Guide de 16 fiches «pour créer son parcours citoyen» à destination des équipes pédagogiques. 1 Le parcours citoyen dans sa globalité à l école au cycle 2 et 3, au collège au cycle 3 et 4 et au lycée, à travers : - Un Diagnostic d école et d établissement à la pré construction du parcours citoyen à travers les enseignements transversaux qui concourent au parcours citoyen (EMC, EMI, EDD éducation à la défense et la sécurité) - Un Vademecum de la construction du parcours citoyen à travers les disciplines, les EPI, l AP, les actions éducatives complémentaires et la VSE (vie sociale de l établissement). - Un guide de programmation et progression annuelle par projets de niveau, par cycles à travers les thématiques, au niveau inter-cycles avec une vision curriculaire de la thématique. - du parcours citoyen au collège (cycle 3 et 4). - Une grille d évaluation du parcours citoyen (fiche 16) Sébastien BELLET, référent académique parcours citoyen.
Objets d enseignement : Indiquez les connaissances étudiées et à quel niveau afin de compléter la progression annuelle(15) La sensibilité : soi et les autres Le jugement : penser par soi-même et avec les autres 1. Le parcours citoyen à travers l EMC et les connaissances «des valeurs et de la culture républicaines» au cycle 2. 2 -Connaissance et reconnaissance des émotions de base (peur, colère, tristesse, joie). -Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions. -Expérience de la diversité des expressions des émotions et des sentiments. Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres -Les règles de vie de la classe et de l école. -Les droits et les devoirs de l enfant et de l eleve (la charte d usage des Tuic de l école (B2i-1), la Convention internationale des droits de l enfant (Cide) : art. 2, 6, 9. - Travail sur les règles de la communication. -Initiation a la distinction des registres de langue. -Le soin du langage : langage de la politesse. - Initiation au code de la route et aux règles de prudence, en lien avec -Le soin du corps, de l environnement immédiat et plus lointain. l attestation de première éducation a la route (Aper). - Le soin des biens personnels et collectifs. - L intégrité de la personne. -Le respect des pairs et des adultes. Les atteintes a la personne d autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement...). -Le respect des différences, interconnaissance, tolérance. -La conscience de la diversité des croyances et des convictions. Connaitre les valeurs et reconnaitre les symboles de la République française : le drapeau, l hymne national, les monuments, la fête nationale. -Initiation aux règles de la coopération. -Le choix, sa justification. -Connaissance de quelques structures simplesde l argumentation (connecteurs et lexique). -Les raisons qui font juger une action bonne ou mauvaise. -Les règles de la discussion en groupe (écoute, respect du point de vue de l autre, recherche d un accord...). Initiation aux règles du débat. -Initiation a l argumentation. -Les préjuges et les stéréotypes. Initiation aux différences entre penser, croire et savoir. La notion de bien commun dans la classe et dans l école. Les valeurs personnelles et collectives. L engagement : agir individuellement et collectivement -Les valeurs : la liberté, l égalité, la laïcité. -L égalité de droit entre les femmes et les hommes. -Les droits et les devoirs : de la personne, de l eleve, du citoyen (initiation) ; la Déclaration des droits de l homme et du citoyen de 1789, art. 1, 4, 6. -Les différents contextes d obéissance aux règles, le règlement intérieur, les sanctions. Initiation au vocabulaire de la règle et du droit (règle, règlement, loi...). -La participation démocratique. - La responsabilité. -Le développement durable. -Le secours a autrui : sens du discernement, en lien avec le dispositif et l attestation «apprendre à porter secours» (APS). -L engagement moral : la confiance, la promesse, la loyauté. -La coopération, l entraide.
La sensibilité : soi et les autres Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres 2. Le parcours citoyen à travers l EMC et les connaissances «des valeurs et de la culture républicaines» au cycle 3. 3 Objets d enseignement : Indiquez les connaissances étudiées et à quel niveau, afin de compléter la progression annuelle (15) -Diversité des expressions des sentiments et des émotions dans différentes œuvres (textes, œuvres musicales, plastiques...) - Maitrise des règles de la communication. - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments et des émotions. -Respect des autres dans leur diversité : les atteintes à la personne d'autrui (racisme, antisémitisme, sexisme, xénophobie, homophobie, harcèlement...) -Respect des différences, tolérance. -Respect de la diversité des croyances et des convictions. - Le secours à autrui. -Le soin du langage : le souci d autrui dans le -langage, notamment la politesse. -Le soin du corps, de l environnement immédiat et plus lointain. - Le soin des biens personnels et collectifs. - L intégrité de la personne. - Valeurs et symboles de la République française et de l Union européenne. - Savoir travailler en respectant les règles de la coopération. -Les droits et les devoirs : de la personne, de l enfant, de l élève, du citoyen. -Le code de la route : initiation au code de la route et aux règles de prudence, en lien avec l attestation de première éducation à la route(aper). -Le vocabulaire de la règle et du droit (droit, devoir, règle, règlement, loi). -Les différents contextes d obéissance aux règles, le règlement intérieur, les sanctions. -L égalité entre les filles et les garçons. -La mixité à l école. -L égalité des droits et la notion de discrimination. -Les principes de la démocratie représentative en France et en Europe. -Les valeurs : la liberté, l égalité, la laïcité. -Le vocabulaire des institutions. -Le fondement de la loi et les grandes déclarations des droits. -La notion de citoyenneté nationale et européenne (l identité juridique d une personne). Le jugeme nt : penser par soimême et avec les autres L engag ement : agir individu ellement et collecti vement - Le choix, sa justification. -Connaissance et reconnaissance de différents types d expression (récit, reportage, témoignage). -Les règles de la discussion en groupe (écoute, respect du point de vue de l autre, recherche d un accord...). -Approche de l argumentation. -Le débat argumente. -Initiation au débat démocratique. -Les critères du jugement moral : le bien et le mal, le juste et l injuste. - Les préjuges et les stéréotypes (racisme, antisémitisme, sexisme, homophobie). - La laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire a travers la Charte de la laïcité a l école. -Le jugement critique : traitement de l information et éducation aux medias -Responsabilisation a l usage du numérique en lien avec la charte d usage des Tuic. -La notion de bien commun dans la classe, l école et la société. -Les valeurs personnelles et collectives. -Valeurs et institutions : la devise de la République (Liberté, Egalite, Fraternité). -Le sens républicain de la nation. -Les libertés fondamentales. -La laïcité. -Les valeurs de l Union européenne. -L engagement moral (la confiance, la promesse, la loyauté, l entraide, la solidarité). -Le secours a autrui : prendre des initiatives, en lien avec le dispositif et l attestation apprendre à porter secours(aps). Le code de la route : sensibilisation a la responsabilité en lien avec l attestation de première éducation a la route (Aper). -La responsabilité de l individu et du citoyen dans le domaine de l environnement, de la santé. -La participation démocratique. -Le vote. -Les acteurs locaux et la citoyenneté. -La solidarité individuelle et collective. -La fraternité dans la devise républicaine.
La sensibilité : soi et les autres Le jugement : penser par soi-même et avec les autres 3. Le parcours citoyen à travers l EMC et les connaissances «des valeurs et de la culture républicaines» au cycle 4. 4 Objets d enseignement : Indiquez les connaissances étudiées et à quel niveau afin de compléter la progression annuelle (15) -Connaissance et reconnaissance de sentiments. -Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux. -Connaissance de soi et respect de l autre, en lien avec l éducation affective et sexuelle. -L identité personnelle ; l identité légale. -La question des addictions. -Expressions littéraires et artistiques et connaissance historique de l aspiration a la liberté. -La francophonie. -Sentiment d appartenance au destin commun de l humanité. -Citoyenneté française et citoyenneté européenne : principes, valeurs, symboles. -Le choix, sa justification. -Connaissance et reconnaissance de différents types d expression (récit, reportage, témoignage). -Les règles de la discussion en groupe (écoute, respect du point de vue de l autre, recherche d un accord...). -Approche de l argumentation. -Le débat argumente. -Initiation au débat démocratique. -Les critères du jugement moral : le bien et le mal, le juste et l injuste. -Les préjuges et les stéréotypes (racisme, antisémitisme, sexisme, homophobie). -La laïcité comme liberté de penser et de croire ou de ne pas croire a travers la Charte de la laïcité a l école. -La distinction entre croyances et opinions. -Le jugement critique : traitement de l information et éducation aux medias -Responsabilisation a l usage du numérique en lien avec la charte d usage des Tuic. -La notion de bien commun dans la classe, l école et la société. -Les valeurs personnelles et collectives. -Valeurs et institutions : la devise de la République (Liberté, Egalite, Fraternité). -Le sens républicain de la nation. -Les libertés fondamentales. -La laïcité. -Les valeurs de l Union européenne. Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres L engagement : agir individuellement et collectivement -Le rôle de la justice : principes et fonctionnement. -Le règlement de l établissement et les textes qui organisent la vie éducative. -La loi et la démocratie représentative. -Leur lien avec la Constitution et les traités internationaux. -Les différentes déclarations des Droits de l homme. -Le statut juridique de l enfant. -L engagement moral (la confiance, la promesse, la loyauté, l entraide, la solidarité). -Le secours a autrui : prendre des initiatives, en lien avec le dispositif et l attestation «apprendre a porter secours» (APS). -Le code de la route : sensibilisation a la responsabilité en lien avec l attestation de première éducation a la route (Aper). -La responsabilité de l individu et du citoyen dans le domaine de l environnement, de la santé. -La participation démocratique. -Le vote. -Les acteurs locaux et la citoyenneté. -La solidarité individuelle et collective. -La fraternité dans la devise républicaine.
4. Le parcours citoyen à travers L EMC et les compétences du socle qui sont «des attitudes et pratiques citoyennes». 5 Indiquez les compétences du socle abordées et à quel niveau - Les programmes d EMC sont «soclés» Académie de bourgogne.
5. Le parcours citoyen à travers L EMI et les compétences du socle qui contribuent à former des «cybercitoyens» aux cycles 2,3 et 4 6 Utiliser les médias et les informations de manière autonome Exploiter l information de manière raisonnée Utiliser les médias de manière responsable Produire, communiquer, partager des informations Utiliser les dictionnaires et encyclopédies sur tous supports Utiliser des documents de vulgarisation scientifique Exploiter le centre de ressource comme outil de recherche de l information Avoir connaissance du fonds d ouvrage en langue étrangère ou régionale disponible au CDI et les utiliser régulièrement Se familiariser avec différents modes d expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion Utiliser les genres et les outils d information à dispositions adaptés à ses recherches Découvrir comment l information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés. Exploiter les modes d organisation de l information dans un corpus documentaire (clé du livre documentaire, rubriquage d un périodique, arborescence d un site). Classer ses propres documents sur sa tablette, son espace personnel, au collège ou chez soi sur des applications mobiles ou dans le»nuage». organiser des «portefeuilles thématiques». Acquérir une méthode de recherche exploratoire d informations et de leur exploitation par l utilisation avancée des moteurs de recherche. Adopter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d information. Distinguer les sources d information, s interroger sur la validité et sur la fiabilité d une information, son degré de pertinence S entrainer à distinguer une information scientifique vulgarisée d une information pseudo-scientifique grâce à des indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source. Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l étude d un objet médiatique. Découvrir des représentations du monde véhiculé par les médias. S interroger sur l influence des médias sur la consommation et la vie démocratique. Comprendre ce que sont l identité et la trace numérique Se familiariser avec les notions d espace privé et d espace public Pouvoir se référer aux règles de base du droit d expression et de publication en particulier sur les réseaux Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d informations et à l information journalistique. S initier à la déontologie des journalistes. Utiliser les plates-formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires S engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d utilisateurs dans ou hors de l établissement qui respecte droit et éthique de l information. Développer les pratiques culturelles à partir d outils de production numérique. Distinguer la citation du plagiat Distinguer la simple collecte d informations de la structuration des connaissances 2 : les méthodes et outils pour apprendre 1 : Les langages pour penser et communiquer 5 : Les représentations du monde et de l activité humaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. 1 : Les langages pour penser et communiquer
6. L'enseignement de la défense et la sécurité nationale s'articule autour de plusieurs questions transversales : A compléter si abordé La défense et la sécurité La défense militaire La défense globale Les risques et menaces Les progrès de la La sécurité nationale nationale : un enseignement transversal : Oui /non Oui/non nouveaux Oui/non défense européenne Oui/non Oui/non Nom des Intervenants : Ce n est pas une discipline à part entière. Elle est abordée dans les programmes de plusieurs enseignements : enseignement moral et civique, histoire, géographie, etc A l école Les programmes du C.P. au C.M.2 apportent des repères qui permettent à l'élève de mieux se situer dans notre époque et notre pays. En C.P. et en C.E.1, L'élève apprend à reconnaître et à respecter les symboles et emblèmes de la République. Du C.E.2 au C.M.2 Les traits constitutifs de la Nation française sont abordés ainsi que le territoire français dans l'union européenne, les Français dans le contexte européen, la France dans le monde. Collège 6 Les programmes présentent des civilisations très diverses (civilisation grecque, romaine, égyptienne, etc.) et peuvent susciter chez le jeune collégien l'idée de recherche du bien public 5 Les programmes d EMC et de géographie introduisent les notions de solidarité et de développement durable. 4 Le programme d'histoire évoque la généralisation du sentiment national en Europe. Le programme de géographie ouvre un champ de réflexion sur la géostratégie maritime et sur les enjeux de défense économique dans la défense globale. 3 Le programme d'enseignement moral et civique aborde explicitement la défense et la sécurité. Les élèves étudient la recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale et la défense et l'action internationale de la France. Le programme d'histoire évoque les bases du raisonnement géopolitique et stratégique et les enjeux politiques, matériels et moraux de la défense. Le programme de géographie traite de la France et l'europe dans le monde d'aujourd'hui. Il situe la France et ses territoires d'outre-mer dans le monde, et introduit la notion de puissance. Il présente également l'union européenne comme pôle Lycée général et technologique lycée professionnel En 1 Terminale économique majeur, appuyé sur la puissance financière de l'euro, mais dont le rôle diplomatique et militaire reste limité. Les élèves suivent un enseignement moral et civique. Le chapitre sur la citoyenneté et les devoirs du citoyen aborde le devoir de défense et la mise en place du parcours citoyen. L EMC traite de la citoyenneté à l épreuve des transformations du monde contemporain, de la défense et de la paix. En CAP Les élèves étudient des questions liées à l'exercice de la citoyenneté dans le monde contemporain :. En Seconde Le programme de géographie aborde les risques naturels et technologiques. En En EMC, les élèves réfléchissent au devoir de défense Première Terminale Les élèves abordent le rôle de la France en tant que puissance économique, géopolitique et culturelle. Les intervenants : - le trinôme académique : Clément Meunier Professeur d Histoire Géographie cmeunier7(@)ac-clermont.fr. - La réserve citoyenne l armée - Les correspondants défense et sécurité dans chaque commune. Cadre de partenariat entre le ministère de l éducation nationale, le ministère de la défense et l Institut des Hautes Etudes de Défense Nationale (IHEDN). Le trinôme dispense à l ensemble des responsables du système éducatif, un enseignement de défense sous forme de conférences, séminaires, débats, visite de bases.miltaires...
7. Le parcours citoyen à travers l éducation au développement durable (EDD) qui permet à chacun d'acquérir les connaissances, les compétences, les attitudes et les valeurs nécessaires pour bâtir un avenir durable aux cycles 2,3 et 4. Le Tableau construit d après les travaux du collège Louis Pergaud de Dompierre sur Besbre peut permettre à chaque établissement d établir un diagnostique de leur engagement sur cette thématique éducative. Engagé depuis de nombreuses années dans une démarche éco-responsable et de nombreuses action en direction de l'éducation à l'éco-citoyenneté. Dans le cadre de son projet E3D le collège a obtenu le label E3D Académique en 2015. Ecole primaire cycle 2 Ecole primaire cycle 3 Collège cycle 3 Collège cycle 4 Lycée Seconde Lycée première - Tri sélectif verre/ papier, carton dans tout l'établissement, tri des déchets alimentaires et mise en place fin janvier d'un composteur pour les déchets (non carnés) du self -Nombreuses collectes : bouchons, instruments d'écriture, piles, cartouches d'encre, téléphones portables... - Projets pédagogiques «Nettoyons la nature» en septembre, création d'instruments de musique à partir de matériaux de récupération, projet d'un agenda 21... - Utilisation de produits écolabel pour l'entretien, papier FSC, fournitures écolabel : feutres tableau blanc... - Lutte contre le gaspillage alimentaire notamment celui du pain qui a fait des progrès considérables. - Création d un jardin refuge par la classe ULIS - Formation des écodélégués Création d une charte éco-citoyenne
8. Les disciplines et leur modalité de participation au parcours citoyen à travers les thématiques d enseignement et les actions éducatives complémentaires aux cycles 3 et 4 Tous les Enseignements concourent au parcours citoyen mais comment? Français 6 «Enjeux littéraires et de formation personnelle» : Le monstre aux limites de l humain : Domaine sensibilité. Liens avec EMC Liens avec EMI Liens avec Développement durable Liens avec l enseignement de la défense et de la sécurité 5 «Regarder le monde, inventer des mondes» La fiction pour interroger le réel 4 «Agir sur le monde» : La ville lieu de tous les possibles 3 «Agir sur le monde» Agir dans la cité : individu et pouvoir Mathématiques 6 Liens avec une action éducative complémentaire Café artistique : Sur le principe du café littéraire, réunir des élèves curieux et volontaires pour présenter, discuter et débattre de leurs lectures, ainsi que de l actualité littéraire, culturelle et artistique (cinéma, musique, théâtre, etc.). 5 4 3 Histoire-géographie 6 Hist : Les débuts de l humanité 5 Géo:L energie, l eau des ressources à ménager et à mieux utiliser. 4 Hist :La Troisième République à travers les caricatures. 3 Hist: France et engagements européens et internationaux. 6 : campagne d affichage de lutte contre le racisme. 5 : participation à la journée mondiale de l eau :22 mars. 4 : Semaine de la presse en mars. 3 : Intervention DMD(délégué militaire départemental)
LV1 6 5 4 3 LV2 6 5 4 3 SVT 6 5 4 3 Sciences physiques 6 5 RA16_C4_Valeurs_re publique_physique_ch 4 3
Technologie 6 5 4 3 6 Arts plastiques 5 4 3 Education musicale 6 5 4 3 Education physique et sportive 6 5 4 3 LCA 5 4 3
9. Les EPI «interdisciplinarité et modes collaboratifs de travail : principes du parcours citoyen» au cycle 4 : tableau afin de classer les EPI sur une priorité de parcours. EPI au collège qui concourent particulièrement au parcours citoyen 5 Monde économique et professionnel Langues et cultures de l Antiquité Langues et cultures étrangères régionales Culture et création artistique Information communication citoyenneté Corps, santé, bien-être et sécurité Sciences, technologie et société Transition écologique et développement durable 4 «L Autre» «La ville par anticipation» 3 Du canton de Gannat au chemin des Dames en 1917 5 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 3
10. Les disciplines et leur modalité de participation au parcours citoyen : «à travers les compétences du socle et l accompagnement personnalisé (AP) aux cycles 3 et 4 Compétences liées au socle Disciplines Français Les modes collaboratifs de travail Le développement d un esprit critique L'entraînement au débat, à la controverse et à l'argumentation AP : le dilemme moral La Prévention contre le racisme et pour l ouverture culturelle Un comportement éco citoyen La pratique responsable du numérique La compréhension de l information La véracité historique qui alimente la mémoire collective L engagement dans des projets disciplinaires et interdisciplinaires qui donnent sens aux apprentissages Mathématiques Histoire Géographie EMC Anglais AP : s exprimer dans un débat sur la laïcité AP:Comprendre une affiche sur le changement climatique LV2 SVT AP passerelle : SVT -géo : comprendre un schéma du cycle de l eau Sciences physiques Education musicale Arts plastiques LCA
11. La vie sociale de l école, l établissement : «lieu de construction de la citoyenneté de l élève» aux cycles 2,3 et 4 et au lycée Evaluation Les personnels veillent à ce que cette participation des élèves s'inscrive effectivement dans l'activité de formation liée au parcours citoyen. L'école ou l'établissement comme lieu... Les textes prévoient la participation des élèves à certaines instances de la classe, de l'école et de l'établissement la participation des élèves à des instances propres à la classe peut se dérouler sous des formes diverses:...d'exercice, d'expérience et d'explicitation du droit...où les élèves exercent des responsabilités reconnues règlement intérieur charte vie de classe et usage des TIC... renforcer la cofabrication avec élèves et parents et connaissance des recours dans le cadre des droits à la défense. Renforcer la cofabrication Pour le premier degré - vie de classe : - conseil des écoliers : «conseil d enfants» - gestion de la coopérative de la bibliothèque... Pour le second degré - conseils de classe - comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) - conseil de la vie collégienne (CVC), - conseil des délégués pour la vie lycéenne(cvl) - conseils d'administration Cas des délégués de classe : prise de responsabilité : «Vertu formatrice à la citoyenneté» Présentation par les candidats de propositions tournées vers les différents aspects de la vie collective des actions existantes : OUI/NON...où les élèves peuvent s'engager dans : Les heures de vie de classe : délibération pour un apprentissage de la démocratie : diverses fonctions et responsabilités la vie scolaire de l'école et de l'établissement sur des questions relevant de la santé et de la sécurité l'implication sur les enjeux liés à l'environnement la vie et le rayonnement culturel de l'établissement Le projet d'école ou le projet d'établissement - ordre du jour préalable et fonctionnement des séances - relevé écrit des travaux et cahier de suivi - votes éventuels -L'aide aux apprentissages : tutorat entre élèves -la participation, dans le cadre de projets et actions éducatives à des tâches administratives -l'implication dans l'association sportive du collège ou du lycée -dans le foyer socio-éducatif ou la maison des lycéens - dans un média scolaire - aide à la résolution de conflits : «médiation par les pairs» - aide à l'accueil des parents à l'organisation de portes ouvertes... - constitution d'une équipe premiers secours pilotée par l'infirmièr(e) -projets en lien avec le parcours éducatif de santé...) -Éco délégués -responsabilité des élevages, cultures... -organisation de conférences -de fêtes par les élèves. -dans son élaboration associe les élèves, -précise les actions mises en place
12. Actions éducatives complémentaires menées dans l école ou l établissement: briques d attitudes citoyennes : «L élève expérimente au contact des autres ses capacités à agir et à collaborer, les exerce et les améliore à l'occasion de différentes activités». Actions éducatives complémentaires : Journées à thèmes Semaine à thèmes Concours et Prix Moments de débats de libre expression Participation d élèves aux actions républicaines cérémonies, exposition de travaux. Cycle 2 CP CE1 CE2 Cycle3 CM1 CM2 Cycle3 6 Cycle4 5 4 3 Lycée Seconde Première Terminale
13. les actions éducatives complémentaires co-construites avec des partenaires. Plusieurs actions peuvent être menées (au moins une par niveau) mais toujours à déterminer dans le cadre de la progressivité annuel du parcours. Les partenaires Rôle des partenaires Thématique: «l engagement de l élève à travers La commémoration» au cycle 4 (Niveau 5-4 -3 ) Thématique de l action éducative complémentaire : «...» Culturels: Apports scientifiques -Médiathèque-Musée municipal-cinéma municipal-archives départementales- Groupe de musique-troupes de théâtre -Conteurs-Office du tourisme Techniques Apports logistiques -CANOPE - Sculpteur plasticien Institutionnels: élus et collectivités locales Rencontre avec les élus politiques et syndicaux -Mairie-Communauté de communes -Conseil général Associatifs La prise de conscience de l'existence du mouvement Associations anciens combattants associatif et des possibilités d'engagement qu'il offre. Privés: Apports visuels et historiques -collectionneurs Financiers Pour la diffusion et le financement. -Mission centenaire-onac-dmpa -Fédération Nationale André Maginot -Souvenir français -FSE de l établissement ou coopérative scolaire. Des acteurs de la Protection civile et militaire Par le contact avec des représentants des corps de la sécurité civile, de la police, de l'armée rôle du trinôme académique, DMD. Des associations œuvrant dans le DMD 03 et 63. activités professionnelles Institutions et services publics médias : Réserve citoyenne PEDT : projet éducatif territorial champ de la citoyenneté et pour la paix dans le monde. La découverte des activités professionnelles et des valeurs qu'elles mettent en jeu : Travail, responsabilité coopération solidarité La connaissance et une meilleure appropriation par les élèves des institutions et des services publics, La découverte en situation de médias et de leur fonctionnement La Réserve citoyenne est une opportunité pour l École de bénéficier de l engagement des acteurs de la société. «contribue à la cohérence du travail éducatif» : scolaire périscolaire «L'éducation à la citoyenneté une priorité des PEDT» - Radio locale et nationale La Montagne et presse spécialisée
14. Rappel : Acteurs et instances de construction du parcours citoyen dans les écoles et établissements : «Projets d école et d établissement : les moteurs du parcours citoyen» et le «parcours de bassin» Le parcours citoyen : «une construction individuelle et locale dans les écoles et EPLE à des fins collectives et nationales sur la volonté du vivre ensemble» Acteurs et Instances de construction: Du coté enseignant: conseils pédagogiques des écoles collèges lycées conseils de cycles: école collège lycée Du côté des élèves: Conseil des enfants Conseil vie collégienne CVC Conseil vie lycéenne CVL Du côté des parents: Conseil des parents d élèves les instances de liaison entre les acteurs et constructeurs du parcours citoyen: comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté CESC conseils école-collège ou collège lycée Conseil d administration Le projet d établissement coordonnateur du parcours citoyen
Progression par niveau 15. Tableau de synthèse programmation et progression annuelle du parcours citoyen au collège: guide à compléter par les établissements. Tableau à 3 entrées : par niveau à travers les projets, par Niveaux de classe : 6 5 4 3 cycles à travers les thématiques, au niveau intercycles avec une vision curriculaire de la thématique. 1. Les disciplines (voir tableau 8) et leurs modalités de participation au parcours citoyen à travers: Les enseignements transversaux : Les EPI «interdisciplinarité et modes collaboratifs de travail : principes du parcours citoyen» L AP: accompagnement personnalisé «via les compétences du socle» EMC EMI EDD Enseignement à la défense et la sécurité Monde économique et professionnel Langues et cultures de l Antiquité Langues et cultures étrangères régionales Culture et création artistique Information communication citoyenneté Corps, santé, bien-être et sécurité Sciences, technologie et société Transition écologique et développement durable Les modes collaboratifs de travail Le développement d un esprit critique L'entraînement au débat, à la controverse et à l'argumentation La Prévention contre le racisme et pour l ouverture culturelle Un comportement éco citoyen La pratique responsable du numérique La compréhension de l information La véracité historique qui alimente la mémoire collective Progression de cycle et intercycle
2. Les actions éducatives complémentaires (temps forts)... Journées à thèmes Semaines à thèmes concours Moments de débats Participation d élèves aux actions républicaines (cérémonies...) dans et hors établissement. Sorties et voyages pédagogiques Institutionnels L Etat collectivités locales associatifs...et les Partenaires culturels privés médiatiques
3. La VSE et la participation au parcours citoyen à travers......le collège comme lieu d'exercice, d'expérience et d'explicitation du droit...le collège comme lieu où les élèves exercent des responsabilités reconnues du règlement intérieur charte vie de classe et usage des TIC... En tant que délégués aux : Dans le cadre des heures de vie de classe : renforcer la co fabrication et connaissance des recours Renforcer la co fabrication conseils de classe CESC CVC conseils d'administration ordre du jour préalable et fonctionnement des séances relevé écrit des travaux, cahier de suivi et votes éventuels....le collège comme lieu où les élèves peuvent s engager dans : diverses fonctions et responsabilités la vie scolaire de l'école et de l'établissement et L'aide aux apprentissages : tutorat entre élèves La participation, dans le cadre de projets, actions éducatives à des tâches administratives L AS du collège le foyer socio-éducatif un média scolaire
l implication dans : sur des questions relevant de la santé et de la sécurité l Implication sur les enjeux sociaux Implication dans la valorisation des valeurs de la République Implications sur les enjeux liés à la solidarité l'implication sur les enjeux liés à l'environnement la vie et le rayonnement culturel de l'établissement le projet d'école ou le projet d'établissement l aide à la résolution de conflits «médiation par les pairs» l aide à l'accueil des parents lors de l'organisation des portes ouvertes... constitution d'une équipe premiers secours, pilotée par l'infirmièr(e) projets en lien avec le parcours éducatif de santé...) Projets en liens avec la sécurité respect du droit, refus des discriminations Principes, symboles, actions républicaines Actions annuelles Éco délégués responsabilité des élevages... organisation de conférences de fêtes par les élèves. dans son élaboration associe les élèves précise les actions mises et leur mise en place
4. Acteurs et instances de construction du parcours citoyen dans les établissements Du côté des enseignants A travers : Conseil d enseignement Conseil pédagogique Conseil de cycles Du côté des élèves : A travers : CVC Heures de vie de classe Du côté des parents A travers : Les instances de liaisons entre les acteurs du parcours citoyen Conseil des parents d élèves élus Un questionnaire d attente à destination de tous les parents d élèves CESC Les conseils écoles-collège Les conseils écoles-lycée x x Le conseil d administration Le projet d établissement «Il sert à assurer la cohérence de ses actions avec ses valeurs et le contexte de l'établissement». «Moteur et coordonnateur du parcours citoyen» 5. Les traces, l évaluation et la validation du parcours citoyen Le folios «Les traces du parcours citoyen» x x x x Evaluations du parcours citoyen x x x x Validation du parcours citoyen x x
Progression par niveau 15.bis Tableau de synthèse de programmation et progression annuelle du parcours citoyen au collège Joseph Hennequin de Gannat. Tableau à 3 entrées : par niveau, par cycle et intercycles à travers les projets : ex : journée laïcité, semaine de la presse, journée abolition de l esclavage et refus des discriminations. Niveaux de classe : 6 5 4 3 Les disciplines (voir tableau 8) et leurs modalités de Progression de cycle et intercycle participation au parcours citoyen à travers: 1.Les enseignements transversaux : Les EPI «interdisciplinarité et modes collaboratifs de travail : principes du parcours citoyen» L AP: accompagnement personnalisé «via les compétences du socle» EMC EMI EDD Enseignement à la défense et la sécurité Monde économique et professionnel Habiter une métropole durable La ville dans le changement global La liberté de la presse Refus des discriminations La ville dans la mondialisation La question des sondages L engagement dans la Défense nationale «S informer pour s orienter» Langues et cultures de l Antiquité «Les Olympiades» Langues et cultures étrangères régionales La ville par anticipation Culture et création artistique «illustrer autrement» «La Grande Guerre en 1917» Information communication citoyenneté «L autre» Corps, santé, bien-être et sécurité «le corps» Sciences, technologie et société «Humanisme, il était une fois l humanité» Transition écologique et développement «L éco quartier» durable Les modes collaboratifs de travail Le développement d un esprit critique L'entraînement au débat, à la controverse et AP : «s exprimer» AP : «argumenter» à l'argumentation La Prévention contre le racisme et pour l ouverture culturelle Un comportement éco citoyen La pratique responsable du numérique La compréhension de l information AP : «Comprendre» La véracité historique qui alimente la mémoire collective Le vivre ensemble : La laïcité L égalité, et la solidarité mondiale au travers du développement durable Les libertés individuelles et collectives L engagement en politique et dans la défense nationale
2. Les actions éducatives complémentaires Dans et hors de l établissement (temps forts)... Journées à thèmes Semaines à thèmes concours Moments de débats Journée laïcité 9 décembre2016 Au collège Prix de la laïcité de la République française Date limite : 31 octobre 2016 -Conteurs sur la laïcité : 9 décembre -Etudes de cas sur l application de la Laïcité dans la République en EMC «Les Jeux olympiques» 13 décembre Au collège Journée abolition de l esclavage et refus des discriminations : Thématique : «L esclavage moderne» 10 mai 2017 Au collège Semaine de la presse et des médias dans l école 20 au 25 mars 2017 Au collège Concours la flamme de l Egalité Année scolaire 2016-2017 Conteurs : «L esclavage moderne» Film «La couleur de la victoire» : 10 mai 2017 -Journée franco allemande : 22 janvier 2017 Au collège Exposition travaux d élèves sur la Grande Guerre en arts plastiques du 7 au 11 novembre. Exposition des travaux annuels : 15 au 19 mai 2017 Avec exposition archives départementales «L Allier dans la Grande Guerre». Au collège Concours national de la résistance et de la déportation 30 Mars 2017. -Témoignage descendant d un poilu local Février 2017 -Témoignage d Eugène Laurent :déporté de camps de
...et les partenaires Participation d élèves aux actions républicaines (cérémonies...) dans et hors établissement. Voyages pédagogiques Institutionnels Etat : aspects techniques et financiers Collectivités locales : aspects logistiques : (locaux) et financiers. Associatifs : Aspects logistique et financiers Culturels et dans le cadre de l AP : s exprimer. Novembre 2016 concentration dans le cadre du CNRD : Janvier 2017 Au collège -Commémoration 11 novembre 2016 (2 classes) Au monument aux morts de la commune Voyage au chemin des Dames dans l Aisne. 3, 4, 5 mai 2017 (Pour 2 classes : 3 1 et 3 4) Visite de l historial du paysan soldat à Fleuriel. En mars 2017 Mission Centenaire DMPA ONAC Réserve citoyenne DMD Mairies Communautés de communes Conseil départemental Archives départementales Anciens combattants -Médiathèque -Musée municipal
Apports scientifiques Privés -Cinéma municipal -Groupe de musique -Troupes de théâtre -Conteurs -Office du tourisme collectionneurs Médiatiques 3. La VSE et la participation au parcours citoyen à travers... Le collège comme lieu d'exercice, d'expérience et d'explicitation du droit...le collège comme lieu où les élèves exercent des responsabilités reconnues du règlement intérieur charte vie de classe et usage des TIC... En tant que délégués aux : Dans le cadre des heures de vie de classe : renforcer la co fabrication et connaissance des recours renforcer la co fabrication conseils de classe Presse Radio CANOPE x x x x CESC x x x x CVC x x x x x x x x conseils d'administration ordre du jour préalable et fonctionnement des séances relevé écrit des travaux, cahier de suivi et votes éventuels.
...Le collège comme lieu où les élèves peuvent s engager dans : diverses fonctions et responsabilités la vie scolaire de l'école et de l'établissement et l implication dans : L'aide aux apprentissages : tutorat entre élèves La participation, dans le cadre de projets, actions éducatives à des tâches administratives L AS du collège x x x x le foyer socio-éducatif x x x x un média scolaire Journal du collège x x x x x x l aide à la résolution de conflits «médiation par les pairs» Programme Aoreven Formation adultes et élèves. sur des questions relevant de la santé et de la sécurité l aide à l'accueil des parents lors de l'organisation des portes ouvertes... constitution d'une équipe premiers secours, pilotée par l'infirmièr(e) projets en lien avec le parcours éducatif de santé...) Projets en liens avec la sécurité x x Information des parents des dangers d Internet PSC1 : formation des élèves de la section foot en 6e x Sécurité dans le bus ADATEEP distribution des gilets jaunes (Mairie) Informations Addiction tabac et autres dépendances Dangers d internet et du téléphone portable + informations aux parents. Education à la sexualité, en lien avec cours de SVT x Informations Dons d organes (ADOT) Sécurité routière (CANOPE Allier) : simulateur 2 roues, 4 roues, exposition Implication sur les enjeux sociaux (respect du droit, refus des discriminations, Formation sport et citoyenneté : élèves section foot Formation sport et citoyenneté : élèves section foot Droit des femmes (CIDFF) CADA (Centre d accueil de demandeurs d asile
Implication dans la valorisations des valeurs de la République Implications sur les enjeux liés à la solidarité (tous niveaux) l'implication sur les enjeux liés à l'environnement la vie et le rayonnement culturel de l'établissement le projet d'école ou le projet d'établissement «Un mur Républicain» ( Espace citoyen) : Espace d expositions dans le hall pour les travaux sur la laïcité, les journées commémoratives, les témoignages. Éco délégués responsabilité des élevages... organisation de conférences Téléthon : 1ère semaine de décembre 2016 - Les bouchons d Handi Chiens : dépôt de bouchons à la vie scolaire de fêtes par les élèves. x x x x x x x x dans son élaboration associe les élèves précise les actions et leur mise en place 4. Acteurs et instances de construction du parcours citoyen dans les établissements Du côté des enseignants A travers : Du côté des élèves : A travers : Du côté des parents A travers : Les instances de liaisons entre les acteurs du parcours citoyen x x x x Conseil d enseignement x x x x Conseil pédagogique x x x x Conseil de cycles x x x x CVC x x x x Heures de vie de classe Conseil des parents d élèves élus Un questionnaire d attente à destination de tous les parents d élèves x x x x CESC x x x x Les conseils écoles-collège Les conseils écoles-lycée x
Le projet d établissement «Il sert à assurer la cohérence de ses actions avec ses valeurs et le contexte de l'établissement». Le conseil d administration x x x x «Moteur et coordonnateur du parcours citoyen» x x x x 5. Les traces, l évaluation et la validation du parcours citoyen Le folios «Les traces du parcours citoyen» x x x x Evaluations du parcours citoyen x x x x Validation du parcours citoyen x x
16. L évaluation du parcours citoyen : Grille de pré évaluation par matière du parcours citoyen (Une grille par élève) aux cycles 2,3 et 4 avec AP et EPI. Les disciplines et leurs modalités de participation au parcours citoyen à travers les enseignements transversaux, les EPI et l AP. Calcul : Chaque matière se voit attribuer de 0 à 4 points par thématiques transversales disciplinaires et enseignements spécifiques avec un total de points pour chaque matière. L addition des points de chaque matière permet un total de points qui indique le niveau de maitrise : (insuffisante/fragile/satisfaisant/très bonne maitrise) et le nombre de points acquis par l élève pour le 1 critère (les disciplines et leur modalité de participation au parcours citoyen). 3 autres critères sont évalués sur la 2 grille pour l évaluation finale du parcours citoyen. 0 à 60 : maitrise insuffisante =1 120 à 180 : satisfaisante =3 60 à 120 : fragile =2 180 à 240 : Très bonne maitrise : =4 Matières EMC EMI EDD Education à la défense EPI AP Total : Niveau de maitrise Français Mathématiques Histoiregéographie-EMC LV1 LV2 Education physique et sportive Arts plastiques Education musicale SVT Technologie Physiquechimie Enseignements de compléments (Latin et langue et culture régionale) Total
16.1. L évaluation du parcours citoyen : grille de maitrise trimestrielle du parcours citoyen pour une classe, aux cycles 2,3 et 4. Critères d évaluation finale du parcours citoyen Noms élèves Total points : Les disciplines et leur niveau de maitrise dans le parcours citoyen Responsabilité et engagement dans Actions éducatives complémentaires Calcul : 4 critères sur 4 points 0 à 4 : Maitrise insuffisante 5 à 8 : Maitrise fragile 9 à 12 : Maitrise satisfaisante 13 à 16 Très bonne maitrise Implication dans la VSE Intégration des traces du parcours dans folios Total des points de maitrise Niveau de maitrise du parcours au 1 trimestre Bulletin : Projets mis en œuvre et implication de l élève
16. L évaluation du parcours citoyen : Grille de pré évaluation par matière du parcours citoyen (Une grille par élève) aux cycles 2,3 et 3 et 4 avec AP et EPI. Exemple de répartition des points sur une discipline Calcul : Chaque matière se voit attribuer de 0 à 4 points par thématiques transversales disciplinaires et enseignements spécifiques avec un total de points pour chaque matière. L addition des points de chaque matière permet un total de points qui indique le niveau de maitrise : (insuffisante/fragile/satisfaisant/très bonne maitrise) et le nombre de points acquis par l élève pour le 1 critère (les disciplines et leur modalité de participation au parcours citoyen). 3 autres critères sont évalués sur la 2 grille pour l évaluation finale du parcours citoyen. 0 à 60 : maitrise insuffisante =1 120 à 180 : satisfaisante =3 60 à 120 : fragile =2 180 à 240 : Très bonne maitrise : =4 EPI AP Total : Matières EMC EMI EDD Education à la défense Niveau de maitrise Français 2 2 1 1 3 4 Mathématiques 12 Histoiregéographie-EMC LV1 LV2 14 15 13 Education physique et sportive Arts plastiques 18 Education musicale 20 SVT 24 Technologie 6 Physique- 18 chimie Enseignements de compléments (Latin et langue et culture régionale) Total 147 17 (12) Satisfaisant (3 points)
16.1. L évaluation du parcours citoyen : grille de maitrise trimestrielle du parcours citoyen pour une classe, aux cycles 2,3 et 4. Calcul : 4 critères sur 4 points Critères d évaluation finale du parcours citoyen Noms élèves Total points : Les disciplines et leur niveau de maitrise dans le parcours citoyen Responsabilité et engagement dans Actions éducatives complémentaires 0 à 4 : Maitrise insuffisante 5 à 8 : Maitrise fragile 9 à 12 : Maitrise satisfaisante 13 à 16 Très bonne maitrise Implication dans la VSE Intégration des traces du parcours dans folios Total des points de maitrise Niveau de maitrise du parcours au 1 trimestre BJ 3 2 4 2 11 Maitrise satisfaisante Bulletin : Projets mis en œuvre et implication de l élève