Normes spécifiques d agrément pour les programmes de résidence en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité Traduction sous réserve de révisions 2013 VERSION 1.1 INTRODUCTION Toute université qui aspire à l'agrément d'un programme en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité doit déjà parrainer un programme agréé d'obstétriquegynécologie. Le présent document a pour but de fournir à ceux et celles qui assument la direction ou font la visite d'agrément de programmes, ainsi qu'aux résidents une interprétation des normes générales d'agrément en ce qui a trait aux programmes d'endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité. Ce document complète l'information contenue dans les Normes générales d'agrément, les Objectifs de la formation et les Exigences de la formation surspécialisée en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité. NORME B1 : STRUCTURE ADMINISTRATIVE Il doit exister une structure administrative appropriée pour chaque programme de résidence. On trouve l'interprétation de la Norme B1 dans les Normes générales d'agrément. Le directeur de programme doit détenir le certificat du Collège royal en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l infertilité ou un titre équivalent jugé acceptable par le Collège royal. NORME B2 : BUTS ET OBJECTIFS Il faut avoir un énoncé clairement formulé des buts du programme de résidence et des objectifs éducatifs des résidents. Les buts et objectifs généraux de l'endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité sont décrits dans les Objectifs de la formation et les Exigences de la formation surspécialisée en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité. Sur la base de ces objectifs généraux, chaque programme doit développer des objectifs spécifiques de stages appropriés à ce programme en particulier, comme il est noté à la Norme B2 des Normes générales d'agrément. NORME B3 : STRUCTURE ET ORGANISATION DU PROGRAMME DE RÉSIDENCE Il faut avoir un programme organisé de stages et autres expériences éducatives, à la fois obligatoires et optionnels, conçu pour donner à chaque résident l'occasion de satisfaire aux exigences de formation et d'acquérir les compétences requises dans la spécialité ou la surspécialité concernée. Le masculin et utilisé seulement pour simplifier le texte. Ce document peut être reproduit pour des fins éducatives seulement, et ce, à condition que la phrase suivante soit incluse dans tous les documents relatifs : Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada, 2013. Cité et reproduit avec permission. Veuillez faire parvenir un exemplaire du produit final à l'attention du directeur associé du Bureau de l'éducation spécialisée. Une autorisation écrite du Collège royal est exigée pour tout autre usage. Pour obtenir plus de renseignements sur la propriété intellectuelle, veuillez communiquer avec nous à documents@collegeroyal.ca. Si vous avez des questions concernant l'utilisation de ce document, veuillez communiquer avec nous à accred@collegeroyal.ca. Page 1 de 6
La structure et l'organisation de chaque programme agréé en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité doivent satisfaire aux exigences de la formation surspécialisée telles que décrites dans les Objectifs de la formation et les Exigences de la formation surspécialisée en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité. Chaque résident doit assumer une responsabilité professionnelle croissante, tout en faisant l'objet d'une supervision appropriée, selon sa formation, ses compétences et son expérience. NORME B4 : RESSOURCES Il faut disposer de ressources suffisantes, notamment au chapitre du corps professoral, du nombre et de la variété de patients, des ressources physiques et techniques, de même que des aménagements et services d'appoint, permettant de donner à tous les résidents du programme l'occasion de réaliser les objectifs éducatifs et de recevoir une formation complète, conformément aux exigences de la formation en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l infertilité du Collège royal. Dans le cas où une université possède les ressources suffisantes pour donner la majeure partie de la formation en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité, mais manque d'un élément essentiel ou plus, le programme peut quand même être agréé à la condition que des arrangements aient été pris pour diriger les résidents dans un autre programme agréé de résidence pour des périodes de formation prescrite appropriée. La formation doit s'acquérir dans des milieux d'apprentissage qui facilitent l'acquisition des connaissances, des compétences et des comportements reliés aux facteurs d'âge, de sexe, de culture et d'origine ethnique pertinents à l'endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité. 1. Corps professoral Il doit y avoir un nombre suffisant d'enseignants/membres du corps professoral dont les qualifications sont acceptables au Collège royal pour exercer la supervision des résidents et leur prodiguer un enseignement approprié. Il doit y avoir un nombre suffisant d'enseignants/membres du corps professoral possédant une expertise adéquate en recherche pour exercer la supervision des résidents. Il doit y avoir une infrastructure pédagogique adéquate pour appuyer l'enseignement. 2. Nombre et variété de patients Le nombre et la variété des patients disponibles pour l'enseignement doivent être appropriés pour assurer l acquisition de connaissances adéquates des troubles des systèmes reproducteur et endocrinien qui nuisent à la santé génésique et au processus de procréation humaine, et ce dans tous les groupes d'âge. Page 2 de 6
3. Services cliniques spécifiques à l'endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité a. Interventions chirurgicales Les services d'endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité qui participent au programme doivent avoir accès à des volumes de formation en chirurgie adéquats, y compris des chirurgies minimalement invasives. b. Services ambulatoires Des cliniques organisées ou autres aménagements de soins ambulatoires doivent être disponibles afin de donner l'occasion d'effectuer le suivi des patients. L'assignation à ces cliniques doit constituer une expérience d'apprentissage sous la supervision du personnel enseignant. c. Aménagements de soins d urgence Il doit y avoir des ressources adaptées à la prestation de soins urgents disponibles aux résidents pour assurer qu'ils acquièrent des compétences dans le diagnostic initial et le traitement de tous les cas d'egri. d. Autres ressources cliniques Les aménagements cliniques doivent être organisés pour l'enseignement de l'investigation et du traitement des affections relevant de l'endocrinologie de la reproduction et de l'infertilité. Un équipement d échographie transvaginale et pour le prélèvement des ovocytes devrait être disponible. Le programme doit avoir à sa disposition un laboratoire d'andrologie et d'embryologie, y compris un microscope pour effectuer les injections intracytoplasmiques de spermatozoïdes. 4. Services de soutien - cliniques, diagnostiques, techniques Les aménagements et services spéciaux suivants doivent être disponibles pour la formation des résidents et étroitement coordonnés avec le programme dans son ensemble : a. Des aménagements de base en analyse biochimique et immunologique des hormones stéroïdiennes et peptidiques b. Un service d'enseignement en médecine interne ayant un programme d'endocrinologie et de métabolisme c. Un service clinique de pathologie permettant l'étude des biopsies de l'endomètre et d'autres prélèvements obtenus chirurgicalement d. Un service clinique d imagerie diagnostique, y compris le personnel et les aménagements spécialisés dans les domaines suivants : tomodensitométrie (TDM), échographie, imagerie par résonnance magnétique (IRM) Page 3 de 6
e. Un service clinique d'urologie offrant des services de consultation sur la stérilité mâle et l'andrologie; f. Un service de consultation en génétique médicale g. Des consultations en épidémiologie clinique et biostatistique h. Des consultations avec un diététicien NORME B5 : CONTENU CLINIQUE, PÉDAGOGIQUE ET SCIENTIFIQUE DU PROGRAMME Le contenu clinique, pédagogique et scientifique du programme doit être conforme au concept de l'éducation postdoctorale universitaire et préparer adéquatement les résidents à exercer tous les rôles CanMEDS. La qualité de l'enseignement du savoir dans le programme sera en partie démontrée par un esprit de curiosité scientifique au cours des discussions cliniques, au chevet des patients, dans les cliniques ou dans la communauté, et lors des séminaires, des tournées d'enseignement et des conférences. Ce savoir suppose une compréhension en profondeur des mécanismes à la base des états normaux et anormaux et l'application des connaissances courantes à la pratique. Veuillez vous reporter à la Norme B5 des Normes générales d'agrément, aux Objectifs de la formation, aux Exigences de la formation surspécialisée en endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité, et au cadre de compétences CanMEDS pour l'interprétation de cette norme. Chaque programme doit élaborer un programme pédagogique pour chacun des rôles CanMEDS, qui tient compte des particularités uniques au programme et à son environnement. Les exigences particulières additionnelles sont indiquées plus bas. 1. Expert médical En plus des Normes générales d'agrément, les exigences suivantes s'appliquent : - Lorsque les conditions cliniques sont si peu fréquentes que le matériel n'est pas toujours disponible, le programme d'enseignement doit alors assurer grâce à des moyens formels que la familiarisation avec ces domaines est obtenue; - Le programme doit comprendre l'enseignement des sciences fondamentales intéressant la spécialité, y compris la physiologie, la physiopathologie et la pathologie de l'axe hypothalamo-hypophyso-gonadique. 2. Communicateur 3. Collaborateur Page 4 de 6
4. Gestionnaire 5. Promoteur de la santé 6. Érudit En plus des Normes générales d'agrément, les exigences suivantes s'appliquent : - Le programme de résidence doit offrir à chaque résident des possibilités de présenter devant un auditoire un exposé sur un sujet lié à ses objectifs pédagogiques; - Les résidents doivent avoir la possibilité de participer à au moins un projet de recherche durant leur programme de résidence. Des ressources doivent être mises à la disposition des résidents pour faciliter la préparation d'un rapport pouvant être soumis à une revue avec comité de lecture. 7. Professionnel En plus des Normes générales d'agrément, les exigences suivantes s'appliquent : - Les résidents doivent avoir la possibilité de se familiariser avec l'usage et le fonctionnement du monitoring de l'impact provoqué par les nouvelles technologies de la reproduction sur la bioéthique et l'économie de la santé. NORME B6 : ÉVALUATION DU RENDEMENT DES RÉSIDENTS Des mécanismes doivent être mis en place pour assurer la collecte et l'interprétation systématiques des données d'évaluation pour chacun des résidents inscrits au programme. En plus de la Norme B6 des Normes générales d'agrément, les exigences suivantes s'appliquent : - Les résidents doivent prendre note (sur papier ou sur support électronique) du nombre et du type de procédures liées à l'endocrinologie gynécologique de la reproduction et de l'infertilité (EGRI), y compris les procédures chirurgicales et les procédures de procréation médicalement assistée, exécutées durant leur formation. - L'évaluation tiendra compte également du ou des manuscrits de recherche résumant le ou les projets de recherche que le résident doit réaliser pour terminer avec succès son programme de résidence. Adopté - Conseil - 11 avril 1997 Révisé - 26 mars 1999 Révisé - 29 juin 2005 Révisé - Comité de l'éducation - mars 2006 Page 5 de 6
Révisé - Comité d'examen des normes de formation spécialisée - avril 2011 Révisé et approuvé Comité de spécialité octobre 2012 Examen - Éducateurs cliniciens et mise à jour rédactionnelle Bureau de l éducation décembre 2012 Approuvé - Comité d'examen des normes de formation spécialisée - avril 2013 Mise á jour rédactionnelle Bureau de l éducation spécialisée août 2013 Page 6 de 6