ULIS école et les élèves accueillis
L ULIS est un dispositif ouvert au sein d une école primaire qui permet d accueillir un maximum de 12 élèves dont le handicap ne permet pas une scolarisation complète en classe ordinaire. Ce dispositif de scolarisation ouvert se caractérise par un projet d organisation et de fonctionnement élaboré par le coordonnateur en relation avec l équipe pédagogique. ULIS TFC : troubles des fonctions cognitives ou mentales Concrètement les élèves accueillis ont besoin de plus de temps, plus de répétitions pour assimiler, de passer par des exemples de situations concrètes, des manipulations, pour accéder à certaines notions ou à certains raisonnements.
Expliquer ce nous semble évident
Je regarde toujours la première lettre en suivant le sens de la flèche. Je dis le chant de cette lettre. Puis je regarde la deuxième lettre et je dis son chant. Je dis le chant des deux lettres dans un seul souffle. En ouvrant la bouche une seule fois. 1 2
Je dis le chant de la première lettre du mot. Je dis le chant de la deuxième lettre du mot. Je dis le chant des deux premières lettres dans un seul souffle pour former une Je garde en mémoire dans ma tête la première syllabe du mot. syllabe.
Je dis le chant de la première lettre de la deuxième syllabe du mot. Je dis le chant de la deuxième lettre de la deuxième syllabe. Je dis le chant des deux lettres dans un seul souffle pour former une syllabe. Je redis la première syllabe que j ai gardé dans la tête, puis je redis la deuxième. Je forme un mot que je comprends.
Mémoriser
1.Créer des émotions positives : Surjouer à chaque réussite et découverte en surprenant l enfant (faire un check, crier, applaudir, valoriser 2. Multiplier les entrées : plus l'élément à mémoriser peut être perçu par différents systèmes en parallèle, plus il a de chance de s'inscrire durablement dans la mémoire. Mémoire verbale : la lettre Mémoire imagée : association avec la forme de l alpha Mémoire des émotions : histoire de l alpha Mémoire kinesthésique: geste Borel Maisonny, jeu de kim, écriture de la lettre, jouer avec les personnages
Je reconnais l alphas Monsieur a adore faire des blagues. C est pour cela qu il porte sa canne à l envers. Il chante «aaaaaaa» Ah! Ah!h Je reconnais le geste Je reconnais la lettre dans toutes les écritures A, a, a, a, A
Je reconnais l alphas La quille est une enquiquineuse. Elle ne veut pas quitter mademoiselle u et lui pose des tas de questions. Mademoiselle u ne répond même plus. Je reconnais le geste Je reconnais les lettres Q, q, Q, q
3. Automatiser les tâches de bas niveaux grâce à la répétition : Un exemple Site INSHEA : imprégnation syllabique Pour élèves qui n arrivent pas à mettre en place des automatismes dans le décodage.
re ra ro ri ru ré fe fa fo fi fu fé se sa so si su sé ve va vo vi vu vé ne na no ni nu né
4. Utiliser et imager des moyens mnémotechniques
Codage des sons complexes rouge jaune marron rosé orange violet bleu sapin
LireCouleur Outils d'aide à la lecture: site en ligne proposant différentes couleurs selon les sons, écartement des lettres, des lignes, souligne les syllabes Dys vocal : logiciel à acheter avec le possibilité de créer des profils différents selon les élèves.
Ne plus confondre m et n Le nez La moustache
Ne plus confondre visuellement p q b d d q b p
Aider à la concentration
1.Mise en évidence du temps de concentration demandé Le TIMER 2. Aucun élément sur la table ou sur la feuille pour dévier l attention Le matériel strictement nécessaire sur la table Pas de dessins inutiles sur la fiche de travail, une présentation similaire rassure aussi l élève. 3. Séparation des éléments à lire Des éléments bien séparer pour éviter que les yeux de l élève «passent» trop vite d une donnée à l autre Espacer les lettres, doubler l écartement entre les mots utiliser des guides de lecture.