INSTRUIRE - QUALIFIER Orientation 1 L école Aux Quatre-Vents s engage à présenter des situations d apprentissage variées et signifiantes pour tous les types d élèves. Améliorer la maîtrise de la lecture chez un plus grand nombre d élèves. 1.1.1 CP : But 2 et 3 Préscolaire 5 ans Évaluer la conscience phonologique 2 fois par année minimum Enseigner à l aide du programme phonologique «Petit mot, j entends tes sons!» Utilisation de 2 trousses de lecture que les élèves apportent à la maison Exploitation de la littérature jeunesse (heure du conte, visite de la bibliothèque, etc.) Projet réussite : libération de l enseignante (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves éprouvant des difficultés. Service d orthopédagogie pour les élèves à risque et ciblant principalement la lecture et l écriture. Accompagner un groupe de parents, dès le préscolaire, dans le développement de leurs compétences parentales et tenter de répondre aux besoins qu ils nommeront (comment stimuler leur enfant, comment faire les leçons et les devoirs, par exemple) tout au long du parcours scolaire de leur enfant. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 ans - Préparer une lettre énumérant des suggestions d activités à réaliser au cours de l été pour faciliter la transition maison-école et remise au moment de l inscription. - Revoir l organisation des rencontres parents-enfants pour répondre aux exigences du nouveau régime pédagogique - Évaluer l impact de l offre des journées parents-enfants et procéder à des réajustements, s il y a lieu - effectuer un sondage ; - tenir un registre de participation ; - explorer différentes alternatives vécues dans d autres milieux ; - impliquer des professionnels de l école ou de l externe pour aborder certaines thématiques (travailleuse sociale pour les compétences parentales, orthophoniste pour le langage, psychologue ou psycho-éducatrice pour les difficultés d adaptation, etc.) ; - organiser des cliniques d aide (avec ou sans les parents) pour les enfants présentant certaines problématiques. - Acheminer une demande aux Services éducatifs pour que soient organisées des rencontres pour les enseignantes au 4 ans. - Revoir le bulletin. 5 ans Prévoir une rencontre avec les titulaires de la 1 re année du 1 er cycle pour faciliter la transition et présenter le programme de conscience phonologique «Petit mot, j entends tes sons!». Maintenir l entrée progressive. Lors de la soirée d information de parents (mi-septembre) remettre différents documents : programme du préscolaire, des répertoires de ressources, etc.).
INSTRUIRE - QUALIFIER Orientation 1 Orientation 5 L école Aux Quatre-Vents s engage à présenter des situations d apprentissage variées et signifiantes pour tous les types d élèves. L école Aux Quatre-Vents s engage à favoriser la réussite scolaire des élèves et à contrer l échec, notamment en portant une attention particulière à ses élèves en difficulté. Améliorer la maîtrise de la lecture chez un plus grand nombre d élèves 1.1.1 CP : But 2 et 3 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Évaluer le débit de lecture de tous les élèves (compréhension au besoin) 2 fois minimum et jusqu à 4 fois par année si nécessaire Enseigner explicitement les stratégies de lecture Utilisation de 2 trousses de lecture que les élèves apportent à la maison. Exploiter la littérature jeunesse pour l apprentissage de la lecture et développer le goût de lire. Projet réussite : libération du titulaire (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves à risque et éprouvant des difficultés. Accompagnement de la conseillère pédagogique en français. Adaptation ou modification des tâches en fonction des besoins de l élève et inscrit dans son plan d intervention. Mise en place d un système de tutorat pour augmenter le débit de lecture avec des élèves en difficulté.. Service d orthopédagogie ciblant principalement la lecture et l écriture : - décloisonnement pour dépistage jusqu à la fin octobre ; - regroupement des élèves en fonction des difficultés. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Utilisation de la littérature jeunesse pour travailler les critères d évaluation (stratégies de lecture) Dès le début de la 2 e année, offrir un soutien en orthopédagogie pour les élèves ayant un débit de lecture se situant entre 20 et 28 mots/min. Coordonner les interventions orthopédagogue-titulaire : récupération, dénombrement flottant, décloisonnement. Évaluer le débit de lecture de tous les élèves (compréhension au besoin) 2 fois minimum et jusqu à 4 fois par année si nécessaire. Enseigner explicitement les stratégies de lecture Lecture raisonnée Exploiter la littérature jeunesse Projet réussite : libération du titulaire (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves à risque et éprouvant des difficultés. Club de lecture Accompagnement de la conseillère pédagogique en français Adaptation ou modification des tâches en fonction des besoins de l élève et inscrit dans son plan d intervention. Service d orthopédagogie ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Concertation pour l enseignement explicite des stratégies de lecture (répartition par niveau, journal de bord, aide-mémoire préparé par les élèves et inséré dans le coffre à outils). Prévoir des rencontres titulaire-orthopédagogue pour assurer un transfert des stratégies d intervention en classe. Évaluer le débit de lecture des élèves selon la procédure suivante : - 1 fois par année si le débit exigé selon l année en cours est atteint - 2 fois par année si le débit exigé selon l année en cours n est pas atteint - 3 fois par année pour les élèves qui restent en difficulté Évaluer la compréhension au besoin. Enseigner explicitement les stratégies de lecture : cercles de lecture, étude de romans, textes informatifs en lien avec les projets de classe, etc. Lecture raisonnée Exploiter la littérature jeunesse Projet réussite : libération du titulaire (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves à risque et éprouvant des difficultés. Accompagnement de la conseillère pédagogique en français Adaptation ou modification des tâches en fonction des besoins de l élève et inscrit dans son plan d intervention. Service d orthopédagogie : - pour les élèves dyslexiques, les habiliter à utiliser leurs outils (soutien technique, méthodes de travail efficaces). Programme d aide aux devoirs pour des élèves ciblés. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Planification cycle, avec l orthopédagogue en début d année et au début de chaque étape, pour la lecture. Planifier des rencontres avec l orthopédagogue pour avoir un meilleur suivi. Cliniques pour les élèves à risque (C)
INSTRUIRE - QUALIFIER Orientation 1 Orientation 5 L école Aux Quatre-Vents s engage à présenter des situations d apprentissage variées et signifiantes pour tous les types d élèves. L école Aux Quatre-Vents s engage à favoriser la réussite scolaire des élèves et à contrer l échec, notamment en portant une attention particulière à ses élèves en difficulté. Améliorer la réussite en mathématique chez un plus grand nombre d élèves 1.1.2 CP : But 3 Préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Activités d éveil à la mathématique : ordre numérique, forme, grandeur, comparaison, classement, correspondance, etc. Activités de manipulation Activité 100 jours à l école Jeux mathématique Activités de manipulation pour la construction de concept. Modelage Démarche de résolution de problème Utilisation d un coffre à outils Présenter des situations en contexte Banque de situation d application, de validation Augmenter le niveau de difficulté, montrer les notions rapidement et y revenir fréquemment (enseignement en spirale) Travailler les différentes composantes : langage, appliquer, valider (C 2) Projet réussite : libération du titulaire (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves à risque et éprouvant des difficultés. Adaptation ou modification des tâches en fonction des besoins de l élève et inscrit dans son plan d intervention. -------------------------------------------------------------------------------- Accompagnement de la conseillère pédagogique en mathématique pour faire une planification de cycle. Utilisation du matériel de manipulation pour faciliter la compréhension de certains concepts. Méthode travail, procédures (modéliser) Utilisation du coffre à outils Projet réussite : libération du titulaire (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves à risque et éprouvant des difficultés. Adaptation ou modification des tâches en fonction des besoins de l élève et inscrit dans son plan d intervention. ----------------------------------------------------------------------- Accompagnement de la conseillère pédagogique en mathématique pour : - répartir les connaissances par niveau; - formation sur les stratégies en mathématique; - enseignement explicite (modelage); - situations problèmes qui permettent de couvrir tous les savoirs essentiels; - éclaircir «raisonner» et «situation problème» dans le cadre de l évaluation Utilisation du matériel de manipulation pour faciliter la compréhension de certains concepts. Utilisation du coffre à outils pour les activités de mémorisation à la maison. Travailler les différentes notions de mathématiques à travers des situations d application et des situations problèmes. Organisation de la démarche : méthode de travail (modéliser). Projet réussite : libération du titulaire (une période sur un cycle de 10 jours) pour travailler avec les élèves à risque et éprouvant des difficultés. Adaptation ou modification des tâches en fonction des besoins de l élève et inscrit dans son plan d intervention. ------------------------------------------------------------------------------ Planifier, avec le support de l orthopédagogue, l acquisition des stratégies de lecture en fonction des situations problèmes en mathématiques. Accompagnement de la conseillère pédagogique en mathématique pour : - répartir les connaissances par niveau; - formation sur les stratégies en mathématique; - enseignement explicite (modelage); - situations problèmes qui permettent de couvrir tous les savoirs essentiels;
INSTRUIRE Orientation 2 L école Aux Quatre-Vents s engage à favoriser la débrouillardise et l autonomie, tout en développant le souci du travail bien fait et respect des engagements. Améliorer l engagement scolaire PS : Orientation 2 2.1.1 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Reconnaître les efforts des élèves par le biais d un système d émulation en fonction de la thématique annuelle (Fréquence : aux 2 mois) Maintenir l utilisation des traces d étude à la maison, mais revoir la formule pour le 3 e cycle Utiliser les travaux individuels, d équipe, les ateliers, les projets de plus grande envergure Pratiquer l autoévaluation Utiliser le portfolio de présentation Offrir une formation aux parents désireux d augmenter leurs compétences parentales Soutenir les parents dont les enfants présentent un rendement «fragile»
INSTRUIRE Orientation 3 L école Aux Quatre-Vents s engage à promouvoir un régime de vie équilibré et à valoriser la bonne forme physique de tous les élèves. Améliorer la condition physique 1.1.2 CP : But 3 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Maintenir notre politique de collation-santé Instaurer des activités de nature sportive (carnaval, olympiades ) Maintenir les périodes d éducation physique «parents-enfants» Enseigner aux élèves comment jouer à l heure du dîner, aux récréations Organiser des activités parascolaires sur l heure du dîner (basketball, tchoukball, danse, etc.) Renouvellement des jeux extérieurs et intérieurs Participation à l Escouade Santé (3 e cycle) Bonifier le temps d activité physique au préscolaire
SOCIALISER Orientation 4 L école Aux Quatre-Vents s engage à valoriser les comportements respectueux et pacifiques afin que tous les élèves évoluent dans un environnement sain et sécuritaire tout en évitant l exclusion sociale. Maintenir le sentiment de sécurité CP : But 4 Maintenir le code de vie de l école et en faire une gestion adaptée à la clientèle. Prévenir et dépister les comportements inadéquats dès le début du parcours scolaire. Harmoniser les interventions auprès des élèves (surveillantes du midi, SDG et enseignants) et faire des mises à jour fréquentes, lors des assemblées générales. Démontrer explicitement le code de vie pour faciliter son intégration dans les comportements des élèves. 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle Bonifier notre démarche de résolution de conflits. Clarifier auprès des élèves et des parents les attentes sur le code vestimentaire, comportements durant les récréations, etc. (agenda, info-parents, assemblée générale) Sensibiliser les élèves à l impact de l intimidation et utiliser des moyens visant à l éliminer à l école (visite d un policier). Développer les 4 valeurs des établissements EVB : démocratie, écologie, pacifisme et solidarité. Utiliser les services disponibles de la CSSH (expertise, formations, programmes spécifiques, etc.)