Amaury ROEYKENS Master en sciences de la motricité (U.C.L.) L'apprentissage du rugby

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1 maury ROEYKENS Master en sciences de la motricité (U.C.L.) L'apprentissage du rugby Le rugby est un apprentissage long car complexe tant au niveau des règles que de la façon de jouer. Il sera donc important lors des phases initiales d'apprentissage de ne pas surcharger l'élève de notions et de règles dont il n'aura pas l'utilité immédiatement. Il s'agit de partir de notions basiques avec des mises en situations qui vont permettre à l'élève de progressivement assimiler les règles et son rôle au sein du jeu. La phase d'initiation se fera en plusieurs étapes : manipulations de ballon appréhender le contact appréhender l'espace - Les partent, courent, ramassent les ballons en C1 - Ils déposent les ballons en C2 et ramassent ensuite les ballons en C3 - Ils déposent alors les ballons en C4, tapent la main des qui effectuent le parcours en sens inverse Remarque : on enjambe toujours le ballon qui est au sol pour le ramasser. Ceci permet de protéger un peu le ballon des assauts de l'adversaire mais également de contrer les «en avants» maladroits. b) C1 1. Manipulations de ballon Le ballon de rugby est vraiment spécifique. La manipulation de ce dernier nécessite peut-être plus d'attention lors de l'apprentissage car il diffère grandement des ballons dont nous avons l'habitude. Sa forme ovale lui confère des caractéristiques propres ; manière différente de le lancer, de frapper aux pieds mais également rebonds imprévisibles. Cette étape est donc la plus importante si on veut construire quelque chose de cohérent par la suite. - Les partent ballons en mains, courent et contournent les plots - Ils s'arrêtent ensuite en C1 et lancent les ballons aux - Ces derniers effectuent le parcours en sens inverse c) a) C1 C2 C3 C4 C1 Revue de l Education Physique, vol. 51,

2 - Les partent ballons en mains - Ils déposent ensuite les ballons en C1 et conduisent les ballons aux pieds jusqu'aux plots - Ils ramassent alors les ballons s'arrêtent en C1 et font une passe aux qui effectuent le parcours d) ramassage de ballon, de la manière de le tenir et de le passer. Il ne faut surtout pas vouloir en faire trop. ans cette étape d'initiation, mettez de côté la passe vrillée et le jeu aux pieds, centrez leur attention sur la manière de tenir un ballon et de le transmettre mais également sur le type de rebond induit par la forme du ballon. vous maintenant de faire parler votre imagination et de mettre en œuvre vos propres exercices. 2. ppréhender le contact - Les partent en courant ballons en mains, se croisent et passent les ballons aux qui se trouvent en face d'eux - Ensuite partent et font la passe aux Il est possible de varier en faisant la passe à gauche ou à droite Remarques : pour chaque exercice, le ballon doit se tenir à deux mains le réceptionneur doit bien tendre les mains devant lui au niveau de sa poitrine pour faciliter la prise de balle et pour donner une cible au passeur la passe se fait toujours au niveau de la poitrine Le contact est une phase très délicate de l'apprentissage. Il doit se faire en douceur, étape par étape. Il est intéressant de commencer avec des jeux de lutte pour initier l'enfant aux contacts pour ensuite passer successivement par du «touché», du «tenu» et du «plaquage». a) Phase 1 : jeux de lutte Combat de coq Les élèves sont assis par deux dos à dos. Consigne : il est interdit de se mettre debout, il faut rester sur les genoux. ut: au coup de sifflet, se retourner et parvenir à plaquer les épaules de l'adversaire au sol. Évolution : changer de partenaire. Répéter l'exercice 5 fois. Tous ces exercices ne sont qu'un exemple parmi tant d'autres mais permettent déjà de se faire une idée quant aux types d'exercices à réaliser pour initier et améliorer la manipulation de ballon, tant au niveau du Revue de l Education Physique, vol. 51,

3 b) Phase 2 : le principe d'immobilisation La tortue Les élèves sont placés par 2 avec un ballon un élève est placé en tortue audessus du ballon et tente de protéger celui-ci de l adversaire. retourner la tortue pour tenter de lui piquer le ballon. ans cette partie-ci, on prendra en compte la notion de passe en arrière ainsi que celle d'enbut. Cette dernière étant la zone où aplatir le ballon pour marquer des points. Chacune des situations suivantes peut s'adapter selon 3 niveaux en fonction de l'évolution des élèves. En effet, au fur et à mesure de l'acceptation du contact, on passera successivement du «touché» au «tenu» pour finir au «plaquage». Lapins /chasseurs - les lapins se déplacent avec un ballon dans un espace délimité - les chasseurs suivent les lapins - le chasseur doit immobiliser le lapin en le touchant le lapin doit déposer le ballon dans l'en-but, le chasseur doit l'en empêcher - immobilisation du porteur de ballon en le touchant, en le tenant (ceinturer le lapin entre les épaules et les hanches) ou en le plaquant. Tout dépend de l'évolution de l'élève - uels asymétriques : 2 lapins, 1 chasseur 1 lapin, 2 chasseurs Revue de l Education Physique, vol. 51,

4 Le béret - à l'appel de leur numéro, les joueurs sortent de leur camp - le professeur lance alors le ballon au milieu de l'aire de jeux - le premier joueur qui s'empare du ballon doit le déposer dans l'en-but adverse - l'autre joueur doit l'en empêcher ttraper le ballon et parvenir à marque un point sans se faire immobiliser - immobilisations différentes en fonction du niveau et de l'envie du professeur : touché, tenu ou plaquage - lors de l'appel de plusieurs numéros, le camp qui attaque peut se faire des passes mais toujours vers l'arrière - Varier la longueur, la largeur du terrain. L épervier - l'épervier dans sa zone au milieu et les attaquants dans leur camp chacun avec un ballon - l'épervier est le défenseur. son signal, les attaquants doivent rejoindre l'en-but adverse sans se faire immobiliser. - Le joueur immobilisé devient épervier Parvenir à déposer son ballon dans l'en-but adverse sans se faire immobiliser - types d'immobilisations différentes - dimensions de la zone de l'épervier - chaque joueur touché devient un épervier supplémentaire 3. ppréhender l'espace La notion d'espace est très importante en rugby. Pouvoir trouver, créer ces espaces est le point essentiel pour faire la différence sur un terrain. L'entonnoir - les attaquants ont droit à 5 tentatives pour marquer des essais - 2 défenseurs rentrent sur le terrain puis 2 autres au milieu du terrain - après 5 tentatives, les attaquants et les défenseurs changent de rôle. - Passes toujours vers l'arrière Marquer un essai en s'organisant pour passer les défenseurs et occuper l'espace taille de l'entonnoir l'entonnoir nombre de défenseurs, d'attaquants Revue de l Education Physique, vol. 51,

5 6 vs 6 - les 2 équipes se trouvent en dehors du terrain au niveau de la ligne centrale - Chaque joueur des deux équipes possède un numéro de 1 à 6. - à l'appel de leur numéro, chaque joueur fait le tour de son plot qui se trouve à l'extérieur de leur partie de terrain et joue le ballon - le ballon est lancé au milieu ou vers un des camps par le professeur. Parvenir à marquer un essai en déposant la balle d'en l'en-but adverse - changer les dimensions de terrain - varier le nombre de joueur appelé - varier le type d'immobilisation : touché ; tenu ou plaqué Conclusion : La phase d initiation comportant les 3 étapes de manipulations du ballon, appréhension du contact et de l espace est indispensable dans l apprentissage du rugby, sport particulièrement complexe au point de vue de la maîtrise du ballon et des déplacements ainsi que de l assimilation des règles. Ces différentes étapes seront proposées sous forme ludique en attirant l attention des jeunes sur les éléments essentiels ; les autres, plus élaborés, seront introduits progressivement en fonction de l assimilation des apprentissages. Le contact doit être abordé de manière très progressive en évoluant vers le plaquage et l immobilisation, notion importante dans le sport codifié. La 3 ème notion à faire acquérir est la gestion de l espace qui sera aussi proposée de manière graduelle, toujours sous forme jouée avec les enfants. La mise en place de ces différents exercices va permettre à l'élève d'assimiler les règles de bases et d'identifier son rôle sur un terrain. Pour progresser, il est nécessaire de comprendre son rôle sur le terrain pour acquérir des comportements de joueurs efficaces et pouvoir s intégrer dans des équipes de plus haut niveau. Références: Robert Poulain,"Rugby, jeu et entraînement", éditions mphora René Castillon, "Tout le rugby", éditions ornemann Partenariat éducatif FFR-Ugsel, acteur en rugby, acteur dans la vie, "Le rugby à l'école" Revue de l Education Physique, vol. 51,

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