Zoom sur l académie de Rouen Janvier Avril 2011 - n 39

Zoom sur l académie de Rouen Janvier Avril 2011 - n 39 Le mot du recteur L académie développe, depuis plusieurs années, une politique de croissance verte ambitieuse et remarquable, portée par l engagement d un nombre important d écoles et d établissements répartis sur l ensemble du territoire haut-normand mais aussi des bassins d éducation et de formation, des corps d inspection, de l ensemble des services académiques, et de nombreux partenaires. Dans le cadre de la Semaine du développement durable et du séminaire annuel des EdDD qui se déroulera le 13 avril 2011, il nous semblait donc opportun de rendre hommage à l engagement de chacun et de donner une meilleure visibilité à notre démarche. Aussi le dossier de ce Zoom sur l académie de Rouen est-il consacré à une présentation de notre politique de croissance verte, qui s oriente autour de trois grands axes : le Plan Administration Exemplaire (PAE), la création de filières de la croissance verte et la démarche des établissements et écoles du développement durable (EdDD). Je souhaite que chaque école et établissement de l académie puisse s inscrire et s engager dans cette démarche porteuse d innovation et d ambition, au service de la réussite de tous les élèves et du développement de notre territoire. Marie-Danièle Campion Recteur de l académie de Rouen Chancelier des universités Colloque sur les droits et les obligations des établissements scolaires Un colloque consacré aux «droits et obligations au sein des établissements publics locaux d enseignement (EPLE)» s est déroulé au CRDP de Haute-Normandie le mercredi 30 mars 2011, en présence de Marie-Danièle Campion, recteur d académie et de différents représentants de la Justice. Ce colloque s adressait à tous les représentants de la communauté éducative, tels que les chefs d établissement, les personnels de l éducation mais également les parents d élèves, les élèves ou encore les membres des Conseils d administration. De gauche à droite : Maître Francis Lec, Jenny Grand d Esnon, Marie-Danièle Campion, Dominique Le Bras, Roger Crucq et Bernard Murgier Plusieurs intervenants ont apporté leur expertise : Jenny Grand d Esnon, vice-présidente du Tribunal administratif de Rouen, Dominique Le Bras, procureur général de Rouen, Maître Francis Lec, avocat à la cour, bâtonnier de l Ordre, avocat conseil de la Fédération des Autonomes de Solidarité et de l Union Solidariste Universitaire, Roger Crucq, président de la Fédération des Autonomes de Solidarité Laïques, et enfin, Bernard Murgier, chef de la division des affaires juridiques et du conseil aux établissements (DAJEC) au rectorat de Rouen. 1 De nombreuses thématiques ont été abordées, dont en particulier celle de la protection fonctionnelle au sein des établissements scolaires. Ce colloque a ainsi apporté des précisions essentielles sur le thème des droits et des obligations au sein des EPLE et a permis également un échange entre les personnalités et la salle sur les thématiques inhérentes à cette problématique. Sommaire A la Une 1 Colloque sur les droits et les obligations Les projets académiques 2 Visite d une délégation coréenne dans l académie Les initiatives des établissements 3 Innovation au lycée professionnel Lavoisier du Havre, avec la réalisation de vauriens en aluminium Atelier philosophie au lycée des Métiers Grieu de Rouen Témoignages 4 Des formations au lycée des métiers Grieu de Rouen Zoom sur... I à IV La croissance verte dans l académie

Les projets académiques Visite d une délégation coréenne dans l académie Dans le cadre d un programme spécifique lancé par le gouvernement coréen en 2010, 8 étudiantes coréennes de l Université Ewha (université pour jeunes femmes) à Séoul, ont été sélectionnées parmi plusieurs universités éligibles du pays. L objectif de ce programme est d encourager les étudiant(e)s coréen(ne)s, suivant un cursus dans une Université du pays, à suivre de courts séjours dans des établissements d enseignement supérieur à l étranger, afin de se perfectionner davantage dans la langue vivante choisie par l étudiant(e) coréen(ne). L Université Ewha a donc invité tous ses professeurs à répondre à ce programme, en présentant un projet bien particulier. C est donc celui de monsieur Jang Han Up, professeur de l Université Ewha, à la tête du département de français, qui a été retenu pour le séjour qu il proposait en France, et plus précisément à Rouen. Ce séjour proposé en France par monsieur Jang Han Up portait sur une thématique précise, à savoir : «Comment accueillir au sein des établissements scolaires, les enfants de travailleurs étrangers, en Corée?». Pour rappel, la Corée est devenue en quelques années un pays d immigration suite à son fort développement économique. Une situation à laquelle ce pays n a jamais été confronté auparavant, et qui lui impose de mettre en place une meilleure adaptation sociale, afin d accueillir au mieux tous les enfants qui doivent être scolarisés. Ce séjour, d une durée de 10 jours, s est organisé en deux étapes majeures. Tout d abord, la première étape s est organisée autour de l université de Rouen, par le biais de nombreux travaux instaurés dans le cadre de cette rencontre franco-coréenne, parmi lesquels on comptait la présentation, l organisation et les activités du campus de Mont-Saint-Aignan, mais aussi la mise en place d ateliers d écriture, de débats autour de divers thèmes, la participation à un cours coréen, sans oublier les différentes interventions assurées par les 8 étudiantes coréennes, dans le cadre d un cours de Master 1. Ces actions étaient en totale corrélation avec le programme lancé par le gouvernement coréen en 2010. Puis, la deuxième étape de ce séjour, s est organisée autour de la thématique de la Zoom sur l académie de Rouen - n 39 - Janvier Avril 2011 scolarisation des enfants immigrés, en partenariat avec Armelle Silvestre, coordinatrice du CASNAV de l académie de Rouen (Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des Enfants du voyage). Plusieurs rencontres se sont déroulées entre monsieur Jang Han Up et Armelle Silvestre, afin d échanger sur l accueil et les méthodes de la scolarisation des enfants immigrés établis en France, modèle sur lequel Monsieur Jang Han Up souhaite se baser. Pour cela, une visite au collège Georges Braque de Rouen a été organisée afin de mettre en pratique les divers échanges, et surtout de permettre à monsieur Jang Han Up de découvrir sur le terrain les pratiques choisies et appliquées en France, pour aider au mieux ce public que sont les enfants immigrés. Cette visite s est déroulée durant toute une matinée au sein d une classe de français langue seconde, animée par madame Catherine Aurégan, professeur de FLS (français langue seconde) et de madame Marie- Sophie Trotta assistante d éducation diplômée en FLE (Français Langue Étrangère). Ce professeur accueille donc des petits groupes d élèves dont le français n est pas la langue première, issus de pays différents, et leur enseigne le français comme langue seconde afin de leur permettre une intégration réussie dans le système scolaire français. Ces Atelier d écriture en classe de français langue seconde élèves, qui proviennent d établissements scolaires différents de l agglomération rouennaise, sont accueillis au sein de cette classe, 3 heures, 6 heures ou 9 heures par semaine pour l apprentissage de la langue française. Ces heures sont attribuées par l inspection académique après que le CASNAV a positionné ces élèves sur leur niveau en langue française. 2 Durant ces cours, c est un réel travail individualisé qui s effectue entre l élève et le professeur, ce qui permet un apprentissage beaucoup plus rapide et plus efficace pour l élève. Ainsi, cette visite a-t-elle permis à Monsieur Jang Han Up de visualiser davantage l organisation et l accueil des enfants immigrés au sein des établissements scolaires et de se rendre compte que cette mixité sociale et culturelle entre les élèves n est pas forcément un obstacle dans l apprentissage de la langue du pays d accueil. Les différents alphabets des élèves immigrés Du 10 au 20 mai 2011 se dérouleront les épreuves du Diplôme d Enseignement de la Langue Française (DELF). Ce diplôme national était à l origine une certification de Français Langue Étrangère (FLE) élaborée par le Centre International d Études Pédagogiques (CIEP) et validée par le ministère de l Éducation nationale. Parfaitement calqué sur le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), il permet de délivrer aux ENA 3 diplômes distincts : A1, A2 et B1, correspondant aux 3 premiers niveaux du CECRL. Pour chaque niveau, une série d épreuves évalue les quatre compétences de communication : compréhensions orale et écrite, productions orale et écrite. Ce diplôme est national et reconnu dans tous les pays européens. Il permet de positionner les élèves allophones et de valider leurs compétences en Français Langue Seconde (FLS). Le CASNAV a mis en place cet examen en 2005 dans l académie et vient d habiliter une quarantaine de correcteurs. Cette habilitation est valable durant 3 ans.

Les initiatives des établissements Innovation au lycée professionnel Lavoisier du Havre, avec la réalisation de vauriens en aluminium En 2009-2010, dans le cadre de la rénovation de la voie professionnelle, Didier Pinel, proviseur du lycée Lavoisier au Havre, a proposé aux enseignants de développer des projets ambitieux et innovants, dans le but de relancer les filières technologiques et plus précisément celle avec l option chaudronnerie, filière réputée comme étant peu connue par les élèves et moins attractive. La réalisation du vaurien en aluminium C est avec un réel enthousiasme et une très grande motivation que les élèves de 1 ère et Terminale STI option chaudronnerie ont entrepris de construire deux bateaux de type vaurien, en aluminium (alors qu ils sont habituellement en bois), aidés de 2 de leurs professeurs pour la construction, et de 5 enseignants pour l encadrement et l accompagnement. Un premier voilier d une longueur de 4,10 mètres a déjà été construit, le second est en cours de construction et atteindra 6,10 mètres. En parallèle et en totale corrélation, un autre défi s est greffé à ce projet ambitieux. Il s agissait de former les élèves, tous très motivés, à la pratique de la voile, afin de participer à la «Semaine du golfe». Pour cela, les élèves du lycée se sont inscrits au concours «Découverte de la voile» organisé par le Conseil Régional. Leur candidature a été retenue et ce sont donc 9 élèves qui s initient au nautisme. La récompense ultime de ce projet innovant est donc la participation de ces 9 élèves à la «Semaine du golfe» qui se déroulera du 30 mai au 5 juin 2011. Ils pourront ainsi naviguer sur leur propre bateau, lors des régates dans le golfe du Morbihan. Didier Pinel, souhaite que ce projet «passerelle» suscite l envie et développe l ambition chez ses élèves pour une poursuite d études vers l enseignement supérieur, à savoir vers le BTS chaudronnerie. Cette dynamique est ainsi en totale adéquation avec le projet académique 2010-2013. Didier Pinel, proviseur du lycée professionnel Lavoisier du Havre Les élèves accompagnés par leur professeur Atelier philosophie au lycée des Métiers Grieu de Rouen Un atelier philosophie a été proposé au lycée des Métiers Grieu de Rouen, chaque vendredi matin d octobre 2010 à mars 2011, à des élèves de Bac Professionnel et de CAP industriels. Cette expérience innovante a été conduite avec l équipe pédagogique. Les ateliers hebdomadaires, se déroulant sous forme d un dialogue d une durée d environ trois-quarts d heure, ont été animés par Mathieu Sourdeix, philosophe intervenant dans le cadre de l association «Les p tits philosophes». La pratique de la philosophie a pour objectif de développer l esprit critique des élèves, c est-à-dire de contribuer à ce qu ils élaborent une culture du questionnement qui s incarne dans l exercice de l étonnement, du doute, de la réflexion, de l analyse et de l argumentation rationnelles. Cette pratique de l interrogation philosophique s inscrit ainsi dans un projet éducatif qui vise à former non seulement des professionnels mais aussi des citoyens qui soient en mesure d exercer leurs responsabilités démocratiques. Mais, puisque la philosophie est, comme le dit son nom, le désir de comprendre, la pratiquer signifie par-dessus tout cultiver ce désir, afin qu il soit, comme l existence qu il anime, vivant. Au travers des différentes interrogations abordées, l atelier fut enfin, pour les élèves qui y participèrent, l occasion d élargir le champ de leurs centres d intérêts. Les questions portèrent sur des thèmes tels que la justice, le courage, l esthétique du mal, la perception, l image, le genre masculin et féminin, la pensée, «[ ]. Intrigués, captivés, embarrassés parfois, jamais indifférents, ils étaient touchants. [ ] les certitudes se sont effacées, comme les idées reçues [ ] Ne voit-on qu avec les yeux? [ ] Il n y a jamais une seule réponse, c est la seule certitude que l on ait [ ].» (Extraits du témoignage du professeur de lettres qui, se tenant à l écart, a observé ses élèves lors des séances. A lire dans son intégralité sur le site web du lycée : http://lycees.ac-rouen.fr/grieu/) L équipe pédagogique a constaté que, troublés par ce questionnement inhabituel, ces élèves, même les plus timorés, ont réinvesti les apports de l atelier en discutant entre eux ou avec d autres professeurs, cherchant à avancer dans leur réflexion sur les sujets abordés lors des séances. C est pourquoi la proviseure de l établissement, Madame Langlois, a décidé de reconduire cet atelier l an prochain en le proposant aux élèves de 1 ère Bac Professionnel en accompagnement personnalisé. Mathieu Sourdeix et l équipe pédagogique du lycée des métiers Grieu 3 Zoom sur l académie de Rouen - n 39 - Janvier Avril 2011

Témoignages Des formations au lycée des métiers Grieu de Rouen Grâce à son label, le lycée des métiers Grieu organise des formations à la certification KNX, dans le domaine d activité dans lequel il est spécialisé, à savoir l électronique et l électrotechnique. Cette certification concerne le domaine de la domotique et de la Gestion Technique de Bâtiment (GTB). A ce titre, cette gestion se définit comme étant l exigence de confort et de flexibilité pour tous les bâtiments, tels que les maisons, les immeubles, les hôpitaux et l hôtellerie. En effet, le confort, la sécurité, les gains d énergie sont de nouvelles pratiques et exigences, qui ne cessent de prendre de l ampleur dans notre société, depuis déjà quelques années. L année dernière, le lycée des métiers Grieu, en partenariat avec l entreprise Schneider Électric, a organisé une formation d une semaine qui s adressait aux professeurs volontaires mais également aux salariés d entreprise. Cette expérience a été un réel succès et a donc été renouvelée du 21 au 25 mars 2011. Cette fois-ci, la formation comptait des enseignants dont les demandes étaient nombreuses. L objectif de ces certifications est d apporter de nouveaux outils et de nouvelles connaissances en matière d évolution dans des domaines précis, tels que l air conditionné, les systèmes de chauffage, l éclairage, l évolution électronique (comme l automatisation des ouvrants, des stores ou encore les alarmes) et enfin la consommation d énergie. Ces nouvelles évolutions permettent ainsi une «gestion intelligente» des bâtiments, toujours dans un souci de respect de l environnement et de confort d utilisation au quotidien. Gilles Folliot, chef des travaux au lycée des métiers Grieu de Rouen Zoom sur l académie de Rouen Site académique : www.ac-rouen.fr Directrice de la publication : Marie-Danièle Campion Rédactrice en chef : Carole Fournier - Tél. : 02 32 08 90 89 Rédactrice : Joséphine Cabot - Tél. : 02 32 08 90 95 Maquette et mise en page : Anita Locqueneaux Diffusion électronique Dépôt légal : mai 98 ISSN : 1289-6527 4 Une illustration du système KNX

La croissance verte dans l académie Dossier L académie de Rouen développe, depuis plusieurs années, une politique ambitieuse en terme de croissance verte ou d éducation au développement durable. La démarche exemplaire de l académie dans le domaine de la croissance verte se traduit par trois grands dispositifs : - le plan administration exemplaire (ou PAE) ; - la mise en place de filières de la croissance verte ; - la démarche des établissements du développement durable (ou EdDD). Le Plan Administration Exemplaire (PAE) Le Plan Administration Exemplaire (PAE) poursuit l objectif de voir l État se montrer exemplaire au regard du développement durable dans le fonctionnement de ses services et de ses établissements publics (circulaire du Premier ministre du 3 décembre 2008). Ce plan, auquel est associé un ensemble d indicateurs et d objectifs, concerne, au sein de notre académie, le rectorat et les inspections académiques. Les actions menées depuis 2009-2010 ont permis d initier un travail particulier sur les consommations énergétiques et rejets polluants, la consommation de papier ainsi que la formation et la communication auprès des personnels. Audits des bâtiments propriétés de l État L ensemble des bâtiments accueillant les services du rectorat a fait l objet de diagnostics de performance énergétique. Dans le cadre d une campagne de valorisation du patrimoine immobilier de l État, organisée sous l égide du préfet de région, des audits Energie - Gros entretien et Accessibilité sont menés dans tous les bâtiments concernés. Au sein de l académie, ces audits sont engagés pour 6 des 7 bâtiments propriétés de l État affectés à notre ministère. Les rapports d audits ont d ores et déjà permis d orienter les travaux d entretien prévus, d optimiser les qualités énergétiques de ces édifices et de réduire leurs émissions de gaz à effet de serre, opération également développée dans le cadre des déplacements. Emissions de gaz à effet de serre Le parc automobile académique Trois voitures particulières, appartenant au parc, et dépassant le plafond de 130 g de CO2/km, seuil maximum 2009 admis en matière de rejets de CO2, ont été confiées au service des domaines. Cette mesure constitue la première du plan pluriannuel de rationalisation du parc automobile académique visant à réduire la moyenne des émissions spécifiques des voitures particulières utilisées par l État et ses établissements publics afin que celle-ci ne dépasse pas, en moyenne, 120 g de CO2/km d ici 2012. Les déplacements des personnels Un plan de déplacements d administration a été mis en œuvre pour le rectorat et l inspection académique de la Seine-Maritime. Ce plan constitue une démarche dont l objectif est d aborder de manière globale et intégrée la problématique de tous les déplacements liés à l activité de l administration, qui vise à réduire les nuisances liées à l usage individuel de la voiture et de s assurer, sur le long terme, des meilleures conditions d accessibilité, qu il s agisse des déplacements domicile-travail, professionnels ou ceux induits par l accueil des visiteurs. Le projet a été développé en partenariat avec l université du Havre à travers une étude diagnostic menée en 2009-2010 par une équipe d étudiants du Master II Ingénierie territoriale Développement Durable et Politiques Publique. Ce travail collaboratif avec l université du Havre se prolonge en 2010-2011 à travers la constitution, par une nouvelle équipe d étudiants, d une «feuille de route», plan d actions détaillé auquel sont associés des indicateurs de performance pluriannuels, aptes à mesurer l efficacité des actions entreprises. Cette démarche permettra prochainement, par une convention Académie-CREA- TCAR, de proposer aux agents des services académiques de l agglomération rouennaise des tarifs d abonnement particuliers au réseau de transports géré par la TCAR. Consommations de papier Depuis la rentrée scolaire 2009-2010, un nombre important de documents à large diffusion a été dématérialisé. Cette opération a permis une économie annuelle de plus d une tonne de papier. Les services ont également été directement incités à rationaliser leur consommation de papier et à systématiser le tri de ce type de déchets. Formation continue Des sessions de sensibilisation au développement durable et au PAE ont été mises en place à l attention des agents ATSS, nouveaux gestionnaires et personnels de direction. Prochainement, seront engagées des actions de sensibilisation et de formation auprès des personnels administratifs d une trentaine d EPLE volontaires afin de les aider à mettre en œuvre les préconisations du PAE au sein de leur établissement. Bilan et perspectives Le travail mené depuis la rentrée 2009 a permis d effectuer un état des lieux des pratiques académiques en matière de développement durable et d organiser les modalités des actions à mener. Le PAE est désormais une démarche connue de tous et dont les effets doivent être rapidement perceptibles dans l activité quotidienne des services. Cet effort commun est relayé et valorisé par une publication, Écoccinelle, que vous pouvez retrouver sur le site web académique. I Zoom sur l académie de Rouen - n 39 - Janvier Avril 2011

Dossier La croissance verte dans l académie La mise en place de filières de la croissance verte La région Haute-Normandie est au cœur d enjeux énergétiques importants : - La géographique de ses territoires côtiers et marins doit permettre le développement raisonné de l énergie éolienne (on shore et offshore) à moyen terme ; - Les recherches actuelles dans le domaine des énergies marines et de la biomasse devraient renforcer sa position dans l avenir ; - Elle est une des premières régions de France dans le domaine de la production d énergie électrique grâce à son parc actuel de centrales nucléaires et au développement prévu de celuici à brève échéance. Afin de relever ces défis, les filières de formation dans les domaines de l énergie, en termes de production comme de mise en œuvre, doivent donc s adapter, aussi bien sur le plan des contenus que des publics accueillis et des organisations pédagogiques. Ainsi, tout en continuant à former les élèves et les étudiants de l académie aux exigences nationales des diplômes, une adaptation des formations technologiques et profession- nelles aux nouveaux enjeux technologiques et environnementaux est nécessaire. Cette adaptation s est engagée dans l académie sous différentes formes. Des pôles de compétences académiques Des pôles de compétences académiques, définis autour de thématiques industrielles comme l énergie, sont construits pour que les équipes pédagogiques concernées puissent travailler en réseau collaboratif. Ceci permet de développer les compétences et les connaissances nécessaires aux nouvelles exigences professionnelles, sous l impulsion des corps d inspection. Les plateformes technologiques doivent être notamment encouragées à multiplier les projets avec le monde universitaire afin de construire et de maintenir leur expertise. Des choix pédagogiques judicieux et la création de formations complémentaires spécifiques Des formations existantes sont ou devraient Les établissements du développement durable Le dispositif régional des établissements et écoles du développement durable (EdDD), spécifique à la Haute-Normandie, a été instauré en 2005 par l académie de Rouen. Il compte aujourd hui 199 écoles et établissements engagés dans la démarche. Le dispositif des EdDD décline de façon locale les établissements en démarche de développement durable (E3D) évoqués dans le BO n 28 du 5 avril 2007. Il est soutenu par 15 partenaires en région. Ce partenariat, originalité du dispositif, exige une prise en compte des différentes cultures et modes de pensée de la totalité des partenaires dans la prise des décisions des actions à mener. Ces partenaires sont, aux côtés de l académie de Rouen, la DRAAF, la DREAL, le Conseil régional de Haute-Normandie, les Conseils généraux de l Eure et de la Seine-Maritime, l ADEME, l agence de l eau de Seine Normandie, le parc naturel régional des boucles de la Seine normande, les associations CARDERE et AREHN, la CREA, ainsi que les villes de Rouen, Canteleu et Grand-Couronne. Un comité de pilotage, composé de représentants des 15 partenaires, se réunit tous les deux mois. Il a pour mission de mettre en place les éléments de la démarche, il programme et réalise les formations des correspondants EdDD, financées par l académie, construit le séminaire annuel, analyse les dossiers de labellisation, octroie les labels et construit une convention cadre unissant les membres autour de valeurs communes. Un établissement ou une école qui entre dans le dispositif des EdDD s engage dans une démarche de stratégie d amélioration continue dans le domaine du développement durable. Cette démarche, intégrée au projet de l établissement ou de l école, vise à prendre en compte les différents enjeux du développement durable. Ce projet participatif correspond à la mise en œuvre de programmes d actions concrètes qui répondent à des problématiques sociales, environnementales, économiques et citoyennes, en s appuyant sur les enseignements disciplinaires, en impliquant l ensemble de la communauté scolaire et ses principaux partenaires. être «colorisées», c est-à-dire personnalisées à l environnement de formation et renforcées, autour de problématiques techniques ciblées. Des réflexions sont notamment en cours sur les secteurs de Dieppe, Fécamp, Le Havre et l agglomération de Rouen. Des formations sont envisagées dans les domaines de la gestion des déchets nucléaires, des sources d énergies renouvelables, des systèmes énergétiques durables ou encore de l efficacité énergétique des bâtiments. La mise en place de ces nouvelles filières a pu ou est en train de se concrétiser grâce à la réflexion commune établie de façon pérenne et constructive avec le monde économique et à l engagement sans faille des équipes pédagogiques, de leur capacité à innover et à travailler en équipe, aussi bien au sein des établissements scolaires qu entre établissements et avec les partenaires du monde économique. À la rentrée 2010, on comptabilisait 199 écoles et établissements scolaires inscrits dans la démarche. Parmi eux, 55 écoles et établissements ont obtenu le label niveau I et un collège a atteint le niveau II de labellisation en 2009. Lors du séminaire annuel du mercredi 13 avril 2011, de nouvelles écoles et de nouveaux établissements seront labellisés. A cette occasion, 50 nouveaux labels niveau I seront attribués et 5 pour le niveau II. En outre, plus d une cinquantaine d écoles et d établissements supplémentaires devraient adhérer à la démarche en 2011. Ainsi le nombre d écoles et d établissements inscrits dans le dispositif a-t-il augmenté régulièrement depuis 2005. La politique académique innovante conduite dans le domaine de la «croissance verte «a permis de mettre en avant l exemplarité de cette démarche et d accompagner les écoles et les établissements volontaires organisant des actions locales autour de l éducation au développement durable afin de leur permettre d entrer dans le dispositif et de donner une meilleure visibilité à leurs actions. Zoom sur l académie de Rouen - n 39 - Janvier Avril 2011 II

La croissance verte dans l académie Dossier Quelques témoignages Zoom sur une action du collège Eugène Noël de Montville Le collège s est engagé dans le dispositif établissement du développement durable en septembre 2007. Il est aujourd hui le seul établissement de l académie à être labellisé au niveau II des EdDD. «Après avoir choisi des axes prioritaires, dès le début de nombreuses actions ont été menées. Une action phare du collège a été réalisée en 2008-2009. Des élèves de 6 ème ont créé un verger conservatoire et dans le même temps, à côté du verger, au niveau d une pépinière, chaque élève a planté et greffé son arbre en association avec l APHN (Association Pomologique de Haute-Normandie). Le verger conservatoire du collège est constitué de 16 pommiers. Ce projet est pluridisciplinaire : En Français, les élèves travaillent sur le conte et les textes fondateurs sur la pomme. Les élèves dans leur verger En Technologie, les élèves créent des étiquettes pour identifier les différents arbres. En Anglais, ils traduisent la majorité des mots utilisés pour le verger. En SVT, les élèves travaillent sur le développement durable, sur la biodiversité. Ils plantent les arbres. Ils apprennent la technique du greffage (pendant 2 heures). Ils greffent les arbres. Nous mettons aussi en place, tous les ans, une zone à fauchage retardé. Après 2008-2009 : Chaque élève a entretenu (taillé) son arbre jusqu en classe de 4ème et il le récupérera s il le désire pendant l année de sa 4ème (en automne). La pépinière est renouvelée tous les ans avec une nouvelle classe de sixième. En 2009, nous avons planté une haie mellifère, aménagé la mare, installé deux composteurs et créé une céramique qui identifie le verger avec l atelier céramique. En 2010-2011, nous allons créer un hôtel à insectes et décorer quelques plaques de béton qui longent le verger en partenariat avec une classe de CM2 de l école Berlioz de Montville». Thierry Brault, professeur de SVT Le projet EDD de la seconde K du lycée Aristide Briand d Évreux Le lycée Aristide Briand d Evreux a été labellisé niveau I de la démarche EdDD en 2009-2010. Depuis la rentrée 2010*, les élèves de la seconde K travaillent ensemble avec 4 enseignants sur un même projet, sur un même créneau horaire : le développement durable. «Nous avons formé plusieurs groupes et travaillons sur un thème de développement Un groupe d enfants et de lycéens durable différent, comme par exemple les inégalités de richesse, l effet de serre, l alimentation ou autres. Ceci nous a permis de découvrir de nouvelles choses et d approfondir nos connaissances. Pendant plusieurs mois, nous avons fait des recherches sur nos thèmes puis nous avons préparé des ateliers éducatifs que nous avons présentés à des écoliers de l école primaire Jacques Cartier de Nétreville à Évreux avec qui nous avons un partenariat pédagogique. Cette matinée de présentation sur le thème de l alimentation s est déroulée le mardi 15 mars dans notre lycée. Nous avons pu faire partager nos connaissances aux enfants. La seconde K est une classe à projet et chacun de nous a été ravi de cette journée, qui constituait un moment fort de notre année ; les enfants aussi, se sont montrés très attentifs et étaient tous, très intéressés. Nous avons tous tiré profit de cette journée qui a apporté beaucoup à chacun de nous, des possibilités de s exprimer à l oral pour les personnes les plus réservées, et de pouvoir avoir un contact avec des enfants. Ce projet a été mené a bien car les élèves étaient motivés et que nos professeurs nous ont permis de réaliser ce projet comme on l avait souhaité.» Audrey Caris, élève de seconde K Marie-Christine Menéroux, professeure référente du projet * Ce projet a été mis en place dès septembre 2007 ; il entre dans le cadre de l enseignement d exploration MPS depuis la rentrée avec 4 disciplines enseignées (SVT/HG/SPC/SES). L école Jean Prévost d Yvetot s engage dans la démarche EDD, autour de jardins potagers L école Jean Prévost, soutenue par sa municipalité, a mis en place depuis quatre ans des actions dans le domaine de l EDD, grâce à une grande motivation et la volonté des enseignants de cette école. L une de ses actions principales a été la création et l aménagement d un «jardin de classe», dans l enceinte de l école. Ce projet a permis d investir les élèves de la CLIS, en cultivant ce jardin potager (composé de productions évoluant au fil de saisons : salades, betteraves, radis, pommes de terre, choux, poireaux, ), via de nombreux ateliers pratiques, tels que semer les graines, cultiver les légumes, connaître leur développement, mais également, par la mise en place d expérimentations scientifiques en classe. Ce projet, aux nombreux aspects pédagogiques, a depuis réellement enchanté et intéressé les élèves. C est pourquoi un deuxième jardin s est implanté à l école Jean Prévost. Cette fois-ci, il est composé de cinq carrés thématiques de jardinage. Les classes de CM1 travaillent sur les fleurs et leur reproduction, les CE2 s investissent autour des lombrics grâce III Zoom sur l académie de Rouen - n 39 - Janvier Avril 2011

Dossier La croissance verte dans l académie à de nombreuses expériences scientifiques faites en classe, tandis que les maternelles s occupent des plantes aromatiques. L école s est également dotée d une cuve de récupération des eaux de pluie, d un compost et d un lombricompost, équipements incontournables au jardin pour une véritable éducation au développement durable. Le succès de ces deux jardins va d ailleurs s accroître avec l aménagement très prochainement d une troisième petite surface de culture, grâce au partenariat mis en place avec la municipalité d Yvetot. De nouveaux aménagements du développement durable sont également en projet, Une «écocitoyenne» en et l installation d un hôtel à en particulier la fabrication action insectes dans le cadre de l action «Écocitoyens en action», en coopération avec les animateurs nature du Parc naturel des Boucles de la Seine normande. Enfin, depuis septembre 2010, l école s engage pour la collecte de bouchons en plastiques à destination de l association «Bouchons 276», et également pour la collecte de piles usagées, sans oublier la formation de tous les élèves, chaque année, au tri des déchets en partenariat avec la Communauté de Communes de la région d Yvetot. Hermine Crippa, professeure des écoles Zoom sur plusieurs projets menés dans les collèges du BEF FLY Le bassin d éducation et de formation de Fécamp - Lillebonne - Yvetot (BEF FLY) compte 35 établissements du développement durable : 13 écoles, 16 collèges et 6 lycées. Les projets «développement durable et croissance verte», portés ou non au sein d établissements du développement durable, participent aux projets des établissements et s installent dans les classes, au sein des nombreux projets pédagogiques. Portés en partenariat avec l ADEME, le Pays des hautes falaises, le service du patrimoine de la ville de Fécamp, l association Tora Cœur de Caux (Parrainage Burkina Faso), ils concourent au dynamisme du bassin. Itinéraires de découverte en classe de 5 e au collège Cuvier de Fécamp L objectif de ce projet interdisciplinaire (physique chimie, anglais, histoire-géographie, documentation) est de travailler sur un thème commun avec tous les élèves du niveau 5 e (environ 100 élèves), tout au long de l année. Le thème retenu est celui de «la ville durable». La construction d une maquette d une ville durable, réalisée avec des matériaux de récupération, sera le point d orgue de cet itinéraire de découverte. Tout au long de l année, les élèves abordent les thèmes suivants : Comment préserver la biodiversité en ville? L habitat durable Les transports L eau en ville Les déchets Technologie et développement durable au collège Calmette de Notre Dame de Gravenchon Le collège Calmette de Notre Dame de Gravenchon s est inscrit dans la démarche «établissement du développement durable» depuis septembre 2009, autour de plusieurs thèmes, notamment celui de «la nutrition et du développement durable» et de «la gestion des déchets» (nettoyage des bords de Seine). Les élèves incorporent une éolienne dans un jardin En travaillant à partir de maquettes numériques, les élèves de 5 e réalisent actuellement une activité relative à l habitat durable en cours de technologie : mode d obtention de l énergie pour la maison, comparaison des coûts et des gains énergétiques, en fonction des paramètres environnementaux donnés. Les calculs se font sur tableur. Les élèves découvrent également des métiers du développement durable. Le développement durable au collège Pierre Mendès France de Lillebonne Le collège est en démarche de développement durable depuis 2005. Dans le cadre des itinéraires de découvertes mis en place dans le collège depuis une dizaine d années, des actions de sensibilisation à la protection de l environnement sont menées, dont la classe eau qui se prépare, en relation avec l agence de l eau Seine Normandie. Le «chemin de l eau» est une action menée sur un semestre, tous les vendredis à partir de 15 heures et sur un volume horaire de 18 heures. Les élèves effectuent des activités en classe et à l extérieur pour découvrir le cycle de l eau naturel et le cycle de l eau domestique. Ils doivent rechercher tout d abord dans l enceinte du collège la présence de l eau et dans son environnement, puis rechercher ses différents états et les volumes. La présence de deux rivières proches du collège permet de travailler sur leurs caractéristiques physicochimiques ainsi que sur l indice biotique. En classe, un TP est proposé pour faire comparer six eaux différentes et comprendre la notion de normes (eau de source, eau minérale, ). Une sortie d une journée est prévue et permet aux élèves de visiter une station d épuration. Le collège peut ainsi former une cinquantaine d élèves par an à la gestion de la ressource en eau et en faire une action principale du projet développement durable. Axelle Tilmant, proviseur adjoint du lycée Maupassant de Fécamp et correspondant croissance verte du BEF Fécamp Lillebonne Yvetot Retrouvez ce dossier complet illustré par d autres témoignages sur la page d accueil du site web académique : www.ac-rouen.fr Zoom sur l académie de Rouen - n 39 - Janvier Avril 2011 IV