Direction Académique de Loir-et-Cher

Direction Académique de Loir-et-Cher Livret d'évaluation au CP mai-juin 216 Livret de l enseignant Document élaboré par le groupe départemental maîtrise de la langue et la cellule d expertise pédagogique 1er degré Direction académique du Loir-et-Cher 1, avenue de la Butte CS 94317-4143 BLOIS Cedex Courriel : ce.ia41@ac-orleans-tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden41/

Comprendre Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte Le loup et les sept chevreaux Il était une fois une chèvre qui avait sept jolis petits chevreaux. Un matin, elle voulut aller chercher de la nourriture pour elle et ses petits dans la prairie. Elle les rassembla tous les sept et leur dit : - Mes c h e r s petits, je dois aller dans la prairie. N ouvrez la porte à personne. Surtout, prenez garde au loup! S il arrivait à entrer dans la maison, il vous mangerait tout crus! Ce coquin sait se déguiser et jouer la comédie. Mais il a une voix rauque et des pattes noires : c est ainsi que vous le reconnaîtrez. - Ne t inquiète pas, maman, répondirent les chevreaux, nous ferons bien attention. Tu peux partir sans crainte. La chèvre bêla de satisfaction et s en alla. Questions : 1. Qui sont les personnages de l histoire? Item 1 1 2 9 2. La chèvre demande à ses petits de se méfier du loup. Pourquoi? Item 2 1 9 3. Comment les chevreaux pourront-ils reconnaître le loup? Item 3 1 2 9 4. Quel titre pourrais-tu choisir pour résumer cet épisode? Ouvrez la porte dès que l on frappe. N écoutez pas aux portes! N ouvrez la porte à personne! Item 4 1 9 DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 2/18

Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte Consigne de passation pour la lecture du texte Dire : sur cette page il y a un texte avec quatre questions en dessous. Vous devez lire le texte tout seul pour ensuite pouvoir répondre aux questions qui correspondent au texte que vous avez lu. Consignes de passation pour les questions Préparer une page de cahier pour une écrite. Dire : vous allez répondre aux questions sur la page du cahier. Je vais vous lire la 1 ère question. Vous inscrivez le numéro de la question, puis vous écrirez votre. Le maître lit la première question et dit : Le maître lit la deuxième question et dit : Le maître lit la troisième question et dit : Laisser le temps nécessaire à chaque question. Pour la quatrième question Dire : vous allez répondre à la quatrième question en plaçant une petite croix dans la case qui correspond au titre que vous avez choisi. Le maître lit les trois propositions. Codage Question n 1 Les trois personnages sont écrits 1 Il manque un personnage 2 Autres s 9 Absence de Question n 2 Il les mangerait tout crus 1 Autres s 9 Absence de Question n 3 Il a une voix rauque et les pattes noires 1 Il manque un élément 2 Autres s 9 Absence de capable Question n 4 N ouvrez la porte à personne 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 3/18

Comprendre Être capable de lire seul et de comprendre un texte dont le thème est connu et le sens porté par des mots que l élève devrait être en mesure de reconnaître. Dire : Sur cette page, vous pouvez voir un texte avec en dessous 3 cadres. Dans chaque cadre il y a trois phrases. Vous devez lire le texte pour ensuite pouvoir choisir la phrase qui correspond au texte que vous avez lu. Lorsque vous avez trouvé cette phrase, mettez une croix dans la bonne case. Expliquer le mot "bermuda". Codage des questions 5 à 7 La bonne phrase est cochée 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 4/18

Comprendre Être capable de comprendre un récit lu par l'enseignant Dire : Sur cette page, vous pouvez voir 3 cadres contenant chacun 3 images. Je vais vous lire chaque texte et ensuite vous devrez choisir l'image qui correspond au texte que je vous ai lu. Lorsque vous avez trouvé cette image, mettez une croix dans la bonne case. Codage des items 8 à 1 La bonne image est cochée 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 5/18

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Établir des correspondances entre l oral et l écrit Lire un mot dit par l enseignant Dire : Sur cette page il y a des cadres. Dans les cadres il y a des mots. Je vais vous dire les mots, et vous devrez en entourer un. Nous allons faire ensemble les mots du cadre «Exemple». Lire les quatre mots. Dire : Maintenant vous entourez le mot «monde». Vérifier la des élèves, puis dire : c est le troisième mot du cadre. Dire : Maintenant nous allons chercher le mot dans le cadre 1. Lire les quatre mots. Dire : Entourez le mot «malin». Procéder de la même façon avec les autres cadres. Cadre 2 : Dire : entourez «douche» Cadre 3 : Dire : entourez «plateau» Cadre 4 : Dire : entourez «jardin» Codage des items 11 à 14 Cadre 1 : malin 1 Autres s 9 Cadre 2 : douche 1 Autres s 9 Cadre 3 : plateau 1 Autres s 9 Cadre 4 : jardin 1 Autres s 9 Absence de Absence de Absence de Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 6/18

Identifier des mots usuels Établir des correspondances entre l oral et l écrit Dire : Sur cette page il y a 4 cadres et dans chaque cadre il y a 4 mots. Vous devez les lire, et vous devrez faire un trait sur l intrus. Nous allons faire un exemple ensemble. Mettez le doigt à côté du premier cadre. Lire : maison, puisson, saison, poisson. Relire une deuxième fois. Dire : Le mot «puisson» n existe pas. Il faut donc barrer «puisson». C est l intrus. Maintenant, vous allez continuer seuls. Codage des items 15 à 17 Cadre 1 : lifre 1 Autres s 9 Cadre 2 : chebin 1 Autres s 9 Cadre 3 : porle 1 Autres s 9 Absence de Absence de Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 7/18

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Déchiffrer et associer deux mots de la même famille Exemple : poule poulain poulet 1 2 3 4 5 6 chat château chaton Item 18 1 9 pomme pommier pommade colle collage collier chanson chambre chanteur soupe souris soupière balle balai ballon Item 19 1 9 Item 2 1 9 Item 21 1 9 Item 22 1 9 Item 23 1 9 DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 8/18

Établir des correspondances entre l oral et l écrit Déchiffrer et associer deux mots de la même famille Dire : Sur cette page, il y a des cadres et dans chaque cadre, il y a une ligne de mots. Mettez le doigt à côté du premier cadre, c est un exemple que nous allons faire ensemble. Je lis «poule». Je répète : «poule». Vous allez barrer l intrus c'est-à-dire le mot qui n est pas de la même famille que «poule». Vérifier. Dire : Oui, «poulain» n est pas de la même famille que «poule». Maintenant, vous allez continuer seuls. Dire : Mettez le doigt sur le cadre juste en dessous. Il y a trois mots sur la ligne. Je lis : «chat» Je répète : «chat». Barrer celui qui n est pas de la même famille que chat. Procéder ainsi pour les autres lignes. Codage des items 18 à 23 château est barré 1 Autres s 9 Absence de pommade est barré 1 Autres s 9 Absence de collier est barré 1 Autres s 9 Absence de chambre est barré 1 Autres s 9 Absence de souris est barré 1 Autres s 9 Absence de balai est barré 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 9/18

Identifier des composantes sonores du langage Identifier des composantes sonores du langage Être capable de reconstituer un mot en assemblant des syllabes Dire : Sur cette page, il y a 6 mots à reconstituer. Pour chaque mot, il faut utiliser toutes les syllabes indiquées dans les cases. Sur le lignage qui est sous les cases, écrivez le mot reconstitué. Laisser 6 minutes pour l ensemble des items. Codage des items 24 à 29 Le mot est reconstitué 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 1/18

Identifier des composantes sonores du langage Être capable de manipuler des phonèmes Exemple : 1 2 Item 3 1 9 3 Item 31 1 9 Item 32 1 9 DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 11/18

Être capable de manipuler des phonèmes Identifier des composantes sonores du langage Il s agit ici de supprimer uniquement le premier phonème d un groupe initial de deux consonnes. Dire : Mettez le doigt à côté du premier cadre. C est un exemple que nous allons faire ensemble. Il y a une petite case dans laquelle se trouve un dessin, puis une série de quatre dessins. Je vais vous nommer les 4 mots : «peigne, rond, bras, pont». Je répète. Puis faire pointer le mot référent Front. Dire : Si j enlève le son [f] au début de «fron(t)», il reste «ron(d)» Ça ne fait pas peigne, ni bras, ni pont. Si j enlève juste le son [f] au début de «fron(t)», il reste «ron(d)». On entoure le dessin qui représente ce qui reste, c'est-à-dire «rond». C est la bonne, il n y en a qu une seule. Vérifier que les élèves ont bien compris et exécuté la consigne. Les faire ensuite travailler ligne par ligne. Dire ce que représente chaque dessin : Celui du mot référent, puis ceux des mots cibles avant de donner la consigne. Mot référent Mots pneu feu voiture cibles nœud deux croix poire noix bonnet roi grue lune mur rue sac Pneu : Dire : Dans pneu, on enlève juste le son [p] du début. Entourez la bonne. Croix : Dire : Dans croix on enlève juste le son [k] du début. Entourez la bonne. Grue : Dire : Dans grue on enlève juste le son [g] du début. Entourez la bonne. Codage des items 3 à 32 «nœud» est entouré 1 Autres s 9 Absence de «roi» est entouré 1 Autres s 9 Absence de «rue» est entouré 1 Autres s 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 12/18

Identifier des composantes sonores du langage Identifier la place d un phonème dans un mot Exemple : Ce trait représente le mot chaton Dans le mot chaton, il y a deux syllabes cha et ton Dans le mot chaton, colorie la pastille qui correspond au son [t]. 1 toupie Item 33 1 9 2 fourmi Item 34 1 9 3 restaurant Item 35 1 9 DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 13/18

Identifier des composantes sonores du langage Identifier la place d un phonème dans un mot Faire l exemple au tableau. Dire : Placez votre doigt à côté du premier exercice. Je vais vous expliquer ce que vous devrez faire. C est un exemple. Le mot «chaton» est représenté par un trait. Montrer le trait au tableau. Dire : Le mot «chaton» est composé de 2 syllabes, qui sont représentées sous le trait par 2 demi -cercles. cha et ton Faire la lecture du son correspondant à chaque pastille. Dire : Chaque son est représenté par une pastille. Dans le mot «chaton» nous allons colorier la pastille qui correspond au son [t]. Dire : Maintenant vous allez continuer seuls. Voici les consignes pour chaque exercice. Toupie : Dire : Dans le mot «toupie» colorie la pastille qui correspond au son [u]. Fourmi : Dire : Dans le mot «fourmi» colorie la pastille qui correspond au son [r]. Restaurant : Dire : Dans le mot «restaurant» colorie la pastille qui correspond au son [o]. Codage des items 33 à 35 toupie : pastille 2 1 Autres s 9 fourmi : pastille 3 1 Autres s 9 restaurant : pastille 5 1 Autres s 9 Absence de Absence de Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 14/18

Écrire Écrire Être capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier Consignes Tâche de production : les dessins seront nommés par série de quatre. Après leur dénomination, les élèves écriront les mots attendus. La page comporte 12 mots. tasse vélo pomme lapin chat maison porte tigre pain voiture quatre plume Dire : Vous allez devoir écrire les mots qui correspondent à chaque dessin. D abord, je vais vous dire les mots par groupe de quatre. Puis vous les écrirez sur la ligne dans l ordre que vous voudrez. Même si vous ne savez pas bien écrire le mot, essayez quand même en écoutant bien les sons que vous entendez dans le mot. On commence. Vous allez écrire : tasse, vélo, pomme, lapin. Répéter le groupe de mots une seule fois. Dire : Maintenant vous allez écrire : chat, maison, porte, tigre. Répéter le groupe de mots une seule fois. Dire : Maintenant vous allez écrire : pain, voiture, quatre, plume. Répéter le groupe de mots une seule fois. Laisser 1 minutes maximum. DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 15/18

Écrire Codage des items 36 à 47 Pour le codage de l'item 36 par exemple, on acceptera «tasse» (code1) «tace» ou «tas» (code 2). On n'acceptera pas «tase» (code 9). Première ligne tasse vélo pomme lapin Le mot est correctement orthographié 1 1 1 1 Le mot est phonétiquement correct 2 2 2 2 Autres s 9 9 9 9 Absence de Deuxième ligne chat maison porte tigre Le mot est correctement orthographié 1 1 1 1 Le mot est phonétiquement correct 2 2 2 2 Autres s 9 9 9 9 Absence de Troisième ligne Le mot est correctement orthographié Le mot est phonétiquement correct pain voiture quatre plume 1 1 1 1 2 2 2 2 Autres s 9 9 9 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 16/18

Écrire Être capable de reconstituer une phrase simple Dire : Dans chaque cadre, il y a une phrase en désordre. Montrer un cadre : attirez l'attention sur les différents mots (sans les lire) ainsi que sur le point. Dire : Vous devez lire tout ce qui est dans le cadre. Vous allez écrire chaque phrase en ordre sur les lignes qui sont sous les cadres. Montrer les lignes et préciser : Vous écrirez en lettres attachées. Remarques : On évalue ici la production d une phrase cohérente et syntaxiquement correcte. On n évaluera ni l orthographe (lexicale ou grammaticale) ni les erreurs de graphie. L'écriture des majuscules sera acceptée en capitale d imprimerie ou en cursive. Codage des items 48 à 5 La phrase a été reconstituée entièrement avec la majuscule et le point. 1 La phrase a été reconstituée entièrement mais il manque la majuscule et/ou le point. La phrase est grammaticalement correcte mais la présence de la majuscule et du point dans les étiquettes n'a pas été prise en compte («Nous irons à la piscine demain», «Marie fêtera son anniversaire lundi», «Dans la forêt vivent les renards», «Les renards dans la forêt vivent») 2 2 La phrase produite est incomplète ou n a pas de sens. 9 Aucune phrase n a été produite. DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 17/18

Écrire Être capable de produire un texte Utiliser le lignage proposé ou préparer une feuille du cahier utilisé dans la classe. Dire : Voici 4 images qui racontent une histoire. Vous allez écrire un texte de plusieurs phrases pour raconter cette histoire. N oubliez pas le titre, les majuscules et les points. Faire la liste des contraintes au tableau : Les phrases commencent par une majuscule. Les phrases se terminent par un point. Il y a un titre. Le texte contient plusieurs phrases. Laisser 15 minutes (tout compris). Codage des items 51 à 53 Remarque : Il n est pas tenu compte de l orthographe des mots. Item 51 Présence d un titre 1 Titre inapproprié 9 Absence de titre Item 52 Plusieurs phrases compréhensibles ont été produites 1 Une seule phrase compréhensible a été produite 2 Une ou plusieurs phrases ont été produites mais incompréhensibles 9 Absence de Item 53 Le texte correspond bien aux 4 images 1 Le texte ne correspond que partiellement aux images 2 Le texte ne correspond pas aux images 9 Absence de DSDEN41-EVAL-FIN-CP-215-216-ENSEIGNANT 18/18