Cégep de Drummondville Démarche pour favoriser l utilisation d un correcticiel Hélène Veillette, avril 2016 1
Valorisation du français et plan de réussite O L axe 1.1.1 du plan de réussite vise à améliorer la maitrise de la langue française; O Le plan d action suggère plusieurs moyens pour valoriser le français. Parmi ceux-ci, on retrouve : O Une trousse contenant, entre autres, du matériel pour une formation sur le correcticiel Antidote; O Des activités de perfectionnement pour les enseignantes et les enseignants (dont une formation sur Antidote); O La mise en place d un modèle pour assurer la continuité des actions.
Pour utiliser adéquatement Antidote O Phase 1 : O Formations sur Antidote données par les agentes de valorisation du français aux étudiantes et aux étudiants des cours choisis par les programmes; O Formations sur Antidote données par les agentes aux enseignantes, aux enseignants et aux autres personnels lors de journées pédagogiques ou d ateliers; O Affichettes installées à l entrée des laboratoires informatiques mentionnant la présence d Antidote; O Affiches placées dans les classes mentionnant les numéros de laboratoires dont les ordinateurs sont équipés de ce correcticiel.
Pour utiliser adéquatement Antidote O Phase 2 : O Invitation faite aux enseignantes et aux enseignants responsables des cours choisis de donner la formation sur Antidote; O Constat du besoin de soutien pour donner la formation; O Création de deux tutoriels par l agente de valorisation à l automne 2014; O Courriel envoyé aux enseignantes et aux enseignants responsables des cours choisis contenant les informations pour avoir accès aux tutoriels et une offre de soutien si nécessaire.
Pour utiliser adéquatement Antidote O Phase 3 : O Affiches invitant les étudiantes et les étudiants à télécharger les tutoriels à l aide d un code QR; O Adaptation des tutoriels aux ordinateurs Mac; O Vérification de l utilisation d Antidote par une consultation auprès du corps professoral et de la communauté étudiante.
Résultats O D après la consultation effectuée auprès des étudiantes et des étudiants : O 819 ont répondu à la consultation; O 58, 2 % affirment avoir reçu une formation sur Antidote à l aide des tutoriels ou du document; O 71, 4 % affirment utiliser Antidote pour corriger leurs travaux.
Résultats O D après la consultation effectuée auprès des enseignantes et des enseignants : O 63 ont répondu à la consultation; O 47,8 % affirment utiliser Antidote pour corriger leurs travaux; O 73 % affirment avoir collaboré à l axe 1.1.1 du plan de réussite. Voici leurs façons de collaborer à cet axe : O En valorisant la qualité du français dans leurs cours : 82,6 %; O En appliquant la règle de la PDÉA liée au français : 80,4 %.
Pour assurer la continuité des actions liées à Antid0te O Choix d une compétence d un cours spécifique de première session par chaque programme pour donner la formation sur Antidote; O Ajout d une consigne dans le plan-cadre d une compétence de ce cours concernant la formation sur Antidote; O Création de tutoriels pour le changement de paramètres d Antidote et la démarche de correction avec ce logiciel; O Rencontre avec la directrice adjointe à la direction des études au début de chaque année; O Courriel aux enseignantes et aux enseignants des cours choisis pour donner la formation sur Antidote.
BILAN DES ACTIONS SPÉCIFIQUES AUX PROGRAMMES Numéro et nom du programme ou du département Cours pour la formation sur Antidote Actions liées à l amélioration du français prévues dans le plan stratégique du programme Lexique du programme élaboré PDÉA % accordé au français MAR liée ou projet lié à l amélioration du français 180.A0 Soins infirmiers 180-PRS-DM Arrimer la terminologie de soins avec celle des autres disciplines contributives. Appliquer une grille d évaluation lors de la correction des travaux Mots choisis dans volume obligatoire 10 % Heure ajoutée en chimie de soins Réalisées : en totalité 200.B0 Sciences de la nature Référence au correcticiel Antidote dans le plan du cours de chimie générale Arrimer l ÉSP de sciences au cours propre en français Réalisée : discussion entre départements de français et de sciences / non réalisée à cause des groupes hétérogènes (plusieurs programmes dans un même groupe) Non 10 % 221.D0 TEÉB 360-TD1-DM Actions touchent PDÉA, lexique et formation sur Antidote Réalisées : en totalité Oui 10 % Heure ajoutée en 221-PMC-DM Formation sur Antidote et utilisation du correcticiel lors de la rédaction de rapports 241.A0 TGM 241-CCD-DM Évaluation d un rapport corrigé à l aide d Antidote dans les cours ciblés Ajout dans les nouveaux plans-cadres d une mention qui exige que les travaux soient corrigés à l aide d Antidote Oui 10 % Réalisées : en partie, car un changement de grille reporte certaines actions
Pour utiliser adéquatement Antidote selon Martine Ouellet O «L outil informatisé d aide à la correction ne remplace pas le jugement du scripteur (ou de l apprenant). Il attire l attention de celui-ci sur certaines formes potentiellement fautives, en formulant, dans certains cas, des propositions de correction.» (Ouellet, 2013) O «Un accompagnement technique et pédagogique fait partie des conditions favorables au bon usage des correcticiels.» (Ouellet, 2013)
Pour utiliser adéquatement Antidote et respecter les deux principes de Ouellet O Durant les trois phases : O Démarche de correction en plusieurs étapes présente dans les tutoriels et dans les documents pour la formation sur Antidote; O Soutien pédagogique par l agente de valorisation lors de la correction d un travail avec Antidote; O Soutien pédagogique par la responsable du CAF lors de la correction des travaux des étudiantes et des étudiants au CAF.
Hélène Veillette avril 2016 DES QUESTIONS?