Progressivité des apprentissages en sciences au cycle 3 Enseigner les sciences dans une réelle démarche scientifique participe au développement et à l acquisition des compétences du socle commun autres que celles liées à la culture scientifique et technologique : Compétence 1 - La maîtrise de la langue française Socle commun Attendu de fin de cycle 3 Compétence 1 - La maîtrise de la langue française Vocabulaire, les élèves devront connaître : un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions ; des opérations de l esprit, des abstractions ; le sens propre et le sens figuré d une expression ; le niveau de langue auquel un mot donné appartient ; des mots de signification voisine ou contraire ; la formation des mots, afin de les comprendre et de les orthographier. Grammaire, les élèves devront connaître : la ponctuation ; les structures syntaxiques fondamentales ; la nature des mots et leur fonction ; les connecteurs logiques usuels (conjonctions de coordination, conjonctions de subordination, adverbes) ; la conjugaison des verbes ; le système des temps et des modes. Orthographe, les élèves devront connaître : les principales règles d orthographe lexicale et grammaticale (mots invariables, règles d accord, orthographe des formes verbales et des pluriels). Vocabulaire Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ; Maîtriser quelques relations de sens entre les mots ; Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots ; Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique. Grammaire Distinguer les mots selon leur nature ; Identifier les fonctions des mots dans la phrase ; Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. Orthographe Maîtriser l orthographe grammaticale ; Maîtriser l orthographe lexicale ; Orthographier correctement un texte simple de dix lignes - lors de sa rédaction ou de sa dictée - en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire. S exprimer à l oral, il s agit de savoir : prendre la parole en public ; prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d autrui, faire valoir son propre point de vue ; rendre compte d un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations...) ; reformuler un texte ou des propos lus ou prononcés par un tiers ; adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché) ; Dire S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis ; Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ; Répondre à une question par une phrase complète à l oral ; Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. Groupe Sciences 80 Progressivité des apprentissages au cycle 3 Page 1 sur 5
Lire, au terme de la scolarité obligatoire, tout élève devra être capable de : lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers ; analyser les éléments grammaticaux d une phrase afin d en éclairer le sens ; dégager l idée essentielle d un texte lu ou entendu ; manifester sa compréhension de textes variés, qu ils soient documentaires ou littéraires ; comprendre un énoncé, une consigne. Utiliser des outils, l élève devra être capable d utiliser : des dictionnaires, imprimés ou numériques, pour vérifier l orthographe ou le sens d un mot ; découvrir un synonyme ou un mot nécessaire à l expression de sa pensée ; des ouvrages de grammaire ou des logiciels de correction orthographique. Écrire, la capacité à écrire suppose de savoir : copier un texte sans faute, écrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée ; répondre à une question par une phrase complète ; rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées : récit, description, explication, texte argumentatif, compte rendu, écrits courants (lettres...) ; adapter le propos au destinataire et à l effet recherché ; résumer un texte ; utiliser les principales règles d orthographe lexicale et grammaticale. L intérêt pour la langue comme instrument de pensée et d insertion développe : la volonté de justesse dans l expression écrite et orale, du goût pour l enrichissement du vocabulaire ; l intérêt pour la lecture (des livres, de la presse écrite) ; l ouverture à la communication, au dialogue, au débat. Lire Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ; Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ; Dégager le thème d un texte ; Repérer dans un texte des informations explicites ; Inférer des informations nouvelles (implicites) ; Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre ; Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) ; Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque. Ecrire Copier sans erreur un texte d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée ; Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l écrire ; Répondre à une question par une phrase complète à l écrit ; Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire. idem Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques Pour ce qui concerne les nombres et le calcul : les nombres décimaux, les nombres relatifs, les fractions, les puissances (ordonner, comparer) ; les quatre opérations et leur sens ; les techniques élémentaires du calcul mental ; le calcul de la valeur d une expression littérale pour différentes valeurs des variables. Pour ce qui concerne l organisation et la gestion de données et les fonctions : la proportionnalité : propriété de linéarité, représentation graphique, tableau de proportionnalité, produit en croix ou règle de 3, pourcentage, échelle ; les représentations usuelles : tableaux, diagrammes, graphiques ; le repérage sur un axe et dans le plan ; Compétence 3 - Les principaux éléments de mathématiques Groupe Sciences 80 Progressivité des apprentissages au cycle 3 Page 2 sur 5 Écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu au centième) et quelques fractions simples ; Connaître et utiliser les formules du périmètre et de l aire d un carré, d un rectangle et d un triangle.
les notions fondamentales de statistique descriptive (maximum, minimum, fréquence, moyenne) ; Pour ce qui concerne les grandeurs et les mesures : les principales grandeurs (unités de mesure, formules, calculs et conversions) : longueur, aire, contenance, volume, masse, angle, durée, vitesse, masse volumique, nombre de tours par seconde ; les mesures à l aide d instruments, en prenant en compte l incertitude liée au mesurage. L élève devra être capable : de raisonner logiquement, de pratiquer la déduction, de démontrer ; de communiquer, à l écrit comme à l oral, en utilisant un langage mathématique adapté ; d effectuer : à la main, un calcul isolé sur des nombres en écriture décimale de taille raisonnable (addition, soustraction, multiplication, division) ; à la calculatrice, un calcul isolé sur des nombres relatifs en écriture décimale : addition, soustraction, multiplication mentalement des calculs simples et déterminer rapidement un ordre de grandeur. de comparer, additionner, soustraire, multiplier et diviser les nombres en écriture fractionnaire dans des situations simples ; d effectuer des tracés à l aide des instruments usuels (règle, équerre, compas, rapporteur) ; d utiliser et construire des tableaux, des diagrammes, des graphiques et de savoir passer d un mode d expression à un autre ; d utiliser des outils (tables, formules, outils de dessin, calculatrices, logiciels) ; de saisir quand une situation de la vie courante se prête à un traitement mathématique, l analyser en posant les données puis en émettant des hypothèses, s engager dans un raisonnement ou un calcul en vue de sa résolution, et, pour cela : savoir quand et comment utiliser les opérations élémentaires ; contrôler la vraisemblance d un résultat ; reconnaître les situations relevant de la proportionnalité et les traiter en choisissant un moyen adapté ; utiliser les représentations graphiques. de se repérer dans l espace : utiliser une carte, un plan, un schéma, un système de coordonnées. L étude des mathématiques permet aux élèves d appréhender l existence de lois logiques et développe : la rigueur et la précision ; le respect de la vérité rationnellement établie ; le goût du raisonnement fondé sur des arguments dont la validité est à prouver. L élève devra être capable : d estimer un ordre de grandeur d un résultat ; de savoir organiser des informations numériques ou géométriques, justifier et apprécier la vraisemblance d un résultat ; d utiliser les techniques opératoires des quatre opérations sur les nombres entiers et décimaux (pour la division, le diviseur est un nombre entier) ; d utiliser des instruments de mesure ; d utiliser les unités de mesures usuelles ; de résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions ; de lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques ; de résoudre un problème mettant en jeu une situation de proportionnalité. Groupe Sciences 80 Progressivité des apprentissages au cycle 3 Page 3 sur 5
Compétence 4 La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication savoir que l usage de ces outils est régi par des règles qui permettent de protéger la propriété intellectuelle, les droits et libertés des citoyens et de se protéger soi-même. s approprier un environnement informatique de travail ; créer, produire, traiter, exploiter des données ; s informer, se documenter ; communiquer, échanger. une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l information disponible ; une attitude de responsabilité dans l utilisation des outils interactifs. Compétence 4 La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication connaître et maîtriser les fonctions de base d un ordinateur et de ses périphériques. produire un document numérique : texte, image, son ; utiliser l outil informatique pour présenter un travail ; lire un document numérique ; chercher des informations par voie électronique ; découvrir les richesses et les limites des ressources de l internet ; échanger avec les technologies de l information et de la communication. prendre conscience des enjeux citoyens de l usage de l informatique et de l internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus. Compétence 5 La culture humaniste comprendre l unité et la complexité du monde par une première approche : des notions de ressources, de contraintes, de risques ; du développement durable. de lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas, représentations cartographiques, représentations d œuvres d art, photographies, images de synthèse) ; de situer dans l espace un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles. Compétence 5 La culture humaniste Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l élève, de la France et de l Union européenne, les repérer sur des cartes à différentes échelles ; Comprendre une ou deux questions liées au développement durable et agir en conséquence (l eau dans la commune, la réduction et le recyclage des déchets). lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques identifier un problème simple relevant du développement durable (gestion de l eau, qualité de l air, aménagement d un territoire ) ; identifier des causes et des conséquences, ainsi que choisir parmi des solutions proposées (ou de proposer des solutions) en précisant acteurs et dispositifs. développer la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d universel. Groupe Sciences 80 Progressivité des apprentissages au cycle 3 Page 4 sur 5
Compétence 6 Les compétences sociales et civiques L élève doit : être éduqué à la sexualité, à la santé et à la sécurité ; connaître les gestes de premiers secours. Compétence 6 Les compétences sociales et civiques Les connaissances et compétences visées pour «apprendre à porter secours» de porter secours : l obtention de l Attestation de formation aux premiers secours certifie que cette capacité est acquise ; de respecter les règles de sécurité. La vie en société se fonde sur : la conscience que nul ne peut exister sans autrui. visées dans l APS avoir un comportement responsable. Compétence 7 L autonomie et l initiative Toutes les connaissances acquises pour les autres compétences peuvent être utiles. savoir respecter des consignes ; être capable de raisonner avec logique et rigueur ; avoir une bonne maîtrise de son corps. Compétence 7 L autonomie et l initiative Connaître les actions bénéfiques ou nocives des comportements humains. Respecter des consignes simples, en autonomie ; Utiliser ses connaissances notamment dans le domaine du sport, de l alimentation, du sommeil et de l hygiène et en tirer les conséquences au quotidien. avoir la volonté de se prendre en charge personnellement, d exploiter ses facultés intellectuelles et physiques. Se respecter en respectant les principales règles d hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal. NB : pour les compétences 6,7 et 8, n a été relevé que ce qui est lié au domaine spécifique de la science et de la technologie ; il est bien entendu que les connaissances, capacités et attitudes relevant de la situation d apprentissage, du travail en groupe vaut comme toutes les autres disciplines (autonomie face aux apprentissages...). Groupe Sciences 80 Progressivité des apprentissages au cycle 3 Page 5 sur 5