NUMÉRO DE PROGRAMME 351 PLAN DE COURS SAINT-JÉRÔME Cours : Outils cliniques Numéro cours : du 351-243-JR Session : Automne 2011 Pondération : 1-2-3 Préalable(s) : 351-124-JR, 351-529-JR, 351-213_JR Auteur(e)(s) ou professeur(e)(s) utilisant ce plan de cours : Chantal Lampron Poste 3710 clampron@cstj.qc.ca B-129 Nom et prénom Téléphone Courriel Bureau Diane Lavallée Poste 3719 dlavalle@cstj.qc.ca B-110 Nom et prénom Téléphone Courriel Bureau Ce plan de cours contient les informations suivantes 1. Présentation du cours 8. Modalités de reprise en cas d absence à une évaluation 2. Description de la cible du cours 9. Pénalité pour les retards dans la remise des travaux 3. Description de l évaluation synthèse du cours 10. Calendrier du cours 4. Démarche d enseignement et d apprentissage 11. Activités obligatoires pour les élèves s il y a lieu 5. Stratégies d évaluation 5.1 Évaluation formative 5.2 Évaluation sommative 6. Politique départementale d évaluation des apprentissages (PDEA) 12. Médiagraphie 13. Modalités de participation au cours 7. Évaluation de la langue 14. Matériel requis La coordination départementale recommande l'approbation de ce plan de cours au nom de l assemblée Techniques d éducation spécialisée départementale: X Nom du département Monique Jean.08 juin 2011 Nom du responsable de la coordination départementale Date La Direction des études approuve ce plan de cours et en autorise la diffusion Direction des études.27 JUIN 2011 Date
1. Présentation du cours On raconte une histoire très ancienne au sujet d un chaudronnier. On l avait embauché pour qu il répare le système de chaudières d un énorme navire à vapeur. Il écouta l ingénieur lui décrire les problèmes, lui posa quelques questions, puis il se rendit à la chambre des chaudières. Il jeta un coup d œil sur l amoncellement de tuyaux ; il écouta le cognement de la chaudière et les sifflements de la machine à vapeur pendant quelques minutes, puis il passa les mains sur quelques tuyaux. Il se mit à chantonner tout doucement, mit la main dans sa poche et en sortit un petit marteau ; il frappa un seul coup sur une valve rouge vif et tout le système de chaudières commença à fonctionner à la perfection. Le chaudronnier retourna chez lui. Lorsqu il reçut une facture l enjoignant de verser 1000$ au chaudronnier, le capitaine du navire se mit en colère et se plaignit que le chaudronnier avait passé au plus une quinzaine de minutes dans la chambre des chaudières. Il demanda donc au chaudronnier de lui envoyer un compte détaillé. Ce que fit le chaudronnier : Donner un coup de marteau...0,50$ Déterminer l endroit où frapper...999,50$ Total...1000,00$ 1 Comme le raconte cette histoire, un outil n est rien sans le savoir-faire de la personne qui l utilise. Sans le marteau, toutefois, le chaudronnier n aurait pu venir à bout de la réparation. Quand l outil rencontre la main de l ouvrier compétent, le travail s en trouve grandement amélioré. Dans l'utilisation d'un outil clinique, la technique réfère à la façon dont l'éducateur anime, donne vie à l'objet de façon à le transformer en levier dans l'intervention. Tout comme dans l'histoire du chaudronnier où "la main experte" de ce dernier permet au marteau de réparer, la technique révèle justement cette expertise de la main de l'éducateur qui transforme un objet quelconque en un outil clinique. Ce cours vise à développer votre savoir-faire quant à l utilisation, l adaptation et la conception de différents outils cliniques. À travers les six opérations professionnelles, vous serez en mesure, par différentes mises en situation, d expérimenter concrètement les outils cliniques qui vous permettront d étendre la portée de votre action éducative. Dans le programme, ce cours se rajoute à ceux qui apparaissent ici-bas dans le développement de votre grande compétence de planifier. Grande compétence visée : La planification. Cours contribuant au développement de la compétence : Titre du cours Session Ressources et services Stratégies d intervention Activités de développement Planification de l intervention Protection et intégrité Relation d aide 2 2 1 3 4 4
2. L objectif terminal À la fin du cours, vous serez en mesure d élaborer des outils cliniques. 3. Activité synthèse finale Description de la situation finale d évaluation : À partir d une mise en situation, l étudiant-e est appelé-e à concevoir, expérimenter et r un outil clinique approprié en fonction des besoins du client, du mandat de l établissement et du cadre d intervention. Critères d évaluation : - Analyse juste du degré d adéquation entre l outil, les besoins du client, le contexte d intervention et l éducateur lui-même; - Description claire des conditions d application ou d utilisation des outils; - Utilisation adaptée de l outil en démontrant des attitudes et des comportements favorisant la participation du client ; - Démonstration de créativité et d originalité dans la réalisation de l outil; - Évaluation juste des points forts (avantages) et des limites de l outil, justifiée par une argumentation soutenue et en lien avec les notions du cours.
4. Démarche d enseignement et d apprentissage et 5. Stratégies d évaluation : 5.1 Évaluations formative 5.2 Évaluation sommative Objectif terminal : élaborer des outils cliniques Semaine Objectifs intermédiaires Contenu Activités d enseignement Expérimenter des outils cliniques Utiliser des mises en situation, des vidéos, etc., pour expérimenter les Semaine outils cliniques 1 à 3 Activités d apprentissage Évaluation formative Partie expérimentation : Mises en situation visant à intégrer l étape d expérimentation en classe. Supervision et rétroaction par l enseignant Évaluation sommative Semaine 4 à 17 Cerner le besoin d outils cliniques Concevoir et adapter des outils cliniques Buts et objectifs des outils cliniques Qualités et limites Connaissance de différents outils Analyse d outils cliniques existants Adaptation d outils cliniques existants selon les besoins de l intervention Conception d outils cliniques selon les besoins d intervention Présentation magistrale Démonstrations Mises en situation Approche par problème Études de cas Supervision des travaux Expérimentation pratique et écrite Exposé oral Travail en équipe permettant l ensemble de la révision du processus Partie conception : Laboratoires : En équipe à partir d une étude de cas tel qu à L ASF Individuellement à partir d une étude de cas tel qu à L ASF Supervision et rétroaction par l enseignant et par les pairs Poursuite de mises en situation visant à consolider l intégration de l étape d expérimentation en classe. Fiche de conception (10%) Élaboration d outils milieux réels (25%) Évaluer l adéquation des outils cliniques en fonction des objectifs poursuivis Évaluer l efficience de différents outils cliniques Apporter des modifications aux outils cliniques analysés Partie : Rétroaction à partir de situations d expérimentation et de cas écrits Activité synthèse finale (65%) Conception 20% Expérimentation35% Analyse10%
6. Modalités de participation au cours La présence en classe et la participation aux ateliers et laboratoires constituent des conditions essentielles à l apprentissage. Les enseignants enregistrent les présences des étudiants lors des différents cours, laboratoires ou ateliers et ce, dès le premier cours. Lorsque l étudiant a atteint le seuil d absences tolérées, c est-à-dire 20% du nombre total d heures de cours, l enseignant doit en informer le responsable d année. Au besoin, celui-ci rencontrera l étudiant pour le questionner sur son engagement dans le programme. Il ra ensuite le dossier complet de l étudiant, en collaboration avec le ou les enseignants concernés, afin de déterminer si l étudiant démontre les attitudes et comportements de base en T.E.S. Cette s avérera nécessaire avant son placement en stage. 7. L évaluation de la langue Pour chaque évaluation sommative d importance, une pénalité est imposée pour les fautes, et ce, jusqu à concurrence de 10% de la note finale du cours (Art 6.6 de la PIEA) 8. Modalités de reprise en cas d absence à un examen L élève a droit à une reprise en cas d absence à une évaluation, dans la mesure où l absence est motivée pour cas de force majeure (maladie, rendez-vous avec un spécialiste, comparution à la cour, décès d un proche, accident). Pour ce faire, il doit entrer en contact avec l enseignant dans un délai de 48 heures maximum, afin de lui présenter une pièce justificative et s entendre avec lui sur les modalités de reprise. Si l absence est prévisible, il doit aviser l enseignant avant la tenue de l évaluation afin que soient établies des modalités de reprise (art. 5.2.6 de la PIEA) 9. Pénalité pour les retards dans la remise des travaux Toute évaluation pondérée remise en retard fera l objet d une pénalité de 10 % par jour de retard, à moins qu une entente préalable n ait été conclue entre l enseignant et l élève (art 6.10 de la PIEA) 4
10. calendrier Semaine Contenu et activités Travaux et évaluations Semaine 1 Introduction au cours (chap.1) Semaine 2 S intéresser et Réactiver la motivation (chap.2) Semaine 3 Relever le malaise (chap.3) Semaine 4 La métaphore (chap.4-7) Semaine 5 Techniques créatives (chap.4-7) Semaine 6 Conception d outils (chap.5) Semaine 7 Conception d outils (Chap.5-6) Semaine 8 Semaine 9 Journées d activités pédagogiques Laboratoire de travail d équipe Fiches de conception (10%) Semaine 10 Laboratoire (invitée) Semaine 11 Laboratoire (formatif conception) Semaine 12 Présentation des équipes (formatif processus) Semaine 13 Présentation des équipes (formatif processus) Remise du travail d équipe Milieu réel (25%) Semaine 14 Activité synthèse finale -conception Semaine 15 Semaine 16 Semaine 17 Activité synthèse finale-expérimentation et Activité synthèse finale-expérimentation et Activité synthèse finale-expérimentation et Activité synthèse finale (65%) Conception (20%) Expérimentation (35%) Analyse (10%) Le calendrier peut être sujet à changement 5
10. calendrier Groupe LUNDI Semaine Contenu et activités Travaux et évaluations Semaine 1 Introduction au cours (chap.1) Semaine 2 S intéresser et Réactiver la motivation (chap.2) Semaine 3 Relever le malaise (chap.3) Semaine 4 La métaphore (chap.4-7) Semaine 5 Conception d outils 1 (chap.5) Conception d outils 2 (chap.5-6) Semaine 6 Journées d activités pédagogiques Semaine 7 Techniques créatives (chap.4-7) Remise fiche de conception (10%) Semaine 8 Laboratoire de travail d équipe Semaine 9 Laboratoire (invitée) Semaine 10 Laboratoire (formatif conception) Semaine 11 Présentation des équipes (formatif processus) Semaine 12 Présentation des équipes (formatif processus) Remise du travail d équipe Semaine 13 Milieu réel (25%) Semaine 14 Activité synthèse finale -conception Activité synthèse finale - Conception (20%) Semaine 15 Activité synthèse finale-expérimentation et Semaine 16 Activité synthèse finale-expérimentation et Activité synthèse finale : - Expérimentation (35%) - Analyse (10%) Semaine 17 Activité synthèse finale-expérimentation et Le calendrier peut être sujet à changement 6
11. Activité obligatoire En équipe, vous devrez concevoir un outil clinique pour un milieu d intervention. 12..Médiagraphie BEAULIEU,Danie. Technique d impact en psychothérapie,relation d aide et santé mentale,troisième édition, Édition académie d impact, 2002. BEAULIEU,Danie. Technique d impact pour grandir : Illustration pour développer l intelligence émotionnnelle chez les adultes, Édition académie d impact, 2000. CAPUANO, France. Programme d entraînement aux habiletés sociales au préscolaire. Fluppy. Centre de psychoéducation du Québec, 176 pages. COURTOIS, Silvy. Enseignement des habiletés sociales. Guide d animation, Service régional de soutien à l intention des enfants en difficultés d ordre comportemental. Région Laval, Laurentides, Lanaudière, 2000. DROUIN, Christiane,HUPPÉ, André. Plan d intervention pour les difficultés d attention. Les éditions de la chenelière inc. 2005. 112 pages. L. DUNCAN, Barry et Scott D. Miller. Le client, héros de la thérapie. Satas, Bruxelles, 2003, 346 pages. LAPOINTE,Yvette, LAURENDEAU, Marie-Claire. Prévention de la violence en milieu scolaire. Hopital général de Montréal, 1973. ROYER, Égide et Al. Le Pass : Guide de prévention de l exclusion scolaire au secondaire. Commission scolaire des chutes Montmorency, 1993. UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À TROIS-RIVIÈRES. Programme d auto-contrôle P.A.R.C. Trois-Rivières, 1994, 176 pages. N.B. Plusieurs autres auteurs seront utilisés à des fins pédagogiques tout au cours de la session. Vous êtes donc invité à ajouter les références qui vous seront fournies. 7
13. Modalité de participation au cours La présence en classe et la participation aux ateliers et laboratoires constituent des conditions essentielles à l apprentissage. Les enseignants enregistrent les présences des étudiants lors des différents cours, laboratoires ou ateliers et ce, dès le premier cours. Lorsque l étudiant a atteint le seuil d absences tolérées, c est-à-dire 20% du nombre total d heures de cours, l enseignant doit en informer le responsable d année. Au besoin, celui-ci rencontrera l étudiant pour le questionner sur son engagement dans le programme. Il ra ensuite le dossier complet de l étudiant, en collaboration avec le ou les enseignants concernés, afin de déterminer si l étudiant démontre les attitudes et comportements de base en T.E.S. Cette s avérera nécessaire avant son placement en stage De plus, vous devez prévoir être présent lors d une période de libération, soit un mercredi, pour des fins d exposition de vos outils cliniques. Vos enseignants vous communiqueront la date le plus tôt possible dès le début de la session. 14. Matériel requis Pour les besoins du cours, vous devrez fournir du matériel afin de concevoir un outil clinique (autre qu un système d émulation) pour un milieu réel d intervention. De cette réalisation scolaire, un concours sera lancé afin de récompenser des œuvres étudiantes, dans le cadre du projet Éducateur à l œuvre. Vous devrez également prévoir la mise à jour de votre portfolio afin de l utiliser comme outil de référence. Le Manuel-Guide est disponible sur le portail du Cegep dans la section, site web des départements, département TES. Une section vous indique les documents essentiels à imprimer. 8