon remonte? (parce que l eau prend la place de l air qui s évacue par le goulot de la bouteille). Schématiser le résultat dans le cahier du scientifique. 9. Rédaction collective de la trace écrite Exemple possible : «Pour que quelque chose sorte (quitte sa place), il faut qu'autre chose le remplace. Quand on ne voit rien qui prend la place, c est de l air. Pour prendre sa place, il faut le faire sortir.»
Course de ballon! - un gros bouchon en plastique -une bouteille fermée avec le fond percé 2. Que va-t-il se passer quand on va enfoncer la bouteille dans l eau? Faire schématiser les hypothèses des enfants sur le carnet de scientifique. 4. Faire oraliser. Pourquoi le bouchon descend vers le fond de la bassine? (parce que l air prend sa place et le pousse) Schématiser le résultat sur le cahier. 6. Que va-t-il se passer quand on va déboucher la bouteille? Faire oraliser les hypothèses des enfants et noter au tableau. 7. Manipulation dans les groupes. 8. Faire oraliser. Pourquoi le bouchon remonte? (parce que l eau prend la place de l air qui s évacue par le goulot de la bouteille). Schématiser le résultat dans le cahier du scientifique. 9. Rédaction collective de la trace écrite Exemple possible : «Pour que quelque chose sorte (quitte sa place), il faut qu'autre chose le remplace. Quand on ne voit rien qui prend la place, c est de l air. Pour prendre sa place, il faut le faire sortir.»