SOMMAIRE Les promoteurs....................... page 1 «Emploi» ton savoir : le jeu de l emploi....... page 1 «Entreprends» ton savoir : une suite à «Emploi» ton savoir............ page 2 Entreprendre son savoir : ça veut dire quoi?.... page 2 «Entreprends» ton savoir : c est pour qui?..... page 2 «Entreprends» ton savoir : c est quoi?....... page 2 «Entreprends» ton savoir : objectifs et qualités entrepreneuriales................ page 3 «Entreprends» ton savoir : contextes d animation.......................... page 3 «Entreprends» ton savoir : à vous de jouer!... page 3 Activité exploratoire # 1 : Pour que le Kilimandjaro devienne réalité!.............. page 4 Activité exploratoire # 2 : Coup de théâtre!.............. page 8 Activité exploratoire # 3 : Opération sauvetage........ page 12 Activité exploratoire # 4 : Le cirque de la lune......... page 16 Activité exploratoire # 5 : Le rêve de Valérie............. page 20 L équipe de réalisation................. page 24 Les promoteurs : INTÉGR ACTION JEUNESSE et CARREFOUR JEUNESSE-EMPLOI MONTMORENCY Intègr action jeunesse et Carrefour jeunesse-emploi Montmorency sont des organismes communautaires situés à Beauport dans la région de Québec. Actifs au sein de leur milieu depuis plus de six ans, ils offrent aux jeunes adultes de 16-35 ans des services spécialisés en : emploi, orientation scolaire et professionnelle, entrepreneuriat, travail au Canada et à l étranger. De plus, ils mettent en place des actions permettant aux jeunes adultes : d être davantage informés et outillés dans leurs démarches d insertion sociale et professionnelle, de développer des compétences durables et transférables, de vivre des expériences significatives de travail et de groupe. «Emploi» ton savoir : LE JEU DE L EMPLOI Intègr action jeunesse et Carrefour jeunesse-emploi Montmorency ont lancé, en mars 2003, l outil «Emploi» ton savoir, un jeu éducatif. 1
«Emploi» ton savoir s adresse aux établissements d enseignement et aux organismes socioéconomiques et communautaires qui oeuvrent auprès des jeunes de 15 à 20 ans. Il offre aux enseignants et aux intervenants l occasion d initier leur clientèle au monde du travail dans un contexte d animation de groupe des plus ludiques. Entreprendre son savoir : ÇA VEUT DIRE QUOI? Entreprendre son savoir, c est développer des qualités entrepreneuriales telles la créativité, la ténacité, le sens des responsabilités, et avoir le goût de les exploiter à leur plein potentiel. Que nous soyons de profil artistique, manuel, social ou scientifique, nous avons tous, à un moment ou à un autre, le goût d entreprendre quelque chose. Qu il s agisse d un projet scolaire, d un défi sportif, d une idée d entreprise, d un rêve qui nous est cher, nous avons tous les qualités entrepreneuriales nécessaires pour les réaliser. Plusieurs diront n en posséder aucune Cela signifie tout simplement qu elles sont endormies. En effet, nous avons tous au fond de nous un potentiel entreprenant. Savoir entreprendre, ça s apprend par tout le monde. 2 À travers plus de mille questions, le jeu «Emploi» ton savoir, permet aux participants d enrichir leur culture sur des sujets qui les concernent, tels le marché du travail d aujourd hui et de demain, le syndicalisme, les événements significatifs, les grands acteurs économiques, les diverses lois qui régissent le travail, le revenu, la santé et la sécurité, etc. À ce jour, plus de 400 établissements d enseignement et organismes communautaires se sont procurés «Emploi» ton savoir. Pour obtenir plus d information sur le jeu, visitez le www.emploitonsavoir.com. «Entreprends» ton savoir : UNE SUITE À «EMPLOI» TON SAVOIR Fiers du succès rencontré avec «Emploi» ton savoir, Intègr action jeunesse et Carrefour jeunesse-emploi Montmorency décident, en 2004, de poursuivre dans la même veine en créant un outil éducatif axé principalement sur le thème de l entrepreneuriat. Cette initiative s inscrit d ailleurs dans la foulée du Défi de l entrepreneuriat jeunesse, initié par le gouvernement du Québec, et de la Stratégie jeunesse du gouvernement fédéral. «Entreprends» ton savoir : C EST POUR QUI? «Entreprends» ton savoir s adresse à tous les acteurs qui oeuvrent auprès des jeunes âgés de 15 à 20 ans, notamment : les intervenants socioéconomiques et communautaires qui offrent des services en entrepreneuriat, en employabilité et en exploration scolaire et professionnelle; les enseignants de la formation générale du 2 e cycle du secondaire, de la formation professionnelle ainsi que de l éducation aux adultes; les conseillers d orientation et les intervenants en milieu scolaire; tous les autres intervenants jeunesse. «Entreprends» ton savoir : C EST QUOI? «Entreprends» ton savoir est une trousse de sensibilisation qui porte sur les qualités entrepreneuriales et dans laquelle on retrouve : un guide de l animateur, une vidéo (VHS / DVD) d une durée de 20 minutes, cinq fiches d activités exploratoires d une durée moyenne 50 minutes chacune.
À travers la vidéo, suivez l humoriste Réal Béland et faites connaissance avec Valérie, Fléchelle, Karine et Olivier, de jeunes visages entrepreneuriaux qui possèdent des qualités telles la confiance en soi, la vision et le leadership. Alors que Valérie et Olivier considèrent l entrepreneuriat comme un choix sérieux de carrière, Fléchelle et Karine utilisent leur potentiel entreprenant dans la vie de tous les jours. Ensuite, invitez votre clientèle à faire appel aux diverses qualités abordées dans la vidéo à travers des activités exploratoires stimulantes et adaptées à différents contextes d animation. «Entreprends» ton savoir : OBJECTIFS ET QUALITÉS ENTREPRENEURIALES Objectifs visés : Faire découvrir à votre clientèle des exemples d initiatives entrepreneuriales toutes simples, répertoriées dans le quotidien. Permettre à votre clientèle d explorer les qualités entrepreneuriales transférables et utiles dans les différents rôles sociaux que chacun aura un jour à jouer en tant que salarié, travailleur autonome, entrepreneur, consommateur, etc. Sensibiliser votre clientèle à la possibilité de devenir entrepreneur et de considérer cette option comme un choix sérieux de carrière. Principales qualités entrepreneuriales abordées : autonomie, confiance en soi, créativité, esprit d équipe, leadership, sens de l organisation, sens des responsabilités, ténacité, vision. «Entreprends» ton savoir : CONTEXTES D ANIMATION «Entreprends» ton savoir peut être utilisé dans les contextes d animation suivants : Contexte scolaire : activités d exploration scolaire et professionnelle, activités parascolaires, activités pédagogiques. et toute autre activité s inscrivant dans l esprit de l approche orientante (orientation et entrepreneuriat). Contexte d intervention : activités de développement de la citoyenneté, activités d exploration scolaire et professionnelle, activités de connaissance de soi, activités de développement de l employabilité, activités de recherche d emploi et d intégration socioprofessionnelle, activités de sensibilisation à l entrepreneuriat, et toute autre activité s adressant à la clientèle jeunesse «Entreprends» ton savoir : À VOUS DE JOUER! À la suite du visionnement de la vidéo, invitez votre clientèle à réaliser l une des activités exploratoires suivantes : Activité exploratoire # 1 : Pour que le Kilimandjaro devienne réalité! Activité exploratoire # 2 : Coup de théâtre! Activité exploratoire # 3 : Opération sauvetage Activité exploratoire # 4 : Le cirque de la lune Activité exploratoire # 5 : Le rêve de Valérie À noter : Il est important de vous attarder à chacune des activités exploratoires proposées, afin de choisir la plus appropriée à votre clientèle et aux objectifs visés. La forme masculine a été utilisée uniquement dans le but d alléger le texte. 3
Activité exploratoire #1 POUR QUE LE KILIMANDJARO DEVIENNE RÉALITÉ! TYPE D ACTIVITÉ Exercice mixte : en groupe et en équipe (équipes de cinq personnes) 4 MISE EN ROUTE Il est important de reproduire des exemplaires de la Fiche du participant pour chacun des membres des équipes. Dans le but de maintenir l attention du groupe, il est fortement recommandé de distribuer les fiches du participant seulement après la présentation de la vidéo. DURÉE DE L ACTIVITÉ 73 minutes réparties comme suit : 5 minutes : Introduction et présentation d «Entreprends» ton savoir 20 minutes : Présentation de la vidéo 3 minutes : Retour sur la vidéo 10 minutes : Présentation de l activité exploratoire et Exercice à réaliser en groupe (premièrement) 15 minutes : Exercice à réaliser en équipe (deuxièmement) 12 minutes : Présentation à l ensemble de la classe (troisièmement) 8 minutes : Enrichissement MISE EN SCÈNE En tant qu animateur, vous décrétez officiellement le groupe comme étant une équipe formée de passionnés et dynamiques alpinistes. Vous annoncez à ces derniers qu ils viennent d être sélectionnés pour participer au tournage d un court métrage sur l ascension du cap Trinité, sommet situé le long du fjord du Saguenay. Il ne fait aucun doute, l expérience s avère des plus enrichissantes pour ces jeunes coéquipiers qui rêvent un jour d escalader l un des plus hauts sommets au monde, soit le mont Kilimandjaro. La participation de l équipe d alpinistes au court métrage cause toutefois un problème. Le groupe devra s absenter des cours pendant toute la durée du tournage, soit environ une semaine, et cela semble préoccuper la direction de l école. Parents et amis les appuient du mieux qu ils peuvent dans leur démarche, car c est une chance unique pour ces jeunes alpinistes passionnés.
EXERCICE DEMANDÉ Premièrement : en groupe, l ensemble des élèves doivent énumérer les qualités entrepreneuriales de l alpiniste et les raisons pour lesquelles il est important de les posséder. Il n y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Voici toutefois les principaux éléments de discussion qui devraient ressortir au cours de l exercice. 7 Ils disposent de minutes. Quelques qualités/caractéristiques entrepreneuriales de l alpiniste : avoir confiance en soi et en autrui, avoir le goût du risque, conserver en tout temps une bonne communication entre pairs, conserver une attitude positive, croire en ses rêves, être tenace, posséder le sens de l organisation, rester motivé pour atteindre ses buts, savoir contrôler ses émotions et ses peurs, solidarité au sein de l équipe. Deuxièmement : en équipe, les élèves doivent élaborer un argumentaire qui les aidera à convaincre la direction de l école de leur accorder un congé scolaire de cinq jours. 15 Ils disposent de minutes. À la fin de l exercice, chacune des équipes devra présenter le fruit de son travail à l ensemble du groupe. Invitez-les à être créatives et dynamiques dans leur présentation. OBJECTIFS Amener les élèves à développer des stratégies de communication dans un but d exercer une influence sur autrui. Amener les élèves à exploiter leurs propres qualités entrepreneuriales et leur donner le goût de les développer davantage. Inciter les élèves à exercer un jugement critique sur eux-mêmes et sur leur environnement. PRINCIPALES QUALITÉS ENTREPRENEURIALES VISÉES confiance en soi esprit d équipe sens de l organisation solidarité ténacité PRINCIPALES COMPÉTENCES TRANSVERSALES VISÉES Compétences d ordre intellectuel mettre en œuvre sa pensée créatrice Compétences d ordre personnel et social structurer son identité coopérer Compétences de l ordre de la communication communiquer de façon appropriée 5
POUR QUE LE KILIMANDJARO DEVIENNE RÉALITÉ! BOÎTE À IDÉE Pourquoi ne pas intégrer l activité exploratoire #1 dans une matière telle la Géographie? Suggérer aux élèves de s informer davantage sur le cap Trinité et sur le mont Kilimandjaro (localisation géographique, altitude, environnement et végétaux, difficultés d ascension, etc.) N hésitez pas à les inviter à naviguer sur Internet, afin d y rencontrer des alpinistes chevronnés tels Bernard Voyer et Maxime Jean, ou d y découvrir les plus hauts sommets du monde. Suggérez aux équipes de bâtir leur argumentation en comparant l alpinisme à l entrepreneuriat. Rappelez-leur que lorsqu elles escaladeront la montagne, elles devront fournir les mêmes efforts et s appuyer sur les mêmes qualités entrepreneuriales que celles développées par l équipe de football (solidarité, ténacité, esprit d équipe, confiance en soi, etc.). Troisièmement : les équipes sont invitées à présenter leur argumentaire à l ensemble diu groupe. 2 Elles disposent de minutes. Invitez les élèves de la classe à accorder une attention particulière à la présentation de l argumentaire de chacune des équipes. Rappelez aux équipes l importance d être convaincantes si elles veulent arriver à leurs fins. ENRICHISSEMENT ET SI ON RÉCAPITULAIT Afin de bien conclure l exercice, avec les élèves, apportez des commentaires constructifs sur la présentation de chacune des équipes (dynamique de groupe, savoir-être, savoir-faire, etc.) ET SI RÉAL VOUS DEMANDAIT... 6 «Êtes-vous davantage un Entrepreneur qu un Entreprenant?» «Quels sont vos rêves, vos buts et vos projets?» «De quelle façon comptez-vous les réaliser?» «Rêvez-vous de devenir entrepreneur un jour?» «Si oui, quel genre d entreprise aimeriez-vous créer?»
ÉVALUE TES QUALITÉS Les élèves sont invités à cocher les qualités entrepreneuriales qu ils possèdent et celles qu ils croient endormies et/ou à améliorer. QUALITÉS ACQUISES autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : QUALITÉS ENDORMIES / À AMÉLIORER autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : Il est important que cette section soit remplie par tous les élèves : elle permet de fermer la boucle sur la vidéo et l activité exploratoire réalisée. Si le temps ne le permet pas, demandez-leur alors de faire l exercice à la maison. 7
Activité exploratoire #2 Coup de ThéâtrE! MISE EN SCÈNE TYPE D ACTIVITÉ Exercice mixte : en groupe et en équipe (équipes de cinq personnes) MISE EN ROUTE Il est important de reproduire des exemplaires de la Fiche du participant pour chacun des membres des équipes. Dans le but de maintenir l attention du groupe, il est fortement recommandé de distribuer les fiches du participant seulement après la présentation de la vidéo. DURÉE DE L ACTIVITÉ 73 minutes réparties comme suit : 5 minutes : Introduction et présentation d «Entreprends» ton savoir 20 minutes : Présentation de la vidéo 3 minutes : Retour sur la vidéo 10 minutes : Présentation de l activité exploratoire et Exercice à réaliser en groupe (premièrement) 15 minutes : Exercice à réaliser en équipe (deuxièmement) 12 minutes : Présentation à l ensemble du groupe (troisièmement) 8 minutes : Enrichissement Les participants deviennent pour les prochaines minutes les membres du conseil d administration du Théâtre de la Marguerite de Ste-Pétale-du-Lac. Afin de vous permettre d aider les participants à mieux comprendre qu est-ce qu un conseil d administration, en voici une brève définition : Un conseil d administration est composé de membres de la communauté qui ont à cœur les intérêts de l organisme dans lequel ils s impliquent. Plus précisément, le rôle des administrateurs est notamment de : S assurer que l organisme remplit pleinement sa mission en regard du mandat qu il s est vu confier par ses membres et ses partenaires financiers; Définir des orientations et voir à l élaboration d un plan d action; S assurer de la qualité des services en regard des besoins de la clientèle visée; Veiller à sa saine gestion (contrôle financier); Évaluer la performance de la direction; Déterminer des objectifs et des politiques générales. Lors de la dernière réunion du conseil, plusieurs faits démontraient que le théâtre est en difficulté financière. Une réunion spéciale s impose lors de laquelle les participants devront en tant que membres du conseil d administration, prendre une décision quant à l avenir du théâtre. Deux scénarios s offrent à eux : 8 1 er scénario : garder en opération le théâtre et relancer ses activités. 2 e scénario : fermer les portes du théâtre et lui trouver une autre vocation.
EXERCICE DEMANDÉ Premièrement : en groupe, les participants doivent énumérer les raisons qui ont pu amener le théâtre à vivre des difficultés financières. À noter : Il n y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Voici toutefois les principaux éléments de discussion qui devraient ressortir au cours de l exercice. 7 Ils disposent de minutes. Quelques raisons qui ont pu amener le théâtre à vivre des difficultés financières : absence de services complémentaires à proximité (hébergement, restauration, etc.) administration et gestion financière, humaine et /ou matérielle déficiente baisse de revenus (clientèle en décroissance) baisse du tourisme dans la région bâtiment et équipements désuets compétition féroce coûts d exploitation trop élevés diminution des sources externes de financement localisation géographique non stratégique mauvaise qualité des services à la clientèle programmation ne correspondant pas aux besoins des clientèles (méconnaissance du marché cible) publicité et stratégies promotionnelles inefficaces Deuxièmement : en équipe, les participants doivent concevoir un plan de redressement en regard de l un des scénarios suivants et énumérer les raisons qui motivent leur décision. 15 Ils disposent de minutes. Scénario 1 : Vous décidez de garder le Théâtre de la Marguerite ouvert, car les citoyens de Ste-Pétale-du-Lac tiennent à ce théâtre. Expliquez ce que vous ferez pour redresser sa situation financière. Scénario 2 : Vous optez pour la fermeture du théâtre et décidez de changer sa vocation. Faites-nous connaître la nouvelle vocation que vous comptez lui donner. OBJECTIFS Initier les participants à l exercice démocratique et à l art du consensus. Amener les participants à évaluer une situation donnée, à proposer des solutions et à prendre une décision éclairée. Amener les participants à exploiter leurs propres qualités entrepreneuriales et leur donner le goût de les développer davantage. Inciter les élèves à exercer un jugement critique sur eux-mêmes et sur leur environnement. PRINCIPALES QUALITÉS ENTREPRENEURIALES VISÉES créativité leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité PRINCIPALES COMPÉTENCES TRANSVERSALES VISÉES Compétences d ordre intellectuel mettre en œuvre sa pensée créatrice Compétences d ordre personnel et social structurer son identité coopérer Compétences de l ordre de la communication communiquer de façon appropriée 9
Coup de ThéâtrE! BOÎTE À IDÉE Pour les intervenants : Dans le cadre de l activité exploratoire #2, pourquoi ne pas inviter une personne par équipe à agir comme observateur ou observatrice? Son rôle serait de jeter un regard critique sur les membres de l équipe et sur la dynamique d échange et de communication au sein du groupe. À la fin de l exercice, cette personne aurait à livrer ses commentaires sur les points forts et les points à améliorer de ses coéquipiers. Pour les enseignants : Pourquoi ne pas intégrer cet exercice dans une matière telle l Éducation à la vie économique? Les élèves pourraient être davantage sensibilisés aux notions associées à l implication sociale, au développement de la citoyenneté, à la participation active et responsable, à la vie démocratique, etc. À la fin de l exercice, chacune des équipes devra présenter le fruit de son travail à l ensemble du groupe. Invitezles à être créatives et dynamiques dans leur présentation. Suggérez aux équipes de se référer à Fléchelle, la jeune camelot, et à son sens des responsabilités. N hésitez pas à leur rappeler la solidarité de l équipe de football ainsi que la détermination et le sens de la vision de Valérie. Invitez les participants à s interroger sur leur façon de se comporter en équipe de travail. Sont-ils capables de faire valoir leurs idées, d émettre leurs opinions? Sont-ils capables de convaincre leurs coéquipiers? Entre coéquipiers, ont-ils tendance à s écouter? Ont-ils tendance à ignorer une opinion différente de la leur? Troisièmement : les équipes sont invitées à présenter leur argumentaire à l ensemble du groupe. 2 Elles disposent de minutes. Invitez les participants à accorder une attention particulière à la présentation de l argumentaire de chacune des équipes. Rappelez aux équipes l importance d être convaincantes si elles veulent arriver à leurs fins. ENRICHISSEMENT ET SI ON RÉCAPITULAIT Afin de bien conclure l exercice, avec les participants, apportez des commentaires constructifs sur la présentation de chacune des équipes (dynamique de groupe, savoir-être, savoir-faire, etc.) ET SI RÉAL VOUS DEMANDAIT 10 «Êtes-vous davantage un Entrepreneur qu un Entreprenant?» «Quels sont vos rêves, vos buts et vos projets?» «De quelle façon comptez-vous les réaliser?» «Rêvez-vous de devenir entrepreneur un jour?» «Si oui, quel genre d entreprise aimeriez-vous créer?»
ÉVALUE TES QUALITÉS Les participants sont invités à cocher les qualités entrepreneuriales qu ils possèdent et celles qu ils croient endormies et/ou à améliorer. QUALITÉS ACQUISES autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : QUALITÉS ENDORMIES / À AMÉLIORER autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : Il est important que cette section soit remplie par tous les participants : elle permet de fermer la boucle sur la vidéo et l activité exploratoire réalisée. Si le temps ne le permet pas, demandez-leur alors de faire l exercice à la maison. 11
Activité exploratoire #3 Opération Sauvetage TYPE D ACTIVITÉ Exercice d équipe (équipes de cinq personnes) 12 MISE EN ROUTE Il est important de reproduire des exemplaires de la Fiche du participant pour chacun des membres des équipes. Dans le but de maintenir l attention du groupe, il est fortement recommandé de distribuer les fiches du participant seulement après la présentation de la vidéo. DURÉE DE L ACTIVITÉ 73 minutes réparties comme suit : 5 minutes : Introduction et présentation d «Entreprends» ton savoir 20 minutes : Présentation de la vidéo 3 minutes : Retour sur la vidéo 3 minutes : Présentation de l activité exploratoire 20 minutes : Exercice à réaliser en équipe (premièrement) 12 minutes : Présentation à l ensemble du groupe (deuxièmement) 8 minutes : Enrichissement MISE EN SCÈNE Les participants deviennent pour les prochaines minutes un groupe de touristes confiné depuis plus de trois semaines sur une île déserte à attendre un sauvetage qui ne viendra sans doute jamais. Les nerfs à vif, et complètement désillusionnés quant à un éventuel secours, les naufragés font l agréable découverte d une mystérieuse bouteille, et en l ouvrant, la rencontre d un drôle de génie aux pouvoirs magiques. Ce dernier, qui s ennuyait à mourir jusqu à ce jour, fait la promesse de sauver l équipe la plus créative et visionnaire de toutes. Le génie leur demande alors de lui soumettre un projet touristique qui contribuera à faire de son île la destination la plus fantastique au monde Outre ses pouvoirs magiques qui lui permettront d effectuer un sauvetage, le drôle de génie ne semble pas très entreprenant et encore moins entrepreneur. Incidemment, ni la créativité, ni le sens de l organisation ne semblent faire partie de ses pouvoirs magiques. Peut-être que ces qualités sont endormies en lui?
EXERCICE DEMANDÉ Premièrement : en équipe, les participants doivent élaborer un projet touristique qui les aidera à convaincre le génie de les sauver. Leur idée doit être la plus créative et visionnaire de toutes. Invitez-les à user de fantaisie et à oser aller au-delà des limites du conventionnel! Leur projet doit tenir compte des cinq éléments suivants : 1. Quelle est votre idée de projet? 2. Quels sont les éléments les plus originaux? 3. Comment comptez-vous attirer les gens sur l île? 4. Quels sont les points forts de votre projet? 5. Quel nom donnez-vous à l île ou à votre concept touristique? À noter : Il n y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Voici toutefois quelques exemples de projet : Exploiter l île pour en faire : 20 Ils disposent de minutes. une fabrique de bonbons et de jouets et rendre cette dernière la plus amusante au monde; la plus grosse école de cirque au monde; un parc jurassique interactif; un hôpital ultramoderne pour enfants; un parc récréatif de hautes technologies du futur. À la fin de l exercice, chacune des équipes devra présenter le fruit de son travail à l ensemble du groupe. Invitez-les à être créatives et dynamiques dans leur présentation. OBJECTIFS Développer chez les participants leur potentiel créatif. Amener les participants à développer des stratégies de communication dans un but d exercer une influence sur autrui. Amener les participants à exploiter leurs propres qualités entrepreneuriales et leur donner le goût de les développer davantage. Inciter les participants à exercer un jugement critique sur eux-mêmes et sur leur environnement. PRINCIPALES QUALITÉS ENTREPRENEURIALES VISÉES confiance en soi créativité esprit d équipe sens de la vision PRINCIPALES COMPÉTENCES TRANSVERSALES VISÉES Compétences d ordre intellectuel mettre en œuvre sa pensée créatrice Compétences d ordre personnel et social structurer son identité coopérer Compétences de l ordre de la communication communiquer de façon appropriée 13
OPÉRATION SAUVETAGE BOÎTE À IDÉE Pour les intervenants : Pourquoi ne pas inviter une personne laquelle, à l image des naufragés de l île, a connu dans le passé, une situation de naufrage? Elle pourrait ainsi témoigner de son expérience de vie et raconter aux participants, sa rencontre avec le génie qui l a sauvée Ce témoignage pourrait être, par exemple, celui d un ex-toxicomane. Pour les enseignants : Pourquoi ne pas intégrer cet exercice dans une matière telle le français? Vous pourriez inviter vos élèves à s improviser journaliste pour un magazine touristique des plus populaires. Le défi serait d écrire une chronique vantant l île et ses attraits. Suggérez aux équipes de bâtir leur projet touristique en se référant au sens de la vision et à la créativité d Olivier ainsi qu à la ténacité de Karine, nos deux étudiants en carrosserie. Deuxièmement : les équipes sont invitées à présenter leur projet touristique à l ensemble du groupe. 2 Elles disposent de minutes. Invitez les participants à accorder une attention particulière à la présentation de l argumentaire de chacune des équipes. Les participants devront êtres créatifs et persuasifs, car le génie a grand besoin de se changer les idées. Ce dernier accordera tout autant d attention à l originalité de la présentation qu à l idée même du projet. ENRICHISSEMENT ET SI ON RÉCAPITULAIT Afin de bien conclure l exercice, avec les participants, apportez des commentaires constructifs sur la présentation de chacune des équipes (dynamique de groupe, savoir-être, savoir-faire, etc.) ET SI RÉAL VOUS DEMANDAIT «Êtes-vous davantage un Entrepreneur qu un Entreprenant?» «Quels sont vos rêves, vos buts et vos projets?» «De quelle façon comptez-vous les réaliser?» «Rêvez-vous de devenir entrepreneur un jour?» «Si oui, quel genre d entreprise aimeriez-vous créer?» 14
ÉVALUE TES QUALITÉS Les participants sont invités à cocher les qualités entrepreneuriales qu ils possèdent et celles qu ils croient endormies et/ou à améliorer. QUALITÉS ACQUISES autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : QUALITÉS ENDORMIES / À AMÉLIORER autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : Il est important que cette section soit remplie par tous les participants : elle permet de fermer la boucle sur la vidéo et l activité exploratoire réalisée. Si le temps ne le permet pas, demandez-leur alors de faire l exercice à la maison. 15
Activité exploratoire #4 LE CIRQUE DE La lune 16 TYPE D ACTIVITÉ Exercice mixte : en groupe et en équipe (équipes de cinq personnes) MISE EN ROUTE Il est important de reproduire des exemplaires de la Fiche du participant pour chacun des membres des équipes. Dans le but de maintenir l attention du groupe, il est fortement recommandé de distribuer les fiches du participant seulement après la présentation de la vidéo. DURÉE DE L ACTIVITÉ 73 minutes réparties comme suit : 5 minutes : Introduction et présentation d «Entreprends» ton savoir 20 minutes : Présentation de la vidéo 3 minutes : Retour sur la vidéo 10 minutes : Présentation de l activité exploratoire et Exercice à réaliser en groupe (premièrement) 15 minutes : Exercice à réaliser en équipe (deuxièmement) 12 minutes : Présentation à l ensemble du groupe (troisièmement) 8 minutes : Enrichissement MISE EN SCÈNE Les participants sont promus, pour les prochaines minutes, au titre de directeur technique du prestigieux Cirque de la Lune. Félicitez-les, car ce sont leurs qualités entrepreneuriales qui les ont menés à un tel poste. Aujourd hui, ce n est pas la journée idéale pour chausser les souliers de directeur du cirque. Définitivement, rien ne va! La direction vient d apprendre que la promotion et la vente des billets n ont jamais été réalisées en vue de la prochaine représentation. À peine débarqués dans le village où la représentation doit avoir lieu, le directeur et sa nouvelle équipe font face à un sérieux problème. Dans moins de 12 heures, ils doivent assurer une représentation spéciale du Cirque de la Lune dans le but d amasser des fonds pour la Fondation des enfants malades. Aucune annulation ni changement de date ne sont envisageables; de toute façon, le grand chapiteau est déjà en place au cœur du village. De plus, le calendrier de tournée est déjà rempli pour la prochaine année. Rappelez aux participants qu ils ont donné leur parole et que les enfants malades comptent sur eux! Il semble que leur sens des responsabilités, leur sens de l organisation ainsi que leur créativité seront rudement mis à l épreuve, car la représentation de ce soir aura bel et bien lieu. N oubliez pas de leur mentionner que beaucoup de villageois ont déjà prévu assister à une fête foraine dans le village voisin et que remplir le chapiteau ne sera pas chose facile!
EXERCICE DEMANDÉ Premièrement : En groupe, les participants doivent soulever les différents problèmes auxquels ils font présentement face, en tant que directeur technique. À noter : Il n y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses. Voici toutefois les principaux éléments de discussion qui devraient ressortir au cours de l exercice. Quelques problèmes auxquels, à titre de directeur technique, les participants font face : La promotion du spectacle n a pas été réalisée avec pour résultat qu aucun billet de spectacle n a été vendu. Le cirque est obligé de tenir la représentation car un engagement a été pris auprès de la Fondation des enfants malades. Aucune annulation ou report de la représentation n est possible, car le calendrier de tournée est déjà rempli pour la prochaine année. Il est difficile de tenir l activité ailleurs, étant donné que le chapiteau, qui prend des heures à être installé, est déjà en place. Beaucoup de villageois ont déjà prévu se rendre à une autre activité (fête foraine au village voisin). L équipe dispose de très peu de temps pour promouvoir (moins de 12 heures) la représentation et/ou mettre en place des solutions de rechange. Deuxièmement : en équipe, les participants doivent trouver une solution à leurs problèmes, c est-à-dire, élaborer un plan d action d urgence. Leur plan d action doit tenir compte des cinq éléments suivants : 1. De quelle façon comptez-vous faire savoir aux gens qu il y a une représentation du Cirque de la Lune ce soir? 2. Que ferez-vous pour rendre l activité attrayante en si peu de temps et remplir le chapiteau à pleine capacité? 3. Quels moyens de publicité comptez-vous utiliser en tenant compte du court délai dont vous disposez? 4. Quels sont les points forts de votre plan d action? 5. Comment comptez-vous diviser les tâches au sein de votre équipe? 8 Ils disposent de minutes. 15 Ils disposent de minutes. OBJECTIFS Développer chez les participants leur esprit d analyse. Développer leur capacité à résoudre un problème (trouver des pistes de solution) et à proposer un plan d action réaliste. Amener les participants à développer des stratégies de communication dans un but d exercer une influence sur autrui. Amener les participants à exploiter leurs propres qualités entrepreneuriales et leur donner le goût de les développer davantage. Inciter les élèves à exercer un jugement critique sur eux-mêmes et sur leur environnement. PRINCIPALES QUALITÉS ENTREPRENEURIALES VISÉES autonomie confiance en soi créativité sens de l organisation sens des responsabilités PRINCIPALES COMPÉTENCES TRANSVERSALES VISÉES Compétences d ordre intellectuel mettre en œuvre sa pensée créatrice Compétences d ordre personnel et social structurer son identité coopérer Compétences de l ordre de la communication communiquer de façon appropriée 17
LE CIRQUE DE LA LUNE BOÎTE À IDÉE Pour les intervenants : Pourquoi ne pas inviter un professionnel tel que Sylvain Boudreau qui est un motivateur? À travers sa conférence Le Moi Inc, il enseigne à son auditoire, avec beaucoup d humour, comment utiliser ses ressources intérieures pour se dépasser et récolter le fruit de ses efforts. Invitez les autres organismes de votre milieu à se joindre à vous pour cette activité. Pour information, visitez le site Internet www. info@sylvainboudreau.com Pour les enseignants : Pourquoi ne pas inviter, dans le cadre du cours de Formation personnelle et sociale, ou celui d Éducation à la vie économique, un professionnel qui travaille en organisation d événements, afin de permettre aux élèves d en connaître davantage sur les réalités auxquelles ils font face dans le cadre de leur emploi? À la fin de l exercice, chacune des équipes devra présenter le fruit de son travail à l ensemble du groupe. Invitez-les à être créatives et dynamiques dans leur présentation. Rappelez aux participants de rester réalistes Rome ne s est pas bâtie en une seule journée N hésitez pas à rappeler aux participants que la représentation de ce soir doit avoir lieu malgré les obstacles rencontrés, et que cette dernière est dans moins de 12 heures. Suggérez aux participants de se référer à l autonomie, au sens des responsabilités et à la débrouillardise dont fait preuve Fléchelle, la jeune camelot dans la vidéo. Troisièmement : les équipes sont invitées à présenter leur plan d action à l ensemble du groupe. 2 Elles disposent de minutes. Invitez les participants à accorder une attention particulière à la présentation de l argumentaire de chacune des équipes. ENRICHISSEMENT ET SI ON RÉCAPITULAIT Afin de bien conclure l exercice, avec les participants, apportez des commentaires constructifs sur la présentation de chacune des équipes (dynamique de groupe, savoir-être, savoir-faire, etc.) ET SI RÉAL VOUS DEMANDAIT 18 «Êtes-vous davantage un Entrepreneur qu un Entreprenant?» «Quels sont vos rêves, vos buts et vos projets?» «De quelle façon comptez-vous les réaliser?» «Rêvez-vous de devenir entrepreneur un jour?» «Si oui, quel genre d entreprise aimeriez-vous créer?»
ÉVALUE TES QUALITÉS Les participants sont invités à cocher les qualités entrepreneuriales qu ils possèdent et celles qu ils croient endormies et/ou à améliorer. QUALITÉS ACQUISES autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : QUALITÉS ENDORMIES / À AMÉLIORER autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : Il est important que cette section soit remplie par tous les participants : elle permet de fermer la boucle sur la vidéo et l activité exploratoire réalisée. Si le temps ne le permet pas, demandez-leur alors de faire l exercice à la maison. 19
Activité exploratoire #5 LE RÊVE DE VALÉRIE... TYPE D ACTIVITÉ Exercice d équipe (équipes de cinq personnes) 20 MISE EN ROUTE Il est important de reproduire des exemplaires de la Fiche du participant pour chacun des membres des équipes. Dans le but de maintenir l attention du groupe, il est fortement recommandé de distribuer les fiches du participant seulement après la présentation de la vidéo. DURÉE DE L ACTIVITÉ 66 minutes réparties comme suit : 5 minutes : Introduction et présentation d «Entreprends» ton savoir 20 minutes : Présentation de la vidéo 3 minutes : Retour sur la vidéo 3 minutes : Présentation de l activité exploratoire 15 minutes : Exercice à réaliser en équipe (premièrement) 12 minutes : Présentation à l ensemble du groupe (deuxièmement) 8 minutes : Enrichissement MISE EN SCÈNE Les participants deviennent pour les prochaines minutes une aide précieuse pour Valérie, cette jeune aspirante agricultrice qui rêve de prendre un jour les commandes de la fraisière familiale. Entrepreneure née, elle voulait innover dans le domaine agricole et sortir des sentiers battus. Mission accomplie! Après plusieurs mois de recherche, elle récolte le fruit de ses efforts, fruit qui deviendra, selon elle, le plus populaire au Québec : la fraise géante! Le projet de Valérie est audacieux et révolutionnaire dans le domaine de la production agricole. Reste maintenant à développer le marché de cette fraise géante, un fruit d environ 1 kilogramme. La jeune femme aura aussi besoin d acquérir d autres lopins de terre et divers équipements agricoles adaptés. Son projet entrepreneurial nécessitera un investissement important, se chiffrant à plusieurs centaines de milliers de dollars. Valérie devra donc convaincre plusieurs personnes de la soutenir dans son projet d entreprise.
Trouveront-ils l idée de la jeune femme trop extravagante? Est-elle trop jeune pour relever un tel défi? Notre grande rêveuse, qui a le sens de la vision et de l innovation, est convaincue de la réussite de son entreprise et ne veut surtout pas lâcher prise. EXERCICE DEMANDÉ Premièrement : les équipes doivent aider Valérie à préparer un solide argumentaire qui l aidera à convaincre les personnes impliquées de près ou de loin dans la réussite de son projet d entreprise. 15 Elles disposent de minutes. Ils doivent construire leur argumentaire sur l un des scénarios suivants : 1. Convaincre son conseiller financier de lui accorder un prêt de plusieurs milliers de dollars. 2. Convaincre le répondant au ministère de l Agriculture, des Pêcheries et de l Alimentation de lui accorder un permis d exploitation et de production agricole. 3. Convaincre les clients (supermarchés) de lui acheter son produit. 4. Convaincre ses voisins agriculteurs de lui vendre ou de lui louer une partie de leur terre. À la fin de l exercice, chacune des équipes devra présenter le fruit de son travail à l ensemble du groupe. Invitez-les à être créatives et dynamiques dans leur présentation. Confiance en soi, leadership, ténacité, sens de l organisation et vision figurent parmi les qualités que possèdent Valérie. Invitez les participants à s en inspirer! OBJECTIFS Amener les participants à développer des stratégies de communication dans un but d exercer une influence sur autrui. Amener les participants à exploiter leurs propres qualités entrepreneuriales et leur donner le goût de les développer davantage. Inciter les élèves à exercer un jugement critique sur eux-mêmes et sur leur environnement. PRINCIPALES QUALITÉS ENTREPRENEURIALES VISÉES confiance en soi leadership sens de l organisation sens de la vision ténacité PRINCIPALES COMPÉTENCES TRANSVERSALES VISÉES Compétences d ordre intellectuel mettre en œuvre sa pensée créatrice Compétences d ordre personnel et social structurer son identité coopérer Compétences de l ordre de la communication communiquer de façon appropriée 21
LE RÊVE DE VALÉRIE... BOÎTE À IDÉE Pour les intervenants : Pensez à inviter un professionnel du Centre local de développement (CLD) de votre territoire, afin qu il initie votre clientèle aux grandes étapes de pré-démarrage et de démarrage d une entreprise. Pour les enseignants : Vous pourriez inviter, dans le cadre du cours Éducation à la vie économique, un professionnel du Centre local de développement (CLD) de votre territoire, afin qu il initie les élèves aux grandes étapes de pré-démarrage et de démarrage d une entreprise. Les participants doivent être convaincants, car les personnes ci-haut mentionnées ont parfois les idées bien arrêtées. N hésitez pas à leur rappeler que les habilités en communication sont un atout majeur de tout processus de négociation. Deuxièmement : les équipes sont invitées à présenter leur argumentaire à l ensemble du groupe. 2 Elles disposent de minutes. Une équipe au choix devient temporairement le conseiller financier, le représentant ministériel, les marchands ou les voisins agriculteurs. Invitez l équipe qui joue le rôle du conseiller financier, du représentant ministériel, des marchands ou des voisins à contre argumenter et à confronter ses interlocuteurs. ENRICHISSEMENT ET SI ON RÉCAPITULAIT Afin de bien conclure l exercice, avec les participants, apportez des commentaires constructifs sur la présentation de chacune des équipes (dynamique de groupe, savoir-être, savoir-faire, etc.) ET SI RÉAL VOUS DEMANDAIT «Êtes-vous davantage un Entrepreneur qu un Entreprenant?» «Quels sont vos rêves, vos buts et vos projets?» «De quelle façon comptez-vous les réaliser?» «Rêvez-vous de devenir entrepreneur un jour?» «Si oui, quel genre d entreprise aimeriez-vous créer?» 22
ÉVALUE TES QUALITÉS Les participants sont invités à cocher les qualités entrepreneuriales qu ils possèdent et celles qu ils croient endormies et/ou à améliorer. QUALITÉS ACQUISES autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : QUALITÉS ENDORMIES / À AMÉLIORER autonomie confiance en soi créativité esprit d équipe leadership sens de la vision sens des responsabilités solidarité ténacité Autres qualités Spécifiez : Il est important que cette section soit remplie par tous les participants : elle permet de fermer la boucle sur la vidéo et l activité exploratoire réalisée. Si le temps ne le permet pas, demandez-leur alors de faire l exercice à la maison. 23
Équipe de réalisation : Encadrement et supervision : Sonia Noël Conception et gestion de projet : Hélène Saint-Pierre Analyse et soutien : Isabelle Lessard et Christian Racine Remerciements particuliers : Hervé-Jean Gouin, conseiller pédagogique 24