Les enfants et les punitions corporelles Marie-Ève Clément, PhD Professeur titulaire Département de psychoéducation et de psychologie Chaire de recherche du Canada sur la violence faite aux enfants Université du Québec en Outaouais, campus de Saint-Jérôme, CANADA Conférence, Martinique, 26 mars 2014
Les punition corporelles Des questions: Une pratique disciplinaire acceptable et efficace pour contrôler un enfant difficile? Une pratique disciplinaire qui entraîne des difficultés chez l enfant? Une pratique disciplinaire violente? Un paradigme: En amont de la maltraitance, elle interpelle la mise en place d une approche préventive
Définition: Qu est-ce qui est violent? Où tracer la limite?
Maltraitance envers les enfants Violence Physique Violence sexuelle Négligence Mauvais traitements Psychologique
Est-ce violent? Est-ce de l abus ou de la maltraitance? Secouer, brasser un enfant Frapper / taper un enfant sur les fesses à mains nues; avec un objet dur (ex.: ceinture, bâton) Frapper l'enfant ailleurs que sur les fesses avec un objet dur Donner une tape à l'enfant sur la main, le bras ou la jambe Pincer l'enfant pour le punir Donner une claque à l'enfant au visage, sur la tête ou sur les oreilles Donner un coup de poing ou un coup de pied à l'enfant Saisir l enfant par le cou et lui serrer la gorge Donner une raclée à l enfant, i.e. le frapper de plusieurs coups et de toutes ses forces Lancer ou jeter l'enfant par terre
Où tracer la ligne de ce qui est violent? Fréquence Force Contexte Endroit sur le corps Impacts sur l enfant Fessée? Raclée? Gifle?
La violence envers les enfants Du Latin: vis ou vi, qui désigne la force, et violentia, qui désigne l abus de la force. Selon l OMS (2002, p.13) c est «l usage délibéré de la force physique ( ) ou de la puissance contre une autre personne ( ) qui entraîne un risque, ou risque fort d entraîner un traumatisme, un décès, un dommage moral, un maldéveloppement ou une carence» Selon l Unicef, (ONU, 2006, p. 6) la violence physique envers les enfant, c est «la menace ou l utilisation intentionnelle de la force physique ou du pouvoir contre un enfant par un individu ou un groupe qui entraîne ou risque fortement de causer un préjudice à la santé, à la survie, au développement ou à la dignité de l enfant».
Définition de la punition corporelle: «Acte de nature physique, légalement ou socialement accepté, commis envers un enfant par un adulte en situation de pouvoir dans le but d entraîner une douleur ou un malaise physique chez l enfant et ce, afin de corriger ou de contrôler un comportement jugé indésirable (ex.: Taper les fesses de l enfant, pincer l enfant, taper sur le bras ou la jambe)»
Les punitions corporelles sont-elles violentes? Quelques éléments à considérer (pour définir un comportement comme étant violent): la nature et la chronicité des gestes commis ; la question du droit (contre la volonté); la légitimité socio-culturelle; les conséquences réelles ou potentielles sur l enfant.
Une question de droit des enfants et des lois actuelles
Notion d intérêt supérieur de l enfant : l enfant comme sujet de droit Convention relatives aux droits des enfants (1989) qui engage les pays signataires à : «prendre toutes les mesures législatives, administratives, sociales et éducatives appropriées pour protéger l enfant contre toutes formes de violence, d atteintes ou de brutalités physiques ou mentales, d abandon ou de négligence, de mauvais traitements ou d exploitation, y compris la violence sexuelle, pendant qu il est sous la garde de ses parents ou de l un d eux, de son ou ses représentants légaux ou de toute autre personne à qui il est confié» (article 19, ONU, 1989, p.4) Tous les pays ont ratifié cette convention à l exception de la Somalie et des États-Unis
Considérations législatives actuelles La punition corporelle est prohibée (interdite) dans plusieurs pays; la Scandinavie faisant figure de référence dans le domaine: La Suède (1979): "Children are entitled to care, security and a good upbringing. Children are to be treated with respect for their person and individuality and may not be subjected to corporal punishment or any other humiliating treatment" A ce jour, 36 pays ont adopté une loi interdisant le recours à la punition corporelle à la maison et à l école
Considérations législatives actuelles Deux poids deux mesures? Loi approuvant le recours à la discipline violente La Loi du Silence: La punition corporelle n est Ni prohibée Ni autorisée Loi prohibant les punitions corporelles Loi protégeant les enfants (protection de l enfance)
Considérations législatives actuelles: Deux poids deux mesures? Canada France Loi approuvant le recours à la discipline violente La Loi du Silence: La punition corporelle n est Ni prohibée Ni autorisée Loi prohibant les punitions corporelles Loi protégeant les enfants (protection de l enfance)
Considérations législatives canadiennes Situation au Canada (Code criminel, article 43) «Tout père ou mère, ou toute autre personne qui remplace le père ou la mère est fondé à employer la force pour corriger un enfant confié à ses soins, pourvu que la force ne dépasse pas la mesure raisonnable dans les circonstances» Amendements (2004): L usage de la force doit: être réfléchi et modéré; répondre au comportement réel de l enfant; avoir pour but de le contrôler, le maîtriser ou d exprimer une désapprobation symbolique. L usage de la force ne doit pas : être utilisée avec les enfant âgé de moins de deux ans ou les adolescents; les enfant ayant une déficience particulière; appliquée au moyen d objets comme une règle ou une ceinture; et ne doit pas viser la tête.
Une question de culture
Considérations culturelles: perspectives internationales Tiré de Bussmann et al. (2009)
Considérations culturelles: perspectives internationales Tiré de Bussmann et al. (2009)
Considérations culturelles: perspectives québécoises Enquêtes nationales représentatives sur la violence envers les enfants Procédure 1999 2004 2012 Sondage téléphonique Sondage téléphonique Sondage téléphonique Base sondage GANT GANT RRQ, GANT Durée 15 min. 15 min. 25 min. Questionnaire 5 sections, dont PCCTS Attitudes générales 7 sections, dont PCCTS Attitudes générales et attributives 9 sections, dont PCCTS Attitudes générales et attributives Enfants 0-17 ans 0-17 ans 6 mois-17 ans Mères 2 469 mères 3 148 mères 4 029 mères Pères -- 953 pères 1 342 pères
Évolution de la punition corporelle, Québec 1999-2012 60% 50% 40% 47,6% 42,9% 34,7% 30% 20% 10% 0% 1999 2004 2012 Punition corporelle Agression psychologique répétée Violence physique sévère
Évolution selon le type de punition corporelle, Québec 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1999 2004 2012 Secouer un enfant âgé de 2 ans ou plus Donner une tape sur la main, le bras ou la jambe Taper les fesses de l'enfant à mains nues Pincer l'enfant pour le punir
Évolution des attitudes maternelles, Québec, 1999-2012 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 77% 81% 81% Les parents sont trop mous 29% 26% 15% Certains enfants ont besoin de tapes 16% 12% Il devrait y avoir une loi 1999 2004 2012 12% 8% La fessé est efficace
Évolution des attributions maternelles, Québec 1999-2012 30% 25% 24% 25% 20% 20% 15% 10% 12% 10% 14% 5% 0% Acceptable qu'un parent tape si enfant provocant Acceptable qu'un parent tape si enfant désobéissant Acceptable qu'un parent tape si enfant violent 2004 2012
Une question d effets sur l enfant À court et à long terme
Des opinions fondées ou non? Une bonne tape n a jamais fait de mal à personne J ai reçu la fessée et je m en suis bien sorti La fessée est une efficace, surtout si elle est donnée doucement et avec amour La fessée est parfois nécessaire La fessée est sans danger La fessée accélère l apprentissage de la propreté Les enfants qui n ont pas reçu la fessée deviennent gâtés et délinquants Une fessée n a jamais fait de tort à personne Une bonne gifle met fin à un accès de colère Frapper un adolescent «rebelle» l empêchera de devenir délinquant
Effets de la punition corporelle sur l enfant Obéissance Valeurs morales Exemples: Obéissance immédiate aux directives parentales Ne résiste pas à la tentation de désobéir N adopte pas de comportements altruistes Agression Comportements délinquants Relation parent-enfant Comportements agressifs avec les pairs Absentéisme à l école, vol, consommation d alcool et de drogues Diminution des contacts avec les parents Peur du parent Difficultés au niveau de l attachement Communication réduite Problèmes de santé mentale Sentiment dépressif, absence de but Abus physique Signalements aux services de protection de l enfance
Pourquoi la punition corporelle est-elle néfaste? L enfant apprend en observant et en imitant; L enfant a peur du parent et l évite plus souvent; Son lieu de motivation à changer est externe, il n apprend pas à consolider ses mécanismes internes ; En infligeant une douleur, elle n enseigne pas pourquoi un tel comportement est indésirable ou quels sont les effets sur les autres; L enfant est centré sur sa douleur, donc ne pense pas aux conséquences de ses gestes sur les autres; Promeut les attributions hostiles chez les autres.
En bref, Les punitions corporelles son efficaces immédiatement mais pas à long terme Les punitions corporelles présentent des risques pour le bien-être de l enfant Les punitions corporelles sont plus souvent utilisées avec d autres stratégies éducatives coercitives Risques d escalade élevés vers abus physique Certaines conditions personnelles, familiales et sociales augmentent le recours aux punitions corporelles
Pour les enfants, les risques de subir les punitions corporelles sont accrus si Ce sont des garçons Ils sont plus difficiles Leurs parents sont en accord avec la violence dans l éducation se déresponsabilisent et attribuent le blâme à l enfant ou à des conditions externes ont été soumis à ces mêmes méthodes dans leur enfance Ils vivent dans une famille ou sévit la violence conjugale Ils vivent dans la pauvreté Leurs parents ont des problèmes personnels Leurs parents ont peu de soutien social Leurs parents vivent divers stress
Des pratiques parentales positives
Style démocratique : les parents démocratiques imposent des limites claires et raisonnables à leur enfant tout en lui laissant une certaine liberté. Ils savent encadrer adéquatement leur enfant, sans toutefois se montrer intrusifs ou inutilement restrictifs, et ils ne cèdent pas aux tentatives de coercition que tente de leur imposer leur enfant. Ces parents sont généralement chaleureux et sensibles aux besoins de leur enfant. Ils exercent une discipline ferme qui vise à soutenir l enfant plutôt qu à le punir. Style permissif : les parents permissifs sont peu directifs et exercent une discipline laxiste et inconsistante. Ils encouragent la libre expression chez leur enfant et évitent la confrontation avec lui. Ils se montrent généralement affectueux avec leur enfant, mais leur encadrement se résume souvent au laisser-faire. Style autoritaire : les parents autoritaires sont très directifs et mettent l accent sur l obéissance de la part de leur enfant et sur l observance des règles qu.ils établissent. Ils ont par ailleurs recours au pouvoir pour imposer ces règles plutôt qu.aux explications et à la persuasion. Ces parents sont souvent peu sensibles aux besoins de leur enfant et ils accordent une grande importance au contrôle qu.ils exercent sur son comportement. Désengagé -Rejet et la négligence : le rejet et la négligence sont le lot des parents désengagés à l égard de leur enfant. Ces parents manifestent peu d affection à l enfant ou sont hostiles envers lui. Ils offrent peu d encadrement et peu de soutien à leur enfant, allant jusqu à négliger leurs responsabilités parentales ou à carrément rejeter leur enfant.
Parents plus laxistes contrôle Parents exerçant un contrôle excessif Styles parentaux (Baumrind) Hostile Coercitif Envahissant Style autoritaire Style démocratique Surprotecteur Style désengagé Style permissif Inquiet Parents centrés sur euxmêmes Parents sensibles à l enfant sensibilité
Jeunes enfants Distraire l enfant Renforcer les comportements désirés Préparer l enfant aux transitions Établir les limites et les attentes à l avance Donner l exemple du comportement approprié Retrait, report des privilèges et période de réflexion (1 min/an d âge) Enfants plus âgés Communiquer clairement les règles Expliquer les raisons des règlements et limites Reconnaître les comportements positifs Écouter la perspective de l enfant Aider l enfant à trouver des façons de s exprimer
Jeunes enfants Enfants plus âgés Distraire l enfant Renforcer les comportements désirés Préparer l enfant aux transitions Établir les limites et les attentes à l avance Donner l exemple du comportement approprié Retrait, report des privilèges et période de réflexion (1 min/an d âge) Communiquer clairement les règles Expliquer les raisons des règlements et limites Reconnaître les comportements positifs Écouter la perspective de l enfant Aider l enfant à trouver des façons de s exprimer Meilleure est la relation avec l enfant, plus efficace est la discipline!