Formation à l'habilitation chimique

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1 Formation à l'habilitation chimique PLAN DE LA PRESENTATION HEI Le contexte de la demande Les outils de formation L évaluation Patrick LEGHIÉ Conclusions 1 2 HEI : Hautes Études d Ingénieur École d ingénieur généraliste en 5 ans HEI1 à HEI5 Classes préparatoires intégrées, conventionnées MP, PC, PSI Cycle ingénieur ~ 330 étudiants/promotion HEI : Hautes Études d Ingénieur Généraliste : cycle ingénieur Tronc commun ~ h / 3 ans Domaine ~ 600 h / 2 ans 9 domaines : Bâtiment Aménagement Architecture, Bâtiment et Travaux Publiques, Chimie, Conception Mécanique, Énergies Systèmes Électriques et Automatisés, Informatique et Technologies de l Information, Ingénierie Médicale et santé, Organisation et Management des Entreprises, Technologies Innovation et Management international TEXtiles. 3 4

2 LE CONTEXTE Problématique QSE (Qualité, Sécurité, Environnement) enseignée tout au long du cursus. Par exemple : Processus Organisation Gestion et Management, 320 h/3 ans Les aspects sécurité sont abordés dès la HEI1 LE CONTEXTE HEI1 tronc commun : sensibilisation aux risques, habilitation électrique, habilitation chimique HEI3 tronc commun : évaluation des risques, en particulier le risque chimique HEI4 tronc commun : ergonomie, sécurité, gestion des risques HEI4 et 5 tronc commun : démarche qualité, environnement HEI4 et 5 : enseignements de domaine 5 HEI 5 : Approfondissements des domaines OME et Chimie Mise en application durant les 3 stages (fin HEI1, fin HEI3, fin HEI5) LE CONTEXTE Formation à l habilitation électrique Volonté de la Direction (juin 2004) Permet l accès à tous les laboratoires de l école en cycle ingénieur (HEI3) Dès la HEI1, mais par des enseignants du cycle ingénieur LE CONTEXTE Formation à l habilitation électrique Formation de 12 heures QCM (1 heure), 120 questions 75 % bonnes réponses, notation (-1, 0, +1). 1 session d examen/an 7 8

3 LE CONTEXTE Formation à l habilitation chimique Accès aux labos de chimie dès la HEI1 Dès la rentrée Formation de courte durée. Réalisée par les enseignants de classes préparatoires outils précis, clairs. LE CONTEXTE Formation à l habilitation chimique Autant de sessions d examen qu il le faut Test simple à réaliser, à mettre en œuvre, à évaluer Recherche de formation existante : industrielle Participation d étudiants (3 groupes) 9 10 LES OUTILS DE FORMATION Le power-point de formation des étudiants : 1h30 Le livret d accompagnement pour les enseignants La banque de données pour les évaluations LE POWER-POINT DE FORMATION Utilisation de photos/films neutres => exportation de l outil 4 thèmes abordés caractéristiques d un produit matériel et verrerie de laboratoire bonnes pratiques de laboratoire produits et premiers soins 11 12

4 POURQUOI INSTAURER UNE HABILITATION? Les laboratoires de Chimie sont également des LOCAUX A RISQUES. Risques classiques Chuter, se cogner Brûlures thermiques Risque plus spécifiques Brûlures chimiques Incendie, électrisation LA DIFFERENCE ENTRE LE RISQUE ET LE DANGER LA DIFFERENCE ENTRE LE RISQUE ET LE DANGER DANGER RISQUE Un DANGER est toute source potentielle de dommage ou d'effet nocif à l'égard d'une personne. Connaître les DANGERS et les RISQUES d un produit chimique est utile dans la vie quotidienne. Utilisation de produits ménagers Un RISQUE est la probabilité qu'une personne subisse un préjudice ou des effets nocifs pour sa santé en cas d'exposition à un danger. Dans votre futur emploi 15 16

5 PLAN DE LA PRESENTATION LES PICTOGRAMMES LES PHRASES R ET S LA FICHE TOXICOLOGIQUE LA FICHE DE DONNEES DE SECURITE LE PIPETAGE LE LE BANC PIPETAGE KOFLER LA FILTRATION LA BURETTE BUCHNER LA FILTRATION BUCHNER L AMPOULE LE BEC BUNSEN A DECANTER L AMPOULE A DECANTER LA LE CHROMATOGRAPHIE TUBE A ESSAIS LA CHROMATOGRAPHIE LE MONTAGE A REFLUX LE MONTAGE LA HOTTE A REFLUX 19 20

6 LE BANC KOFLER Mesure de la température de fusion d un produit Film sur le banc Kofler. Deux façons de procéder : étalonnage puis détermination, ou estimation puis validation LE BANC KOFLER Ne pas manipuler le banc Kofler avec DES GANTS. Ne pas mettre LA TETE AU-DESSUS du banc pour éviter de respirer les LES PROBLEMES DE SANTE L ENTREE EN SALLE DE TP LES PROTECTIONS INDIVIDUELLES LA TENUE VESTIMENTAIRE vapeurs. LES MANIPULATIONS RISQUES DE BRULURES. LES REJETS DE DECHETS LA SORTIE DE LA SALLE DE TP 23 24

7 PRODUITS ACETONE CH 3 -CO-CH 3 LES PRODUITS COURAMMENT UTILISES LES ELEMENTS D INTERVENTIONS LES PREMIERS SOINS Facilement inflammable Irritant ELEMENTS D INTERVENTIONS PREMIERS SOINS EXTINCTEURS COUVERTURE ANTI-FEU EN CAS DE BRULURES THERMIQUES DOUCHE PORTATIVE EN CAS DE PROJECTIONS SUR LA PEAU DOUCHE «COUP DE POING» EN CAS DE PROJECTIONS DANS L OEIL DOUCHE OCULAIRE EN CAS D INHALATION OU INGESTION DIPHOTERINE 27 28

8 LE LIVRET Objectif : Sensibiliser et impliquer les enseignants Se décompose en 3 parties (145 pages) : Aspect réglementaire et sécurité Formation des élèves Logiciel d évaluation Aspect réglementaire LE LIVRET Code civil Règlement intérieur de l école Aspect sécurité Alerte Conduite à tenir en cas d accident Conseils de bon déroulement d une séance de TP Responsabilité juridique de l enseignant LE LIVRET LE LIVRET Formation des élèves Diapositives avec commentaires DANGER RISQUE Indications pour répondre aux questions éventuelles Un DANGER est toute source potentielle de dommage ou d'effet nocif à l'égard d'une personne. Deux écritures distinctes : Les indications en Italique Un RISQUE est la probabilité qu'une personne subisse un préjudice ou des effets nocifs pour sa santé en cas d'exposition à un danger

9 LE LIVRET LE LIVRET Pour définir la notion de produits dangereux, il apparaît utile de bien préciser la signification de deux mots essentiels : le danger et le risque. Le DANGER est une propriété du produit pouvant compromettre l existence, l intégrité physique ou la santé des personnes, la préservation de l environnement ou menaçant la sécurité des installations. Le RISQUE est la probabilité de voir ce danger causer un dommage lorsqu il y a exposition à ce danger. Par exemple, dans le cas du cyanure du sodium, le danger est sa grande toxicité, le risque étant de s intoxiquer lors de sa manipulation. Notons qu il est possible de le manipuler sans risque!!! En le manipulant dans une boite à gants ou en utilisant un scaphandre. Pour indication : Prenons un autre exemple : un piéton qui traverse une rue. Le danger pour le piéton est le véhicule en mouvement, le risque c est la collision avec le véhicule. Si il ne traverse pas, il n y a pas de risque, mais ce n est pas pratique de ne jamais traverser!! Si le piéton prend un tunnel ou une passerelle pour traverser, il n y a pas de risque, pour autant le danger est toujours présent. Si il traverse aux feux tricolores lorsque le bonhomme est vert, il y a une légère augmentation de la probabilité pour que l accident arrive. Si il traverse à un passage piéton, le risque augmente encore plus. Si il traverse aux feux tricolores lorsque le bonhomme est rouge, le risque de collision augmente alors très fortement. Logiciel d évaluation Présentation du logiciel Questions- Réponses Utilisation du logiciel LE LOGICIEL LA BANQUE DE DONNEES Logiciel Questions-Réponses questions En français Gratuit et téléchargeable sur Internet Insertion de fichiers multimédias 2 types d évaluation : Par ordinateur (version exécutable) Répertoriées sur les 4 thèmes caractéristiques d un produit matériel et verrerie de laboratoire bonnes pratiques de laboratoire produits et premiers soins Version papier Série de questions générée aléatoirement 35 36

10 LA BANQUE DE DONNEES EXEMPLE DE PRESENTATION Un exemple de banque de données L EVALUATION CONDITIONS DE L EVALUATION QCM de 60 questions réparties sur les 4 thèmes. Les conditions de passage et d obtention 15 questions par thème, aléatoires Format papier Les résultats Durée : 30 min Notation : - 0,5 ; 0 ; +1 Effet psychologique «Mieux vaut s abstenir, que de répondre faux» Note minimale de 14/20 Pas réussi => pas de TP = absence non excusée + 00/20 à la séance 39 40

11 LES RESULTATS 4 épreuves ont été réalisées : Une blanche à la veille des vacances de la Toussaint La première au retour des vacances Deux autres, dans les jours qui ont suivis (moins de 2 semaines) 7 classes = 362 étudiants : 159 PC, 96 PSI, 107 MP 1 er essai : 300 ont réussi (139 PC, 77 PSI, 84 MP) => 82,9 % 2 ième essai : 57 ont réussi (17 PC, 19 PSI, 21 MP) => 15,7 % 3 ième essai : 5 ont réussi (3 PC et 2 MP) => 0,5 % CONCLUSIONS 1 ère expérience enrichissante : bonne implication et bons résultats. Modification du comportement des étudiants?? Des modifications à effectuer. Statistiques envisagées : provenance, question QCM. Habilitation niveau 2 pour domaine Chimie? Notre souhait : partager cet outil avec d autres établissements