Enseigner en classe de 1ère STL biotechnologies Chimie Biochimie Sciences du Vivant Mesures et instrumentations Jeudi 19 janvier 2012, académie de STRASBOURG Vendredi 27 janvier 2012, académie de BESANCON Lundi 30 janvier 2012, académie de NANCY METZ (I Faller, IA- IPR STI bio)
Enseigner CBSV et MI en filière STL Organisation prévisionnelle : 9h30-10h30 : Rappel du cadre général des enseignements et présentations d exemples de séances 10h30-12h : Travail en groupe Analyse d activités pédagogiques réussies, identification des facteurs de réussite 13h-14h : Mise en commun 14h-15h30 : Travail en groupe S approprier de nouvelles pratiques pour construire séances et séquences 15h30-16h30 : Mise en commun 2
MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES Activités expérimentales : Tous les élèves ne font pas nécessairement la même chose en même temps Importance de la réflexion préalable (conception de la manipulation, justification des étapes, organisation spatio-temporelle, calculs des volumes à utiliser, ), se fait en salle non spécialisée, éventuellement en classe entière. Des temps de synthèse collective, Exigence conservée pour l utilisation du matériel et de la gestuelle
MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES Les connaissances : Ne doivent pas dépasser le cadre du programme Importance d un support de travail personnel bien structuré faisant la distinction entre : Les notions à comprendre et à retenir Les documents complémentaires utilisés pour comprendre Les acquis, sont à prendre en compte tant pour les savoirs que pour les savoir-faire
MISE EN ŒUVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES Travailler toutes les compétences et plusieurs fois (y compris celles qui apparaissent dans le préambule), compétences technologiques en biotechnologies, attitudes en CBSV. Formaliser les réflexions personnelles à l écrit (cahier personnel : observations, réflexions, exercices )
La nouvelle STL : des objectifs qui évoluent Une ambition affichée : préparer à la poursuite d études Quelles conséquences sur les enseignements de CBSV et MI? Quelle contribution de l Accompagnement personnalisé? LMD : Bac+3, Bac+5 avec ou sans BTS Développer des compétences méthodologiques utiles à la démarche scientifique L AP peut également enrichir, permet un autre regard du professeur sur l élève et de l élève sur le professeur 6
Quel impact sur les objectifs de l enseignement de CBSV? Activités d analyse de documents Activités pratiques au laboratoire Acquérir les bases du raisonnement scientifique pratiquer une démarche, faire des liens, Acquérir une culture générale en biologie : comprendre et savoir les concepts fondamentaux Acquérir des compétences méthodologiques : s approprier les outils d analyse et de synthèse L analyse développe la logique, indispensable à toute formation scientifique. 7
Quel impact sur les objectifs de l enseignement de CBSV? Activités d analyse de documents Activités pratiques au laboratoire Acquérir les bases du raisonnement scientifique, interpréter une expérience : effectuer avec les élèves un raisonnement rigoureux qui soit réellement déductif sans implicite avec toutes les étapes du raisonnement éviter de «deviner» ou de «se rappeler» si l on veut déduire L analyse rigoureuse développe la logique, il faut permettre la vraie déduction 8
Comment atteindre les objectifs de l enseignement de CBSV? Activités d analyse de documents Activités pratiques au laboratoire Diversifier les supports documentaires : Tableaux de données, schémas, organigrammes, photos, vidéos, textes, courbes, résultats expérimentaux... pour diversifier les compétences transversales Les outils méthodologiques indispensables à toute formation scientifique. 9
Comment atteindre les objectifs de l enseignement de CBSV? Acquérir une culture générale en biologie, en s appuyant sur : l approche historique retrace l évolution de la complexité des concepts la contextualisation dans la vie quotidienne : la santé, l environnement, l économie, l éthique. les liens avec les autres disciplines Réinvestir et renforcer les concepts fondamentaux de la biologie, de la chimie,. La motivation pour un apprentissage durable 10
Les travaux pratiques en CBSV Les T.P pratiqués en CBSV illustrent des phénomènes connus se rattachent à des connaissances : introduites en amont ou en aval confortent un raisonnement : savoir faire, temps font bouger les représentations par une approche concrète. 11
Pourquoi pratiquer de l EXAOl? EXpérimenter : pour faire soimême AO : en utilisant des outils mathématiques et logiciels, en particulier : présenter et traiter des données chiffrées : tableaux, formules de calcul analyser des courbes : construction et exploitation les axes : définir grandeurs et unités 12
Quels est la plus-value de la pratique d activités s expérimentales au laboratoire? Du faire Du réel Du temps Du savoir faire Des résultats Des images pour être actif pour donner du sens pour comprendre pour prendre confiance pour motiver pour se représenter La manipulation permet de donner du temps pour comprendre. Elle fait appel à l intelligence pratique. 13
Comment restituer les connaissances et les résultats expérimentaux? Présentation de synthèse des documents exploités La synthèse rédigée des connaissances scientifiques doit avoir du sens (rédaction) La présentation des résultats nécessite de concevoir et construire des outil d exploitation (tableaux) La restitution des résultats développent des capacités de synthèse. 14
Stratégies pédagogiques Différents scénarios pédagogiques Questionner pour éveiller la curiosité de l élève, le renvoyer à son quotidien, au monde professionnel Démarche d investigation à partir de données à exploiter pour répondre à une question Définir les limites des connaissances Identifier dans chaque activité proposée les compétences transversales en construction 15
Progression : répartition horaire Les durées permettent de donner une limite au niveau d approfondissement des connaissances attendues Partie 1 Heures Partie 2 Heures Partie 3 Heures Partie 4 Heures Partie 5 Heures 1-1 2 2-1 4 3-1 1 4-1 6 5-1 4 1-2 8 2-2 16 3-2-1 4-2 8 5-2 10 1-3 13 2-3 4 3-2-2 16 4-3 8 5-3 8 1-4 5 2-4 6 3-2-3 4-4 6 5-4 4 1-5 34 2.5 24 3-2-4 6 4-5 8 1-6 4 2-6 2 3-2-5 2 4-6 8 3-3 14 4-7 4 Première : 62 + 30 + 17 + 6 = 115 h Terminale : 4 + 26 +22 + 42 + 26 = 120 h
Epreuves au baccalauréat at 17
Travail en ateliers Le premier objectif est d échanger sur les pratiques pédagogiques mises en place afin d en faire ressortir diverses démarches pédagogiques performantes. En identifiant les paramètres de réussite et les critères de l évaluation. Dans un deuxième temps, les paramètres identifiés seront réinvestis pour la construction de nouvelles activités et permettre l élaboration de futures séances. 18
Travail en ateliers : premier temps Temps d échanges d expériences : Chaque participant présentera une ou plusieurs activités qui lui ont paru efficaces auprès de ses élèves en précisant : Les paramètres de cette réussite auprès des élèves ce qui lui a permis de considérer cette activité comme une réussite pédagogique (critère d évaluation de réussite). Les formes d évaluations seront également envisagées, en particulier celles qui permettent d évaluer les compétences attendues dans le programme par la mise en activé des élèves. 19
Travail en ateliers : deuxième temps Temps de construction : Proposer une séance de 2h portant sur une partie du programme de CBSV au choix. Indiquer les objectifs de formation de la séance Proposer une ou plusieurs activités au sein de cette séance dont au moins une s appuie sur un ou plusieurs paramètres mis en avant. Proposer un support d évaluation innovant dépassant la restitution de connaissances et s appuyant sur les critères d évaluation de réussite. 20
Quelques ressources Démarche d investigation : «PNF biot, démarche d investigation commentée», I Faller Démarche d investigation, sciences collège, BO n 6 du 19 avril 2007, hors série CBSV, ressources 1ère : http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/geniebiologique/ressources%201ere%20stl%20biotechn ologies.html MI : Acceptabilité et expression des résultats (version 2009), document inspection générale STL bio Autres ressources et documents : à venir.