Répondre aux questions à développement : une affaire de structure À quoi sert l information présentée dans ce document? Répondre plus facilement aux questions à développement en identifiant plus rapidement ce qui est demandé. Mieux structurer vos réponses. Répondre d une manière complète en n oubliant rien. Quel principe essentiel permet de répondre adéquatement à une question? Dans les questions à développement, le respect du verbe de la consigne fait la différence entre une bonne et une mauvaise réponse. Ce document offre donc de l information pour vous permettre de mieux comprendre les verbes de la consigne et de mieux cibler les éléments de réponse sous-entendus par chacun de ses verbes. Contenu A. Démarche pour répondre à une question à développement...2 1. Cibler le sujet à traiter, c est-à-dire identifier sur quoi porte la question....2 2. Repérer dans la question l action à effectuer....2 3. Identifier la structure de la réponse associée au verbe de la consigne....2 4. Préciser l étendue et les limites de la réponse attendue qui sont indiquées dans la question....2 B. Les principaux verbes de la consigne et la structure de réponse qu ils impliquent...2 1. Verbes de la consigne d orientation descriptive...3 Définissez, énumérez, résumez et décrivez 2. Verbes de la consigne d orientation explicative...4 Analysez, appréciez, commentez, démontrez, développez, illustrez et prouvez 3. Verbes de la consigne d orientation critique...6 Comparez, critiquez, discutez, expliquez et justifiez C. Exemple de questions à développement et de leur schéma de réponse...8 Modèle de schema de réponse
A. Démarche pour répondre à une question à développement Pour bien répondre à une question à développement, faites un schéma de réponse qui présente les éléments à traiter et qui met en évidence l organisation de ces éléments. 1. Cibler le sujet à traiter, c est-à-dire identifier sur quoi porte la question. 2. Repérer dans la question l action à effectuer. Celle-ci précise comment le sujet doit être traité. C est ce que nous appelons le verbe de la consigne. Les principaux verbes de la consigne sont définis dans la prochaine section de ce document. 3. Identifier la structure de la réponse associée au verbe de la consigne. Selon le verbe de la consigne, vous devrez prendre en considération un (A), deux (A et B) ou trois blocs (A, B et C) de réponse. La structure associée aux principaux verbes est présentée dans la prochaine section de ce document. 4. Préciser l étendue et les limites de la réponse attendue qui sont indiquées dans la question. Plusieurs questions précisent des éléments qui doivent être pris en considération dans la réponse. Voici quelques exemples de précisions qui peuvent être demandées : La question définit le contexte dans lequel le verbe de la consigne doit être exécuté : dans la reprise économique qui a suivi la Deuxième Guerre mondiale, etc. La question précise le point de vue qui doit être adopté dans la réponse : selon Karl Marx, dans l approche humaniste, etc. La question indique le nombre d éléments de réponse demandés : donne trois causes, à l aide de deux théories, etc. 2
B. Les principaux verbes de la consigne 1 et la structure de réponse 2 qu ils impliquent L information présentée dans cette section vous permet de bien compléter les étapes 2 ( ) et 3 ( ) de la démarche proposée. De façon générale, les verbes de la consigne peuvent se regrouper en trois catégories correspondant à trois orientations différentes. 1. Les verbes d orientation descriptive demandent de donner certains renseignements sur des concepts, des faits, etc. 2. Les verbes d orientation explicative demandent de faire comprendre une affirmation, un point de vue ou une réalité sans faire part de sa position personnelle. 3. Les verbes d orientation critique demandent aussi d expliquer. Ils exigent en plus de soutenir un point de vue personnel qui s appuie sur les explications amenées. Il s agit alors de faire preuve d esprit critique, d évaluer la part de vrai et de faux, de se prononcer sur les éléments d exactitude ou d inexactitude d une affirmation, etc. 1. Verbes de la consigne d orientation descriptive Définissez Donner la signification complète de notions, de propositions, de mots, en évitant les détails inutiles. 1 Les définitions de ces verbes de la consigne ont été tirées ou adaptées des trois sources suivantes : RFD (Réseau Fernand-Dumont, par H. Tessier et J-D. Dufour). 2016. http://www.rfd.fse.ulaval.ca/fichiers/site_rfd/documents/definition_verbes_action.pdf. CCDMD (Le Centre collégial de développement de matériel didactique. Fiche d autocorrection. Le texte : sujet de rédaction. 2016. http://www.ccdmd.qc.ca/media/auto_gram_p_auto1-1.pdf DIONNE, Bernard. Pour réussir : Guide méthodologique pour les études et la recherché. Montréal : Beauchemin, 2008. P. 68. 2 Les structures des verbes de la consigne ont été tirées de la source suivante : RFD (Réseau Fernand-Dumont, par H. Tessier et J-D. Dufour). 2016. http://www.rfd.fse.ulaval.ca/fichiers/site_rfd/documents/definition_verbes_action.pdf. 3
Énumérez Dresser la liste des éléments demandés; ce peut être des parties d un tout, des causes, des conséquences, des caractéristiques, des limites, des traits généraux, des traits particuliers, etc. Note : Il peut être pertinent de choisir un ordre (logique, temporel, par catégories, etc.) dans lequel énumérer les éléments. Résumez Présenter les éléments significatifs d un texte (d une situation, d une réalité, d un point de vue, etc.) dans l ordre d apparition en éliminant les détails et les exemples. Tracer les grandes lignes, brosser un tableau, etc. Décrivez Détailler les caractéristiques (qualités, parties) essentielles d un phénomène (événement, personnage, concept, objet, etc.) en donnant les détails. Exposer un phénomène dans son ensemble, en détail (sous tous ses angles). 2. Verbes de la consigne d orientation explicative Analysez Décomposer une réalité, un phénomène ou un point de vue en ses éléments essentiels en faisant ressortir les liens entre ces différents éléments. 4
Appréciez Estimer, déterminer la valeur d un argument en utilisant, par exemple, un cadre de référence (éthique, théorique, analytique ou autre). Note : Si l appréciation vise à mettre en valeur une prise de position personnelle, elle aura alors une orientation non plus explicative mais critique. Commentez Expliquer, apprécier les multiples aspects d un sujet. Démontrez Établir le bien-fondé d un énoncé (d une hypothèse, d une affirmation) en s appuyant d abord sur des faits, des chiffres et des théories, mais aussi sur des raisonnements, des exemples. Note : La preuve dont il est question dans le bloc A du schéma ci-contre réfère aux arguments que tu comptes utiliser, soit des faits, des chiffres, des théories, des raisonnements ou des exemples. 5
Développez Enrichir une affirmation (une hypothèse, une position, etc.) par des informations supplémentaires, des nuances, des exemples, des particularités, etc. Parfois, la question est d orientation explicative. Question 1 : «Développez l affirmation suivante : Sigmund Freud est le père de la psychologie clinique.» (Orientation explicative) Parfois, la question est d orientation critique. Question 2 : «Sigmund Freud est le père de la psychologie clinique. Prenez position pour ou contre cette affirmation et développez votre réponse.» (Orientation critique) Illustrez Rendre plus clair à l aide d exemples. Apporter des exemples, des faits, qui appuient une affirmation. Prouvez Voir le verbe Démontrez un peu plus haut. 3. Verbes de la consigne d orientation critique Comparez Identifier les ressemblances et les différences de plusieurs réalités, phénomènes ou points de vue de manière à dégager une conclusion. Notez que le verbe comparer est d orientation explicative s il sert une démonstration que vous devez faire. Question 1 : «Comparez le discours de Corneau avec les postulats de l école humaniste en psychologie.» (Orientation explicative) Par contre, ce même verbe peut être d orientation critique s il étaye une position que vous avez dû prendre. Question 2 : «Comparez le discours de Corneau avec les postulats de l école de psychologie qui correspond le plus à sa pensée.» (Orientation critique) 6
Critiquez Émettre une opinion en distinguant la part de pour (de vérité, d avantages, etc.) et la part de contre (d erreur, de limites, etc.) d une affirmation, d une théorie en s appuyant sur des faits, des chiffres, des exemples, etc. Discutez Voir le verbe Critiquez plus haut. Expliquez Faire comprendre un énoncé (un événement, un phénomène, etc.) en donnant des détails sur l origine (d où vient?), sur le fonctionnement (comment?) et sur la finalité (pour quoi?). Note : L explication a une orientation critique si elle détaille une prise de position personnelle. Elle a une orientation explicative si elle traite un élément énoncé dans la question. Justifiez Faire voir qu une affirmation est vraie, fondée, en prenant appui sur des faits. Note : La justification a une orientation critique si elle défend une prise de position personnelle. Elle a une orientation explicative si elle met en valeur un énoncé apparaissant dans la question. 7
C. Exemple de questions à développement et de leur schéma de réponse Cette section présente quatre questions à développement et un aperçu du schéma de réponse qui leur correspond. Question 1 Énumérez les cinq composantes de l apprentissage par conditionnement classique dans l ordre dans lequel elles apparaissent. Question 2 Démontrez, en dix lignes, la pertinence de la pratique du yoga pour prévenir et contrer le stress. 8
Question 3 Mme Dumont s inquiète du développement de son enfant. Les propos de Mme Dumont sont rapportés ci-dessous. Pour la rassurer, choisissez deux des comportements de son fils et expliquez à Mme Dumont la normalité de ces comportements à l aide de théories développementales de votre choix. Voici ce que Mme Dumont raconte : «J ai peur que Jérémie tourne mal. Il n a que deux ans et demi et déjà, il a toute une attitude. Par exemple, si je lui demande de faire quelque chose, la seule réponse qu il connaisse est non. De plus, il dit parfois des choses qui n ont pas de sens. L autre jour, il a dit, en montrant l eau qui ruisselait sur la vitre : pleure. Une autre chose m inquiète. Je lui ai demandé pourquoi ce n était pas bien de frapper son ami. Il a répondu : Jérémie puni. Je n aime pas cette mentalité où un comportement est mal seulement si tu te fais prendre. Qu est-ce qui se passe avec Jérémie?» Question 4 Expliquez deux des comportements suivants, observés chez un enfant de deux ans et demi, à l aide des théories développementales de votre choix. Comportements : - Dire non systématiquement aux demandes ou aux consignes d un adulte. - Juger qu un comportement est bien si on ne s est pas fait prendre et punir. - Affirmer que la vitre pleure parce que de l eau y ruisselle. Schéma Les questions 3 et 4 posent en fait la même question. La question 4 est formulée de façon plus théorique, alors que dans la question 3, l enseignant insère une mise en situation reliée au futur contexte de travail de l étudiant. Les schémas de réponse aux deux questions sont identiques. La seule modification à apporter au schéma serait à sa première étape : le Sujet deviendrait Comportements chez l enfant au lieu de Normalité du comportement chez l enfant. Sujet : Comportements chez l enfant 9