Groupe de réflexion maternelle 2004-2005
Dossier réalisé par le Groupe de Réflexion Maternelle 2004/2005 Sous la responsabilité de Anny DUBOIS-BOISSON Inspectrice chargée des écoles maternelles Ont participé à ce document : Myriam HAMZA Conseillère Pédagogique Territoriale Françoise QUILLIEN-ANDRIEU Conseillère Pédagogique Circonscription Koungou et Nord Catherine GAUCHER EMF Pamandzi 5 Christine COLOMBIES EMF Four à Chaux Safy HANESSEA Institutrice kawéni T9 1
SOMMAIRE Préambule 1. Présentation générale Le cahier de vie constitue une mémoire de la vie de l élève Le cahier de vie s inscrit dans les programmes de l école maternelle 2. Utilité du cahier de vie 3. Qu est-ce qu on peut y mettre? Des réalisations faites dans des classes à Mayotte Présentation du cahier aux parents «Trombinoscope» Référentiels Comptines, chansons Règles de vie Emploi du temps Informations aux parents Recettes Albums Invitations Courrier aux correspondants Les anniversaires Compte-rendu d expériences 4. Comment ça s organise? Quel type de cahier utiliser Le cahier de vie individuel Le cahier de vie collectif ²² Qui écrit et comment? Mise en place dans la classe Quelle organisation? Quel rangement? Comment informer les parents? Comment le mettre en place avec les élèves? Quelle exploitation en classe? Conclusion 2
Préambule Le cahier de vie est un cahier qui voyage entre l école et la maison de l élève. Il est à la fois un support de langage oral et de langage écrit. Il permet à chaque enfant, de recueillir, de garder en mémoire les événements importants de l école et de la maison. Toutes les traces écrites dans le cahier de vie permettront de valoriser les échanges oraux entre : - les élèves - les élèves et l enseignant - les enfants et les familles. Le cahier de vie favorise une communication authentique, une véritable liaison entre l école et la famille. La passation du cahier de vie est un moment privilégié entre parents et enseignants pour l ouverture d un dialogue, souligné dans les programmes officiels : «Les enseignants partagent avec les parents l éducation des enfants qui leur sont confiés. Cette situation impose confiance et information réciproques. Il est important que l école explique, fasse comprendre et justifie ses choix, qu elle donne à voir et à comprendre ses façons de faire. Elle doit prendre le temps d écouter chaque famille et lui rendre compte fidèlement des progrès ou des problèmes passagers rencontrés par son enfant. La qualité de cette relation est le socle de la nécessaire co-éducation qu école et famille ne doivent cesser de construire.» cf. Programmes de l école maternelle p59 3
2. Présentation générale : Le cahier de vie constitue une mémoire de la vie de l élève Il lui permet aussi de mieux se connaître, et de construire son identité d écolier. Véritable trait d union entre l école et la famille, il valorise les différentes actions entreprises au sein de la classe. Il est un outil essentiel à la mise en place d une pédagogie de la réussite à l école maternelle. Il peut être : individuel et reste la propriété de l élève et de lui seul ; il effectue alors régulièrement le trajet école/ maison / école. collectif, exemplaire unique circulant d élève à élève, de famille à famille. OU Exemples de couvertures de cahiers de vie individuels 4
Le cahier de vie s inscrit dans les programmes de l école maternelle Sensibilité, imagination, création : Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation CAHIER DE VIE Vivre ensemble : Construire sa personnalité au sein de la communauté scolaire Echanger et communiquer dans des situations diversifiées Le langage au cœur des apprentissages : Découverte du monde : Compétences dans le domaine de la structuration du temps : Reconnaître le caractère cyclique de certains phénomènes (anniversaires, fêtes diverses associées au patrimoine culturel, saisons) Utiliser des repères relatifs au rythme de la journée, de la semaine et de l année Situer des événements les uns par rapport aux autres Compétences de communication : Participer à un échange collectif en acceptant d écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l échange Compétences concernant le langage d accompagnement de l action (langage en situation) : Dire ce que l on fait ou ce que fait un camarade Compétences concernant le langage d évocation : Rappeler en se faisant comprendre, un événement qui a été vécu collectivement (sortie, activité scolaire, incident ) Compétences concernant le langage écrit : Fonctions de l écrit : Savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d ordinateur Familiarisation avec la langue de l écrit : Dicter individuellement un texte à un adulte Activités graphiques et écriture : Ecrire son prénom, copier des mots, représenter un objet, un personnage réels ou fictifs 5
2. Utilité du cahier de vie : Mais dis donc A quoi sert ce cahier???? Il valorise tes écrits en les rendant fonctionnels. Il te permet de comprendre le fonctionnement de l écrit. Il te permet de comprendre l utilité de l écrit. IL te permet aussi de savoir à qui on écrit et pourquoi. 6
Un élève qui fréquente régulièrement l écrit, possède de meilleures chances de réussites scolaires que celui qui ne le rencontre que très rarement. ECRIRE, ça sert à quoi? à communiquer à se souvenir à faire des projets à prendre de la distance avec ses émotions avec ses amis avec les administrations avec sa famille avec les entreprises avec soi même etc rendez-vous numéro de téléphone liste des courses date d anniversaire contenu d un article de journal programme d activités (cirque, festival etc ) recherche de traces du passé en relisant une lettre ancienne, un vieil agenda etc inscriptions sur un calendrier planning des activités de la semaine, de la journée programmes divers qui permettent de prioriser les «urgences» cadrage du temps plan de maison devis divers lettre à un ami poésie rédaction de son propre journal, de textes collectifs ou individuels pour contrôler ses émotions intenses, enlever de la violence à certaines choses vécues, car les mots «posés sur le papier, introduisent éloignement et clarté». 7
3. Qu est-ce qu on peut y mettre? Toutes les traces importantes de la vie de l enfant et/ou de la classe peuvent être collées, dessinées, écrites dans le cahier de vie individuel ou collectif. Outils de la classe Ecrits de la classe Evénements de la classe Sorties Divers Evènements et éléments familiaux Exemples Le trombinoscope de la classe (photo de tous les élèves de la classe avec les prénoms) Les référentiels et les dictionnaires : les couleurs, les consignes, le vocabulaire relatif à un thème en particulier (ex : les fruits, la météo ) Les comptines et chansons apprises Les mots écrits à retenir : prénoms, jours de la semaine Les règles de vie de la classe, de l école L emploi du temps Les informations aux parents Les recettes Les albums lus (photocopie de la couverture, et/ou écriture du titre, et/ou résumé de l histoire ) Les lettres aux correspondants Les invitations ( à une fête, à une réunion ) Les créations poétiques Les textes collectifs ou individuels dictés à l adulte (ex : phrase de référence, le texte de la semaine ) Les visites à une autre classe (par exemple pour une GS : visites aux CP et visites des CP) Les fêtes Les anniversaires Les dessins, photos, démarches et conclusions des expériences scientifiques Le compte-rendu d une activité particulière On va à la bibliothèque On visite une exposition On fait une sortie nature On prend le bus pour Un dessin choisi par l élève ou le maître Tous les travaux qui valorisent l élève Photocopie de la couverture du carnet de santé Naissance d un petit frère ou d une petite soeur Un ticket de barge déchiré Le ticket de caisse d un magasin Le talon d un billet d avion Des photos de famille Des publicités Des cartes postales ou des lettres reçues Des cartes téléphoniques usagées Des emballages Des timbres Fêtes ou anniversaires à la maison 8
Des réalisations faites dans des classes à Mayotte présentation du cahier aux parents Parents, Vous allez faire connaissance avec le cahier de vie de votre enfant. Celui-ci va l accompagner tout au long de l année scolaire, suivre pas à pas la progression de ses apprentissages, transmettre les informations entre l école et les familles, mais aussi se faire la mémoire des chansons et comptines apprises en classe. Ce cahier va également relater au fil des mois, les événements partagés (fêtes, anniversaires ) les comptes-rendus de visites ou de sorties, les recettes et les albums que les enfants ont aimés. En règle générale, les enfants emportent le cahier le vendredi et le rapportent à l école le lundi matin. Pendant le week-end, si votre enfant a envie de raconter aux autres un événement particulier, de faire un dessin, encouragez-le et n hésitez pas à commenter avec lui, par écrit, ses productions. Le moment de retour en classe des cahiers de vie est un moment très riche au niveau langagier et permet aux enfants les plus timides de s exprimer librement. Si le cahier vous est remis en semaine, en raison d informations urgentes à vous communiquer, rapportez-le dès le lendemain après l avoir lu et signé. Je vous remercie d aider votre enfant à prendre soin et à respecter son cahier de vie. Tout cahier perdu ou détérioré devra être remplacé au plus vite par la famille. 9
«Trombinoscope» : Référentiels : fraise pomme poire cocon feuille chenille lundi lundi mardi mardi mercredi mercredi jeudi jeudi vendredi vendredi samedi samedi dimanche dimanche 10
Comptines, chansons : 11
Règles de vie : Dans notre classe, nous avons élaboré notre règlement : Il est important pour la vie de la classe de le respecter Merci. les règles de vie du coin bibliothèque 12
Emploi du temps : Voici le déroulement d une matinée de classe Pour chaque moment, nous avons aussi observé la pendule de la classe. Pour lire l heure, il faut regarder où sont placées les aiguilles de la pendule. La petite aiguille indique les heures et la grande aiguille indique les minutes. Il y a aussi une aiguille fine rouge qui bouge tout le temps! Elle indique les secondes. 13
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Informations aux parents : Chers parents, Dans le cadre de la semaine du goût, nous irons au lycée professionnel de Kawéni Vendredi 10 décembre. Nous prendrons le bus. Qui peut nous accompagner? Je soussigné autorise mon enfant à participer à la sortie du 10/12 dont le transport se fera en bus. J autorise l enseignant à prendre toutes mesures nécessaires en cas d urgence. Date : Signature : 15
REGLEMENT INTERIEUR ARTICLE 1 : Inscription L inscription est enregistrée par le directeur sur présentation du certificat d inscription délivré par le Maire de la commune de Dzaoudzi. ARTICLE 2 : Fréquentation scolaire 2.1 Régularité L inscription à l école maternelle implique l engagement par la famille d une fréquentation régulière. A défaut d une fréquentation régulière, l enfant pourra être rayé de la liste et rendu à sa famille. 2.2 Absence En cas d absence, il faut prévenir l enseignant et en faire connaître le motif. 2.3 horaires Entrée : ouverture des portes de 6 h 50 à 7 h 00 précises Sortie : ouverture des portes à 12 h 00 (y compris le vendredi depuis la rentrée 2002) ARTICLE 3 : Accueil et sortie Il est demandé aux parents d accompagner et de venir chercher les enfants dans la classe. En cas d empêchement des parents, ceux-ci doivent donner une autorisation à une autre personne. ARTICLE 4 : Personnel de l école - L équipe pédagogique (directeur, adjoint, IMF) - Les ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles) - Les femmes de ménage - Les gardiens - Un agent communal d entretien ARTICLE 5 : Vie scolaire Chaque enfant apporte son goûter offert par ses parents (tout particulièrement restes du dîner, pain, eau, fruits) Sont autorisés : les gourdes et les sacs propres Sont interdits : les objets de valeurs (bijoux, jouets personnels ) et les objets dangereux (pointus ou tranchants) et les objets en verre. En cas de vol, l école ne peut être tenue pour responsable. ARTICLE 6 : Hygiène Les enfants doivent se présenter à l école dans un état de propreté corporelle et vestimentaire satisfaisant. Un enfant malade ne doit pas être conduit à l école. ARTICLE 7 : Liaison parents enseignants - Une journée «portes ouvertes» est organisée une fois par trimestre. - Chaque enseignant peut recevoir les familles sur rendez-vous. - En cas de changement d école, les parents sont tenus de demander un certificat de radiation. ARTICLE 8 : Avis aux parents L autorisation de sortie pendant les heures de classe ne sera acceptée qu exceptionnellement et à condition que le responsable de l enfant vienne lui-même le chercher. En aucun cas, l enfant ne sera autorisé à quitter l école seul. Les enfants ne doivent pas apporter d argent à l école sans motif. Les parents seront avertis de toute collecte. B PS : Les parents sont invités à respecter le présent règlement affiché dans les locaux scolaires. Signature des parents : Signature de l élève : 16
Recettes : La recette des sablés de Noël 17
Albums : Livre lu en classe et à partir duquel nous avons appris à compter, fait de la lecture, de l écriture, des activités plastiques, des sciences Dans la lumière de la lune, un petit œuf repose sur une feuille. Un beau dimanche matin, le soleil se lève et POP! une minuscule chenille sort de l œuf. Elle a très faim. Aussitôt, elle part à la recherche de nourriture. Le lundi, elle croque dans une pomme. Elle y fait un trou. Mais elle a encore faim. Le mardi, elle croque dans deux poires. Elle y fait deux trous. Mais elle a encore faim. Le mercredi, elle croque dans trois prunes. Elle y fait trois trous. Mais elle a encore faim. Le jeudi, elle croque dans quatre fraises. Elle y fait quatre trous. Mais elle a encore faim. Le vendredi, elle croque dans cinq oranges. Elle y fait cinq trous. Mais elle a encore faim. Le samedi, elle croque dans un morceau de gâteau, un cornet de glace, un cornichon, un bout de gruyère, un saucisson, une sucette, un quartier de tarte aux cerises, une saucisse, une brioche et une tranche de pastèque. Cette nuit-là, elle a mal au ventre! Le lendemain c est de nouveau dimanche. La chenille croque dans une belle feuille verte et se sent beaucoup mieux. Maintenant, elle n a plus faim du tout. Mais elle n est plus une petite chenille. Elle est devenue grosse et grasse. Elle se construit une maison - un cocon - et s y blottit. Deux semaine plus tard, quand elle le perce pour en sortir elle est devenue un superbe papillon! 18
Invitations : Le jeudi 9 décembre, nous écrivons une lettre aux CP pour les inviter à notre goûter d anniversaire. Pour nous répondre, eux aussi nous écrivent une lettre. notre lettre leur lettre Le jour dit, nous préparons des tartines bonhommes en lisant la recette. Et nous les dégustons avec les CP! 19
Courrier aux correspondants : 20
Les anniversaires : Au mois de février 2005 c était l anniversaire de : Faouzia et Sarah Mercredi 3 novembre, nous avons fêté l anniversaire des enfants nés au mois d octobre. A cette occasion, nous avons réalisé une salade de fruits. 21
Compte-rendu d expériences : Notre petit jardin de classe, nous a fait découvrir la germination de la graine de maïs : 5. Comment ça s organise Pour? une bonne observation quotidienne, nous avons d abord déposé les graines de maïs sur du coton dans une barquette. Sur notre fiche Quel type de cahier utiliser? d observations nous avons noté la date et ce que nous avons vu. Nous avons arrosé les Le cahier de vie individuel graines : d un peu d eau. Un cahier de format 24 x 32 avec une couverture cartonnée (ce format facilite le collage de document A4 car il ne nécessite pas de découpage). Ce cahier peut être aussi fabriqué au format désiré. Il devra rester en bon état au gré de ses allers et retours entre l école et la maison. Il faudra le protéger d un protège cahier en papier journal, en papier «kraft» ou en plastique Il ne doit pas être trop lourd. Il vous faudra prévoir un sac pour le transport à la maison et le retour à l école. Le cahier de vie collectif : Le lendemain, pas de changement. Trois jours plus tard, le maïs a germé et une petite pousse sort de la graine, ainsi que des Il peut se présenter sous forme de racines. cahier, de classeur, de porte vues, de livre fabriqué en grand ou en petit format. Ce cahier de vie collectif peut être soit consulté par les parents à l école, soit confié aux enfants à tour de rôle pour l emporter à la maison. Il faudra prévoir alors un sac qui permettra aux élèves de le transporter Six sans jours trop plus l abîmer. tard, la graine est devenue une jeune plante. Qui écrit et comment? Tous les jours une rapide observation est possible en compagnie de l ATSEM. Un tableau des services est mis Hormis en place les pour textes l arrosage collectifs des semis pour photocopiés tous les enfants et les dans divers ce projet. documents glanés ici ou là, ce sont les enfants qui dictent les textes à l enseignant. Sous forme de dictée collective à l adulte, les élèves élaborent La germination le texte qui d une leur graine permet de de maïs raconter : ou d expliquer: ce qu ils ont vécu en classe, ce qu ils ont découvert lors de sorties, les domaines dans lesquels ils ont travaillé, ce qu ils ont créé lors d activités artistiques Les parents, la famille sont sollicités pour écrire ou coller des écrits dans le cahier de vie de leur enfant. Ces écrits concernent différents éléments ou événements de la vie familiale que l enfant souhaite faire partager à la classe. Classe de Karima Sidoummou MS Maternelle Labattoir Badamiers 22
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4. Comment ça s organise? Quel type de cahier utiliser? Le cahier de vie individuel : Un cahier de format 24 x 32 avec une couverture cartonnée (ce format facilite le collage de document A4 car il ne nécessite pas de découpage). Ce cahier peut être aussi fabriqué au format désiré. Il doit rester en bon état au gré de ses allers et retours entre l école et la maison. Il faut donc le protéger d un protège cahier en papier journal, en papier «kraft» ou en plastique, qui peut être décoré. Il ne doit pas être trop lourd. Il faut prévoir un sac pour le transport à la maison et le retour à l école. Le cahier de vie collectif : Il peut se présenter sous forme de cahier, de classeur, de porte vues, de livre fabriqué en grand ou en petit format. Ce cahier de vie collectif peut être soit consulté par les parents à l école, soit confié aux enfants à tour de rôle pour l emporter à la maison. Il faut prévoir alors un sac qui permet aux élèves de le transporter sans trop l abîmer. Qui écrit et comment? Hormis les textes collectifs photocopiés et les divers documents glanés ici ou là, ce sont les enfants qui dictent les textes à l enseignant. Sous forme de dictée collective à l adulte, les élèves élaborent le texte qui leur permet de raconter ou d expliquer : ce qu ils ont vécu en classe, ce qu ils ont découvert lors de sorties, les domaines dans lesquels ils ont travaillé, ce qu ils ont créé lors d activités artistiques Les parents, la famille sont sollicités pour écrire ou coller des écrits dans le cahier de vie de leur enfant. Ces écrits concernent différents éléments ou événements de la vie familiale que l enfant souhaite faire partager à la classe. 24
Mise en place dans la classe Quelle organisation? L enfant emporte son cahier chaque fin de semaine ou tous les 15 jours et le rapporte à l école le plus rapidement possible, dès le lundi. On a ainsi le temps de le lire en classe et d y coller diverses informations. Suivant l organisation de la classe, il est possible de l emporter en cours de semaine. Chaque enseignant choisit l organisation qui lui convient le mieux. Quel rangement? On peut avec les enfants décider du meilleur emplacement (accessible par tous, bonne visibilité ). Il est nécessaire de prévoir un système de pointage pour savoir qui a rapporté son cahier (tableau à double entrée, pince à linge à côté du nom ) Comment informer les parents? Il ne faut pas négliger cette phase de préparation afin de motiver les familles. Une réunion est organisée pour présenter le cahier de vie : - Présentation des objectifs - Périodicité de l échange avec la maison - Utilisation à l école et à la maison - Inventaire de ce qui peut être mis dedans - Présentation d anciens cahiers, si possible - Recommandations : en prendre soin, le garder propre, le ramener à l école Comment le mettre en place avec les élèves? Il s agit d impliquer les élèves et de leur faire comprendre à quoi sert ce cahier : - Réalisation d une couverture attrayante (graphisme, collage, peinture ) - Personnalisation du cahier individuel : le prénom, le portrait de l enfant par lui-même - Collage du trombinoscope de la classe, du mot de présentation aux parents etc dans les premières pages. 25
Quelle exploitation en classe? En fonction du niveau de classe, l exploitation peut être différente. Elle favorise l échange langagier individuel dès l accueil, ce qui n exclue pas l exploitation collective (regroupements) ou par groupe d ateliers. Ainsi, chaque enfant est invité à commenter ce qu il y a dans son cahier. Cela permet aussi l ouverture d une discussion au sein de la classe, d un questionnement de la part des autres enfants, d une exploitation ultérieure suivant le thème abordé. L enseignant se doit d être réellement à l écoute de la parole des élèves, de s intéresser à ce qu ils vivent en dehors de l école, d établir une réelle communication à l aide du cahier qui devient le support, le point de départ de l échange entre le maître, l élève, la famille mais aussi entre les élèves. Il faut que l exploitation du cahier de vie soit une réelle activité d apprentissage : langage d évocation, prise de parole devant un groupe, mémorisation, apprentissage du questionnement, vie de groupe, respect de la parole de l autre, utilisation de l écrit.. Les réalisations collées dans le cahier sont choisies par l ensemble de la classe (lues, discutées, rédigées ensemble). Les élèves sont ainsi capables de les expliquer et de les «lire» à la maison. CONCLUSION : La réussite de la mise en place et de l utilisation du cahier de vie de l élève favorise : - L ouverture de l école en direction des familles - La responsabilisation des enfants et des parents par rapport à un outil scolaire (le cahier) - L entrée de l écrit à la maison - La valorisation et l intérêt de l écrit et du travail fait en classe - L échange entre les différents enseignants pour une mise en place de cet outil dans toutes les classes, Le cahier de vie est un outil pertinent et riche qui crée une réelle implication de l élève, en donnant du sens aux apprentissages. Apprendre à lire suppose d avoir des raisons de lire. Pour les enfants qui n ont pas à la maison une fréquentation familière de l écrit, c est à l école de les placer dans le monde de l écrit. Le cahier de vie, outil d un projet, vise tout particulièrement à développer des compétences au niveau de la maîtrise de la langue orale et écrite. Il valorise l école dans la famille, et inversement. Il témoigne, au fil des pages, de l évolution du regard de la classe sur le monde. La communication établie favorise le lien entre les activités scolaires et les activités extérieures. 26