FRANÇAIS ÉVALUATION D ENTRÉE EN CP Livret de l enseignant Les exercices choisis de cette épreuve prennent appui sur les connaissances et les compétences susceptibles d'être acquises en fin de Grande Section de maternelle (cf. B.O. Hors série n 3 du 19 juin 2008 pages 15 et 16). Il est essentiel de veiller à présenter aux élèves de la façon la plus simple mais aussi la plus rassurante que possible ce qu'on attend d'eux afin qu'ils n'éprouvent pas d'appréhension. Si un élève demande des informations complémentaires, ne lui donner aucun élément de réponse, ni information susceptible d orienter sa réponse. Si un élève ne comprend pas la consigne, intervenir seulement pour l expliciter en la répétant, en la reformulant, tout en restant dans le strict cadre de la consigne. C est aussi le moment de donner les habitudes scolaires de la classe aux élèves à la présentation de chaque exercice. Il peut être intéressant d avoir le livret agrandi au format A3 pour montrer les divers exercices au tableau. Pour corriger, on peut reprendre le code utilisé dans les évaluations nationales : 1, 9 et 0. Les codes sont explicités dans la notice des exercices. Ce code permettra de renseigner le fichier Excel associé. Pour les élèves et leurs parents, on renseigne le tableau de la première page du livret.
CONSIGNES GENERALES On accompagnera les élèves pas à pas, pour chaque exercice. On commentera la consigne (exemples au tableau : pour «entourer»...), on fera reformuler les élèves pour assurer une compréhension collective satisfaisante facilitant ainsi la bonne exécution de la tâche à accomplir. On laissera le temps utile à la résolution de chacun des exercices. On n'aidera pas, sinon pour expliciter une consigne mal comprise. Distinguer lettres et symboles. Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral/écrit. Evaluer la capacité des élèves à apparier la longueur de la chaîne sonore d un énoncé à la longueur de sa transcription graphique. Pour l item 1, Exercice 1 «Je vais vous lire une lettre. Entourez la lorsque vous la trouvez dans la ligne. Ecoutez bien. Entourez la lettre A.» «Vérifiez que vous avez entouré ce que j ai dit : la lettre A.» S assurer que tous les élèves ont terminé, puis passer à l item suivant. 1:Aestentouré Pour l item 2, «Je vais vous lire un mot. Entourez le lorsque vous le trouvez dans la ligne. Ecoutez bien. Entourez le mot LILI.» «Vérifiez que vous avez entouré ce que j ai dit : le mot LILI.» S assurer que tous les élèves ont terminé, puis passer à l item suivant. 1:LILI est entouré Pour l item 3, «Regardez la première illustration, c est un LIT. Sous l illustration, il y a deux mots. Entourez le mot LIT.» «Vérifiez que vous avez entouré le mot LIT.» S assurer que tous les élèves ont terminé, puis passer à la consigne suivante. «Regardez la première illustration, c est une COCCINELLE. Sous l illustration, il y a deux mots. Entourez le mot COCCINELLE.» 1:lesdeuxmotsontété entourés
Exercice 2 Repérer les syllabes. Evaluer la capacité des élèves à repérer une syllabe énoncée dans un mot illustré. EPREUVE D ESSAI : Posez l index sur l image du visage qui sourit. juste à côté. Regardez l image qui est Comment s appelle cette image? (Interroger un élève). Qui veut frapper les syllabes du mot CHAMPIGNON? (interroger un élève) Maintenant, vous allez montrer que vous savez retrouver une syllabe dans un mot. Posez votre index sur le tiret qui montre la syllabe «CHAM» dans le mot «CHAMPIGNON». Vérifier les réponses des élèves et procéder à une correction collective en faisant à nouveau scander les syllabes du mot «CHAMPIGNON». «Nous allons faire une croix au crayon comme celle ci (montrer l exemple au tableau idéalement, sur l agrandissement) sur le 1 er tiret pour montrer que la syllabe CHAM est la première du mot «CHAMPIGNON». EPREUVE REELLE : «Je continue, mais maintenant vous ne dites plus rien. Vous travaillez seuls, en silence.» Posez maintenant l index sur l image de la paire de ciseaux. L image qui est juste à côté est celle d un PARAPLUIE.» «Sous cette image, il y a 3 tirets car il y a 3 syllabes dans le mot PARAPLUIE. Répétez les 3 syllabes du mot PARAPLUIE, en silence, dans votre tête, en suivant les tirets avec votre index.» (Attendre un instant) «Maintenant, vous faites une croix sur le tiret de la syllabe RA dans le mot PARAPLUIE.» On peut répéter la consigne et rappeler qu il n y a qu une seule réponse possible. Procéder de même : À l item enveloppe, la syllabe REUIL dans le mot ÉCUREUIL. A l item avion, la syllabe É dans le mot ÉLEPHANT. A l item crayon, la syllabe LO dans le mot VÉLO. A l item livre, la syllabe MOU dans le mot MOUTON. 1:le tiret de la syllabe énoncée est coché
Exercice 3 Prendre conscience des rimes. Evaluer la capacité des élèves à comparer des sons et à récupérer des régularités sonores EPREUVE D ESSAI : «Nous allons jouer à trouver des mots dans lesquels on entend pareil que dans des prénoms. Mettez le doigt sur la première bande, là où il y a des images d une maison, de la lune et d une cloche (dénommer lentement).» «Maintenant, posez votre doigt sur l image de la maison puis sur celle de la lune puis sur celle de la cloche.» Vérifier et faire corriger si l élève se trompe. «Maintenant, écoutez bien ce que je vais dire : Marion regarde la» «Quel est parmi les 3 dessins celui dont le mot se termine comme Marion?» Solliciter les réponses des élèves puis dire : «Quand vous avez trouvé, entourez le dessin du mot dans lequel on entend pareil à la fin que dans Marion.» Laisser un temps et vérifier que la consigne a bien été exécutée. «Marion regarde la maison.» Dans maison, on entend pareil que dans Marion. C est MAISON qu il fallait entourer. EPREUVE REELLE : «Maintenant, nous allons jouer avec d autres prénoms. Vous allez chercher tout seul le dessin qui correspond à la bonne réponse et l entourer. Il n y a qu une bonne réponse à chaque fois.» Faire pointer la «ligne» de travail et dénommer les images avant de dire l énoncé. item 1 front œil bras «Sandra touche son» Entourez le mot qui se termine comme Sandra. BRAS item 2 chapeau peigne bol «Paul prend son» Entourez le mot qui se termine comme Paul. BOL item 3 poire noix cerise «Edouard mange une» Entourez le mot qui se termine comme Edouard. POIRE item 4 lion dinosaure ours «Eléonore dessine un» Entourez le mot qui se termine comme Eléonore. DINOSAURE item 5 car train avion «Valentin voyage en» Entourez le mot qui se termine comme Valentin. 1:la bonne réponse est entourée TRAIN
Maîtriser l écriture capitale et l écriture cursive. Exercices 4 et 5 Evaluer la capacité des élèves à maîtriser les gestes essentiels de l écriture, à maîtriser les différents tracer et à respecter les sens de rotation. L écriture du prénom doit se faire sans modèle. Dans la mesure du possible, ne pas faire faire ces deux exercices le même jour. «Mettez le doigt sur l exercice 4. Ecrivez votre prénom en écriture capitale ou bâton.» 1:le prénom est correctement écrit en capitale 9 : réponse erronée, il manque des lettres, lettres mélangées «Mettez le doigt sur l exercice 5. Ecrivez votre prénom en écriture cursive ou attaché.» Repérer de s lettres dans l alphabet sous différentes graphies. Evaluer la capacité des élèves à reconnaître les lettres de l alphabet sous différentes graphies, à connaître le nom des lettres de l alphabet. Exercice 6 «Posez l index sur l image du crayon. côté?» Attendre la réponse exacte. «Qu est ce qu il y a dans l alphabet?» Attendre la réponse exacte. Comment s appelle cette liste juste à 1:le prénom est correctement écrit en cursive 9 : réponse erronée, il manque des lettres, lettres mélangées «Dans cet alphabet en majuscule bâton, vous allez entourer les lettres dont je vais vous dire le nom. Entourez la lettre D.» Laisser un temps pour la réponse. «Entourez la lettre V.» «Entourez la lettre I.» Relire dans le même ordre les 3 lettres qui ont été demandées et inviter les élèves à vérifier qu ils ont bien entouré les 3 lettres et que leurs réponses sont exactes. Procéder de la même manière avec les deux autres items : lettres : r, f, u lettres : l, p, e 1:les 3 lettres sont entourées 9:2 lettres sont entourées correctement 0:1 lettre seulement bien entourée, absence de réponse ; trop de lettres entourées.