Introduction. Historique du tableau

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1 Introduction Le monde éducatif a pris conscience, très tôt, de l importance de l informatique dans le secteur pédagogique, ainsi que l atteste par exemple cette déclaration de l Assemblée générale de l association Enseignement Public et Informatique - EPI en 1990 : «Dès l'école élémentaire, il faut donner à l'informatique pédagogique un rôle moteur dans les apprentissages fondamentaux, lecture, écriture, calcul ; mais une certaine maîtrise des technologies modernes doit faire également partie des apprentissages fondamentaux en cette fin de siècle.» Cette prise de conscience précoce a permis le développement des techniques de l information et de la communication (TIC) dans les établissements scolaires, devenues aujourd hui réalité, grâce à l incitation de l Etat, comme le montrent les différents textes officiels. On peut par exemple lire dans B.O. n 34 du 22 septembre les technologies d information et de communication dans l enseignement scolaire : «le Gouvernement a engagé un effort particulier pour favoriser la maîtrise de ces nouveaux outils de production, de traitement et de diffusion de l information par l ensemble de la société.» Conscient des enjeux que représentent les TIC, notamment en terme d accès aux savoirs et d égalité des chances, le chef de l établissement où j exerce a lancé au cours de l année 2005 une expérience pilote avec la mise en place d un tableau blanc interactif (TBI). Depuis, l équipement en tableaux interactifs de chacune des salles s est donc inscrit dans la continuité de ce projet de modernisation de l établissement. En tant qu enseignant, j ai immédiatement mesuré l importance du TBI, que j ai intégré rapidement dans mes pratiques pédagogiques, persuadé que l'utilisation des nouvelles technologies à l'école permettrait de stimuler davantage les élèves, de rendre les enseignements plus attractifs, et plus facilement adaptables à leurs profils. Historique du tableau «Le "tableau noir" est [ ] le symbole emblématique de l Ecole et un des principaux objets caractéristiques d une salle de classe. C'est sur cette surface de lecture collective que le professeur écrit, explique, démontre, illustre... C'est sur lui que le professeur organise la Connaissance qu'il cherche à transmettre à ses élèves.» L évolution de l'imprimerie a permis la création de cartes (en géographie) ou de croquis (en sciences naturelles), permettant ainsi à tous les élèves de la classe de profiter d'images de qualité et en couleur, que le professeur aurait mis du temps à dessiner. Toutefois, ces supports avaient quelques inconvénients : encombrants, impossibles à modifier en fonction des intérêts occurrents que le professeur aurait voulu souligner Avec les progrès de l optique, apparaissent des outils moins encombrants. Les projecteurs de diapositives permettaient de montrer aux élèves une multitude de documents qu ils n auraient pas pu voir autrement. Sauf que, là aussi, le rajout d'informations était quasiment impossible.

2 L apparition des rétroprojecteurs, intervenue un peu après, a permis à l enseignant de disposer enfin de documents modifiables devant les élèves (à l'aide de feutres à transparents). Mais dès qu ils sont modifiés, les transparents redeviennent, comme dans le tableau classique, éphémères. Jusque là, le professeur pouvait montrer à ses élèves des écrits, des schémas, des images figées dans le temps auxquels il donnait sens par l intermédiaire de sa propre parole ou des échanges avec la classe. Mais avec l avènement de l'ère des médias et des communications, les premiers outils vidéo apparaissent dans les salles de classe. L association technique du téléviseur et du magnétoscope permet de présenter un document ou un reportage de manière fractionnée, de le visionner plusieurs fois, partiellement ou dans sa globalité, en fonction des besoins de l enseignant. L avènement récent des supports numériques et informatiques rend actuellement plus aisé le stockage de différents types de supports (textes, photographies, vidéo, son, schémas, animations ). Mais c'est avec l'apparition du vidéoprojecteur dans la classe, qu il devient enfin possible de diffuser efficacement ces différents types de supports numériques. Le Tableau Interactif est actuellement la dernière étape de l évolution des objets techniques utilisés par l enseignant. Il se présente comme la synthèse technique de l ensemble des différents instruments que je viens de présenter. Mais il a en plus l avantage décisif de permettre l interaction. Qu est-ce que le TBI? Techniquement, le tableau blanc interactif est une partie seulement d'un dispositif plus complexe, comprenant, en plus du tableau numérique, un ordinateur et un vidéoprojecteur. Le tableau blanc est à la fois la surface de projection et la surface de commande. C'est un périphérique d'interface utilisateur équivalent à une tablette graphique de grande taille, relié à l'ordinateur. L'ordinateur, élément essentiel, pilote l'ensemble : il envoie l'information visuelle au vidéoprojecteur et reçoit l'information créée sur la surface du tableau au moyen du stylet électronique. L information reçue du tableau peut correspondre aussi bien à une commande informatique classique (faite "normalement" avec la souris), qu à une écriture traditionnelle (faite "normalement" avec la craie) dans le logiciel spécifique du tableau interactif. Le vidéoprojecteur permet d'afficher immédiatement sur le tableau le résultat obtenu. L'opérateur voit, en temps réel, l'exécution de sa commande interprétée par l'ordinateur. Le tableau numérique superpose et unit l espace physique d écriture d un tableau traditionnel, outil pédagogique d écriture collectivement regardé par la classe, et l espace physique de commande d un ordinateur sur lequel le professeur va puiser des ressources. Ces ressources sont variées : elles peuvent être aussi bien personnelles que partagées sur le réseau intranet de l'établissement ou sur l'internet. En termes d usage et de commande cela signifie que la craie et la souris fusionnent en un seul et même objet dédié à cette double fonction d écriture et de sélection de documents. La nature numérique de ces derniers garantit l universalité des médias utilisés (son, image, vidéo, textes) et des conditions optimales de conservation de toute nouvelle ressource créée. Le TBI, en plus de sa fonction classique de tableau, permet de faire tout ce que l on peut faire avec un ordinateur. Un simple toucher sur le tableau, à l aide d un stylet, permet d agir sur le 2

3 document, d accéder à des applications et des sites Web, d écrire un cours en encre électronique. Il est ensuite possible, et c est un des grands avantages des tableaux interactifs par rapport aux tableaux classiques, d enregistrer le travail dans un fichier que l on peut modifier et/ou réutiliser. En plus, on a la possibilité de préparer à l avance des leçons et des exercices interactifs qu on présente via le tableau, ce qui fait gagner à l enseignant un temps précieux et permet de présenter les cours de façon plus attractive et motivante. Les nouvelles fonctionnalités du tableau blanc interactif Comparé au tableau classique, le TBI apporte de très nombreuses nouvelles fonctionnalités, permettant à l enseignant plus de flexibilité et de richesse dans sa démarche pédagogique. Le logiciel dédié ActivStudio permet tout d abord, à l aide du stylet, d utiliser le tableau blanc comme un tableau traditionnel à craie, mais avec des palettes d outils très sophistiquées comparativement à nos règles et craies Ces palettes d outils permettent de produire avec beaucoup de facilité des documents (notamment manuscrits) de qualité, et attrayants pour les élèves (couleurs, encadrement, soulignés ). Mais le TBI est surtout un outil qui permet, en situation didactique, de déplacer des objets, de les réduire, de les agrandir voire, le cas échéant, de les transformer. Pour ne prendre ici qu un seul exemple d utilisation, je peux rappeler brièvement l activité que je mène avec les élèves de 3 e. Je réalise un brainstorming, en demandant à chaque élève de me donner le nom de quelques métaux usuels que je note directement sur le tableau interactif. A l aide de la reconnaissance d écriture, dès que je marque fer de façon manuscrite, il le réécrit de façon dactylographique : Après avoir interrogé les élèves je me retrouve avec le tableau ci-dessous : 3

4 Dans un second temps, je leur demande si ce tableau ne contient que des métaux, et les invite au tableau afin qu ils déplacent, à l aide du stylet, ces différents matériaux dans l une des deux catégories trouvées, métaux ou alliages. Après cette intervention nous obtenons le tableau suivant : 4

5 Cette simple activité permet d interagir d une façon dynamique sur les idées et les représentations des élèves, sans faire dans un premier temps de distinction entre la nature des différents éléments, pour permettre, dans une seconde étape, une réflexion plus approfondie qui les conduit à construire deux classes (métaux et alliages). Le TBI permet de réaliser ce genre d activité d une manière simple, économique et ludique. Ce n est qu un exemple parmi tant d autres qui permet ici d illustrer le potentiel d utilisation du TBI. Le logiciel ActivStudio offre en effet des richesses fonctionnelles très variées : - possibilité d'intervention directe sur l'image projetée ; - saisie de texte ; - réalisation de figures simples ; - sélection de zones simples ou complexes (en copier/coller) ; - possibilités de masquage d images ou de parties d image ; - possibilités de conservation des écrans, liens hypertextes, permettant un retour en arrière en cas de besoin, voire une utilisation ultérieure... Ces différents outils sont autant d atouts susceptibles de rendre le cours plus dynamique, riche, attractif et interactif. Enfin, le TBI offre un autre avantage, et non des moindres : il permet la mutualisation de la correction. En effet, à l aide d un scanner, on peut numériser des copies, et les projeter, afin d analyser collectivement les erreurs (remédiation individuelle et intérêt collectif), ou mettre en valeur tel ou tel type de raisonnement, argument Le tableau blanc interactif motive les élèves La motivation des élèves pour les activités scolaires est l un des soucis permanents de tout enseignant. J ai constaté que le TBI permettait une plus grande motivation de la part des élèves. Cette motivation peut s expliquer d une part par la nouveauté de l outil, et d autre part, par une certaine forme de «gadgetisation» (de très nombreuses fonctions sont disponibles). Cette richesse de fonctions permet par ailleurs à l enseignant, soucieux de coller au profil de ses élèves, davantage de possibilité de motivation. Le rythme que le TBI permet constitue un autre facteur susceptible d expliquer la motivation constatée. En effet, l'enseignant se trouve toujours «face» à l'élève et il n'y a plus de «temps mort» correspondant à l élaboration sur un tableau traditionnel d'un schéma ou d'une correction d'exercice, puisque toutes les opérations exigeantes en temps peuvent être préparées à l avance. Le TBI dynamise donc la séance qui se déroule à un rythme plus soutenu, et l'élève, sous le regard d un enseignant plus présent, voit son attention moins se dissiper. Cet élève semble avoir vite intégré le fait que le professeur a quasiment tout le «passé» des séances à sa disposition et qu il pourra revenir à tout moment et facilement sur ce qu il a pu expliquer précédemment : de ce fait, l élève intervient beaucoup plus en sollicitant le professeur et devient ainsi encore plus acteur et constructeur des séquences pédagogiques. 5

6 Enfin, j ai pu constater que cette motivation pouvait s expliquer sur le plan psychologique. Le TBI semble en effet, de part son attractivité intrinsèque, mieux «cacher» des élèves qui sont à un âge où on craint de se confronter au regard du groupe, ce qui les empêche quelquefois d aller au tableau. Ce regard se trouve en l occurrence plus focalisé sur le TBI, qui fonctionne ainsi comme un dérivatif, et l élève se sent moins visé, et plus à l aise, d autant que la maîtrise de cet outil ne leur pose le plus souvent aucun problème. Il convient enfin de signaler que la motivation dont il est ici question a pu être observée chez des élèves habituellement moins participants. La commodité du Tableau blanc interactif Contrairement à la vidéo projection simple, le TBI me permet d utiliser l outil informatique en enseignement présentiel, et ceci dans des conditions optimales sur le plan ergonomique, à la fois pour l enseignant et pour les élèves. Le TBI permet en effet au professeur de rester présent au tableau, pouvant ainsi présenter par exemple une animation, l arrêter, la commenter, la redémarrer, les manipulations techniques se faisant très facilement à l aide du stylet, équivalent de la souris pour un ordinateur ou une tablette graphique. Plus besoin de se cacher pour faire un exposé ou une démonstration. Depuis le tableau, je peux faire appel à tous les documents et programmes que je souhaite. Je peux jongler avec différents fichiers et par conséquent, apporter des précisions en fonction des besoins des élèves. L utilisation du TBI contraste également avec les projections sporadiques classiques durant lesquelles les élèves doivent se contorsionner pour voir les images et éventuellement prendre des notes, ou encore dialoguer avec un professeur, assis près de l ordinateur, et qu ils n ont pas dans leur champ de vision. Ils doivent sans cesse bouger, voire se retourner, ce qui constitue une cause possible de déconcentration. L élève retrouve avec le TBI un professeur présent dans son champ de vision, et son attention reste soutenue. L utilisation du TBI peut être assimilée à un écran géant d ordinateur sur lequel chacun des élèves de la classe peut voir ce qui est fait sans pour autant s agglutiner devant un petit écran d ordinateur. De plus lorsqu on aborde une nouvelle notion en classe, il est souvent difficile de mettre en place une situation de découverte efficace. Le TBI est intéressant à ce stade car il permet de mettre en avant des documents de tous types, de les manipuler, de les modifier Comme les manipulations se font face à l'auditoire, chacun peut voir le détail des processus et ainsi proposer toute hypothèse et en voir immédiatement les conséquences. Gérer l hétérogénéité d une classe 6

7 Un autre avantage du TBI réside dans le fait qu il permet plus aisément de développer une pédagogie différenciée. Bien que toute l information soit visible de toute la classe, je peux à tout moment apporter parallèlement, en fractionnant le tableau, des éléments différents en fonction du niveau de compréhension des élèves. En effet, la sauvegarde me permet de «naviguer» librement dans mon cours, pour revenir sur une explication mal assimilée ou sur un schéma élaboré ultérieurement. De même, il est possible d aller rechercher, en cas de besoin, des illustrations spécifiques ou complémentaires, via notamment l utilisation d hyperliens : il m arrive par exemple fréquemment d utiliser le site internet que j ai élaboré ( et dans lequel j ai référencé de nombreuses animations. Tout cela permet un déroulement non-linéaire du cours, plus interactif et plus proche des besoins des élèves. Bien d autres possibilités sont encore ouvertes. Le tableau blanc interactif permet un gain de temps Comme il a été déjà dit ci-dessus, le TBI fait gagner du temps. D abord, le temps lié à l utilisation d un vidéoprojecteur, qui permet la projection de documents préparés en amont, faisant ainsi l économie de les préparer en présentiel. Mais aussi le temps qu une meilleure motivation et participation permettent de gagner. Conclusion L utilisation du TBI offre, ainsi que j ai essayé de le montrer ci-dessus, un nombre considérables d avantages : gain de temps et de motivation, une plus grande interaction entre enseignant et élèves d une part, et entre disciplines de l autre, une meilleur ergonomie de travail pour l enseignant et son public, une plus grande variété de ressources, une grande attractivité dans la présentation Mais, en même temps, conscient du grand investissement en temps que cela implique, il me paraîtrait absurde de généraliser son utilisation à tous les enseignants. Il faut non seulement que l enseignant y voie des améliorations importantes par rapport à ses pratiques antérieures, mais en plus qu il puisse espérer un retour rapide sur son investissement en temps. MOHAMED ABOUDA Enseignant en Sciences Physique 7